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Estrategias de escritura
Hay que tener presente que solo se aprende a escribir escribiendo. Algunas
sugerencias que pueden ser tiles a la hora de escribir son:
1. Definir sobre qu se quiere escribir: antes de pensar en las palabras, se debe
tener clara la idea que se quiere expresar. Se debe establecer el destinatario y si se
trata de una carta, un reportaje, un cuento, una denuncia, una peticin y dems.
Es importante que haya un inters por lo que se escribe, para que haya un disfrute
en la realizacin del mismo, pues no es solo lo que se dice sino esa pasin lo que
finalmente se trasmite al lector.
2. Llevar una libreta: teniendo el objetivo claro, se recomienda llevar una libreta
de apuntes para consignar all la investigacin sobre el tema y que todo cuanto
surja o llame la atencin respecto al tema se consigne all, pueden hacerse
comentarios, dibujos, referencias de pelculas, algo que se ve en el bus, algo que
se escucha en la calle, un sueo, un libro.
3. Establecer un hbito de escritura: definir cunto tiempo se va a dedicar a
escribir de manera regular y respetarlo. La escritura requiere de tiempo, por tanto
es fundamental crear el hbito.
4. Hacer un gua de escritura: hacer un bosquejo o guion de la estructura del
texto. Saber cmo empezar, dnde hacer una descripcin, una argumentacin,
una enumeracin, entre otros.
5. Escribir, revisar y corregir: cuando se empieza a escribir hay que dejar que
fluya la idea, sin preocuparse por pensar en la correccin. Despus de que se
tenga una primera versin del texto, se debe leer y revisar la estructura de las
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Antioquia
frases, si son coherentes, revisar el uso de verbos, la puntuacin, la economa en
el lenguaje (no repetir las ideas o extender la manera de expresar si puede
decirlo en dos palabras, no lo diga con cuatro), la precisin del vocabulario, hay
palabras que se ajustan ms que otras. Evitar los adjetivos y adverbios. En las
revisiones se puede complementar, hacer cambios y editar el texto hasta que se
ajuste a lo que se est buscando. En esta revisin es de gran ayuda leer en voz
alta el texto para captar mejor la fluidez del mismo.
6. Construir una metodologa de trabajo y estilo personal: en la medida en que se
hacen lecturas y ajustes de lo que se escribe, se descubre cul el estilo personal,
cmo se siente ms cmodos escribiendo, de qu manera suena mejor, cundo se
capta mejor la atencin del lector. Esto, a su vez, refleja cul es la metodologa de
trabajo, la que le da mejores resultados.
7. Dar a leer el texto a otras personas: esto ayuda a saber cmo es la recepcin
del texto, para confirmar si la idea y la manera cmo se est comprendiendo es la
que se propuso, o qu otros sentidos genera en los lectores.
sesion 2
La competencia lectora1 En la universidad, como sociedad de la ciencia, el arte y
la literatura, se lee y se escribe de manera diferente. Esto es vlido para las otras
dos manifestaciones de la competencia comunicativa: hablar y escuchar. Los
escritores y lectores, a la vez que los hablantes y oyentes de la universidad, se
comunican de una forma distinta. Narvaja; et al (2003) lo dice claro, al referirse a
la lectoescritura acadmica: Las prcticas de lectura que realizan los estudiantes
universitarios relacionadas con sus carreras tienen una especificidad que las
diferencia de las que se realizan en otros mbitos: por los textos que se leen, por
los saberes previos que suponen, por los soportes materiales que predominan en
la circulacin de los textos a ser ledos, por la presencia de la institucin
acadmica como mediadora de esa prctica lectora, por la finalidad de la lectura.
De modo que es indispensable que el alumno/lector aprenda cuanto antes los
cdigos que regulan la actividad lectora en la universidad y est alerta para no
confiar solo en los modos en que ha ledo en otros mbitos incluso dentro de las
instituciones educativas previas por cuanto es probable que no le resulten
eficaces para enfrentar las exigencias acadmicas []. Esta finalidad de la
lectura pautada por la institucin hace que en la universidad se estrechen los
vnculos entre lectura y escritura: todos los escritos universitarios se soportan en
las lecturas previas. Como se puede deducir, la lectura es inseparable de la
escritura. Incluso, se puede afirmar que en la universidad se lee para escribir y se
escribe para leer 1 Texto tomado de: Comit de competencia lectora.
Departamento de Admisiones y Registro Vicerrectora de Docencia Universidad
de Antioquia 2008 Vamos para la Universidad | Gobernacin de Antioquia
Universidad de Antioquia ms. En la cotidianidad acadmica estas dos
competencias nunca aparecen aisladas. Pero s hay una realidad que dentro de la
competencia acadmica comunicativa es casi natural: primero se es lector y luego
se es escritor, as como en la etapa escolar, el nio primero fue hablante y luego
pas a ser escribiente. Lo mismo se puede afirmar de las operaciones de escuchar
y hablar, en la medida en que la funcin de oyente va moldeando la funcin de
hablante, tal como sucede en la universidad. La competencia lectora se refiere a
la totalidad del proceso de lectura, cuyos pasos o etapas suelen ser llamados
niveles, tiempos o simplemente lecturas. Esas subcompetencias son la literal, la
inferencial y la analgica. Cada nivel pareciera estar mostrando la localizacin
del lector frente al texto acadmico, en el sentido de insinuar que en el nivel
literal el lector est metido en el texto; en el nivel inferencial es el texto el que
est metido en el cerebro del lector; y en el nivel analgico el lector trae otros
textos y los compara con el que tiene al frente. Por esta razn, Prez (1997)
sostiene que leer es interpretar y que esta interpretacin es simultneamente
intratextual, intertextual y extratextual: Vamos para la Universidad | Gobernacin
de Antioquia Universidad de Antioquia La lectura intratextual es un primer
tiempo de lectura que aspira a investigar un texto, para intentar establecer, solo
desde el texto mismo, lo que ste dice. La lectura intertextual, segundo tiempo de
sesion 3
Origen del Lenguaje y origen del habla
Introduccin
Una vez entendidos los conceptos de lenguaje, como facultad humana, y habla,
uso de la lengua, es importante conocer la manera en la cual aparecen estos en la
evolucin humana, ya que as tendremos una mejor comprensin de la especie, su
desarrollo, sus capacidades y potencialidades. Anticipemos que sobre el origen
del lenguaje existe una gran diversidad de teoras, desde las ms extravagantes y
fantasiosas hasta las modernas y cientficas; sin embargo, la etapa del desarrollo
fisioarticulatorio de nuestro aparato fonador es de tal relevancia en la evolucin
humana, que de no haberse dado, el ser humano se vera bastante limitado en
crea- tividad y generacin de mensajes. El origen del lenguaje Teoras sobre el
origen del lenguaje Si bien muchas teoras han intentado explicarnos por qu,
cmo y desde cundo podemos entendernos y hablar, estos son dos aspectos bien
diferentes. Adems, debemos tener en cuenta el carcter social y pragmtico, de
entorno y de intencin, que posee el lenguaje. Miremos brevemente algunas de
las explicaciones que el hombre ha dado a este maravilloso fenmeno. Vamos
para la Universidad | Gobernacin de Antioquia Universidad de Antioquia Para
muchas culturas, la interpretacin est enfocada hacia la existencia de un creador
del lenguaje, un dador de la palabra al hombre. ste, as mismo, le ha otorgado
propiedades mgicas a su uso. Las teoras del origen divino fueron un gran
haba logrado unos tres millones de aos atrs con la postura erguida de los
primeros homnidos, faltaba la aparicin del lenguaje articulado, en el sentido
fisiolgico del concepto, para que el ser humano entrara en la etapa definitiva de
desarrollo completo de sus habilidades cognitivas. El desarrollo del habla
establece la caracterstica humana en su totalidad. El cerebro es el motor de la
habilidad lingstica y se sirve para su manifestacin ms importante del aparato
vocal: la laringe. En todas las especies anteriores a la aparicin del Homo sapiens
sapiens, hace slo unos 150.000 aos, los homnidos se caracterizaban por su
lenguaje inarticulado, es decir, no eran capaces de generar series de sonidos
distintos que pudieran percibirse de manera discreta y relevante. Sin embargo,
estudios recientes sobre la evolucin del habla abogan por una teora de la
coevolucin entre el lenguaje y el habla, en el sentido de la existencia de un
desarrollo paralelo entre el cerebro y el tracto vocal homnido, con lo cual
tambin podemos argir que el habla ha evolucionado con la especie Homo
desde hace aproximadamente dos millones y medio de aos. Recordemos que los
procesos filogentico y ontogentico de la especie humana se relacionan
ntimamente en su desarrollo. As, el aparato vocal de los neonatos no est
capacitado para articular sonidos; slo a partir de los tres meses, los bebs
empiezan la transicin entre los balbuceos y los sonidos discretos y diferenciales,
debido a la acomodacin de la laringe en el tracto vocal. De igual manera,
algunas evidencias, mensurables en fsiles, indican que los miembros ms
antiguos de la serie Homo, como el Homo erectus de hace aproximadamente
milln y medio de aos, ya tenan un aparato vocal diferente al de los simios y
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Antioquia chimpancs. Se podra argumentar, entonces, que los sonidos emitidos
por estos ancestros homnidos corresponderan a los sonidos producidos por un
nio en sus primeras etapas lingsticas. Cul es la relevancia del desarrollo
fisioarticulatorio del tracto vocal en la evolucin y el desarrollo de los
mecanismos cerebrales subyacentes del lenguaje, es algo que an est en
entredicho. Slo sabemos que el lenguaje no se desarroll a plenitud hasta que se
logr adaptar un tracto vocal de ptimas condiciones para la emisin de sonidos
articulados. Figura 3.5. Disposicin de los rganos de fonacin del chimpanc y
el hombre. El ser humano tiene una gran capacidad fonatoria, gracias a la
posicin baja de la laringe. En los primates y en los homnidos anteriores al
Homo sapiens sapiens de hace 150.000 aos, la laringe ocupaba un lugar muy
alto y se poda respirar y tragar al mismo tiempo debido a la separacin entre
esos dos orificios (figura 3.5). Las formas de expresin se reducan entonces a la
mmica, el gesto, el chillido, seales de estados de nimo y formas rsticas de
comunicacin. Vamos para la Universidad | Gobernacin de Antioquia
Universidad de Antioquia La tendencia al descenso de la laringe se complement
con el control cerebral de sus msculos, anteriormente desarrollado, en el Homo
sapiens sapiens, permitindoles a sus bandas vocales producir vibraciones que,
acompaadas de articulacin en las cavidades resonantes, se perciban como
sonidos ntidos. Aparece entonces el lenguaje articulado con la desventaja del
atragantamiento por el cruce entre las vas respiratorias y las digestivas. De
hecho, muchas personas fallecen a con- secuencia de un mal funcionamiento
epigltico en la deglucin, al taponarse la va respiratoria al nivel de la trquea.
