Revista Educacin y Desarrollo Social

Bogot, D.C., Colombia - Volumen 3 - No. 1

Enero - Junio de 2009 - ISSN 2011-5318
Pgs. 140-146

Diseo de artefactos en los procesos educativos

Adriana P. Snchez Ch.

Recibido el 10 de Diciembre de 2009 - Aceptado el 26 de Febrero de 2009

*
**

Informe de avance de la investigacin Tecnotica y megatendencias mundiales en Educacin Superior, grupo

Liderazgo, Universidad Militar Nueva Granada, 2009.
Docente investigadora grupo liderazgo UMNG.

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Resumen

Introduccin

En el presente artculo se analiza la importancia

de la tecnologa educativa como mediadora
de los procesos de enseanza y aprendizaje
en el ser humano. Aqu se pretende aclarar
la funcin del artefacto como herramienta
educativa y su responsabilidad en el xito de
la educacin. En el presente ensayo se citan
conceptos de algunos reconocidos autores en
el tema y se hace mencin a los resultados de
una investigacin impulsada por Ediciones
SM y dirigida por el instituto Idea sobre el
uso de ordenadores en el Aula y su incidencia
sobre los procesos de enseanza y aprendizaje.

Ante el surgimiento de la revolucin tecnolgica en todos los campos incluyendo

el educativo, se podra responsabilizar a la
tecnologa como la alternativa que permita a
una Institucin optimizar la funcin educativa mediante su uso garantizando resultados
ptimos vinculados con el uso de ordenadores
y software especializados en los procesos de
enseanza y aprendizaje. De esta manera, teniendo en cuenta la accin del diseo como la
adaptacin de objetos o situaciones existentes
a las requeridas por el medio segn el fin especfico, para este caso, la educacin, se pretende
analizar desde un punto de vista personal, la
incidencia de la tecnologa en una educacin
exitosa.

Palabras clave
Tecnologa educativa, enseanza, aprendizaje,
artefacto, diseo, educacin.

Abstract
This essay discusses the importance of educational technology as a facilitator of teaching
and learning processes in humans beings. Here,
is intended to clarify the role of the appliance
as an educational tool and its responsibility
in the success of education. The author cites
some concepts recognized by authors on the
subject and referred to the results of a research
promoted by Ediciones SM and directed by
the Institute Idea on the use of computers
in the classroom and its impact on the educational processes of teaching and learning.

Key words
Educational technology, learning processes,
artifacts, design, education.

Tecnologa educativa: alternativa

para optimizar la educacin
Vale la pena preguntarnos si la presencia
de la tecnologa educativa en los procesos
pedaggicos puede garantizar una educacin
exitosa y la optimizacin de sus procesos, o si
la ausencia de los artefactos diseados para la
actividad educativa como mediadores de sus
funciones y/o acciones se veran reflejados
en la baja calidad en procesos de enseanza
y aprendizaje como principal objetivo de las
instituciones encargadas.
Antes de empezar, me gustara hacer mencin
al concepto de educacin, ya que lo menciono como el objetivo principal de colegios,
universidades, institutos y dems entidades
encargadas del tema. En uno de sus escritos
MartnBarbero describe la educacin como
un deber ser en el que deber convertirse en
el espacio de conversacin de los saberes y las
narrativas que configuran las oralidades, las
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literalidades y las visualidades. Pues desde los

mestizajes que entre ellas se traman es desde
donde se vislumbra y expresa, toma forma el
futuro1Vale la pena destacar en esta definicin
la responsabilidad de la actividad educadora
en la relacin presente-futuro. De all la necesidad de buscar y encontrar las condiciones y
propuestas ptimas para garantizar una mejor
educacin, entendiendo como mejor aquella
que sea global, es decir que tenga presencia
y permanencia sino en toda, si en la mayora
de la poblacin mundial, aquella que prepare
para la competencia, que vivencie la realidad,
que permita la construccin del conocimiento
a travs de la socializacin y el uso adecuado de
recursos naturales y artificiales, que promueva
el bienestar del hombre y que est en pro del
medio ambiente. Caractersticas difciles de
optimizar que se buscan contener a travs de
diferentes propuestas que incluyen entre otras,
la participacin de la tecnologa.
Para abordar este tema, es importante ubicar
como concepto principal la tecnologa educativa y para ello quiero citar la definicin
que hace la UNESCO (1984) 2con relacin
a esta ... ha sido concebida como el uso para
fines educativos de los medios nacidos de la
revolucin de las comunicaciones, como los
medios audiovisuales, televisin, ordenadores
y otros tipos de hardware y software. A partir
de esta referencia podramos vincular a todo
artefacto diseado como medio comunicativo
con herramientas que constituyen un elemento importante en el proceso de enseanza y
aprendizaje. Pero en realidad es esto suficiente

MARTN-BARBERO, Jess (2002). La educacin

desde la comunicacin. Captulo III: "Reconfiguraciones
comunicativas del Saber y del Narrar". Bogot: Editorial
Norma.

