CONSEJERA DE EDUCACIN

DECRETO 231/2007, DE 31 DE JULIO, POR EL QUE SE ESTABLECE LA

ORDENACIN Y LAS ENSEANZAS CORRESPONDIENTES A LA
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA EN ANDALUCA.

La Comunidad Autnoma de Andaluca ostenta la competencia compartida para

el establecimiento de los planes de estudio, incluida la ordenacin curricular, de
conformidad con lo dispuesto en el artculo 52.2 del Estatuto de Autonoma para
Andaluca, sin perjuicio de lo recogido en el artculo 149.1.30 de la Constitucin, a
tenor del cual corresponde al Estado dictar las normas bsicas para el desarrollo del
artculo 27 de la norma fundamental, a fin de garantizar el cumplimiento de las
obligaciones de los poderes pblicos en esta materia.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, dispone en su artculo 6.2
que el Gobierno fijar, en relacin con los objetivos, competencias bsicas, contenidos,
mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin, los aspectos bsicos del currculo que
constituyen las enseanzas mnimas, y el captulo III del ttulo I establece los principios
y objetivos de la educacin secundaria obligatoria, as como las normas fundamentales
relativas a su organizacin, ordenacin de la actividad pedaggica, rgimen de
evaluacin y titulacin.
El presente Decreto establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a
la educacin secundaria obligatoria en Andaluca, de conformidad con lo dispuesto en la
mencionada Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el Real Decreto 1631/2006, de 29
de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la
educacin secundaria obligatoria. A tales efectos, en el texto normativo que se presenta
quedan integradas las normas de competencia autonmica con las de competencia
estatal, a fin de proporcionar una visin sistemtica sobre el rgimen jurdico aplicable.

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Sin duda, el carcter obligatorio de esta etapa determina su organizacin y

desarrollo y conlleva tambin la exigencia de una atencin a la diversidad de la
poblacin escolar, para lo cual los centros docentes y el profesorado arbitrarn medidas
de adaptacin del currculo a las caractersticas y posibilidades personales, sociales y
culturales del alumnado. El carcter obligatorio de esta etapa exige, asimismo, procurar
que todo el alumnado obtenga el mximo desarrollo posible de las capacidades
personales, garantizando as el derecho a la educacin que le asiste.
Siendo el objetivo esencial de la educacin obligatoria el desarrollo integral de
la persona, es imprescindible incidir, desde la accin educativa, en la adopcin de las
actitudes y los valores que, a partir del respeto al pluralismo, la libertad, la justicia, la
igualdad y la responsabilidad, contribuyen a crear una sociedad ms desarrollada y
justa. Por otra parte, y con la intencin de favorecer el desarrollo de las capacidades del
alumnado, se integrarn de forma horizontal en todas las materias las competencias
bsicas, la cultura andaluza en el marco de una visin plural de la cultura, la educacin
en valores, la interdisciplinariedad y las referencias a la vida cotidiana y al entorno del
alumnado.
El currculo de la educacin secundaria obligatoria expresa el proyecto
educativo general y comn a todos los centros docentes que impartan educacin
secundaria obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca, que cada uno de ellos
concretar a travs de su proyecto educativo.
Para ello, los centros docentes dispondrn de autonoma pedaggica y
organizativa para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y de gestin que
permita formas de organizacin propias. Tal planteamiento permite y exige al
profesorado adecuar la docencia a las caractersticas del alumnado y a la realidad
educativa de cada centro. Corresponder, por tanto, a los centros y al profesorado
efectuar una ltima concrecin y adaptacin de tales contenidos, reorganizndolos y
secuencindolos en funcin de las diversas situaciones escolares y de las caractersticas
especficas del alumnado al que atienden.
En este contexto, la orientacin y la accin tutorial facilitarn una atencin
acorde con la diversidad del alumnado, promoviendo metodologas adecuadas a cada
situacin y coordinando la accin educativa del profesorado que intervenga con cada
grupo de alumnos y alumnas, a fin de que puedan alcanzar los objetivos de la educacin
secundaria obligatoria y la titulacin correspondiente.
En su virtud, a propuesta de la Consejera de Educacin en ejercicio de las
competencias que le atribuye el artculo 21.3 de la Ley 6/2006, de 24 de octubre, del
Gobierno de la Comunidad Autnoma de Andaluca, de acuerdo con el Consejo
Consultivo de Andaluca y previa deliberacin del Consejo de Gobierno, en su reunin
del da 31 de julio de 2007,

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DISPONGO:
CAPTULO I
Disposiciones de carcter general
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. El presente Decreto tiene por objeto establecer la ordenacin general y las
enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en la Comunidad
Autnoma de Andaluca.
2. Ser de aplicacin en todos los centros docentes de la Comunidad Autnoma
que impartan estas enseanzas.
Artculo 2. Normas generales de ordenacin de la etapa.
Las normas generales de ordenacin de la educacin secundaria obligatoria son
las siguientes:
a) La etapa de educacin secundaria obligatoria tiene carcter obligatorio y
gratuito y constituye, junto con la educacin primaria, la educacin bsica.
Comprende cuatro cursos acadmicos, que se seguirn ordinariamente entre
los doce y los diecisis aos de edad. Con carcter general, el alumnado
tendr derecho a permanecer escolarizado en rgimen ordinario hasta los
dieciocho aos de edad cumplidos en el ao en que finalice el curso.
b) La educacin secundaria obligatoria se organiza en diferentes materias. El
cuarto curso tendr carcter orientador, tanto para los estudios
postobligatorios como para la incorporacin a la vida laboral.
c) La educacin secundaria obligatoria se organizar de acuerdo con los
principios de educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado.
A tales efectos, se pondr especial nfasis en la adquisicin de las
competencias bsicas, en la deteccin y tratamiento de las dificultades de
aprendizaje tan pronto como se produzcan, en la tutora y orientacin educativa
del alumnado y en la relacin con las familias para apoyar el proceso educativo
de sus hijos e hijas.
d) La educacin secundaria obligatoria se coordinar con la educacin primaria
y con las etapas posteriores del sistema educativo, con objeto de garantizar
una adecuada transicin del alumnado entre ellas y facilitar la continuidad de
su proceso educativo.

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e) La accin educativa en la educacin secundaria obligatoria procurar la

integracin de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se
adaptar a sus ritmos de trabajo.
f) La accin educativa en la educacin secundaria obligatoria prestar especial
atencin a aquellas reas de conocimiento que poseen un carcter
instrumental.
Artculo 3. Fines.
La finalidad de la educacin secundaria obligatoria consiste en lograr que el
alumnado adquiera los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos
humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en l hbitos de
estudio y de trabajo; prepararle para su incorporacin a estudios posteriores y para su
insercin laboral, y formarle para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida
como ciudadano o ciudadana.
Artculo 4. Objetivos.
La educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en el alumnado los
saberes, las capacidades, los hbitos, las actitudes y los valores que les permitan
alcanzar, adems de los objetivos enumerados en el artculo 23 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, los siguientes:
a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito
familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan,
participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que
utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos.
c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las
sociedades democrticas contemporneas, especialmente los relativos a los
derechos y deberes de la ciudadana.
d) Comprender los principios bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico
y natural, valorar las repercusiones que sobre l tienen las actividades humanas y
contribuir activamente a la defensa, conservacin y mejora del mismo como
elemento determinante de la calidad de vida.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en
todas sus variedades.
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento
y de la comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.