El proceso evolutivo cerebral y fisiolgico, a la par con un desarrollo de la
inteligencia para la adaptacin al medio, a travs del perfeccionamiento de
herramientas y diversas habilidades para la supervivencia, para las cuales la
comunicacin mediante el lenguaje es esencial y prueba inequvoca de su
existencia, conforma la caracterizacin propia del hombre anatmicamente
moderno, el Cro-Magnon. El sistema comunicativo, entonces, pas de las seales
significativas a los cdigos de signos por medio de los cuales el hombre pudo
moldear y simbolizar su realidad, lo que a la vez aceler el proceso de expansin
geogrfica (figura 3.6) y el mejoramiento de las condiciones de vida. La
diferenciacin local trajo como consecuencia la diferenciacin lingstica. Vamos
para la Universidad | Gobernacin de Antioquia Universidad de Antioquia
Figura 3.6. Las primeras huellas de la humanidad se han encontrado en frica
(Etiopa). Bibliografa Gonzlez Rtiva, M. C. (2008). Expresin oral y escrita.
Medelln: Universidad de Antioquia
sesion 4
La lengua y el habla1 Contrario a lo que pasa con el lenguaje, el concepto de
lengua es claramente entendido como cdigo verbal, conjunto de oraciones,
idioma, instrumento de comunicacin, sistema verbal de signos, entre otras
expresiones, todas ellas efectivamente referidas al sistema de signos articulados
ms usado por los grupos humanos. La lengua, adquirida y social2 Sin duda, la
primera referencia a la lengua es aquella que conocemos como lengua materna,
el sistema que adquirimos en la infancia, en la casa, con los allegados. De aqu
podemos desprender dos rasgos fundamentales de la lengua. El primero, que la
lengua, a diferencia del lenguaje, no nace con nosotros, no es innata, sino que se
aprende, se adquiere. La lengua es el saber lingstico, verbal, que cada ser
humano internaliza en la infancia, por influencia de la comunidad en la que
crece. Lo segundo: que la lengua es patrimonio de grupos humanos, de las
sociedades; la lengua es un hecho social, un medio de identidad social. Cada
individuo nace con el potencial lingstico necesario para crear y desarrollar
La lengua y los dialectos La lengua, como hecho social y relacionado con grupos
humanos, hace parte de la vida poltica de las naciones. A travs de la lengua se
forman comunidades lingsticas, individuos que comparten un cdigo y
normas de uso. De esta manera se determina que si dos personas que intentan
establecer contacto verbal no se entienden en razn del cdigo, es porque estn
usando dos lenguas distintas. Las distintas formas en que se usa una lengua a lo
largo y ancho de su geografa son los dialectos de esa lengua: variedades de uso
del idioma, cuyas diferencias en la pronunciacin, el lxico, la sintaxis, entre
otras, tienen causas migratorias, polticas, geogrficas, etc. (figura 4.1). Un
dialecto es una forma particular de utilizar la lengua. La variedad estndar, sobre
la cual ya habamos hecho mencin, es un dialecto. As, cada individuo de la
comunidad lingstica habla en un dialecto especfico, y con la posibilidad de
utilizar tambin, cuando as lo requiera, el dialecto estndar. El espaol en el
mundo La lengua espaola es utilizada por la comunidad hispanohablante; el
espaol o castellano no est concentrado geogrficamente; al contrario, se ha
expandido y difundido por cuatro continentes: Europa, Amrica, frica y
Oceana (figura 4.2).Por tanto, puede decirse que el espaol mantiene una
posicin de privilegio entre las lenguas habladas en el mundo. Adems, est
cercano a contar con 400 millones de hablantes. El espaol, nuestro idioma,
nuestra lengua materna, es un buen ejemplo para entender que una lengua es
oficial cuando desde la Constitucin Poltica de un pas se instituye como tal; es
cooficial cuando comparte su carcter nacional con Vamos para la Universidad |
Gobernacin de Antioquia Universidad de Antioquia otra lengua, como en el
caso del Paraguay, donde son oficiales el espaol y el guaran; y puede ser lengua
minoritaria en casos como el uso del espaol en Estados Unidos. El espaol no
slo ha alcanzado un alto nivel de importancia mundial en cuanto a nmero de
hablantes, sino a sus posibilidades de difusin. Dnde se habla el espaol?
Como lengua oficial, en veintin pases, y como idioma hablado pero no oficial,
en Estados Unidos, Blice, Filipinas y en el interior de las colonias sefardes o
judeo-espaolas (tabla 4.1). A pesar de las muchas variedades que tiene, tanto en
Espaa como en Hispanoamrica, la lengua castellana ha conservado la unidad
lingstica necesaria para que llegue a ser considerada la segunda lengua, debido
a la creciente expansin demogrfica, el inters de gran cantidad de personas por
aprender esta lengua y los tratados econmicos internacionales, porque adems
tercera entidad idiomtica colombiana est conformada por las lenguas criollas
que se generaron a partir de la poblacin esclava trada desde frica a tierra
americana. Ellos fueron creando su propia lengua a partir de su idioma nativo en
combinacin con el superestrato lingstico, hasta convertir su modo de habla en
un verdadero idioma. En Colombia hay por lo menos dos ncleos de hablantes
que utilizan criollos. El primero de ellos es el palenquero que se habla en San
Basilio de Palenque, departamento de Bolvar, en el norte del pas. Esta lengua ha
sido muy estudiada y, segn sus investigadores, es muy importante ya que es la
nica lengua criolla de Amrica con base lxica estrictamente espaola y una de
las dos nicas lenguas del mundo con esta caracterstica (la otra lengua criolla de
base espaola es el chabacano de Filipinas). Vamos para la Universidad |
Gobernacin de Antioquia Universidad de Antioquia Figura 4.4. Hablantes de
la lengua de seas colombiana. El otro criollo hablado en Colombia es el
sanandresano o bend, forma de comunicacin verbal de los nativos de las islas
de San Andrs y Providencia, en el Caribe colombiano. Este criollo es de base
inglesa y ha sido menos estudiado que el palenquero. El cuarto componente
lingstico de nuestro pas est integrado por la lengua de seas colombiana, en la
que se comunican las personas que pertenecen a la comunidad sorda (figura 4.4).
