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Investigacin en fuentes bibliogrficas y/o electrnicas sobre la Educacin


Adaptativa y la Escuela Inclusiva, sus orgenes y desarrollo.

Lograr medios de aprendizaje que respondan a las diferentes


necesidades educativas de los alumnos constituye uno de los retos
fundamentales de cualquier reforma educativa. En este sentido, la
Educacin Adaptativa (en adelante EA) ha sido considerada desde
hace tiempo como el enfoque ms prometedor para conseguir ajustar
a una enseanza ordinaria las necesidades educativas de todos y
cada uno de los alumnos, incluyendo a aquellos que muestran
dificultades o necesidades especiales permanentes (Glaser, 1977;
Corno y Snow, 1986). No obstante, el problema ha radicado hasta
ahora en la ausencia de estrategias eficaces para disear e introducir
en las aulas programas educativos adaptativos que asumieran, en
primer lugar, las teoras de las diferencias individuales en el
aprendizaje y, en segundo, que dieran una respuesta clara y
operativa al reto de cmo conseguir una educacin provechosa para
todos los alumnos diferentes en un medio ordinario de enseanza.

1.- Presentacin de un resumen sobre el origen y desarrollo de la Educacin


Adaptativa.

En 1984 Wang y Lindvall definieron un nuevo concepto: Educacin


adaptativa, como, la intervencin educativa que pretende adaptarse a
las diferencias individuales de los estudiantes para que desarrolle los
conocimiento y destrezas necesarias para dominar las tareas de
aprendizaje.
Sin embargo para la culminacin de este termino, se tuvo que pasar
por dos momentos claves, la intervencin de Cronbach, en 1957, para
la combinacin de dos disciplina, la psicologa experimental y la
psicologa diferencial, anteriormente inimaginable relacionar, sin
embargo el argumento del cientfico, era igual valido, ya que l
menciona que para un verdadero avance en la educacin y los
conocimiento sobre la diversidad, se debe plantear un nuevo marco
que integre ambas posturas y metodologas. Posteriormente en 1977,
la publicacin de dos libros, de Glaser, adaptativa education:
individual Diversity and learning, con planteamiento terico y el
Aptitudes and instructional methods, A handbook for research on
interections, de Cronbach y Snow, con planteamiento metodolgico
llevo a la necesidad de replantearse la revisin y formulacin de la

teora, a partir de esto surgieron mltiples teora en base de estos


supuesto.

En los noventa, las sociedades democrticas, plantea la necesidad de


eliminar las propuestas excluyentes y cambiarla por un concepto
integrador, a partir un nueva expresin la atencin educativa, para
los alumnos con necesidades educativa especiales, sin embargo
despus se hace alusin a un nuevo termino que pretende ir mas all
de la integracin escolar, la inclusin, es decir, incluir a todos los
estudiantes en el aula para que sea atendido, en relacin a las
necesidades que presentan.

2. Escribe de manera reflexiva sobre la Escuela Inclusiva como una necesidad


educativa dominicana.

La Educacin Inclusiva es un modelo educativo que busca atender las


necesidades de aprendizaje de todos los nios, jvenes y adultos con
especial nfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalizacin y la
exclusin.
Para darle cumplimiento a esto, es que el Instituto para el Desarrollo y la
Innovacin Educativa (IDIE) de la Oficina Nacional de la Organizacin de
Estados Iberoamericanos para la Educacin la Ciencia y la Cultura (OEI) en
Repblica Dominicana, ha venido ofreciendo apoyo tcnico para el
desarrollo de la Educacin Inclusiva en el pas

3. Lectura de texto en lnea Educacin Adaptativa disponible


en:https://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/44889/1/Educacion
%20adaptativa.pdf para la realizacin una sntesis donde emitas tu opinin
crtica del mismo.

El sistema adaptativo de de la educacin


Planifica una resolucin conforme a la modalidad de manejo de
algunos alumno con carencia o discapacidad educativa este le
ofrece ayuda a discapacitado para promover un por venir a esto

alumno. En nuestro pas es bastante til teneo discapacidad en


abundancia total

El aprendizaje es un proceso complejo, multivariado y


dinmico (Doyle, 1979;
Bennett et al., 1986) que no slo depende de qu y cmo se ensea
sino que est
Relacionado con las caractersticas del estudiante (con lo que percibe
y procesa) y
Con la situacin instructiva (en particular, con la dificultad o
complejidad de la
Tarea instructiva).
Esto nos indica como docente que tenemos la necesidad de
gestionar opciones y estrategia para ensear de forma digna y capaz
conforme a la modalidad del que est aprendiendo y aferrarse a su
forma para luego adartarlo ala modalida de formalisacion normar.