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CAPTULO II
Currculo
Artculo 5. Definicin y principios para su determinacin.
1. Sin perjuicio de lo establecido en el artculo 6.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, el currculo de la educacin secundaria obligatoria en Andaluca es la
expresin objetivada de las finalidades y de los contenidos de la educacin que el
alumnado de esta etapa debe y tiene derecho a adquirir y que se plasmar en
aprendizajes relevantes, significativos y motivadores.
2. Los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin del
currculo de esta etapa educativa, de conformidad con lo establecido en el presente
Decreto y con lo dispuesto en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el
que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la educacin secundaria
obligatoria, sern regulados por Orden de la Consejera competente en materia de
educacin.
3. El currculo de la educacin secundaria obligatoria se orientar a:
a) Desarrollar las aptitudes y las capacidades del alumnado.
b) Procurar que el alumnado adquiera los aprendizajes esenciales para entender
la sociedad en la que vive, para actuar en ella y comprender la evolucin de
la humanidad a lo largo de la historia.
c) Facilitar que el alumnado adquiera unos saberes coherentes, actualizados y
relevantes, posibilitados por una visin interdisciplinar de los contenidos.
d) Integrar los aprendizajes y experiencias que se consiguen o adquieren en
espacios y tiempos escolares con los que se puedan conseguir o adquirir
fuera de ellos.
e) Permitir una organizacin flexible, variada e individualizada de la
ordenacin de los contenidos y de su enseanza, facilitando la atencin a la
diversidad como pauta ordinaria de la accin educativa del profesorado.
f) Atender las necesidades educativas especiales y la sobredotacin intelectual,
propiciando adaptaciones curriculares especficas para el alumnado.
4. Asimismo, el currculo incluir:
a) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades
fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida

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responsable en una sociedad libre y democrtica, como elementos

transversales.
b) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitucin
Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca.
c) Contenidos y actividades para la adquisicin de hbitos de vida saludable y
deportiva y la capacitacin para decidir entre las opciones que favorezcan un
adecuado bienestar fsico, mental y social, para el propio alumno o alumna y
para los dems.
d) Aspectos de educacin vial, de educacin para el consumo, de salud laboral,
de respeto al medio ambiente y para la utilizacin responsable del tiempo
libre y del ocio.
e) Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la
cultura y otros hechos diferenciadores de Andaluca para que sean
conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de
la cultura espaola y universal.
f) Formacin para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, estimulando su uso en los procesos de enseanza y
aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado.
5. Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres,
el currculo permitir apreciar la contribucin de ambos sexos al desarrollo de nuestra
sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad.
Artculo 6. Competencias bsicas.
1. Se entiende por competencias bsicas de la educacin secundaria obligatoria
el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el
alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realizacin y desarrollo
personal, as como para la ciudadana activa, la integracin social y el empleo.
2. El currculo de la educacin secundaria obligatoria deber incluir, de acuerdo
con lo recogido en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, al
menos las siguientes competencias bsicas:
a) Competencia en comunicacin lingstica, referida a la utilizacin del lenguaje
como instrumento de comunicacin oral y escrita, tanto en lengua espaola como
en lengua extranjera.
b) Competencia de razonamiento matemtico, entendida como la habilidad para
utilizar nmeros y operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin del

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razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones y para

resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.
c) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y
natural, que recoger la habilidad para la comprensin de los sucesos, la
prediccin de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las
personas y la sostenibilidad medioambiental.
d) Competencia digital y tratamiento de la informacin, entendida como la
habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la informacin y
transformarla en conocimiento, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como un elemento esencial para informarse y
comunicarse.
e) Competencia social y ciudadana, entendida como aqulla que permite vivir en
sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la
ciudadana democrtica.
f) Competencia cultural y artstica, que supone apreciar, comprender y valorar
crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como
fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del
patrimonio cultural de los pueblos.
g) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo
largo de la vida.
h) Competencia para la autonoma e iniciativa personal, que incluye la
posibilidad de optar con criterio propio y espritu crtico y llevar a cabo las
iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de
ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y
evaluar un proyecto.
3. La adquisicin de las competencias bsicas permitir al alumnado tener una
visin ordenada de los fenmenos naturales, sociales y culturales, as como disponer de
los elementos de juicio suficientes para poder argumentar ante situaciones complejas de
la realidad.
4. La organizacin y funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las
formas de relacin que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y
las actividades complementarias y extraescolares pueden facilitar tambin el logro de
las competencias bsicas.
5. La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las
competencias bsicas. Los centros debern garantizar en la prctica docente de todas las
materias un tiempo dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa.

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Artculo 7. Orientaciones metodolgicas.

1. Los centros docentes elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa
desde la consideracin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a
la educacin comn. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes
ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismo
y promuevan el trabajo en equipo.
2. La metodologa didctica en esta etapa educativa ser fundamentalmente
activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en
el aula e integrar en todas las materias referencias a la vida cotidiana y al entorno del
alumnado.
3. Asimismo, se asegurar el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de
proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la
coordinacin de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o
alumna en su grupo.
4. En el proyecto educativo y en las programaciones didcticas se plasmarn las
estrategias que desarrollar el profesorado para alcanzar los objetivos previstos en cada
mbito y materia, as como la adquisicin por el alumnado de las competencias bsicas.
5. Las programaciones didcticas de todas las materias y, en su caso, mbitos,
incluirn actividades en las que el alumnado deber leer, escribir y expresarse de forma
oral.
6. En las programaciones didcticas se facilitar la realizacin, por parte del
alumnado, de trabajos monogrficos interdisciplinares u otros de naturaleza anloga que
impliquen a varios departamentos didcticos.
Artculo 8. Autonoma de los centros.
1. Los centros docentes contarn con autonoma pedaggica y de organizacin
para poder llevar a cabo modelos de funcionamiento propios. A tales efectos,
desarrollarn y concretarn el currculo y lo adaptarn a las necesidades de su alumnado
y a las caractersticas especficas del entorno social y cultural en el que se encuentra.
2. Los centros docentes establecern en su proyecto educativo los criterios
generales para la elaboracin de las programaciones didcticas de cada una de las
materias y, en su caso, mbitos que compongan la etapa, los criterios para organizar y
distribuir el tiempo escolar, as como los objetivos y programas de intervencin en el
tiempo extraescolar, los procedimientos y criterios de evaluacin, las medidas de
atencin a la diversidad, el plan de orientacin y accin tutorial, el plan de convivencia,
el plan de formacin del profesorado y, en su caso, el plan de compensacin educativa,

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as como cualesquiera otras consideraciones que favorezcan la mejora de los resultados

escolares del alumnado.
3. Igualmente, los proyectos educativos incluirn la posibilidad y el
procedimiento para suscribir compromisos educativos con las familias, as como otras
medidas de carcter comunitario y de relacin con el entorno, para mejorar el
rendimiento acadmico del alumnado.
4. Los departamentos didcticos desarrollarn las programaciones de las
materias, y en su caso mbitos, que les correspondan, incluyendo las distintas medidas
de atencin a la diversidad que pudieran llevarse a cabo. En cualquier caso, se tendrn
en cuenta las necesidades y caractersticas del alumnado, la secuenciacin coherente de
los contenidos y su integracin coordinada en el conjunto de las materias del curso y de
la etapa, as como la incorporacin de los contenidos transversales previstos para la
misma.
5. El profesorado desarrollar su actividad educativa de acuerdo con las
programaciones didcticas a que se refiere el apartado anterior.
6. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma, podrn adoptar planes
de trabajo, formas de organizacin, agrupamientos del alumnado, ampliacin del
horario escolar o proyectos de innovacin e investigacin, de acuerdo con lo que
establezca al respecto la Consejera competente en materia de educacin, sin que, en
ningn caso, se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para la
Administracin educativa.
CAPTULO III
Organizacin de las enseanzas
Artculo 9. Organizacin de los cursos primero y segundo.
1. En cada uno de los dos primeros cursos el alumnado cursar las materias
siguientes:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

Ciencias de la naturaleza.
Ciencias sociales, geografa e historia.
Educacin fsica.
Educacin plstica y visual.
Lengua castellana y literatura.
Matemticas.
Msica.
Primera lengua extranjera.