Se ha registrado tambin la existencia de una lengua de seas colombiana
hablada por la comunidad sorda de la isla de Providencia, con caractersticas
gramaticales distintas a la hablada en la parte continental. De esta manera se
puede ver que el panorama idiomtico nacional es mltiple y heterogneo y que
al lado del idioma oficial, el espaol, hay otros sistemas lingsticos propios que
enriquecen nuestra realidad lingstica y sociocultural. Vamos para la
Universidad | Gobernacin de Antioquia Universidad de Antioquia Bibliografa
Gonzlez Rtiva, M. C. (2008). Expresin oral y escrita. Medelln: Universidad
de Antioquia.
Sesin 5
Figura 5.2. Los egipcios utilizaban jeroglficos para representar objetos, ideas o
sonido. Aunque los ideogramas siguen teniendo relacin con los objetos reales
que representan, son smbolos que alcanzan una mayor abstraccin que
aquella de los pictogramas. Un ideograma o un smbolo que representa una
palabra en una lengua se conoce como logograma. La lengua china es un buen
ejemplo de escritura logogrfica. El aprendizaje bsico de esta lengua requiere
el manejo de unos 2000 caracteres aproximadamente; su diccionario puede
superar los 50.000 caracteres. Otro tanto sucede con el silabario japons,
conocido como katakana. El primer sistema de escritura El descubrimiento
de la civilizacin sumeria, a finales del siglo XIX, marca la culminacin de la
exploracin sistemtica del subsuelo en el Cercano Oriente. A mediados de ese
siglo fue posible deletrear y leer los documentos hechos con arcilla y cubiertos
con extraos signos cuneiformes (de forma de cua), que haban sido hallados
en el territorio de Iraq haca largo tiempo. Este hecho produjo la proliferacin
de excavaciones en la antigua Mesopotamia, exactamente como ocurri en el
Valle de los Reyes cuando se descifraron los jeroglficos. Las excavaciones,
hechas en profundidad, hicieron aflorar los vestigios dispuestos en capas
paralelas. Vamos para la Universidad | Gobernacin de Antioquia Universidad
de Antioquia El primer sistema de escritura El descubrimiento de la
civilizacin sumeria, a finales del siglo XIX, marca la culminacin de la
exploracin sistemtica del subsuelo en el Cercano Oriente. A mediados de ese
siglo fue posible deletrear y leer los documentos hechos con arcilla y cubiertos
con extraos signos cuneiformes (de forma de cua), que haban sido hallados
en el territorio de Iraq haca largo tiempo. Este hecho produjo la proliferacin
de excavaciones en la antigua Mesopotamia, exactamente como ocurri en el
Valle de los Reyes cuando se descifraron los jeroglficos. Las excavaciones,
hechas en profundidad, hicieron aflorar los vestigios dispuestos en capas
paralelas. Figura 5.3. Hay escrituras con sistemas logogrficos, silbicos y
alfabticos. Los fenicios, un pueblo semtico que vivi a orillas del
Mediterrneo, tomaron muchos de los smbolos ideogrficos y pictricos de
otras culturas, durante el segundo siglo de la era cristiana, para la creacin de
un silabario de veintids signos, un sistema en el cual un solo smbolo
representa el sonido de una consonante ms una vocal. Los griegos adoptaron
el sistema, pero tomaron los smbolos slo para representar las consonantes y
agregaron los smbolos necesarios para las vocales. As, los griegos crearon el
alfabeto (alfa y beta son las dos primeras letras del alfabeto griego); en este
sistema, un smbolo representa un sonido o fonema. El alfabeto se conoce
entre los etruscos, quienes lo pasaron a los romanos, difusores del sistema en
su imperio (figura 5.3). La mayora de los sistemas de escritura actualmente
usados son alfabticos. Sin embargo, no se puede afirmar que todos ellos
deriven del sistema griego. Existen diversas clases de smbolos que dan lugar a
tipos de escritura distinta: latina, cirlica, arbiga, hebrea, persa, coreana, thai,
sistemas africanos entre los principales. Vamos para la Universidad |
Gobernacin de Antioquia Universidad de Antioquia Tras haber atravesado
Sesin 6
Introduccin Plasmar las ideas a travs de diagramas o esquemas es organizar
la informacin ara que de manera grfica o dibujada se presenten las
relaciones entre elementos y se facilite su comprensin. La simplicidad es el
principio de toda organizacin grfica. De ah que sirva como un excelente
recurso para sintetizar, aclarar, dilucidar y ejemplificar el contenido de
cualquier discurso. Como herramienta de trabajo acadmico, los organizadores
grficos estn presentes en varias tareas: la planeacin, la explicacin y el
resumen, entre otras. La elaboracin de esquemas o grficos de organizacin
de ideas facilita la presentacin y explicacin de conceptos, fenmenos o
procesos. La visualizacin de grficos o dibujos favorece la retencin y
Sesin 7
Elementos de la comunicacin humana Introduccin Los seres humanos
vivimos en sociedad. La manera de relacionarnos entre s es a travs de un
proceso de comunicacin, entendido ste como la produccin e interpretacin
de mensajes que conllevan informacin y que nos permiten transferirla e
interactuar con los dems. El proceso de la comunicacin humana est
constituido por varios elementos que deben funcionar para cumplir el propsito
o intencin de cada interaccin: la comunicacin del mensaje. Sin
comunicacin no hay interaccin. Poner en comn implica la unin de
voluntades. El mensaje El mensaje es aquello que pretende ser comunicado;
una construccin de significado, o enunciado, propuesto por un emisor o
enunciador para ser transferida o transmitida con el nimo de hacer parte de
una interaccin con un perceptor o enunciatario. El mensaje contiene
informacin, que llega a ser significativa en la medida en que sea interpretada
como tal por el enunciatario. De esta manera, hay seales, muchas seales
que, aunque propuestas, no alcanzan a llegar al nivel de mensaje,
precisamente por el hecho de que no fueron captadas por el perceptor. El
emisor El emisor es quien construye el mensaje. En la comunicacin humana,
la persona que enva un mensaje es la fuente del mensaje, quien lo origina. En
una situacin de interaccin verbal, al emisor se le conoce tambin como
enunciador (figura 6.1). Vamos para la Universidad | Gobernacin de Antioquia
Universidad de Antioquia Figura 6.1. Un emisor colectivo: una barra
deportiva. El perceptor El perceptor es quien recibe el mensaje. En la
comunicacin humana, la persona a quien va dirigido el mensaje acta como
enunciatario. Es l quien participa en la interaccin verbal como intrprete del
mensaje, lo actualiza y hace posible que se cumpla la comunicacin. Podemos
afirmar que la significacin del mensaje se completa cuando el enunciatario
Sesin 8
Elementos de la comunicacin humana Introduccin Los seres humanos
vivimos en sociedad. La manera de relacionarnos entre s es a travs de un
proceso de comunicacin, entendido ste como la produccin e interpretacin
de mensajes que conllevan informacin y que nos permiten transferirla e
interactuar con los dems. El proceso de la comunicacin humana est
constituido por varios elementos que deben funcionar para cumplir el propsito
o intencin de cada interaccin: la comunicacin del mensaje. Sin
comunicacin no hay interaccin. Poner en comn implica la unin de
voluntades. El mensaje El mensaje es aquello que pretende ser comunicado;
una construccin de significado, o enunciado, propuesto por un emisor o
enunciador para ser transferida o transmitida con el nimo de hacer parte de
una interaccin con un perceptor o enunciatario. El mensaje contiene
informacin, que llega a ser significativa en la medida en que sea interpretada
como tal por el enunciatario. De esta manera, hay seales, muchas seales
que, aunque propuestas, no alcanzan a llegar al nivel de mensaje,
precisamente por el hecho de que no fueron captadas por el perceptor. El
emisor El emisor es quien construye el mensaje. En la comunicacin humana,
la persona que enva un mensaje es la fuente del mensaje, quien lo origina. En
una situacin de interaccin verbal, al emisor se le conoce tambin como
enunciador (figura 6.1). Vamos para la Universidad | Gobernacin de Antioquia
Universidad de Antioquia Figura 6.1. Un emisor colectivo: una barra
deportiva. El perceptor El perceptor es quien recibe el mensaje. En la
comunicacin humana, la persona a quien va dirigido el mensaje acta como
enunciatario. Es l quien participa en la interaccin verbal como intrprete del
mensaje, lo actualiza y hace posible que se cumpla la comunicacin. Podemos
afirmar que la significacin del mensaje se completa cuando el enunciatario
interviene como interlocutor eficaz de la comunicacin. El cdigo El sistema de
seales que utilizamos para interactuar comunicativamente con los dems es
el cdigo. El mensaje o enunciado generalmente est construido sobre la base
de un cdigo especfico (sonidos, palabras, colores, trazos, movimientos, etc.)
compartido por emisor y perceptor. En la comunicacin cotidiana, la mayora
Vamos para la Universidad | Gobernacin de Antioquia Universidad de
Sesin 9
Sesin 10
Sesin 11
Introduccin a los modos discursivos1 Una idea puede ser expresada de muy
distintas formas. Desde el punto de vista discursivo, existen varias maneras o
modos del discurso. As, reconocerlos, caracterizarlos y mejorar su expresividad
dentro del mbito acadmico es de gran importancia. Los discursos que
cumplen su propsito son aquellos que tienen definida su estructura y hacen
uso de los elementos que cada modo ofrece para facilitar el proceso
significativo, de acuerdo con la intencionalidad de los interlocutores. En la
manifestacin discursiva verbal existen diversas formas o modos de uso del
lenguaje: la narracin, la descripcin, la exposicin y la argumentacin.
