UNIDAD

TEMA 1. NUEVAS TECNOLOGÍAS E INNOVACIÓN
EDUCATIVA

GRADO DE MAESTRO EN
EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
NUEVAS TECNOLOGÍAS E INNOVACIÓN
EDUCATIVA
INDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. INNOVACIÓN EDUCATIVA
2.1. EL ESTUDIO DE LA INNOVACIÓN
2.2. EL CASO DE INTERNET

3. EL ASPECTO PEDAGÓGICO DE LA INNOVACIÓN
3.1. LOS USOS MÁS COMUNES DE LAS TIC EN EL AULA
3.2. LA COMPETENCIA DIGITAL COMO REFERENCIA PEDAGÓGICA
3.3. MODELO PEDAGÓGICO
3.4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES

4. BIBLIOGRAFIA
5. WEBGRAFIA

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alteración o modificación. El nuevo contexto educativo se caracteriza por el creciente número de ordenadores. la comunicación y los procesos de interactividad se han visto alterados los procesos de transferencia de conocimiento. técnica o procedimiento. INTRODUCCIÓN Con la llegada de la digitalización de la información. Y es antónimo de: • Reacción. invención o proceso de investigación y desarrollo. esto no significa que hayan supuesto una innovación educativa de calado.de 15 ." Página . cambio. conexiones síncronas y asíncronas y las plataformas de elearning. así como en los factores que ayudan incorporar prácticas innovadoras en los procesos de enseñanza/aprendizaje. 2. la innovación educativa se define como: "Cambio puesto en práctica como resultado de algún descubrimiento. los materiales didácticos y los procesos de enseñanza/aprendizaje. INNOVACIÓN EDUCATIVA El término innovación tiene dos acepciones fundamentales: • Un invento o descubrimiento • Una renovación.2 . Aunque la introducción de estas tecnologías en el aula ha sido de ayuda.UNIDAD TEMA 1. NUEVAS TECNOLOGÍAS E INNOVACIÓN EDUCATIVA 1. Proceso continuo que conduce a la creación de un nuevo artefacto. resistencia y oposición con el objetivo de preservar y mantener el status quo Según el Diccionario de Tecnología Educativa Santillana. Este primer capítulo ahonda en el concepto de innovación educativa. Han surgido nuevos escenarios que afectan a la formación moderna.

El estudio de factores externos. Página . • Infraestructura. la innovación tiene una función de mejora. 2.3 de este tema. formación del equipo educativo y las relaciones con el entorno. Los factores primarios en este sentido son: • Políticas TIC. el hecho de introducir determinadas tecnologías en un contexto educativo no tiene por qué implicar que se produzca una innovación educativa. NUEVAS TECNOLOGÍAS E INNOVACIÓN EDUCATIVA En el caso de la educación. No obstante.de 15 . Como ampliaremos en el apartado 1. A simple vista. • Liderazgo y coordinación TIC. nos podemos preguntar si la capacidad innovadora de la Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) es algo inherente a las propias TIC.3 . También hay divergencias entre quienes estudian la innovación: En cualquiera de los casos.UNIDAD TEMA 1. el cambio de escenario educativo resulta evidente. En otras palabras. especialmente los cambios educativos y especialmente aquellos relacionados con las TIC. Duarte concluye que la innovación es “un proceso de cambio que pretende introducir novedades desde una perspectiva de mejora”.1 El estudio de la innovación Los intentos por determinar los factores que intervienen en la innovación educativa arrojan dos líneas de trabajo: A. Estos estudios tienden a identificar variables de índole organizativo y otras referidas a cómo el profesorado afronta las demandas de cambio. Centrada en el estudio de factores potenciadores e inhibidores de cambio. el objetivo es mejorar lo cambiado. organización del centro. B.

Es muy importante considerar su factor temporal. Colás y González (2010) están más próximas alienadas con la segunda escuela de pensamiento. intereses. NUEVAS TECNOLOGÍAS E INNOVACIÓN EDUCATIVA Dentro del primer campo de estudio podemos situar a Duarte. • Es necesaria una organización más flexible abierta al entorno y al futuro. El cambio depende de su puesta en práctica.de 15 . • Reconocimiento institucional y/o profesional de la innovación. • El cambio requiere un nuevo tipo de organización educativa distinta y. en algunos aspectos. que ahonda en los procesos de innovación como procesos de cambio y destaca las siguientes características del cambio: • El cambio es un proceso. Estos autores señalan los siguientes factores en el proceso de innovación educativa relativa a las TIC: • El equipo directivo toma conciencia de la importancia de incorporar las TIC en el centro. no un suceso. equipo directivo y comunidad educativa en Página . Junto a estos tres factores facilitadores de la innovación educativa con las TIC debemos tener en mente que: • El cambio no se producirá al menos que exista un mayor acercamiento del campo educativo a las demandas y necesidades de la sociedad de la información. • Actitud positiva del colectivo docente. Duarte también señala que el cambio no es un proceso controlable con resultados predecibles. • El cambio favorece la satisfacción de necesidades particulares. de puesta en práctica. motivaciones y actitudes. • Buena organización del centro y los docentes. • Responsabilidad e iniciativa por parte del profesorado. • Disponibilidad de espacios y recursos informáticos para el desarrollo de las innovaciones.4 .UNIDAD TEMA 1. Las teorías de De Pablos. • En el cambio lo importante no es el proyecto sino las personas. contexto y duración (tiempo). radicalmente distinta al modelo de organización actual. • Buena coordinación y trabajo en equipo. • El cambio lo llevan a cabo personas con sus propias características. • El cambio se comprende y explica más claramente en términos operativos.