2. En segundo curso el alumnado cursar la materia Tecnologas.

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3. El alumnado cursar una materia optativa. A tal fin, los centros docentes
ofertarn obligatoriamente, de conformidad con lo que se establece en el artculo 12 y
con lo que a tal fin disponga por Orden la Consejera competente en materia de
educacin, Segunda lengua extranjera, Tecnologa aplicada y Cambios sociales y
gnero en primer curso y Segunda lengua extranjera, Mtodos de la ciencia y Cambios
sociales y gnero en segundo.
4. Asimismo, los centros ofertarn un programa de refuerzo de materias
instrumentales bsicas a todo el alumnado que haya sido evaluado negativamente en
Lengua castellana y literatura, Matemticas o, en su caso, Primera lengua extranjera en
el curso anterior, o que lo requiera segn el informe a que hace referencia el artculo
20.5 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de conformidad con lo que a tales
efectos establezca por Orden la Consejera competente en materia de educacin y de
acuerdo con lo recogido en los artculos 12 y 13. Dichos programas tienen como fin
asegurar los aprendizajes bsicos que les permitan seguir con aprovechamiento las
enseanzas de esta etapa.
5. Los centros docentes podrn agrupar las materias en mbitos con objeto de
contribuir a los principios que orientan el currculo establecidos en el artculo 5.3. Esta
integracin es especialmente relevante en el primer y segundo cursos de la educacin
secundaria obligatoria para garantizar la transicin entre la educacin primaria y esta
etapa educativa. La integracin de materias en mbitos tendr efectos en la organizacin
de las enseanzas, pero no en las decisiones asociadas a la evaluacin y promocin del
alumnado.
6. Sin perjuicio del tratamiento especfico en algunas de las materias de la etapa,
la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las
tecnologas de la informacin y la comunicacin y la educacin en valores se trabajarn
en todas ellas.
Artculo 10. Organizacin del tercer curso.
1. En tercer curso el alumnado cursar las materias siguientes:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

10

Ciencias de la naturaleza.
Ciencias sociales, geografa e historia.
Educacin fsica.
Educacin para la ciudadana y los derechos humanos.
Lengua castellana y literatura.
Matemticas.
Primera lengua extranjera.
Tecnologas.

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2. La materia de Ciencias de la naturaleza podr ser desdoblada en las disciplinas

Biologa y geologa y Fsica y qumica. Los centros docentes recogern en su
proyecto educativo la posibilidad de impartir las dos disciplinas simultaneamente a lo
largo de todo el curso o asignar cada una de ellas a un cuatrimestre. En todo caso, la
citada materia mantendr su carcter unitario a efectos de evaluacin y promocin del
alumnado.
3. El alumnado cursar una materia optativa. A tal fin, los centros docentes
ofertarn, obligatoriamente, Segunda lengua extranjera, Cultura clsica y Cambios
sociales y gnero.
4. Sin perjuicio del tratamiento especfico en algunas de las materias de la etapa,
la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las
tecnologas de la informacin y la comunicacin y la educacin en valores se trabajarn
en todas ellas.
Artculo 11. Organizacin del cuarto curso.
1. En cuarto curso el alumnado deber cursar las materias siguientes:
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Ciencias sociales, geografa e historia.

Educacin tico-cvica.
Educacin fsica.
Lengua castellana y literatura.
Matemticas.
Primera lengua extranjera.

2. Adems, el alumnado deber cursar tres materias de entre las siguientes:

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

Biologa y geologa.
Educacin plstica y visual.
Fsica y qumica.
Informtica.
Latn.
Msica.
Segunda lengua extranjera.
Tecnologa.

3. Sin perjuicio del tratamiento especfico en algunas de las materias de la etapa,

la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las
tecnologas de la informacin y la comunicacin y la educacin en valores se trabajarn
en todas ellas.
4. Con el fin de orientar la eleccin del alumnado, los centros docentes podrn
establecer agrupaciones de estas materias en diferentes opciones.

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5. Los centros docentes informarn y orientarn al alumnado con el fin de que la

eleccin de las materias a las que se refiere el apartado 2, as como la eleccin de
materias optativas a las que hace referencia el apartado 8, faciliten tanto la
consolidacin de aprendizajes fundamentales como su orientacin educativa posterior o
su posible incorporacin a la vida laboral.
6. Los centros docentes ofertarn la materia de Matemticas organizada en dos
opciones en funcin del carcter que se le otorgue como materia terminal o preparatoria
para estudios posteriores. Las diferencias entre ambas opciones se plasmarn en el
currculo, tanto en la seleccin de los contenidos como en la forma en que habrn de ser
tratados.
7. Los centros docentes debern ofrecer la totalidad de las materias a las que se
refiere el apartado 2 de este artculo. Slo se podr limitar la eleccin de materias y
opciones del alumnado cuando haya un nmero insuficiente del mismo para alguna de
ellas, de conformidad con lo que, a tales efectos, establezca por Orden la Consejera
competente en materia de educacin.
8. El alumnado cursar, asimismo, una materia optativa.
A tal fin, los centros docentes ofertarn, obligatoriamente, la materia Proyecto
integrado de carcter prctico que se orientar a completar la madurez y el desarrollo
personal del alumnado a travs de actividades de carcter eminentemente prcticas,
basadas en la experimentacin y el anlisis de los resultados y en la bsqueda y
tratamiento de la informacin obtenida desde diversas fuentes.
Artculo 12. Optatividad.
1. Los centros docentes ofertarn las materias optativas en la forma que se
establece en los artculos 9, 10 y 11. En todo caso, el alumnado que curse los programas
de refuerzo de materias instrumentales bsicas, a los que se refiere el artculo 9.4, podr
quedar exento de la obligacin de cursar una materia optativa, de conformidad con lo
que a tales efectos establezca por Orden la Consejera competente en materia de
educacin.
2. Adems, los centros docentes podrn ofertar en todos los cursos otras materias
optativas de conformidad con lo que, a tales efectos, establezca por Orden la Consejera
competente en materia de educacin.
3. Los centros docentes slo podrn limitar las materias optativas a impartir
cuando el nmero de alumnos y alumnas que hayan solicitado cursarlas sea insuficiente,
de conformidad con lo que, a tales efectos, establezca por Orden la Consejera
competente en materia de educacin.

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CONSEJERA DE EDUCACIN

Artculo 13. Horario.

1. Corresponde a los centros docentes determinar el horario para las diferentes
materias y, en su caso, mbitos establecidos en el presente Decreto, respetando en todo
caso el horario correspondiente a los contenidos bsicos de las enseanzas mnimas
dispuesto en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, y lo que, a tales efectos,
establezca por Orden la Consejera competente en materia de educacin.
2. En todo caso, se incluirn en el horario semanal del alumnado dos horas en el
primer curso y una en el segundo de libre disposicin para los centros docentes, con
objeto de facilitar el desarrollo de los programas de refuerzo de materias instrumentales
bsicas o para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos, de promocin de la
lectura, laboratorio, documentacin y cualquiera otra actividad que se establezca en el
proyecto educativo del centro.
3. El cmputo total de horas lectivas semanales del alumnado ser de 30 en cada
uno de los cursos de la etapa.
4. Los centros docentes podrn establecer mdulos horarios de duracin
diferente a una hora, respetando, en todo caso, el nmero total de horas lectivas fijadas.
5. Los centros docentes podrn revisar y, en su caso, modificar los horarios a lo
largo del curso, en funcin de las necesidades de aprendizaje del alumnado, respetando
lo establecido en el presente artculo.
CAPTULO IV
Evaluacin, promocin y titulacin
Artculo 14. Evaluacin.
1. Por Orden de la Consejera competente en materia de educacin se establecer
la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado, que ser
continua y diferenciada segn las distintas materias del currculo.
2. Dicha evaluacin se llevar a cabo por el profesorado, teniendo en cuenta los
diferentes elementos del currculo, preferentemente a travs de la observacin
continuada de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su
maduracin personal, sin perjuicio de las pruebas que, en su caso, realice el alumnado.
En todo caso, los criterios de evaluacin de las materias sern referente fundamental
para valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de
consecucin de los objetivos.