Hablantes y autores usan el lenguaje para, en trminos generales, ofrecer una
visin de la realidad, participar sucesos, explicar significados o presentar
puntos de vista. La forma de organizar el discurso a travs de estos modos es
distinta para cada uno de ellos. Sin embargo, rara vez un discurso pertenece
enteramente a un solo modo; los discursos mezclan estructuras, formas y
tramas de acuerdo con la necesidad de expresin del pensamiento. En cada
mensaje puede haber un modo discursivo predominante. Descriptivo2 Describir
o hacer descripciones es el modo discursivo mediante el cual se pretende
entregar informacin concreta de cmo es un objeto, una experiencia, un lugar,
una persona, una sensacin o un sentimiento. La intencin del discurso 1
Tomado de Gonzlez Rtiva, M. C. (2008). P 109, 111. 2 Tomado de Gonzlez
Rtiva, M. C. (2008). P 112. Vamos para la Universidad | Gobernacin de
Antioquia Universidad de Antioquia descriptivo verbal es dibujar con palabras
la realidad de tal forma que sea lo ms idntica posible a la idea de ella, para
hacer que el destinatario vea lo que se le dice o escribe. Narrativo3 Un
orador o un escritor puede presentar la informacin a partir de sucesos o
acontecimientos organizados temporalmente y causalmente conectados. De
esta manera hacen uso de un modo discursivo: la narracin. Narrar es relatar
hechos reales o ficticios, donde el elemento temporal es la clave que permite
su comprensin e interpretacin. La historia es el eje central de la narracin;
los eventos de un relato transcurren, pasan, dependen de la temporalidad. La
finalidad del discurso narrativo es contar, relatar sucesos que pueden partir de
la realidad, de creencias sociales, visiones del mundo o del pensamiento del
ser humano. Contiene un hilo conductor que no se puede perder de vista. Por
ello, lo ms importante a la hora de narrar es tener en cuenta la coherencia de
los hechos en la organizacin discursiva: as los acontecimientos narrados
pertenezcan a la ficcin, deben tratar de convencer al destinatario de que en
verdad sucedieron, a lo mejor, en un momento de la historia diferente del
actual. Expositivo4 Cuando el propsito de la enunciacin es transmitir
informacin de manera que sea lo ms comprensible para su destinatario, este
mensaje se ubica en un modo 3 Tomado de Gonzlez Rtiva, M. C. (2008). P
116. 4 Tomado de Gonzlez Rtiva, M. C. (2008). P 126. Vamos para la
Universidad | Gobernacin de Antioquia Universidad de Antioquia discursivo
expositivo. Al exponer, el enunciador explica un tema para hacerlo conocer a
los dems; el sentido de toda exposicin es presentar informacin, transmitir
Sesin 12
El discurso descriptivo Introduccin En la manifestacin discursiva verbal
existen diversas formas o modos de uso del lenguaje: la narracin, la
descripcin, la exposicin y la argumentacin. Hablantes y autores usan el
lenguaje para, en trminos generales, ofrecer una visin de la realidad,
participar sucesos, explicar significados o presentar puntos de vista. La forma
de organizar el discurso a travs de estos modos es distinta para cada uno de
ellos. Sin embargo, rara vez un discurso pertenece enteramente a un solo
modo; los discursos mezclan estructuras, formas y tramas de acuerdo con la
necesidad de expresin del pensamiento. En cada mensaje puede haber un
modo discursivo predominante. Describir Describir o hacer descripciones es el
modo discursivo mediante el cual se pretende entregar informacin concreta
de cmo es un objeto, una experiencia, un lugar, una persona, una sensacin o
Sesin 13
relevantes que construyen su significado global. As, hacer que un discurso sea
conciso es decir nicamente lo que sirva para la construccin del mensaje, lo
importante. Por lo anterior, los textos que no son concisos son abundantes en
redundancias y palabras innecesarias que logran desviar la atencin del lector
o volver ambiguo el discurso. A veces, algunos autores pretenden ampliar sus
ideas a partir del uso de palabras poco conocidas o de expresiones sinnimas,
por lo que cargan el texto de diferentes sentidos que slo consiguen
confundir su lectura e interpretacin. Un discurso conciso hace gala de la
economa lingstica al utilizar las palabras necesarias en el espacio adecuado,
es decir, un texto no debe llenarse de cargas semnticas irrelevantes slo por
hacer ms largo el escrito. Palabras irrelevantes, innecesarias y redundantes
convierten un mensaje sencillo en una construccin lingstica ambigua que
altera una comunicacin eficiente y la comprensin del mensaje. Se trata
entonces de: No repetir ideas; la reiteracin debe hacerse en la medida en
que se considere que un enunciado no es suficiente para entender un
concepto. No definir nuevamente conceptos ya indicados. Vamos para la
Universidad | Gobernacin de Antioquia Universidad de Antioquia No
brindar informacin irrelevante que no aporta sentido al discurso. Un ejemplo
de discurso carente de concisin, que se escucha a diario en los medios de
comunicacin y del cual ya se han creado parodias como la siguiente, es: No
me gusta, me disgusta, me enfurece el desplazamiento lateral, convergente,
tangente, tangencial, por los bordes, por las mangas, de ese jugador. Al
contrario, el siguiente texto es bastante conciso: Ser curioso. A mediados del
ao pasado, mientras esta guerra se estaba incubando, George W. Bush
declar que debemos estar listos para atacar en cualquier oscuro rincn del
mundo. Iraq es, pues, un oscuro rincn del mundo. Creer Bush que la
civilizacin naci en Texas y que sus compatriotas inventaron la escritura?
Nunca escuch hablar de la biblioteca de Nnive, ni de la torre de Babel, ni de
los jardines colgantes de Babilonia? No escuch ni uno solo de los cuentos de
Las mil y una noches de Bagdad? Eduardo Galeano, La Jornada, Mxico, DF,
mircoles 19 de marzo de 2003. Correccin o propiedad La lengua espaola
puede expresarse en trminos de un sistema o modelo de generacin y
construccin de mensajes discursivos que obedecen a una serie de reglas de
elaboracin de sentidos. Por ello, un mensaje lingstico construido a partir de
una correcta interpretacin de esas normas asegura tambin una comunicacin
eficiente. Vamos para la Universidad | Gobernacin de Antioquia Universidad
de Antioquia En el uso, la lengua est siempre expuesta a que algunos cambios
o modificaciones hechos por los hablantes, que aunque no alteran en su
totalidad el significado, puedan alejarse de los patrones gramaticales
establecidos como criterios de unidad normativa. No se trata entonces de ser
dogmticos o impositivos en el seguimiento de reglas gramaticales, pero s de
respetar en la medida de lo posible la lengua, a fin de perseguir una correccin
lingstica que pueda dar cuenta del buen uso y del aprecio por el idioma y,
adems, sirva como reflejo de la bsqueda de mejoramiento de las
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sta constituye la oracin principal del prrafo. Las oraciones que sigan
debern apoyar, complementar y actuar como oraciones secundarias en pro de
desarrollar semnticamente diversos aspectos de la idea central del prrafo. El
lector encontrar la oracin principal del prrafo si ha construido
adecuadamente la idea central del mismo. A continuacin se presenta un
ejemplo: Tomado de: Rodrguez Acevedo, Germn Daro. Ciencia, tecnologa y
sociedad: una mirada desde la Educacin en Tecnologa. En: Revista
Iberoamericana de Educacin, n 18, Organizacin de Estados Iberoamericanos
septiembre-diciembre de 1998. El aprendizaje de la tecnologa en la escuela
ha sido, por lo general, algo marginal, aislado y de baja categora; son varios
los factores que han contribuido a esta marginalidad: en primer lugar, la
imagen social, que tradicionalmente la ha relacionado con la preparacin en
oficios u ocupaciones especficos, de carcter vocacional y con intenciones
laborales en alguna rama de la produccin; en segundo lugar, la concepcin de
la tecnologa como aplicacin de la ciencia, lo cual, a pesar de la gran cantidad
de evidencia emprica que refuta lo anterior, incide con fuerza en la Vamos
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estructura del currculo escolar, desde la educacin bsica hasta la universidad
(los estudios de ingeniera, por ejemplo, parten de estudiar primero los
principios cientficos y luego las aplicaciones en campos especficos); en tercer
lugar, la visin cultural occidental, que infravalora la actividad prctica y, pese
a que la Educacin en Tecnologa implica una relacin terico-prctica, la
reflexin sobre su importancia no ha tenido an cabida en la escuela; en cuarto
lugar, la presencia de la informtica y de los computadores en todos los
mbitos, tanto cotidianos como especializados, ha originado una gran
tendencia a considerar la Educacin en Tecnologa como sinnimo de
alfabetizacin en computadores o de aprendizaje de principios informticos.
