Está en la página 1de 6

Programa

Estndar
Anual

GUA

Identifico, comprendo y analizo informacin


Recuperando informacin

Pgina 1 de la gua
Tiempo estimado:
20 minutos
Seccin: Habilidades en la PSU

Estndar Anual

N__

Gua prctica
Identifico, comprendo y analizo informacin
Recuperando informacin

Objetivos:

Comprender y analizar informacin de un texto.


Identificar informacin de un texto.
Analizar e interpretar informacin de un texto.
Para facilitar tu comprensin, te puedes apoyar en el apartado Habilidades medidas y tipos de
preguntas relacionadas, pginas 61 y 62, del libro de Lenguaje y Comunicacin Cpech 2016.

Tiempo estimado: 20 minutos

Habilidades en la PSU
I.

Lee y completa el siguiente mapa conceptual junto a tu curso y profesor(a):


Qu son las habilidades?

Lenguaje y Comunicacin

Programa

Evaluar

Mediante diferentes tipos de preguntas


asociadas a doce habilidades

Transformar

Identificar

GUICES028LC21-A16V1

GPRCES014LC21-A16V1

En esta clase se presentarn principalmente las habilidades de Comprender-analizar, Identificar y Analizarinterpretar, unas de las primeras en el conjunto de habilidades cognitivas evaluadas por la PSU.

Inferir
globalmente

Caracterizar
Analizarsintetizar

Es importante que, junto con presentar el concepto de habilidad cognitiva a los alumnos, les plantee la
relevancia de saber identificarlas en las distintas preguntas, pues reconocer qu es lo que solicita un ejercicio
PSU les facilitar la tarea de responder dicha pregunta.

Para esto, es importante analizar el ejercicio propuesto en la gua de trabajo. En primer trmino, complete junto
con los alumnos el mapa conceptual presente en la pgina 1, para lo cual se sugiere solicitar a un estudiante
que lo lea en voz alta, planteando una reflexin en torno al concepto entregado. Luego de su ejecucin,
proceda a desarrollar las actividades propuestas a continuacin.

Cmo se miden las habilidades de


los estudiantes en la PSU?
Comprenderanalizar

El propsito de esta clase es que el (la) estudiante se interiorice respecto a las distintas habilidades medidas
a travs de las preguntas presentadas en la PSU. Esta es la primera de una serie de sesiones que tendrn
como objetivo el estudio de las habilidades lectoras.

Analizarinterpretar

Inferir
localmente

Sintetizar
localmente

Sintetizar
globalmente

Interpretar

Comprender-analizar: que implican examinar y


entender lo dicho en el texto.
Identificar: que implican reconocer informacin
En esta clase, gran parte de las preguntas
presente en el texto.
medirn la habilidad de
Analizar-interpretar: que implican examinar las
partes de un texto y asignarles un sentido de
acuerdo a su relacion con el contexto.
Cpech

Lenguaje y Comunicacin
Pgina 1 de la gua
Resolucin de la actividad

Estndar Anual

N__

Objetivos:

Comprender y analizar informacin de un texto.


Identificar informacin de un texto.
Analizar e interpretar informacin de un texto.
Para facilitar tu comprensin, te puedes apoyar en el apartado Habilidades medidas y tipos de
preguntas relacionadas, pginas 61 y 62, del libro de Lenguaje y Comunicacin Cpech 2016.

Tiempo estimado: 20 minutos

Habilidades en la PSU
I.

Estndar Anual

Gua prctica
Identifico, comprendo y analizo informacin
Recuperando informacin

Lee y completa el siguiente mapa conceptual junto a tu curso y profesor(a):


Qu son las habilidades?

Lenguaje y Comunicacin

Programa

N__

Gua prctica
Identifico, comprendo y analizo informacin
Recuperando informacin

Objetivos:

Comprender y analizar informacin de un texto.


Identificar informacin de un texto.
Analizar e interpretar informacin de un texto.
Para facilitar tu comprensin, te puedes apoyar en el apartado Habilidades medidas y tipos de
preguntas relacionadas, pginas 61 y 62, del libro de Lenguaje y Comunicacin Cpech 2016.

Tiempo estimado: 20 minutos

Habilidades en la PSU
I.