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CONSEJERA DE EDUCACIN

3. El equipo docente a que se refiere el artculo 25.1, coordinado por quien

ejerza la tutora, actuar de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluacin y en
la adopcin de las decisiones resultantes del mismo.
4. En el proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno o
alumna no sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas
medidas se adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las
dificultades y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de los aprendizajes
imprescindibles para continuar el proceso educativo.
5. Asimismo, la Consejera competente en materia de educacin establecer por
Orden la obligacin del profesorado de evaluar tanto los aprendizajes del alumnado
como los procesos de enseanza y su propia prctica docente.
Artculo 15. Promocin del alumnado.
1. Al finalizar cada uno de los cursos de la etapa y como consecuencia del
proceso de evaluacin, el equipo docente tomar las decisiones correspondientes sobre
la promocin del alumnado al curso siguiente.
2. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro dentro de
la etapa sern adoptadas de forma colegiada por el equipo docente, con el asesoramiento
del departamento de orientacin, atendiendo a la adquisicin de las competencias
bsicas y a la consecucin de los objetivos. Los centros establecern en sus proyectos
educativos la forma en que el alumno o la alumna y su padre, madre o tutores legales
puedan ser odos.
3. Se promocionar al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de
las materias cursadas o se tenga evaluacin negativa en dos materias como mximo, y
se repetir curso con evaluacin negativa en tres o ms materias. Excepcionalmente,
podr autorizarse la promocin con evaluacin negativa en tres materias cuando el
equipo docente considere que la naturaleza de sus dificultades no le impide seguir con
xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperacin, a partir de
las competencias bsicas alcanzadas, y que dicha promocin beneficiar su evolucin
acadmica.
4. Quien promocione sin haber superado todas las materias seguir un programa
de refuerzo destinado a la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos y deber
superar la evaluacin correspondiente a dicho programa. Esta circunstancia ser tenida
en cuenta a los efectos de calificacin de las materias no superadas, as como a los de
promocin y, en su caso, obtencin de la titulacin prevista en el artculo 16.
Corresponde a los departamentos didcticos la organizacin de estos programas.
De su contenido se informar al alumnado y a sus padres, madres o tutores al comienzo
del curso escolar.

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CONSEJERA DE EDUCACIN

5. Quien no promocione deber permanecer un ao ms en el mismo curso. Esta

medida deber ir acompaada de un plan especfico personalizado, orientado a la
superacin de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros docentes
organizarn este plan de acuerdo con lo que, a tales efectos, establezca por Orden la
Consejera competente en materia de educacin.
6. El alumnado podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como
mximo dentro de la etapa. Excepcionalmente podr repetir una segunda vez en cuarto
curso si no ha repetido en cursos anteriores de la etapa. Cuando la segunda repeticin
deba producirse en el ltimo curso de la etapa, se prolongar un ao el lmite de edad
establecido en el artculo 2 a).
7. Con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de las materias con
evaluacin negativa, por Orden de la Consejera competente en materia de educacin se
determinarn las condiciones y se regular el procedimiento para que los centros
docentes organicen en el mes de septiembre las oportunas pruebas extraordinarias en
cada uno de los cursos.
Artculo 16. Titulacin.
1. El alumnado que al terminar la educacin secundaria obligatoria haya
alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa obtendr el ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
2. El alumnado que supere todas las materias de la etapa obtendr el ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. Asimismo, podrn obtener dicho ttulo
aquellos alumnos o alumnas que hayan finalizado el curso con evaluacin negativa en
una o dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que el equipo docente
considere que la naturaleza y el peso de las mismas en el conjunto de la etapa no les ha
impedido alcanzar las competencias bsicas y los objetivos de la etapa.
3. La decisin sobre la obtencin de la titulacin ser adoptada de forma
colegiada por el equipo docente, con el asesoramiento del departamento de orientacin.
Los centros establecern en sus proyectos educativos la forma en que el alumno o la
alumna y su padre, madre o tutores legales puedan ser odos.
4. El alumnado que curse programas de diversificacin curricular obtendr el
ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria si supera todos los mbitos y
materias que integran el programa. Asimismo, podrn obtener dicho ttulo aquellos
alumnos y alumnas que, habiendo superado los dos mbitos, tengan evaluacin negativa
en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que a juicio del equipo
docente hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa.
5. El alumnado que al finalizar la etapa no haya obtenido el ttulo de Graduado
en Educacin Secundaria Obligatoria y tenga la edad mxima a la que hace referencia el
artculo 2.a) dispondr, durante los dos aos siguientes, de una convocatoria anual de

15

CONSEJERA DE EDUCACIN

pruebas para superar aquellas materias pendientes de calificacin positiva, de

conformidad con lo que, a tales efectos, establezca por Orden la Consejera competente
en materia de educacin, siempre que el nmero de stas no sea superior a cinco.
6. El alumnado que haya cursado un programa de cualificacin profesional
inicial obtendr el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria si ha
superado los mdulos a los que hace referencia el artculo 22.5 c).
7. El alumnado que curse la educacin secundaria obligatoria y no obtenga el
ttulo recibir un certificado de escolaridad en el que consten los aos y materias
cursados.
Artculo 17. Evaluacin de diagnstico.
1. El alumnado, al finalizar el segundo curso de la educacin secundaria
obligatoria, realizar una evaluacin de diagnstico de las competencias bsicas
alcanzadas, de conformidad con lo que establezca por Orden la Consejera competente
en materia de educacin. Esta evaluacin no tendr efectos acadmicos para el
alumnado y tendr carcter formativo y orientador para los centros docentes e
informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa.
2. La Consejera competente en materia de educacin proporcionar a los
centros docentes los modelos y apoyos pertinentes, a fin de que en todos ellos se puedan
realizar de modo adecuado estas evaluaciones.
3. Los centros docentes tendrn en cuenta la informacin proveniente de estas
evaluaciones para, entre otros fines, organizar las medidas y programas necesarios
dirigidos a mejorar la atencin del alumnado y a garantizar que alcance las
correspondientes competencias bsicas. Asimismo, estos resultados permitirn, junto
con la evaluacin de los procesos de enseanza y la prctica docente, analizar, valorar y
reorientar, si procede, las actuaciones desarrolladas en los dos primeros cursos de la
etapa.
CAPTULO V
Atencin a la diversidad
Artculo 18. Definicin.
Con objeto de hacer efectivos los principios de educacin comn y atencin a la
diversidad del alumnado sobre los que se organiza el currculo de la educacin
secundaria obligatoria, los centros docentes dispondrn las medidas de atencin a la
diversidad, tanto organizativas como curriculares, que les permitan, en el ejercicio de su
autonoma, una organizacin flexible de las enseanzas y una atencin personalizada al
alumnado en funcin de sus necesidades.

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CONSEJERA DE EDUCACIN

Artculo 19. Medidas.