UNESCO (1984). Glossary of Educational Technology

Terms. Pars: UNESCO.

Diseo de artefactos en los procesos educativos - Adriana P. Snchez Ch.

para ofrecer la optimizacin de la educacin y

la satisfaccin de las necesidades pedaggicas
de este proceso? Recordemos que para lograr
la optimizacin de una situacin existente se
deben valorar todas las alternativas de diseo.
Segn Simon (1973) la optimizacin combinatoria y la nocin de satisfaccin son medios
racionales para tratar la lgica del diseo,
entonces el diseo de medios que en su
forma artificial pretendan contribuir a lograr
una mayor utilidad en la funcin educativa
no debe reducirse a un medio comunicativo
sino que su diseo debe representar ventajas
competitivas frente al proceso natural del
aprendizaje y la enseanza en tiempo, forma
y espacio. La esperanza de Simon es que los
ordenadores brinden el formalismo necesario
para transformar objetivos en realidad. La tecnologa educativa, representada como el uso de
TICs en el aula (virtual y/o presencial) ofrece
beneficios para los alumnos en la medida en
que incrementa su inters en adquirir conocimientos, de esta forma estara concebida la
tecnologa como una herramienta que ayuda
en la consecucin de objetivos pedaggicos y
permite con su apoyo que estos se hagan realidad. Segn un estudio experimental publicado
en la revista electrnica de Tecnologa educativa EDUTEC: Tecnologa y aprendizaje:
un estudio experimental sobre el impacto del
ordenador en el aula3 los profesores que participaron en la investigacin expresaron que la
enseanza con la computadora es superior a la
tradicional en aspectos como:
La flexibilidad metodolgica.
El inters y la motivacin de los alumnos por
la materia.
3

PEREA BAZALDA, Mara Yoshir (2007). La influencia

de la tecnologa en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Mxico: Editorial Centro de Estudios Universitarios.

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La disciplina y el orden en el aula.

La adaptacin a las necesidades de los
alumnos.
Las relaciones alumno-profesor y alumnoalumno.
El ambiente de trabajo en el aula4.
As la responsabilidad de los artefactos mediadores de la educacin debe comprender
funciones diferenciales que a travs de la
interactividad y el diseo de su presentacin
signifiquen adaptaciones al proceso de enseanza y aprendizaje que exige la sociedad de la
informacin ante tanto bombardeo de datos
que bien podran pasar de largo o brindar
aportes que no necesariamente constituya conocimiento. Dicha investigacin tena como
finalidad comprobar la incidencia del trabajo
con la computadora en los resultados de los
alumnos y en las expectativas de los profesores.
En este estudio se concluye que el problema
educativo, o la calidad en la educacin no
son relativos al hecho de trabajar con o sin
tecnologa sino que est implcito el modelo
pedaggico y objetivos de la institucin, la
formacin del docente y para m, indiscutiblemente la relacin profesor-alumno, aunque
el papel del docente difiera segn la estrategia
pedaggica como tutor, orientador, responsable, transmisor, maestro, etc.
En el Foro Educativo Distrital realizado por la
Secretara de Educacin de Bogot, Colombia
durante el mes de octubre de este ao, se estableci como prioridad para el cuatrienio hacer
transformaciones en el campo pedaggico para
implementar nuevas prcticas pedaggicas que
optimicen la educacin5 Es indiscutible la
4

Ibd.

http://www.sedbogota.edu.co/index.php?option=com_
content&task=view&id=368&Itemid=173