De qu trata el prrafo? Aprendizaje de la tecnologa en la escuela. Qu
dice? Hay cuatro factores que han contribuido a su marginalidad: la imagen
social, la concepcin aplicada, la visin cultural occidental, la tendencia a
considerarla una alfabetizacin en informtica. Idea central: la marginalidad
del aprendizaje de la tecnologa en el mbito escolar se ha dado,
principalmente, por cuatro factores: imagen social, concepcin aplicada, visin
cultural occidental y la tendencia a considerarla una alfabetizacin en
informtica. Oracin principal: El aprendizaje de la tecnologa en la escuela
ha sido, por lo general, algo marginal, aislado y de baja categora. Para
terminar, puede afirmarse que el discurso escrito es una unidad total
constituida por unidades menores como la oracin e intermedias como el
prrafo. Es una red donde cada elemento se relaciona, las oraciones principales
se relacionan con las secundarias formando unas unidades un poco ms
complejas Vamos para la Universidad | Gobernacin de Antioquia Universidad
de Antioquia llamadas prrafos, que desarrollan ideas centrales o asuntos, y
ellos a su vez se relacionan entre s formando la unidad superior, el texto o
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acompaando a sus madres a vender puchos por la calle real o las zonas
rosahasta altas horas de la noche. O nios que, en un remedo horrible de la
sociedad en la que viven, cometen crmenes contra otros nios aun menores o
ms solos y desprotegidos que ellos. Abramos los ojos y los odos a esta
enumeracin para tratar de modificar nuestro corazn, nuestra conducta y el
mundo en que estamos. En fin, hagamos algo por nosotros y el futuro en el
presente. Veamos un ejemplo de prrafo de conclusin: Tomado de: Zabala
Ruiz, Jess. Diseo de un sistema de informacin geogrfica sobre internet.
Tesis de maestra en Ciencias de la Computacin. Universidad Autnoma
Metropolitana-Azcapotzalco. Mxico, DF, 2000. Todo lo que se expres en este
artculo muestra tal como la teora aconseja que se deben hacer las cosas. En
la prctica, en la ingeniera de software comnmente se menosprecia el valor
de una metodologa para crear el software. Esto, a mi juicio, est demeritando
la incipiente profesin de Ingeniero de Software en particular, la del
especialista en Tecnologa de Informacin, en general, y a las empresas de
consultora en software, ya que generalmente se cede al chantaje profesional
del jefe o del cliente quien ordena la construccin del software, con
argumentos como no hay tiempo para eso, ponte a programar. Vamos para la
Universidad | Gobernacin de Antioquia Universidad de Antioquia Para
reflexionar, pregunto lo siguiente: Qu pasara si el ingeniero civil o el
arquitecto construye una casa o un edificio sin hacer sus planos, proyectos o
maquetas? Crees que la obra pueda concluirse cubriendo las necesidades, con
la calidad necesaria y a tiempo? Simplemente observa la calidad de las
viviendas en obra negra perpetua en la mayora de las calles de Mxico. Y
todava ms all, permitiras que tu propio cirujano te interviniera sin hacer
los estudios respectivos para obtener las evidencias del problema de salud que
te aqueja? O permitiras a tu abogado que te defendiera sin conocer las
pruebas y sin un plan para tu defensa? Entonces, por qu los ingenieros en
software a veces cedemos al chantaje de la falta de tiempo y construimos
software sin el anlisis y diseo expresado en un proyecto, ms all de las
ideas existentes en nuestra cabeza? Por qu lo intentamos hacer sobre la
marcha, pero nunca lo concluimos pues ya no hay tiempo? Dnde qued la
tica profesional?... Sugiero que consultes, como referencia, el Cdigo de tica
del ingeniero en software, y de la prctica profesional en el site de la
Association for Computing Machinery aqu:
http://www.acm.org/serving/ethics.html Prrafos de transicin La funcin de
estos prrafos es establecer relaciones entre las diferentes ideas temticas
abordadas en un texto; se constituyen as en un puente que permite realizar un
paso hacia la presentacin de un nuevo tema; resumen lo que ya se ha
desarrollado y anticipan lo que se va a presentar. Por ello, los prrafos
transicionales, en su mayora, carecen de oracin temtica. Son tiles, por
Vamos para la Universidad | Gobernacin de Antioquia Universidad de
Antioquia ejemplo, al inicio de los captulos, cuando se desea ubicar al lector en
un contexto. Veamos dos casos: Tomado de: Restrepo Tirado, Ernesto. Medios y
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entrecruzados. Por ello nos resulta casi imposible percibir sus huellas. Tampoco
debemos pensar que slo los papeles manufacturados antes del siglo XIX
llevan la trama horizontal vertical a la que antes hicimos referencia: hoy, por
procedimientos mecnicos y con rodillos metlicos especialmente preparados,
se puede lograr, por presin, cualquier trama o filigrana que el productor
considere deseable. Si quisiramos tener una idea aproximada de cmo fue
aumentando el consumo y los usos del papel en Europa, quizs nos bastara
con saber que a principios del siglo XVI nicamente en Alemania existan ms
de mil imprentas dedicadas a la produccin de libros y que de las Fbulas de
Esopo (el autor de mayor xito editorial durante la Vamos para la Universidad |
Gobernacin de Antioquia Universidad de Antioquia segunda mitad del siglo
XV) ya se haban publicado no menos de 123 ediciones. Tambin tendramos
que recordar que en el siglo XVI ya el papel era usado en documentos,
correspondencia, cuadernos de estudio y de notas, registros civiles,
mercantiles y eclesisticos, envolturas, volantes, semanarios, partituras,
dibujos, estampas, recibos, oraciones y cientos ms de cosas. Por ello no nos
sorprendemos cuando se nos dice que a finales del siglo XVIII ya no haba
suficiente trapo en el mundo para abastecer la demanda de la industria
papelera, y que los productores caan en colapsos, econmicos y mentales, por
no encontrar trapo ni cosa alguna que lo sustituyera. Un atribulado fabricante
de Maine (Estados Unidos de Amrica) lleg al extremo de casi provocar una
epidemia de clera en ese Estado porque se le ocurri importar momias para
utilizar sus vendajes en la produccin de papel. La bsqueda de un sustituto
para el trapo tom un impulso extraordinario a principios del siglo XIX y
debemos considerarnos afortunados de que as fuese, pues, a pesar de quienes
dicen que el cielo es cielo porque all no hay papeles, que habramos hecho
ayer, y hoy, sin papel? Esa fue, segn supongo, la pregunta que se hicieron los
propietarios de The Times de Londres, cuando en 1857 decidieron otorgar un
premio de mil libras a cualquier persona hembra o varn que, sin usar trapos,
produjese buen papel. En 1715 el cientfico francs Ren Antoine Ferchault de
Raumur sugiri que la pulpa de la madera poda ser usada en la fabricacin
del papel. Esa idea le haba venido a la mente al observar que ciertas avispas
construan sus colmenas en un papel que, a fin de cuentas, no era otra cosa
que madera sabiamente transformada. Las deducciones de Ferchault de Vamos
para la Universidad | Gobernacin de Antioquia Universidad de Antioquia
Raumur tenan fundamento, pero los investigadores del siglo XVIII, lejos de
prestarle atencin, haban tomado otros caminos y metdicamente
experimentaban con productos tan dismiles al menos en apariencia como
stippa tenacissima (que no es otra cosa que esparto) y yute; papas y asbesto;
tusas de maz y tallos de repollo; vstagos de lirios y varas de azucenas. En