Lee y completa el siguiente mapa conceptual junto a tu curso y profesor(a):


Qu son las habilidades?

Cmo se miden las habilidades de


los estudiantes en la PSU?
Comprenderanalizar

Transformar

Identificar

Inferir
globalmente

Caracterizar
Analizarinterpretar

Inferir
localmente

Sintetizar
localmente

Sintetizar
globalmente

Cmo se miden las habilidades de


los estudiantes en la PSU?

Interpretar

Comprenderanalizar

Comprender-analizar: que implican examinar y


entender lo dicho en el texto.
Identificar: que implican reconocer informacin
En esta clase, gran parte de las preguntas
presente en el texto.
medirn la habilidad de
Analizar-interpretar: que implican examinar las
partes de un texto y asignarles un sentido de
acuerdo a su relacion con el contexto.
Cpech

Evaluar

Mediante diferentes tipos de preguntas


asociadas a doce habilidades

Transformar

Identificar

Inferir
globalmente

Caracterizar
Analizarsintetizar

GUICES028LC21-A16V1

GUICES028LC21-A16V1

Analizarsintetizar

Capacidades para ejecutar un acto cognitivo


y/o motriz con precisin y flexibilidad.

Evaluar

Mediante diferentes tipos de preguntas


asociadas a doce habilidades

Lenguaje y Comunicacin

Programa

Analizarinterpretar

Inferir
localmente

Sintetizar
localmente

Sintetizar
globalmente

Interpretar

Comprender-analizar: que implican examinar y


entender lo dicho en el texto.
Identificar: que implican reconocer informacin
En esta clase, gran parte de las preguntas
presente en el texto.
medirn la habilidad de
Analizar-interpretar: que implican examinar las
partes de un texto y asignarles un sentido de
acuerdo a su relacion con el contexto.
Cpech

4500 msnm., en el sector de La Cumbre. Fue abierto entre 1932 y 1935 y por muchos aos
fue la nica alternativa que una a La Paz con las provincias de Los Yungas y otras ubicadas
ms al norte de la regin.

En 1995 fue oficialmente declarado el camino ms peligroso en la Tierra por el Banco


Interamericano de Desarrollo despus de que en 1994 murieran ms de 200 personas en 26
accidentes.

3.

Actualmente existe una alternativa mucho ms segura, pero este camino an es usado por
Pgina
2 de la
ciclistas e irresponsables conductores que desean tomar un atajo por esta ruta
ms corta.

4.

Los primeros 20 kms. estn asfaltados, pero luego el camino es de tierra y no excede los 3.5
mts. de ancho en su mayor parte, lo que por supuesto hace que el encuentro de vehculos que
Resolucin
deLos
la actividad
circulan en direcciones opuestas se convierta en un real despliegue de destreza
al volante.
conductores deben dirigir sus vehculos, muchas veces en reversa, hasta quedar a escasos
centmetros del abismo.

Lenguaje y Comunicacin
II.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas asociadas. Posteriormente, comparte tus
respuestas con tu curso y profesor.

1.

El Camino de la Muerte se inicia en lo ms alto del camino que une a La Paz con Coroico, a
4500 msnm., en el sector de La Cumbre. Fue abierto entre 1932 y 1935 y por muchos aos
fue la nica alternativa que una a La Paz con las provincias de Los Yungas y otras ubicadas
ms al norte de la regin.

2.

En 1995 fue oficialmente declarado el camino ms peligroso en la Tierra por el Banco


Interamericano de Desarrollo despus de que en 1994 murieran ms de 200 personas en 26
accidentes.

3.

Actualmente existe una alternativa mucho ms segura, pero este camino an es usado por
ciclistas e irresponsables conductores que desean tomar un atajo por esta ruta ms corta.

4.

Los primeros 20 kms. estn asfaltados, pero luego el camino es de tierra y no excede los 3.5
mts. de ancho en su mayor parte, lo que por supuesto hace que el encuentro de vehculos que
circulan en direcciones opuestas se convierta en un real despliegue de destreza al volante. Los
conductores deben dirigir sus vehculos, muchas veces en reversa, hasta quedar a escasos
centmetros del abismo.

www.enactualidad.com (fragmento adaptado).

www.enactualidad.com (fragmento adaptado).

1.