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necesidad de incluir la problemtica educativa

reflejada en los altos ndices de analfabetismo
no solo lectoescritor sino digital y moral de
la poblacin mundial adems de la brecha
tecnolgica que acompaa el surgimiento de
nuevas herramientas, abundante informacin
y menos acceso por costos, idioma, infraestructura en los pases del tercer mundo, de all,
el inters de encontrar las posibles soluciones
que optimicen la funcin educativa en todos
los campos en los que se hace innegable su
ausencia y sus deficientes resultados en las
actividades hasta hoy propuestas. Colombia,
como el resto de pases, est identificado
por unas particularidades polticas y sociales
diferentes. La ausencia de actividades instructivas en gran parte del territorio nacional,
requiere algo ms que la implementacin de
ordenadores y conexin a Internet cuando no
hay servicio de luz, ni formacin acadmica,
ni orientacin haca los beneficios educativos
como propulsores de bienestar futuro. Se requieren proyectos que motiven a la poblacin
a educarse frente a la visin de un mundo con
posibilidades laborales, de desarrollo social,
seguridad y progreso, y a la vez, propuestas
que incluyan la insercin de la tecnologa
educativa en los propsitos expansivos de
la educacin en el pas con la viabilidad de
acceso formativo y tecnolgico. Vale la pena
destacar que el Ministerio de Educacin de
Colombia ha estimulado la participacin de
la ciudadana en el desarrollo, ejecucin y evaluacin del Plan Decenal de Educacin para
los prximos 10 aos, contados a partir del
2006, vinculando a todo el territorio nacional
con el fin de analizar propuestas, acciones y
metas mediante mesas de trabajo para as generar un acuerdo nacional que comprometa al
gobierno, los diferentes sectores de la sociedad
y la ciudadana en general para avanzar en las
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transformaciones que la educacin necesita6.

Igualmente, el portal de Colombia Aprende7orienta en el uso de los medios y estimula
la inclusin de las Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) trabajando
con redes educativas y desarrollando proyectos
orientados a padres, docentes y alumnos en los
que se involucra la tecnologa en el proceso
de enseanza y aprendizaje como base fundamental de la revolucin educativa prevista para
esta sociedad, permitiendo participar a travs
de herramientas como foros, chat, biblioteca
virtual, mediateca, objetos de aprendizaje y
enlaces a sitios de inters.
Esto supone no solo cambios tecnolgicos y
presencia de artefactos modernos que suplan
la responsabilidad de la sociedad, bien dice
Simon la capacidad de conseguir objetivos
depende de elaborar asociaciones entre cambios de estado del mundo. Se logra acumulando experiencia. As que adems de otros
factores que hacen parte del medio externo en
el que se desempea la tecnologa educativa
como la cultura, la poltica, la idiosincrasia,
es importante reconocer la experiencia, el
camino recorrido en educacin, alternativas
propuestas, proyectos realizados, resultados
obtenidos y los cambios que suscita el mundo
moderno con sus constantes avances, descubrimientos y modificaciones a la naturaleza, que
hacen que la optimizacin en los procesos de
enseanza y aprendizaje tengan en cuenta ms
que un diseo artefactual, que un ordenador o
simulador de situaciones reales. El aprendizaje

h t t p : / / w w w. p l a n d e c e n a l . e d u . c o / h t m l / 1 7 2 6 /
article-158430.html. Consultado el 07/10/8

Colombia aprende es el portal educativo del Ministerio

de Educacin de Colombia creado en mayo de 2004,
considerado como uno de los tres mejores portales de
Amrica Latina y el Caribe por la UNESCO.

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considera la construccin social de la realidad

basada en el conocimiento (discernimiento
de la informacin) y la socializacin. Tal
vez sea la aproximacin a la realidad la que
proporcione una utilidad educativa, si la tecnologa educativa suministra ese acercamiento
de forma competitiva con la misma vivencia
podra acercarse la tecnologa a optimizar la
educacin.
Martn-Barbero (2002), hace referencia al
papel de la tecnologa en la sociedad afirmando que la tecnologa remite hoy no a
la novedad de unos aparatos sino a nuevos
modos de percepcin y de lenguaje, a nuevas
sensibilidades y escrituras.8 La novedad la da
la sociedad y su forma de adaptar el medio al
hombre, como lo define la tcnica, como nos
diferenciamos de los animales. La tecnologa
nos acerca a la informacin pero nos aleja de
la realidad en su afn de simular experiencias
naturales de forma artificial.
Segn Cabero (1998), al referirse a los sistemas
simblicos que transmiten los medios No slo
transmiten informacin y motivan a sus receptores hacia los contenidos presentados, sino
que por sus sistemas simblicos propician y
desarrollan habilidades cognitivas especficas.
Si no se tuviera en cuenta el medio externo,
los canales aferentes o sensoriales y eferentes
o motores a los que se refera Simn, al igual
que el medio interno como el conjunto de
alternativas de una accin y el medio externo
como conjunto de parmetros ciertos y/o probables, de acuerdo a sus propias definiciones,
la utilidad buscada en la educacin a travs
8

MARTN-BARBERO, Jess (2002). La educacin

desde la comunicacin. Captulo III: Reconfiguraciones
comunicativas del Saber y del Narrar. Bogot: Editorial
Norma.