total ensayaron con no menos de cien utilsimos o bellos productos de la
tierra, sin obtener el resultado que deseaban. A todas stas, los viejos
procedimientos manuales de produccin haban sido sustituidos gradualmente
por procedimientos semimecnicos: en Holanda se haba inventado en el siglo
XVII una mquina (la Hollander) que cortaba y trituraba el trapo a gran
velocidad, y en 1798 el francs Nichols Louis Robert haba fabricado la
primera mquina de hacer papel (un crudo pero eficaz artefacto realizado casi
totalmente en madera y con algunas partes de metal). En 1800 se dio a
conocer el primer libro impreso parcialmente en papel hecho con pura pulpa
de madera, pero la madera como pronto pudieron darse cuenta los
productores y los usuarios tiene varios inconvenientes, pues, por una parte,
sus fibras son cortas, lo que hace ms dbil el papel, y, por la otra, en su
constitucin hay una sustancia resinosa, difcil de eliminar, que colorea el papel
con un tinte amarillento y que incluso puede pasarle su color a cualquier otro
papel con el cual est en contacto. El lignin, que as se llama esa sustancia,
no pudo ser eliminado pero se contrarrestaron sus efectos utilizando cidos
blanqueadores que le daban al papel el color blanco deseado. Todo habra
andado bien si no se hubiese descubierto, al poco tiempo, que los cidos slo
blanqueaban temporalmente al papel y adems aceleraban en gran medida su
deterioro. Vamos para la Universidad | Gobernacin de Antioquia Universidad
de Antioquia Pero como en esta oportunidad se trataba de tener o no tener, a
partir de 1867 la madera se impuso en la produccin industrial del papel y ha
seguido siendo, hasta ahora, el gran sustituto del trapo. A ella o al lignin le
debemos ese color amarillento que toman los peridicos que con tanta
solicitud hemos guardado, y a los cidos blanqueadores esa quebradiza
fragilidad que siempre nos atemoriza cuando tocamos un recorte viejo. Lo
dicho no significa que todos los papeles que hoy se producen sean hechos
exclusivamente con madera; los hay tambin fabricados con distintas
proporciones de trapo y madera, y existen manufactureros que, indiferentes al
progreso industrial, siguen elaborando sus papeles con pura estraza y, a veces,
por procedimientos manuales muy parecidos a los que emplearon Tsai Lun o
Mong-Tien. Por lo dems, todos sabemos que los sistemas de produccin han
cambiado radicalmente y que los procedimientos semimecnicos han sido
sustituidos por mquinas de procesamiento continuo que no descansan ni aun
despus de haber entregado grandes rollos de papel ya elaborado. Pero en
trminos generales, el papel as fabricado no es mejor ni ms bello que el que
manufacturan los artesanos. Esa es la razn por la cual los artistas siguen
prefiriendo los papeles artesanales para sus obras y es, tambin, la que ha
llevado a creadores como Rauschenberg y Juan Manuel de la Rosa a hacer sus
propios papeles y a darles texturas y colores que son parte sustancial de la
esencia misma de sus obras. Al mirar esos papeles algo se agita en nuestra
memoria y, con la intensidad de un mal presentimiento, nos asalta la sospecha
de que toda la belleza y plenitud que poseen ha sido lograda con las mismas y
perversas hebras de repollo, fibras de yute, hilos de lirio y de lino, filamentos
del maz, briznas de esparto, estigmas de la flor del azafrn... que cautivaron a
las azoradas Vamos para la Universidad | Gobernacin de Antioquia
Universidad de Antioquia mentes de los investigadores del XVIII y los llevaron a
una decepcin que hoy nos resulta injustificada. Pues es justo decirlo ahora si
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Introduccin El seguimiento de actividades acadmicas, tales como la
bsqueda de datos, la experimentacin, los proyectos, salidas o trabajo de
campo, una visita guiada, un evento, una conferencia, una dinmica, o
cualquier tipo de evento programtico, puede organizarse o condensarse a
manera de informe escrito. La tarea de informar a otro un proceso implica una
planeacin rigurosa, objetividad y, ante todo, una secuencia coherente, acorde
con lo realizado. El informe escrito Es un texto que sintetiza el proceso llevado
a cabo en una prctica acadmica o investigativa. Tambin puede considerarse
como el resultado textual de etapas o fases de una tarea o experiencia propia
individual o grupal. En l se recoge de manera organizada y sinttica la
informacin que da cuenta de las labores desarrolladas durante esa
experiencia. Un informe escrito debe ser claro, evidente, replicable y revelador.
A travs de un lenguaje sencillo, comn y a la vez tcnico, debe presentar las
ideas de una manera difana y transparente, evitando al mximo la
ambigedad o la connotacin. El procedimiento explicado y las conclusiones a
que se lleguen en el informe deben ser comprobables y veraces; un lector
inquieto puede seguir el procedimiento para ver si se llega a lo mismo o no; en
esto consiste su replicabilidad. En el informe pueden estar presentes los datos
necesarios para lograr una buena comprensin y una excelente legibilidad; la
informacin puede mostrarse a travs de tablas, grficos, imgenes, etc., que
presenten y complementen con detalles necesarios los resultados del estudio
en cuestin. Las fuentes a las que acude el autor del informe deben ser
manifiestas a lo largo del Vamos para la Universidad | Gobernacin de
Antioquia Universidad de Antioquia informe; citas, referencias y bibliografa
comprenden buena parte del cuerpo del trabajo. Entre los informes ms
solicitados est el informe bibliogrfico, en el que se presenta una sntesis y
una revisin crtica de varios documentos en torno a un tema seleccionado.
Como en el informe bibliogrfico confluyen las interpretaciones personales
como las citas textuales, es muy importante distinguir esas dos voces en el
texto. Las citas textuales deben escribirse entre comillas y debe adoptarse un
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Las tesis demasiado generales son muy fciles de refutar. Ejemplo: El gobierno
ha puesto en prctica algunas polticas que estn dando resultados
desastrozos. Cuando la posicin goza de mucha aceptacin y entran a
formar parte de la categora de hechos, que nadie razonable se esforzara en
refutar. Ejemplos: La mayor responsabilidad que tiene un educador es servir de
modelo a sus alumnos. La tala indiscriminada de rboles destruye el
ecosistema. Por ltimo es importante aclarar que las corazonadas o
presentimientos son igualmente inapropiados como tesis. Vamos para la
Universidad | Gobernacin de Antioquia Universidad de Antioquia Referencia
DIAZ, lvaro. (2002). La argumentacin escrita. Medelln: Universidad de
Antioquia. La lectura es la gran proveedora de argumentos, la clave para que
los dems te escuchen Jos Miguel Monzn (1956) Humorista espaol
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standards. Finally, the Colombian situation was analyzed. Keywords: TV, digital,
analogical, image, bandwidth. El informe y el artculo cientfico son deberes y
compromisos de la labor investigativa. La difusin escrita de los resultados de
la investigacin permite Vamos para la Universidad | Gobernacin de Antioquia
Universidad de Antioquia avanzar en el conocimiento, hacer parte de una
comunidad acadmica y proporcionar datos que puedan ser aplicables y tiles
a la sociedad. Bibliografa Gonzlez Rtiva, M. C. (2008). Expresin oral y
escrita. Medelln: Universidad de Antioquia.