Habilidad
Comprender-analizar
Segn lo expresado en el texto, qu causa que el camino La Paz-Coroico sea reconocido
como el ms peligroso en la Tierra?

A)
B)
C)
D)
E)

La enorme altura en la que se encuentra esta ruta.


El anuncio publicitario realizado por una institucin bancaria.
La cantidad de accidentes fatales que ocurren en su recorrido.
El impedimento de crear trayectos ms seguros en la zona.
La gran presencia de ciclistas que entorpecen la calzada.

1.

Habilidad
Comprender-analizar
Segn lo expresado en el texto, qu causa que el camino La Paz-Coroico sea reconocido
como el ms peligroso en la Tierra?

A)
B)
C)
D)
E)

La enorme altura en la que se encuentra esta ruta.


El anuncio publicitario realizado por una institucin bancaria.
La cantidad de accidentes fatales que ocurren en su recorrido.
El impedimento de crear trayectos ms seguros en la zona.
La gran presencia de ciclistas que entorpecen la calzada.

Nombra dos estrategias que usaste para Comprender y analizar lo expresado en el texto
1.
___________________________________________________________________________

Nombra dos estrategias que usaste para Comprender y analizar lo expresado en el texto
1.
___________________________________________________________________________
2.

Estndar anual - Gua para el profesor

2.

2.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Cpech

Cpech

gua

Lenguaje y Comunicacin
Resolucin de la actividad

GUA PRCTICA

2.

Habilidad
Identificar
En cul de las siguientes opciones se presenta una opinin del emisor?

2.

A) El Camino de la Muerte se inicia en lo ms alto del camino que une a La Paz con Coroico.
B) Fue abierto entre 1932 y 1935 y por muchos aos fue la nica alternativa que una a La Paz
con las provincias de Los Yungas.
C) En 1995 fue oficialmente declarado el camino ms peligroso en la Tierra.
D) existe una alternativa mucho ms segura, pero este camino an es usado por ciclistas e
irresponsables conductores.
E) Los conductores deben dirigir sus vehculos, muchas veces en reversa, hasta quedar a escasos
centmetros del abismo.

___________________________________________________________________________

3.

Habilidad
Analizar-interpretar
A partir de la lectura del texto, cul es el propsito de crear el camino La Paz-Coroico?

A)
B)
C)
D)
E)

Captar la atencin del Banco Interamericano de Desarrollo.


Desarrollar la destreza de los conductores que recorren esta ruta.
Promover el uso de la bicicleta como medio de transporte.
Facilitar la realizacin del turismo aventura en la regin.
Conectar dos localidades que no tenan una ruta en comn.

Habilidad
Identificar
En cul de las siguientes opciones se presenta una opinin del emisor?

A) El Camino de la Muerte se inicia en lo ms alto del camino que une a La Paz con Coroico.
B) Fue abierto entre 1932 y 1935 y por muchos aos fue la nica alternativa que una a La Paz
con las provincias de Los Yungas.
C) En 1995 fue oficialmente declarado el camino ms peligroso en la Tierra.
D) existe una alternativa mucho ms segura, pero este camino an es usado por ciclistas e
irresponsables conductores.
E) Los conductores deben dirigir sus vehculos, muchas veces en reversa, hasta quedar a escasos
centmetros del abismo.

Nombra dos estrategias que usaste para identificar la informacin solicitada:


1.
___________________________________________________________________________
2.

GUA PRCTICA
Pgina 3 de la gua

Nombra dos estrategias que usaste para identificar la informacin solicitada:


1.
___________________________________________________________________________
2.

___________________________________________________________________________

3.

Habilidad
Analizar-interpretar
A partir de la lectura del texto, cul es el propsito de crear el camino La Paz-Coroico?

A)
B)
C)
D)
E)

Captar la atencin del Banco Interamericano de Desarrollo.


Desarrollar la destreza de los conductores que recorren esta ruta.
Promover el uso de la bicicleta como medio de transporte.
Facilitar la realizacin del turismo aventura en la regin.
Conectar dos localidades que no tenan una ruta en comn.

Nombra dos estrategias que usaste para Analizar e interpretar la informacin del texto:
1.
___________________________________________________________________________
2.

___________________________________________________________________________

Cul de estas tres preguntas te result ms difcil de resolver?