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de la tecnologa educativa estara basada en

los objetivos para su adaptacin, es decir, la
contemplacin de las exigencias de una sociedad basada en la influencia de la tecnologa y
en la dependencia de sus artefactos, en otras
palabras, implica el reconocimiento de diseos
especiales que permitan a la tecnologa jugar
un papel importante en la educacin ms no
ser responsables del xito educativo optimizando mediante el uso de estas en el proceso
de enseanza y aprendizaje, ms si valorando
las caractersticas productivas o ventajosas en
el uso de estas herramientas mediadoras frente
a la habitual accin de ensear y aprender sin
interactividad y alejados de lo que significa
estar presentes en esta nueva revolucin tecnolgica. De esta forma, los medios pasaran a
ser responsables de la actividad instructiva y la
transmisin de conocimiento.
De esta forma, puedo concluir que la tecnologa educativa puede ser diseada como
una herramienta mediadora que proporciona
cambios en los procesos de enseanza y aprendizaje pero que por s sola no garantiza el xito
de la actividad educativa. Un buen diseo artefactual, en cuanto a tecnologa educativa se
refiere, se puede ver reflejado como productivo
o destructivo de acuerdo al medio externo en
que se provea y las circunstancias que rodeen
su uso. Segn Manuel Area (2003) la tecnologa educativa se centra ahora en el diseo,
desarrollo, uso y evaluacin de las TIC (y los
mass media) en los procesos de enseanza y
aprendizaje (presencial y a distancia, en todos
los niveles educativos). Sus investigaciones
sobre los medios y la enseanza se basan
en diversos mbitos de la teora curricular
(formacin del profesorado, organizacin
de centros, materiales curriculares, procesos
de innovacin...) y en aportaciones de otros

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campos como la sociologa cultural, constructivismo social...9 lo que significa que como
afirma Simon se puede simular la actividad
inteligente del hombre con el uso de smbolos
pero desde mi punto de vista, hacen falta ms
que artefactos para reemplazar la accin de
aprender y ensear en el proceso educativo de
formacin del hombre para la sociedad. As,
la optimizacin de la calidad sera modificada
por la satisfaccin ante la eleccin de las diferentes alternativas para mejorar el nivel de
los procesos pedaggicos, teniendo en cuenta
que las alternativas an no siguen siendo las
ms acertadas para garantizar una educacin
de ptima calidad.

Referencias
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entornos tecnolgicos en la universidad, en
Pixel-Bit. Revista de Medios y Educacin, nm.
32, pp. 86
Marchesi, A. y Martn, E., (2003), Tecnologa
y aprendizaje. Investigacin sobre el impacto del
ordenador en el aula, SM., Madrid.
Martn-Barbero, J. (2002), La educacin desde
la comunicacin, Editorial Norma.
Perea, M. (2007), La influencia de la tecnologa
en el proceso de enseanza aprendizaje, Mxico,
Editorial Centro de Estudios Universitarios.
Rodrguez, M. (2006, eneromarzo), Tecnologa y aprendizaje: un estudio experimental
sobre el impacto del ordenador en el aula [en
lnea], vol. 11, num. 28, pp. 155 77, dispo9

Extracto del documento titulado "el mbito docente

e investigador de la Tecnologa Educativa en Espaa"
presentado en la Reunin del rea de Conocimiento de
Didctica y Organizacin Escolar en la Universidad de
Valencia (2003).
Diseo de artefactos en los procesos educativos - Adriana P. Snchez Ch.

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nible en en Revista Electrnica de Tecnologa

Educativa
Simon, H. (1973), Las Ciencias de lo Artificial.
A.T.E.
UNESCO (1984), Glossary of Educational
Technology Terms, Pars, Plan decenal de
educacin (2006) [en lnea], disponible en
http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/
article-158430.html, recuperado: 6 de octubre
de 2008.

Diseo de artefactos en los procesos educativos - Adriana P. Snchez Ch.

Marqus, P. (1999), La tecnologa educativa:

conceptualizacin, lneas de investigacin
[en lnea], disponible en http://dewey.uab.
es/PMARQUES/tec.htm. recuperado: 04 de
octubre de 2008
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http://www.sedbogota.edu.co/index.php?
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