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congraciar a los hombres; que, por el contrario, han sido y siguen siendo causa
de sufrimientos inenarrables, de matanzas, de monstruosas violencias fsicas y
espirituales que constituyen uno de los ms tenebrosos captulos de la
miserable historia humana. Al menos en seal de respeto por la vida,
deberamos tener el valor de proclamar en todas las circunstancias esta verdad
evidente y demostrable, pero la mayora de los creyentes de cualquier religin
no slo fingen ignorarlo, sino que se yerguen iracundos e intolerantes contra
aquellos para quienes Dios no es ms que un nombre, nada ms que un
nombre, el nombre que, por miedo a morir, le pusimos un da y que vendra a
dificultar nuestro paso a una humanizacin real. A cambio nos prometa
parasos y nos amenazaba con infiernos, tan falsos los unos como los otros,
insultos descarados a una inteligencia y a un sentido comn que tanto trabajo
nos cost conseguir. Dice Nietzsche que todo estara permitido si Dios no
existiese, y yo respondo que precisamente por causa y en nombre de Dios es
por lo que se ha permitido y justificado todo, principalmente lo peor,
principalmente lo ms horrendo y cruel. Durante siglos, la Inquisicin fue,
tambin, como hoy los talibn, una organizacin terrorista dedicada a
interpretar perversamente textos sagrados que deberan merecer el respeto de
quien en ellos deca creer, un monstruoso connubio pactado entre la Religin y
el Estado contra la libertad de conciencia y contra el ms humano de los
derechos: el derecho a decir no, el derecho a la hereja, el derecho a escoger
otra cosa, que slo eso es lo que la palabra hereja significa. Y, con todo, Dios
es inocente. Inocente como algo que no existe, que no ha existido ni existir
nunca, inocente de haber creado un universo entero para colocar en l seres
capaces de cometer los mayores crmenes para luego Vamos para la
Universidad | Gobernacin de Antioquia Universidad de Antioquia justificarlos
diciendo que son celebraciones de su poder y de su gloria, mientras los
muertos se van acumulando, estos de las torres gemelas de Nueva York, y
todos los dems que, en nombre de un Dios convertido en asesino por la
voluntad y por la accin de los hombres, han cubierto e insisten en cubrir de
terror y sangre las pginas de la Historia. Los dioses, pienso yo, slo existen en
el cerebro humano, prosperan o se deterioran dentro del mismo universo que
los ha inventado, pero el factor Dios, ese, est presente en la vida como si
efectivamente fuese dueo y seor de ella. No es un dios, sino el factor Dios
el que se exhibe en los billetes de dlar y se muestra en los carteles que piden
para Amrica (la de Estados Unidos, no la otra...) la bendicin divina. Y fue en
el factor Dios en lo que se transform el dios islmico que lanz contra las
torres del World Trade Center los aviones de la revuelta contra los desprecios y
de la venganza contra las humillaciones. Se dir que un dios se dedic a
sembrar vientos y que otro dios responde ahora con tempestades. Es posible, y
quiz sea cierto. Pero no han sido ellos, pobres dioses sin culpa, ha sido el
factor Dios, ese que es terriblemente igual en todos los seres humanos donde
quiera que estn y sea cual sea la religin que profesen, ese que ha intoxicado
el pensamiento y abierto las puertas a las intolerancias ms srdidas, ese que
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diferente para este evento especfico. En relacin con la preparacin, hay que
reiterar la intencin del informe oral: persuadir al auditorio de tomar partido
sobre la perspectiva terica del autor o del investigador. Deben volver a
revisarse las lecturas y la discusin escrita, con el fin de repasar conceptos y
realizar un buen esquema de organizacin, tipo mapa conceptual, que presente
muy claramente la discusin terica. En este sentido debe enfocarse la
planeacin del informe oral. La radiografa del informe oral ser: Saludo y
presentacin Ttulo Introduccin Objetivos ndice Sntesis terica
Procedimiento y resultados Discusin Planteamiento 1 Afirmacin (relacin,
asociacin, comparacin), argumento, conclusin, transicin Planteamiento 2
Vamos para la Universidad | Gobernacin de Antioquia Universidad de
Antioquia Afirmacin, argumento, conclusin, transicin Conclusiones
Cierre Finalizacin Preguntas Agradecimientos y despedida En la
introduccin puede incluirse un breve glosario, que defina algunos trminos
especializados o nuevos que se utilizarn en la presentacin. Tambin es
aconsejable elaborar un documento que resuma y gue el informe; un handout
que contenga apartes, ejemplos, esquemas, ilustraciones, definiciones o
cualquier informacin til que ayude a entender mejor la presentacin en
general; adems, puede incluir en este texto algunas bases bibliogrficas que
quedarn como gua conceptual de la presentacin. Esto hace ms
comprensible y memorable la presentacin. Debe ofrecerse una copia de
este texto a cada asistente. La elaboracin del handout debe hacer parte de la
preparacin del informe oral. En las tarjetas escritas a manera de guin
personal del informe, escriba en letras distintas las palabras calma,
tranquilo(a). Resltelas. Al inicio de la presentacin puede darse un periodo
de nerviosismo que impide que la memoria y la concentracin acten
eficientemente; respire y lea mentalmente ese tipo de palabras. Tal vez esto le
pueda ayudar a superar esos momentos. En la discusin, la objetividad debe
acompaar a cada uno de los argumentos. Los hechos, los conceptos y sus
relaciones deben ser presentados con objetividad, Vamos para la Universidad |
Gobernacin de Antioquia Universidad de Antioquia precisin y detalle. De ser
posible, evite los juicios de valor; si va a evaluar alguna posicin terica,
explictelo abiertamente: Pienso que este autor no es claro en la
descripcin, segn mi punto de vista, por ejemplo. En definitiva, es el
auditorio quien valorar a partir de lo informado. En relacin con las
conclusiones del informe oral, debe presentarse, adems, un apartado sobre
las limitaciones del estudio, como aspectos no consultados, tiempo, recursos,
etc.; algunas recomendaciones para quienes retomen los aspectos estudiados;
y esbozarse las acciones por seguir a partir de lo resultante y lo concluido,
como futuras investigaciones, nuevas fases por emprender, etc. Finalmente, se
reitera la importancia del ensayo previo a la presentacin. La prctica
constante vence el nerviosismo y la ansiedad y proporciona seguridad, firmeza,
naturalidad y entusiasmo. Es el estudiante o el investigador quien maneja en el
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del enunciador. Una expresin de la vida cotidiana que nos ayuda a entender el
papel de la entonacin en el lenguaje es dgame lo que quiera, pero
cmbieme el tonito. Vamos para la Universidad | Gobernacin de Antioquia
Universidad de Antioquia Consonantes y vocales constituyen los segmentos de
la cadena fnica del habla; la entonacin, los patrones de tono fundamental o
meloda conforman el nivel suprasegmental del habla. Tanto el nivel segmental
como el suprasegmental conllevan informacin relevante y aportan significado
y sentido al mensaje comunicativo. Funciones de la entonacin De acuerdo con
David Crystal (2000), la entonacin cumple las siguientes funciones:
Sistmica o gramatical. Mediante el uso de las pausas y la entonacin, se
sealan los lmites entre distintas expresiones y partes del discurso, como en
No entre frente a No, entre. La entonacin tambin permite distinguir entre
diversos tipos de oraciones, como las afirmativas y las interrogativas: Ya lleg
y Ya lleg?. La funcin gramatical de la entonacin es similar al papel de la
puntuacin ortogrfica en la escritura. Sin embargo, en la oralidad el uso de la
entonacin va ms all del contraste de oraciones para agregar matices de
significacin. Ese rango de sentidos tan amplio da una enorme ventaja a la
oralidad sobre la escritura, que dispone de tan slo unos pocos signos
ortogrficos ( : . ; ,) para tratar de representar diversos aspectos
entonativos. Expresiva. Los hablantes o enunciadores manifiestan diversas
actitudes a travs de la entonacin: irona, aburrimiento, enfado, alegra,
discrecin, confusin, etc. Es en este sentido que comnmente utilizamos la
expresin tono discursivo. Vamos para la Universidad | Gobernacin de
Antioquia Universidad de Antioquia Focalizadora. Entonacin y acento
permiten distinguir en el habla la informacin relevante del discurso; el
enunciador puede utilizar tono e intensidad para realzar o destacar aquello que
es importante y quiera que as se comprenda. Enunciados como me GAN la
beca en Francia, me gan la BECA en Francia y me gan la beca en
FRANCIA, se distinguen por el uso focalizador de la entonacin. Textual o
discursiva. La entonacin tambin puede utilizarse para marcar diferencia
entre partes del discurso. En la lectura de noticias, por ejemplo, una es la
configuracin meldica que tiene el titular de la noticia, otra la informacin
bsica y relevante y otra los detalles y circunstancias finales. De igual forma,
puede procederse a establecer una relacin de coherencia meldica con otros
tipos de discurso. Sicolgica. La percepcin y la memoria muchas veces se
acogen a patrones meldicos o entonativos para retener y acumular
informacin, entre otras funciones cognitivas. La memorizacin de nmeros
telefnicos o de listas de este tipo, por ejemplo, se asocia a un patrn de tonos
que facilita su evocacin. Sintomtica o particularizante. La entonacin acta
como elemento o indicador de identidad personal o grupal. El uso de patrones
de entonacin compartidos clasifica a los hablantes de acuerdo con variables
sociales, como su procedencia geogrfica, su extraccin social, su profesin,
etc. De hecho, la meloda del habla es uno de los constituyentes bsicos de los
o aroma que le hace sentir mejor, lleve un algodn o un pauelo con ella y
experimente esa sensacin antes de iniciar la presentacin. Desarrollo
Presentacin y saludo. Ya en el sitio y hora sealados, hay que esperar
pacientemente a que la clase inicie con las palabras del profesor y sea l quien
haga la presentacin formal. Una vez se haga esto, se pasa al saludo ante el
auditorio. Un sencillo buenos das, tardes o noches es suficiente ante el
curso; si a l asisten invitados externos, es necesario dirigirse directamente a
ellos, de manera individual, por ejemplo profesor Hernando Gmez, o de
manera grupal, seores miembros del Consejo, profesor, compaeros y
compaeras. Introduccin. Este primer contacto con el pblico es
fundamental para establecer el tono de la exposicin y la relacin con el
auditorio. Evite sobremanera el chiste o un acto gracioso; esto puede traer
efectos Vamos para la Universidad | Gobernacin de Antioquia Universidad de
Antioquia negativos a la credibilidad que necesita en este momento. Ms
adelante, tal vez, sea conveniente mostrar buen humor. Los datos preparados
para servir como introduccin sirven tambin para tener un primer contacto
con el pblico y equilibrar algunos aspectos que deben tenerse en cuenta a lo
largo de la exposicin: La velocidad de habla. Trate de no hablar rpido;
conviene ms ser pausado, por razones de la comprensin del auditorio. La
diccin y la articulacin. Los movimientos articulatorios del habla deben ser
tensos, de manera que permitan una mejor audibilidad. El volumen.