1. Los centros dispondrn de autonoma para organizar las medidas de atencin a
la diversidad, entre las que podrn considerar la organizacin de la oferta de materias
optativas, el diseo de horarios flexibles adaptados a las necesidades del alumnado, la
realizacin de agrupamientos flexibles y no discriminatorios, los desdoblamientos de
grupos, la integracin de materias en mbitos y el apoyo en grupos ordinarios.
2. Asimismo, podrn desarrollar los siguientes programas de atencin a la
diversidad:
a) Programas de refuerzo de materias instrumentales bsicas, a que se
refiere el artculo 9.4.
b) Programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no
adquiridos, a que se refiere el artculo 15.4.
c) Planes especficos personalizados para el alumnado que no promocione
de curso, a que se refiere el artculo 15.5.
d) Adaptaciones curriculares, de conformidad con lo que se establece en el
artculo 20.
e) Programas de diversificacin curricular, de conformidad con lo que se
establece en el artculo 21.
f) Programas de cualificacin profesional inicial, de conformidad con lo
que se establece en el artculo 22.
3. Las medidas de atencin a la diversidad en esta etapa estarn orientadas a
responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la adquisicin de las
competencias bsicas y de los objetivos de la educacin secundaria obligatoria y no
podrn, en ningn caso, suponer una discriminacin que le impida alcanzar dichos
objetivos y la titulacin correspondiente.
4. Las medidas de atencin a la diversidad que adopte cada centro docente
formarn parte de su proyecto educativo.
Artculo 20. Adaptaciones curriculares.
1. La Consejera competente en materia de educacin, con el fin de facilitar la
accesibilidad al currculo, establecer los procedimientos oportunos cuando sea
necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y
criterios de evaluacin del currculo, a fin de atender al alumnado con necesidades
educativas especiales que las precisen a los que se refiere el artculo 73 de la Ley

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CONSEJERA DE EDUCACIN

Orgnica 2/2006, de 3 de mayo. Dichas adaptaciones se realizarn buscando el mximo

desarrollo posible de las competencias bsicas; la evaluacin y la promocin tomarn
como referente los criterios de evaluacin fijados en dichas adaptaciones.
La escolarizacin de este alumnado en la etapa de educacin secundaria
obligatoria en centros ordinarios podr prolongarse un ao ms, siempre que ello
favorezca la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y
sin menoscabo de lo dispuesto en el artculo 28.6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo.
2. La escolarizacin del alumnado que se incorpora tardamente al sistema
educativo, al que se refiere el artculo 78 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se
realizar atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico.
Cuando presenten graves carencias en la lengua espaola, recibirn una atencin
especfica que ser, en todo caso, simultnea a su escolarizacin en los grupos
ordinarios, con los que compartirn el mayor tiempo posible del horario semanal.
Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de dos o ms
aos, podrn ser escolarizados en uno o dos cursos inferiores al que les correspondera
por edad, siempre que dicha escolarizacin les permita completar la etapa en los lmites
de edad establecidos con carcter general. Para este alumnado se adoptarn las medidas
de refuerzo necesarias que faciliten su integracin escolar y la recuperacin de su
desfase y les permitan continuar con aprovechamiento sus estudios.
3. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales,
identificado como tal por el personal con la debida cualificacin y en los trminos que
establezca por Orden la Consejera competente en materia de educacin, se flexibilizar,
de conformidad con la normativa vigente, de forma que pueda anticiparse su
incorporacin a la etapa o reducirse la duracin de la misma, cuando se prevea que es lo
ms adecuado para el desarrollo de su equilibrio personal y su socializacin.
Artculo 21. Programas de diversificacin curricular.
1. Los centros docentes organizarn programas de diversificacin curricular para
el alumnado que, tras la oportuna evaluacin, precise de una organizacin de los
contenidos, actividades prcticas y materias del currculo diferente a la establecida con
carcter general y de una metodologa especfica, para alcanzar los objetivos y
competencias bsicas de la etapa y el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria.
2. Podr participar en estos programas el alumnado desde tercer curso de la
educacin secundaria obligatoria. Asimismo, podrn hacerlo quienes, una vez cursado
segundo, no estn en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez
en la etapa. En todo caso, su incorporacin requerir la evaluacin tanto acadmica,
como psicopedaggica del departamento de orientacin del centro, y se realizar una
vez odo el propio alumno o alumna y su familia.

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CONSEJERA DE EDUCACIN

3. La duracin de estos programas ser de un ao, para el alumnado que se

incorpore una vez cursado cuarto de educacin secundaria obligatoria, y de dos para
aqullos que se incorporan una vez cursado segundo, en las condiciones recogidas en el
apartado anterior, y no se encuentren en condiciones de cursar cuarto curso en rgimen
ordinario.
4. Para el alumnado que se incorpore a estos programas una vez cursado tercero,
los centros docentes decidirn la duracin de los mismos en funcin de su edad y de sus
circunstancias acadmicas, previo informe del departamento de orientacin y una vez
odo el alumno o alumna y su familia.
5. La Consejera competente en materia de educacin regular por Orden el
currculo de estos programas en el que se incluirn dos mbitos especficos, uno de ellos
con elementos formativos de carcter lingstico y social, y otro con elementos
formativos de carcter cientfico-tecnolgico y, al menos, tres materias de las
establecidas para la etapa no contempladas en los mbitos anteriores, que el alumnado
cursar preferentemente en un grupo ordinario. Una de estas materias ser Primera
lengua extranjera.
El mbito lingstico y social incluir los aspectos bsicos del currculo
correspondientes a las materias de Ciencias sociales, geografa e historia y Lengua
castellana y literatura. El mbito cientfico-tecnolgico incluir los correspondientes a
las materias de Matemticas, Ciencias de la naturaleza y Tecnologas. Los centros
docentes podrn establecer un mbito de carcter prctico, que incluir los contenidos
correspondientes a la materia de Tecnologas.
6. Cada programa de diversificacin curricular deber especificar la
metodologa, contenidos y criterios de evaluacin que garanticen el logro de las
competencias bsicas.
7. La evaluacin del alumnado que curse un programa de diversificacin
curricular tendr como referente fundamental las competencias bsicas y los objetivos
de la educacin secundaria obligatoria, as como los criterios de evaluacin especficos
del programa.
8. El alumnado que al finalizar el programa no est en condiciones de obtener el
ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y cumpla los requisitos de
edad establecidos en el artculo 2.a), podr permanecer un ao ms en el programa.
Artculo 22. Programas de cualificacin profesional inicial.
1. La Consejera competente en materia de educacin organizar y, en su caso,
autorizar programas de cualificacin profesional inicial con el fin de favorecer la
insercin social, educativa y laboral de los jvenes mayores de diecisis aos,

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CONSEJERA DE EDUCACIN

cumplidos antes del 31 de diciembre del ao de inicio del programa, que no hayan
obtenido el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
2. Excepcionalmente, y con el acuerdo de alumnos y alumnas y padres y madres
o tutores, dicha edad podr reducirse a quince aos para quienes una vez cursado
segundo, no estn en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez
en la etapa. En todo caso, su incorporacin requerir la evaluacin tanto acadmica
como psicopedaggica del alumnado y el compromiso por parte de ste de cursar los
mdulos a los que hace referencia el apartado 5 c) de este artculo.
3. Los programas de cualificacin profesional inicial debern responder a un
perfil profesional expresado a travs de la competencia general, las competencias
personales, sociales y profesionales, y la relacin de cualificaciones profesionales y, en
su caso, unidades de competencia de Nivel 1 del Catlogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales incluidas en el programa.
4. La oferta de programas de cualificacin profesional inicial podr adoptar
modalidades diferentes con el fin de satisfacer las necesidades personales, sociales y
educativas del alumnado.
Entre estas modalidades se deber incluir una oferta especfica para jvenes con
necesidades educativas especiales que, teniendo un nivel de autonoma personal y social
que les permita acceder a un puesto de trabajo, no puedan integrarse en una modalidad
ordinaria.
5. Los programas de cualificacin profesional inicial incluirn tres tipos de
mdulos:
a) Mdulos especficos que desarrollarn las competencias del perfil
profesional y que, en su caso, contemplarn una fase de prcticas en los centros
de trabajo, respetando las exigencias derivadas del Sistema Nacional de
Cualificaciones Profesionales y Formacin Profesional.
b) Mdulos formativos de carcter general que posibiliten el desarrollo de las
competencias bsicas y favorezcan la transicin desde el sistema educativo al
mundo laboral.
c) Mdulos que conduzcan a la obtencin del ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria, que tendrn carcter voluntario para el
alumnado, salvo para aqullos a los que se refiere el apartado 2 del presente
artculo.
6. Las certificaciones acadmicas expedidas por la Consejera competente en
materia de educacin a quienes superen los mdulos obligatorios de estos programas
darn derecho, a quienes lo soliciten, a la expedicin de los certificados de
profesionalidad correspondientes por la Administracin laboral competente, en los