Comparte tu respuesta con tu curso y profesor y, posteriormente,
determinen en conjunto la manera ms adecuada de abordar este
tipo de ejercicio PSU.

Cpech

Nombra dos estrategias que usaste para Analizar e interpretar la informacin del texto:
1.
___________________________________________________________________________
2.

___________________________________________________________________________

Cul de estas tres preguntas te result ms difcil de resolver?


Comparte tu respuesta con tu curso y profesor y, posteriormente,

4 determinen en conjunto la manera ms adecuada de abordar este


tipo de ejercicio PSU.

Estndar anual - Gua para el profesor


Pgina 4 de la gua

Tiempo estimado:
50 minutos

Lenguaje y Comunicacin

Seccin I: Practicando para la PSU

A continuacin, te presentamos 30 ejercicios. Con tu profesor, elijan


la cantidad de preguntas que desarrollars en la clase y el tiempo
del que dispondrs para responderlas. Utiliza el recuadro que te
presentamos para considerar tu tiempo. Recuerda que en la PSU
tienes alrededor de 2 minutos para contestar cada pregunta, calcula
y entrena!

Tiempo estimado: 50 minutos

Seccin I: Practicando para la PSU


Preguntas mnimas a ejercitar

25

Preguntas que deben contestar


Tiempo real
Preguntas correctas
Preguntas incorrectas

TEXTO 1

Idealmente, debe respetarse el tiempo asignado para la ejercitacin de las estrategias abordadas en la sesin.

Preguntas respondidas

(Preguntas 1 a 5)

Seor Director:
1.

La palabra mejilla, en rabe hispnico, reciba el nombre de mujdda, y como la posicin


natural de descanso es acomodando el cuerpo de costado, mujdda deriv en almohada, en
espaol, y quiere decir lugar donde se apoya la mejilla.

2.

En sentido figurado, consultar con la almohada es reflexionar el tiempo necesario para la


toma de decisiones, que requieren de la calma y tranquilidad de la noche, pues el reposo que
proporciona el sueo otorga ms clarividencia a la mente.

3.

ltimamente, en nuestro pas, da la impresin de que muchos de los que deben resolver, tanto
en el mundo pblico como en el privado, no consultan con la almohada, sino que simplemente
actan un poco a tontas y a locas.

25 es la cantidad mnima de preguntas que los estudiantes deben responder durante la clase. No obstante, el
docente puede aumentar esa cantidad considerando las caractersticas del grupo. Es muy importante que se
dedique un tiempo suficiente a la retroalimentacin.
El estudiante registrar en este cuadro algunos datos que le permitirn evaluar su rendimiento, tanto en la
cantidad de respuestas correctas e incorrectas como en el tiempo utilizado en la resolucin.

El Mercurio, 23-11-2015.
1.

Cul es la funcin comunicativa del texto ledo?


A)
B)
C)
D)
E)

Comentar las dificultades que enfrentan las figuras pblicas al momento de realizar
determinaciones de gran envergadura.
Juzgar la calidad de vida de los chilenos, a la luz de la falta de responsabilidad que
demuestran sus lderes.
Promover que las autoridades y los polticos comuniquen con claridad las resoluciones que
afectan al pas.
Criticar el modo en que toman decisiones algunas personas del pas en el mundo pblico y
privado.
Sancionar a quienes se comportan de una manera en el mbito pblico y son de otro modo
en el privado.

Cpech

Lenguaje y Comunicacin

Tiempo estimado:
10 minutos
Retroalimentacin
Esta sesin concluye con una retroalimentacin del trabajo realizado por los estudiantes, lo cual es
sumamente importante como oportunidad de aprendizaje y de refuerzo de las estrategias trabajadas.
En esta instancia, es sustancial que el docente enfatice en la lgica de resolucin de ejercicios y en las
marcas que la van guiando. Para ello, realice la retroalimentacin de aquellos ejercicios de la gua que
hayan sido considerados complejos de realizar por parte de los estudiantes.
Por ltimo, refuerce en los alumnos la importancia de saber reconocer el tipo de habilidad presente en
cada ejercicio PSU, pues determinar lo que solicita la pregunta propiciar a una mejor resolucin de
esta.

Registro de propiedad intelectual de Cpech.


Prohibida su reproduccin total o parcial.