Asegrese de que todo el auditorio lo est escuchando, sin molestar a las
personas que estn ms cercanas por hablar tan fuerte. Modere y cambie la
intensidad de la voz de acuerdo con las temticas presentadas: aquello ms
importante con un buen nivel de sonido; los apartes de transicin y algunos
detalles meramente complementarios pueden estar a un nivel bajo de fuerza o
energa. Cuerpo de la exposicin. La presentacin en s de la temtica
especfica de la exposicin debe estar muy acorde a los siguientes aspectos:
La gestualidad. Relaje an ms los msculos faciales y corporales hasta lograr
que sus movimientos sean cmodos y naturales. Atienda sobre todo a los
movimientos de brazos y manos: siempre visibles y al frente para que
adquieran formas ilustrativas. La proxmica. Ubquese de manera que
alcance a tener ngulo visual sobre la mayora de los presentes; atienda a las
miradas solidarias y fije una mirada de confianza sobre algunos compaeros;
trate de no dar la Vamos para la Universidad | Gobernacin de Antioquia
Universidad de Antioquia espalda a nadie, ni mucho menos a todo el auditorio
cuando deba escribir en el tablero o leer algo de la pantalla. Si se siente ms
tranquilo acercndose al auditorio o desplazndose, hgalo sin abusar del
movimiento, ya que esto puede transmitir impaciencia. El lenguaje. Utilice un
lenguaje claro, sencillo, con el lxico especializado requerido, frases cortas
pero en oraciones completas, con sentido y coherencia. El estilo. Trate de
utilizar un estilo diferente para cada apartado de la exposicin; por ejemplo,
velocidad lenta, volumen alto, articulacin precisa y un tono enftico durante
Sesin 30
ODVLPXODFLyQGHODFDOOHWULXQIDGLFHHODUTXLWHFWR0DXUL[6X
iUH]H[SHUWRHQHOWHPD El centro comercial es escenografa, y crea
una ilusin de interaccin ciudadana que en realidad no existe. Lo
contrario al vecindario y al barrio, lugares que en sociedades sanas
propician el encuentro y la solidaridad. El centro comercial da estatus.
All se va no solamente a ver y ser visto, sino a exhibir lo que exige el
capitalismo rampante: capacidad de compra. El centro comercial es un
lugar privado que simula ser pblico, donde dejamos de ser ciudadanos
para ser clientes en potencia. Es triste ver cmo se instaura una cultura
del manejo del tiempo de
RFLRTXHKDFHTXHODVIDPLOLDVSUHHUDQHVWRVOXJDUHVTXHYHQGH
QODLGHDGHTXHFRQVXPLUHV la forma de ser feliz, al parque o la calle
que bulle con sus realidades complejas. Piedad Bonnett Tomado de:
http://www.elespectador.com/opinion/columna-402565-los-nuevostemplos 23 Examen SABER 11. Lineamientos generales 2014 - 2. GUAS
1. En el enunciado All se va no solamente a ver y ser visto, sino a
exhibir lo que exige
HOFDSLWDOLVPRUDPSDQWHODSDODEUDVXEUD\DGDWLHQHODIXQFL
yQGH A. acotar la informacin de la idea anterior. B. explicar lo anotado
en la frase que la precede. C. sealar una oposicin con lo anotado
previamente. D. ampliar la informacin de lo anotado previamente.
Clave: D
(OHVWXGLDQWHGHEHFRPSUHQGHUHOVLJQLFDGRGHODFRQMXQFLyQ
DGYHUVDWLYDVLQRHLQIHULU
VXIXQFLyQHVSHFtFDDSDUWLUGHOFRQWH[WR(QHVWHFDVRODSDOD
EUDVLQRSUHFHGLGD SRU VRODPHQWHWLHQH ODIXQFLyQGH
DPSOLDU OD LQIRUPDFLyQGH ORGLFKRSUHYLDPHQWH- ms
precisamente, aade una razn a las dos razones por las cuales las
personas van a los centros comerciales. Esta pregunta se sita en la
primera competencia, pues el estudiante debe entender un elemento
local que se encuentra explcito en el texto. 2. Segn el texto, los centros
comerciales surgen y cobran importancia porque A. la calle no permite la
solidaridad y el encuentro entre las personas. B. la escenografa de la
ciudad crea una realidad de interaccin compleja. C. los lugares pblicos
se han desplazado y el centro ha perdido su valor. D. en los espacios
pblicos se genera un proceso de simulacin de lo privado. Clave: C El
estudiante debe reconocer que la desvalorizacin del centro de las
ciudades y el desplazamiento de los lugares pblicos son dos razones
presentadas por el autor por las cuales los centros comerciales surgen y
cobran importancia. El estudiante debe
LQWHJUDUGLIHUHQWHVSDUWHVGHOWH[WRSDUDSRGHULGHQWLFD
UHVWDVGRV UD]RQHV3RUHVWH motivo, esta pregunta evala la
segunda competencia de Lectura crtica. 24 3. Una de las estrategias
usadas por el autor para reforzar su argumento es A. citar la opinin de
con cualquier otro sistema. Slo lee y escribe sus propios sistemas de
archivos, y presenta incompatibilidades entre algunas de sus versiones.
Tomado de http://paolitab.wordpress.com/2010/05/18/cuadrocomparativo-entre-gnulinux-y-windows/ 31 Examen SABER 11.
Lineamientos generales 2014 - 2. GUAS 11. Suponga que un usuario
quiere adquirir un sistema operativo. Segn la informacin
FRQWHQLGDHQODWDEODFXiOGHODVVLJXLHQWHVRSFLRQHVNO es
una desventaja de :LQGRZVIUHQWHD*18/LQX[" A. El sistema se debe
reiniciar con ms frecuencia. %
(VWiPX\H[WHQGLGRHQKRJDUHV\RFLQDV C. Con frecuencia los
programas son libres de pago. D. Es gratis y se pueden obtener tantas
licencias como uno desee. Clave: B El estudiante debe reconocer que la
opcin A representa una desventaja para el usuario de Windows y las
soluciones C y D representan ventajas para el usuario de GNU/Linux.
Asimismo, debe reconocer que Windows es de amplio uso en hogares y
RFLQDV\TXHHVWRQRUHSUHVHQWDQLQJXQDGHVYHQWDMDSDUDHOX
VXDULRGHHVWHVLVWHPD operativo. Esta pregunta evala la segunda
competencia y, en particular, la capacidad
GHOHVWXGLDQWHGHLGHQWLFDUHOWLSRGHUHODFLyQH[LVWHQWH
HQWUHGLIHUHQWHVHOHPHQWRVGH un texto discontinuo. 12. En dado
caso que una empresa quiera adquirir un sistema operativo dndole la
prioridad a que pueda utilizarse en diferentes dependencias y con
diferentes propsitos, se le podra recomendar, de acuerdo con la tabla,
que adquiera el sistema operativo $
*18/LQX[SXHVVLELHQQRHVPX\XVDGRHQKRJDUHV\RFLQDVHVWiPX\H[
WHQGLGR en servidores. B. Windows, pues tiene una variedad de
programas de todo tipo que se instalan con facilidad. C. GNU/Linux, pues
es muy seguro y puede funcionar durante meses sin parar. D. Windows,
pues aunque presenta problemas de estabilidad es muy sencillo de
manejar. Clave B El estudiante debe entender que el hecho de que
Windows tenga una variedad de programas permite a la empresa
realizar muchas operaciones diferentes. Esta pregunta evala la tercera
competencia y, en particular, la capacidad del estudiante de
contextualizar adecuadamente un texto o la informacin contenida en l.
32 B. Preguntas abiertas de respuesta corta EL ABURRIMIENTO:
fenmeno social en los jvenes del siglo XXI Es un hecho constatable
que una parte importante de nuestros jvenes postmodernos se aburre,
y que esto los lleva a huir como locos de ese estado por medio de
conductas adictivas como el consumo de estupefacientes, el shopping
compulsivo y las adicciones internautas. Una sociedad donde los jvenes
se aburren porque no se ha sabido presentar de modo atractivo e
inteligente una oferta que d respuesta a sus inquietudes, huele a
IUDFDVRLQVWLWXFLRQDO1RVXUJHHODERUDUXQDQiOLVLVFUtWLFRTX
HLGHQWLTXHODVFDXVDVGH ese problema. Propongo una primera