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CONSEJERA DE EDUCACIN

trminos previstos en la disposicin adicional undcima del Real Decreto 1538/2006, de

15 de diciembre, por el que se establece la ordenacin general de la formacin
profesional del sistema educativo.
7. Los mdulos conducentes a la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria se organizarn de forma modular en torno a tres mbitos: mbito
de comunicacin, mbito social y mbito cientfico-tecnolgico. Estos mbitos tendrn
como referente curricular los aspectos bsicos del currculo de las materias que
componen la educacin secundaria obligatoria. El mbito de comunicacin incluir los
aspectos bsicos del currculo referidos a las materias de Lengua castellana y literatura y
Primera lengua extranjera. El mbito social incluir los referidos a las materias de
Ciencias sociales, geografa e historia y Educacin para la ciudadana y los derechos
humanos, los aspectos de percepcin recogidos en el currculo de Educacin plstica y
visual y Msica. El mbito cientfico-tecnolgico incluir aqullos referidos a las
materias de Ciencias de la naturaleza, Matemticas y Tecnologas y a los aspectos
relacionados con la salud y el medio natural recogidos en el currculo de Educacin
fsica. Los centros docentes podrn incorporar a los correspondientes mbitos, si as lo
consideran conveniente, aspectos curriculares de las restantes materias de la etapa.
8. La Consejera competente en materia de educacin establecer por Orden los
procedimientos que permitan reconocer los aprendizajes adquiridos, tanto en la
escolarizacin ordinaria en la educacin secundaria obligatoria como en el resto de los
mdulos del programa, para aquellos jvenes que vayan a cursar los mdulos
conducentes a ttulo.
CAPTULO VI
Tutora y orientacin
Artculo 23. Principios.
1. La tutora y orientacin del alumnado forma parte de la funcin docente.
Corresponder a los centros la programacin, desarrollo y evaluacin de estas
actividades, que sern recogidas en el plan de orientacin y accin tutorial incluido en
su proyecto educativo.
2. En la educacin secundaria obligatoria la tutora personal del alumnado y la
orientacin educativa, psicopedaggica y profesional constituirn un elemento
fundamental en la ordenacin de la etapa.
Artculo 24. Accin tutorial y orientacin.
1. La accin tutorial es una tarea colegiada ejercida por el equipo docente de un
grupo de alumnos y alumnas. Cada grupo tendr un profesor o profesora tutor que
coordinar las enseanzas y la accin tutorial del equipo docente correspondiente.

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CONSEJERA DE EDUCACIN

2. En relacin con la materia objeto de regulacin en el presente Decreto, el tutor

o tutora desarrollar las siguientes funciones:
a) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de
orientarle en su proceso de aprendizaje y toma de decisiones personales,
acadmicas y profesionales.
b) Coordinar la intervencin educativa de todos los profesores y profesoras que
componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo.
c) Garantizar la coordinacin de las actividades de enseanza y aprendizaje que se
propongan al alumnado a su cargo.
d) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de
evaluacin de su grupo de alumnos y alumnas.
e) Coordinar el proceso de evaluacin continua del alumnado y adoptar, junto con el
equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluacin, promocin
y titulacin del alumnado de conformidad con los criterios que, al respecto,
establezca por Orden la Consejera competente en materia de educacin.
f) Cumplimentar la documentacin acadmica del alumnado a su cargo.
g) Recoger la opinin del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseanza y
aprendizaje desarrollado en las distintas materias y, en su caso, mbitos que
conforman el currculo.
h) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, as como a sus
padres, madres o tutores legales.
i) Facilitar la cooperacin educativa entre el profesorado del equipo docente y los
padres, madres o tutores del alumnado.
j) Mantener una relacin permanente con los padres, madres o tutores del
alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en las letras
d) y g) del artculo sexto, apartado 3, de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio,
reguladora del Derecho a la Educacin.
k) Cuantas otras se establezcan por Orden de la Consejera competente en materia
de educacin o se determinen en el plan de orientacin y accin tutorial del
centro.
3. La orientacin educativa garantizar, especialmente en el cuarto curso de esta
etapa, un adecuado asesoramiento al alumno o alumna que favorezca su continuidad en
el sistema educativo, informndole al mismo tiempo de las distintas opciones que ste

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CONSEJERA DE EDUCACIN

ofrece. Cuando optara por finalizar sus estudios, se garantizar una orientacin
profesional sobre el trnsito al mundo laboral. En todo caso la orientacin educativa
favorecer la igualdad de gnero.
4. Los departamentos de orientacin de los centros docentes apoyarn y
asesorarn al profesorado que ejerza la tutora en el desarrollo de las funciones que le
corresponden.
Artculo 25. Actuaciones de los equipos docentes.
1. Los equipos docentes estn constituidos por todos los profesores y profesoras
que imparten docencia a un mismo grupo de alumnos y alumnas.
2. En relacin con el desarrollo del currculo y el proceso educativo de su
alumnado, los equipos docentes tendrn las siguientes funciones:
a) Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo
las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con el
proyecto educativo del centro.
b) Realizar de manera colegiada la evaluacin del alumnado, de conformidad
con la normativa vigente y con el proyecto educativo del centro, y adoptar
las decisiones que correspondan en materia de promocin y titulacin.
c) Cuantas otras se establezcan por la Consejera competente en materia de
educacin o se determinen en el plan de orientacin y accin tutorial del
centro.
3. Los equipos docentes trabajarn para prevenir los problemas de aprendizaje o
de convivencia que pudieran presentarse y compartirn toda la informacin que sea
necesaria para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de sus funciones. A
tales efectos, se habilitarn horarios especficos para las reuniones de coordinacin.
CAPTULO VII
Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del currculo
Artculo 26. Formacin permanente del profesorado.
1. La Consejera competente en materia de educacin realizar una oferta de
actividades formativas dirigida al profesorado, adecuada a la demanda efectuada por los
centros docentes y a las necesidades que se desprendan de los programas educativos y
de los resultados de la evaluacin del alumnado.

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CONSEJERA DE EDUCACIN

2. Las actividades de formacin permanente del profesorado tendrn como

objetivo el perfeccionamiento de la prctica educativa que incida en la mejora de los
rendimientos del alumnado y en su desarrollo personal y social.
3. Peridicamente, el profesorado realizar actividades de actualizacin
cientfica, psicopedaggica, tecnolgica y didctica en los centros docentes y en
instituciones formativas especficas.
4. Las modalidades de formacin sern variadas y adecuadas a las necesidades
detectadas. En cualquier caso, la Consejera competente en materia de educacin
favorecer la formacin en centros, la autoformacin y el intercambio del profesorado
en sus puestos de trabajo. Asimismo, ampliar la formacin a travs de las redes
profesionales, fomentar el trabajo en equipo y colaborar con las Universidades para
una formacin ms especializada.
Artculo 27. Investigacin, experimentacin e innovacin educativas.
La Consejera competente en materia de educacin impulsar la investigacin, la
experimentacin y la innovacin educativas, incentivando la creacin de equipos de
profesores y profesoras, as como la colaboracin con las Universidades andaluzas.
Artculo 28. Materiales de apoyo al profesorado.
1. La Consejera competente en materia de educacin favorecer la elaboracin
de materiales de apoyo al profesorado que desarrollen el currculo y dictar
disposiciones que orienten su trabajo en este sentido.
2. Entre dichas disposiciones se incluirn las referidas a la evaluacin del
aprendizaje del alumnado, a los procesos de enseanza y de la propia prctica docente, a
la incorporacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin, a la mejora de la
accin tutorial, a la atencin a la diversidad, al aprendizaje de las lenguas extranjeras, a
la igualdad de gnero, al fomento de la convivencia, a la utilizacin de diversos
lenguajes expresivos, a la participacin de las familias en el proceso educativo de sus
hijos e hijas y a la apertura de los centros docentes a su entorno.
Disposicin adicional primera. Educacin de personas adultas.
1. Las personas adultas que quieran adquirir las competencias y los
conocimientos correspondientes a la educacin secundaria obligatoria, contarn con una
oferta adaptada a sus condiciones y necesidades que se regir por los principios de
movilidad y transparencia.
2. Con objeto de favorecer la flexibilidad en la adquisicin de los aprendizajes,
facilitar la movilidad y permitir la conciliacin con otras responsabilidades y
actividades, las enseanzas de esta etapa para las personas adultas se organizarn de

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CONSEJERA DE EDUCACIN

forma modular en tres mbitos y dos niveles en cada uno de ellos. La organizacin de
estas enseanzas deber permitir su realizacin en dos cursos.
3. Los mbitos a que se refiere el apartado anterior son los siguientes:
a) El mbito cientfico-tecnolgico, que incluir los aspectos bsicos del
currculo de la educacin secundaria obligatoria referidos a las materias de
Ciencias de la naturaleza, Matemticas y Tecnologas y a los aspectos
relacionados con la salud y el medio natural recogidos en el currculo de
Educacin fsica.
b) El mbito de comunicacin, que incluir los aspectos bsicos del currculo de
la educacin secundaria obligatoria referidos a las materias de Lengua
castellana y literatura y Primera lengua extranjera.
c) El mbito social, que incluir los aspectos bsicos del currculo de la
educacin secundaria obligatoria referidos a las materias de Ciencias sociales,
geografa e historia y Educacin para la ciudadana y los derechos humanos,
los aspectos de percepcin recogidos en el currculo de Educacin plstica y
visual y Msica.
4. La educacin secundaria obligatoria para personas adultas se podr impartir
en las modalidades presencial, semipresencial y a distancia, en los trminos que
establezca por Orden la Consejera competente en materia de Educacin.
5. La Consejera competente en materia de educacin establecer por Orden los
procedimientos para el reconocimiento de la formacin reglada que el alumnado
acredite y la valoracin de los conocimientos y experiencias previas adquiridos a travs
de la educacin no formal, con objeto de proceder a su orientacin y adscripcin a un
nivel determinado dentro de cada uno de los mbitos en que se organizan estas
enseanzas.
6. La superacin de alguno de los niveles correspondientes a cada uno de los tres
mbitos a los que hace referencia el apartado 3 tendr validez en todo el Estado. La
superacin de todos los mbitos dar derecho a la obtencin del ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria.
La superacin de mdulos de alguno de los mbitos podr reconocerse en las
condiciones que la Consejera competente en materia de educacin determine.
7. Podrn acceder a las enseanzas a las que se refiere la presente disposicin
adicional las personas mayores de dieciocho aos o que cumplan esa edad dentro del
ao natural en que comience el curso.

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CONSEJERA DE EDUCACIN

8. Excepcionalmente podrn, asimismo, cursar estas enseanzas las personas

mayores de diecisis aos, o que cumplan esa edad dentro del ao natural en que
comienza el curso, que lo soliciten y que acrediten alguna de las siguientes situaciones:
a) Disponer de un contrato laboral que no les permita acudir a los centros
docentes en rgimen ordinario.
b) Ser deportista de alto rendimiento.
c) Encontrarse en situacin personal extraordinaria de enfermedad,
discapacidad o cualquier otra situacin de carcter excepcional que le impida
realizar las enseanzas en rgimen ordinario.
9. Las enseanzas de educacin secundaria obligatoria para personas adultas se
implantarn a partir del curso escolar 2007/08.
10. La Consejera competente en materia de educacin organizar
peridicamente pruebas para que las personas mayores de dieciocho aos puedan
obtener directamente el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria,
siempre que hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa. Estas
pruebas se organizarn basndose en los tres mbitos de conocimiento citados.
Disposicin adicional segunda. Enseanzas de religin.
1. Las enseanzas de religin se incluirn en la educacin secundaria obligatoria,
de conformidad con lo establecido en la disposicin adicional segunda de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
2. La Consejera competente en materia de educacin garantizar que, al inicio
del curso, los alumnos y alumnas mayores de edad y los padres o tutores de los alumnos
y alumnas menores de edad puedan manifestar su voluntad de recibir o no recibir
enseanzas de religin.
3. Los centros docentes dispondrn las medidas organizativas necesarias para
proporcionar la debida atencin educativa en el caso de que no se haya optado por
cursar enseanzas de religin, garantizando, en todo caso, que la eleccin de una u otra
opcin no suponga discriminacin alguna. Dicha atencin, en ningn caso comportar
el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso
ni a cualquier materia de la etapa. Las medidas organizativas que dispongan los centros
debern ser incluidas en su proyecto educativo para que padres, madres, tutores y
alumnado las conozcan con anterioridad.
4. Quienes opten por las enseanzas de religin podrn elegir entre las
enseanzas de religin catlica, las de aquellas otras confesiones religiosas con las que
el Estado tenga suscritos Acuerdos Internacionales o de Cooperacin en materia

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CONSEJERA DE EDUCACIN

educativa, en los trminos recogidos en los mismos, o la enseanza de historia y cultura

de las religiones.
5. La evaluacin de las enseanzas de la religin catlica y de historia y cultura
de las religiones se realizar en los mismos trminos y con los mismos efectos que las
otras materias de la etapa. La evaluacin de la enseanza de las diferentes confesiones
religiosas con las que el Estado haya suscrito Acuerdos de Cooperacin se ajustar a lo
establecido en los mismos.
6. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las
diferentes confesiones religiosas con las que el Estado ha suscrito Acuerdos de
Cooperacin en materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua
eclesistica y de las correspondientes autoridades religiosas. La determinacin del
currculo de historia y cultura de las religiones, cuyo desarrollo corresponde a la
Consejera competente en materia de educacin, se regir por lo dispuesto para el resto
de las materias de la etapa en este Decreto.
7. Con el fin de garantizar el principio de igualdad y la libre concurrencia entre
todo el alumnado, las calificaciones que se hubieran obtenido en la evaluacin de las
enseanzas de religin no se computarn en las convocatorias en las que deban entrar en
concurrencia los expedientes acadmicos, ni en la obtencin de la nota media a efectos
de admisin del alumnado, cuando hubiera que acudir a ella para realizar una seleccin
entre los solicitantes.
8. El ejercicio de la docencia por parte del profesorado que imparta las
enseanzas de religin respetar los principios recogidos en la Constitucin Espaola,
en el Estatuto de Autonoma para Andaluca y en las normas que lo desarrollen.
Disposicin adicional tercera. Enseanzas impartidas en lenguas extranjeras.
1. La Consejera competente en materia de educacin podr autorizar que una
parte de las materias del currculo se impartan en lenguas extranjeras, sin que ello
suponga modificacin del currculo regulado en el presente Decreto. En este caso se
procurar que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminologa bsica de las
materias en ambas lenguas.
2. En los centros docentes autorizados por la Consejera competente en materia
de educacin como centros bilinges se impartir, al menos, una materia en una lengua
extranjera.
3. Los centros docentes que impartan una parte de las materias del currculo en
lenguas extranjeras aplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin del alumnado
establecidos en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 mayo, y en el Decreto 53/2007, de 20 de
febrero, por el que se regulan los criterios y el procedimiento de admisin del alumnado
en los centros docentes pblicos y privados concertados, a excepcin de los
universitarios, sin que puedan incluirse requisitos lingsticos.

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CONSEJERA DE EDUCACIN

Disposicin transitoria primera. Vigencia del Decreto 106/1992, de 9 de junio, por el

que se establecen las enseanzas correspondientes a la educacin secundaria
obligatoria en Andaluca.
Hasta la implantacin de la nueva ordenacin de la educacin secundaria
obligatoria, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 8 del Real Decreto 806/2006,
de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicacin de la nueva
ordenacin del sistema educativo establecido por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin, las enseanzas de esta etapa se regirn por lo establecido en el
Decreto 106/1992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseanzas
correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca, y las disposiciones
que lo desarrollen.
Disposicin transitoria segunda. Vigencia del Decreto 156/1997, de 10 de junio, por el
que se regula la formacin bsica en educacin de adultos.
1. Durante el curso 2007/2008 seguirn vigentes las enseanzas de educacin
secundaria obligatoria para personas adultas establecidas en el Decreto 156/1997, de 10
de junio, por el que se regula la formacin bsica en educacin de adultos, para dar
continuidad a la formacin iniciada por el alumnado matriculado en las mismas.
2. Los contenidos referidos a la pruebas para la obtencin del ttulo de Graduado
en Educacin Secundaria, regulados por la Orden de la Consejera de Educacin de 11
de febrero de 2005, por la que se establecen las normas de organizacin y desarrollo de
las pruebas para la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria para
personas mayores de dieciocho aos en Andaluca, seguirn vigentes hasta la entrada en
vigor de la nueva regulacin especfica para dichas pruebas.
3. La evaluacin de las materias no superadas o pendientes de evaluacin
positiva del curso anterior correspondientes a las enseanzas establecidas en el Decreto
156/1997, de 10 de junio, se ajustarn a lo estipulado en la Orden de la Consejera de
Educacin y Ciencia de 2 de junio de 1998, sobre evaluacin de la formacin bsica en
Educacin de Adultos, y a las disposiciones de desarrollo y ejecucin de la misma.
Disposicin transitoria tercera. Aprobacin de los libros de texto de primer y tercer
cursos.
De acuerdo con lo previsto en el artculo 7.4 del Decreto 51/2000, de 7 de
febrero, por el que se regula el registro, la supervisin y la seleccin de los libros de
texto, la aprobacin por el Consejo Escolar de los centros docentes de la propuesta
presentada por el Claustro de Profesores acerca de los libros de texto y materiales
complementarios asociados a los mismos correspondientes a los cursos primero y
tercero de la educacin secundaria obligatoria regulada en el Real Decreto 1631/2006,

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CONSEJERA DE EDUCACIN

de 29 de diciembre, para el ao acadmico 2007/2008, se podr realizar hasta el da 5 de

septiembre de 2007.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.
1. Quedan derogados los siguientes Decretos:
a)

Decreto 106/1992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseanzas

correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca, y
Decreto 148/2002, de 14 de mayo, por el que se modifica el anterior, sin
perjuicio de lo establecido en la disposicin transitoria primera.

b) Decreto 156/1997, de 10 de junio, por el que se regula la formacin bsica

en educacin de adultos, sin perjuicio de lo establecido en la disposicin
transitoria segunda.
2. Asimismo, quedan derogadas cuantas otras disposiciones de igual o inferior
rango se opongan a lo establecido en el presente Decreto.
Disposicin final primera. Modificacin del Reglamento Orgnico de los Centros de
Educacin Permanente, aprobado por el Decreto 196/2005, de 13 de septiembre.
1. El artculo 1 del Reglamento Orgnico de los Centros de Educacin
Permanente queda redactado de la siguiente forma:
Artculo 1. Carcter y enseanzas de los Centros de Educacin Permanente.
1. Los Centros de Educacin Permanente dependientes de la Consejera de
Educacin son Centros docentes pblicos que podrn impartir los Planes educativos que
se recogen a continuacin:
a) Planes educativos de formacin bsica, dirigidos a personas adultas que no
han adquirido la titulacin bsica.
b) Planes educativos de preparacin para la superacin de pruebas para la
obtencin de titulaciones oficiales o de acceso a otros niveles del sistema
educativo.
c) Planes educativos de formacin en tecnologas de la informacin y la
comunicacin, en lenguas extranjeras y para el fomento de la cultura
emprendedora y del espritu empresarial.

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CONSEJERA DE EDUCACIN

d) Planes educativos de patrimonio cultural andaluz y cultura y lengua

espaolas para la poblacin inmigrante.
e) Planes educativos de formacin para el conocimiento y conservacin del
medio ambiente, para la adquisicin de hbitos de vida saludable y para la
prevencin de enfermedades y de riesgos laborales.
f) Otros Planes educativos que contribuyan a la formacin a lo largo de la vida,
de acuerdo con lo que, a tales efectos, se determine.
2. Para el desarrollo de los Planes educativos a que se refiere el apartado anterior
los Centros podrn suscribir acuerdos de colaboracin con organismos e instituciones.
3. Los Planes educativos sern impartidos por los centros con arreglo a la
plantilla de personal docente que tengan asignada, atendiendo prioritariamente las
solicitudes que se reciben para los Planes educativos de formacin bsica y para los que
preparen para la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria
y para el acceso a los ciclos formativos de grado medio de formacin profesional
inicial..
2. El artculo 2 del Reglamento Orgnico de los Centros de Educacin
Permanente queda redactado de la siguiente forma:
Todos los Centros de Educacin Permanente, as como sus Secciones, quedan
autorizados para impartir los Planes Educativos a que se refiere el artculo 1 del presente
Reglamento Orgnico..
Disposicin final segunda. Reproduccin de normativa estatal.
Los artculos 2 a), 2 b), primer prrafo del 2 c), 3, 6.4, 6.5, 7.1, 8.6, 9.1, 9.6, 10.1,
10.4, 11.1, 11.2, 11.3, 11.4, 11.5, 11.6, 11.7, primer prrafo del 11.8, 14.1, 14.2, 14.3,
14.4, 14.5, 15.1, 15.3, primer prrafo del 15.4, 15.5, 15.6, 15.7, 16.1, 16.2, 16.4, 16.5,
16.6, 16.7, 17.1, 17.2, 17.3, 19.3, 19.4, 20.1, 20.2, 20.3, 21.1, 21.2, 21.6, 21.7, 21.8,
22.1, 22.2, 22.3, primer parrafo del 22.4, 22.5, 22.6, 22.7, 22.8, 23.2, la disposicin
adicional primera, apartados 1, 2, 3, 5, primer prrafo del 6, 7 y 10, la disposicin
adicional segunda, apartados 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7, y la disposicin adicional tercera,
apartados 1 y 3, reproducen normas dictadas por el Estado al amparo del artculo
149.1.1 y 30 de la Constitucin Espaola y recogidas en la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, o en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre.

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CONSEJERA DE EDUCACIN

Disposicin final tercera. Desarrollo y ejecucin.

Se habilita a la Consejera de Educacin para dictar cuantas disposiciones
resulten necesarias para el desarrollo y ejecucin de lo dispuesto en el presente Decreto.
Disposicin final cuarta. Entrada en vigor.
El presente Decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el
Boletn Oficial de la Junta de Andaluca.
Sevilla, a 31 de julio de 2007

MANUEL CHAVES GONZLEZ

Presidente de la Junta de Andaluca

CNDIDA MARTNEZ LPEZ

Consejera de Educacin

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