7) y la “actitud positiva de docentes. es innegable la importancia que puede alcanzar en un proceso de innovación educativa cualquiera de los factores analizados.7) así como la “coordinación y el trabajo en equipo” (media de 3).5 . NUEVAS TECNOLOGÍAS E INNOVACIÓN EDUCATIVA general. bajo la premisa de que es ineficaz estudiar la innovación tecnológica aislada de los contextos educativos concretos (De Pablos. Factores que se indican como de un menor peso son el “reconocimiento institucional y/o profesional de la innovación” (media de 2. González). El contexto de la innovación resultará fundamental para el análisis. Pese a los resultados de este estudio. es conveniente estudiar las prácticas tecnológicas exitosas teniendo en cuenta los contextos de referencia.de 15 . Colás. equipo directivo y comunidad educativa en general” (media de 3. Página .7). Como puede verse. especialmente el de “coordinación y trabajo en equipo”. Por esta razón. los factores que en términos generales tienen un mayor valor son “disponibilidad de espacios y recursos informáticos para el desarrollo de innovaciones” (media de 3.UNIDAD TEMA 1.

planes de capacitación docente. El equipo directivo del centro tiene que asimilar que nos encontramos ante una nueva situación y paradigma que requiere un cambio de enfoque que involucre a toda la comunidad educativa. Ministerio de Educación y Consejerías de las CCAA. Igualmente les compete facilitar las conexiones con la red. Asimismo se deberá considerar el software a instalar en los equipos. la función de los profesores y la manera predominante de aprender de los alumnos. orientar la Inspección educativa hacia el terreno tecnológico y aumentar los presupuestos para materiales. 2. 4.de 15 . Los profesores. Existen diferentes niveles de equipamiento que pueden alcanzarse progresivamente.2 TEMA 1. A la Dirección corresponde planificar las acciones que se van a tomar para hacer realidad la innovación educativa. la conexión es un elemento que debe completarse con un suficiente número de ordenadores conectados.6 . la gestión del aula. La actitud positiva del docente hacia la innovación es imprescindible para abordar un cambio de paradigma. Gallego (2005) opina que para afrontar con éxito esta innovación son necesarias acciones a cuatro niveles 1. Todo proceso de cambio es difícil y complejo y la introducción de Internet en el proyecto de aula hace variar muchas de las formas tradicionales del proceso de enseñanza-aprendizaje. No se debe esperar a tener todos los equipos posibles y las condiciones óptimas para comenzar. a quienes se requiere la determinación de una dotación mínima por centro y una dotación progresiva para los años siguientes. favorecer todas las iniciativas para el aprendizaje generalizado.UNIDAD 2. Infraestructura técnica. detallando los responsables de llevarlos a cabo y la cronología de las mismas. Los planes de formación del profesorado han de ser planificados y escalados. En el caso de Internet. NUEVAS TECNOLOGÍAS E INNOVACIÓN EDUCATIVA El caso de Internet La integración de Internet en la enseñanza es una innovación que exige cambios profundos en la organización del centro. asumiendo Página . Estructura oficial. pero sí hace falta contar con los elementos tecnológicos imprescindibles para utilizar Internet en el aula. 3.

Introducción: fundamentalmente implica la correspondiente dotación de los medios a los centros educativos y su familiarización por parte de los docentes y estudiantes. El nivel más alto es el de la Integración. Página . que se identifica con la plena incorporación de las TIC a nivel institucional y en el proceso instruccional. Los tres niveles de implantación de las TIC en los centros docentes (de Pablos y Colás) son: .UNIDAD TEMA 1. NUEVAS TECNOLOGÍAS E INNOVACIÓN EDUCATIVA como cualidad imprescindible para el docente actual la capacidad de reciclaje de constante.7 . Cada nivel representa formas diferenciadas de incorporación de las TIC en los centros escolares.de 15 . Aplicación: en esta etapa se ha superado un conocimiento o dominio instrumental y se van descubriendo las aplicaciones pedagógicas básicas de estos medios en cada campo específico de la actividad docente. Para alcanzar este nivel es necesario superar los dos niveles anteriores.

8 .de 15 . NUEVAS TECNOLOGÍAS E INNOVACIÓN EDUCATIVA Los roles del profesor en la innovación docente son (Tejada): Página .UNIDAD TEMA 1.

• Comunicación por correo electrónico con otros colegas. • Navegación web para buscar información. unidades didácticas o lecciones mediante el uso de procesadores de texto. la práctica pedagógica de los docentes no ha sufrido grandes variaciones respecto al modelo de enseñanza tradicional. • Gestión administrativa: horarios. Algunos ejemplos: Página .UNIDAD TEMA 1. Los datos aportados por los informes BECTA (2007) y Plan Avanza2 muestran que un alto porcentaje del profesorado es usuario de las TIC fuera del aula. pizarra digital. tablet. teléfonos inteligentes. NUEVAS TECNOLOGÍAS E INNOVACIÓN EDUCATIVA 3. boletines de calificaciones. tienden a ser relegadas a un segundo o tercer plano.de 15 . Las utilizan sobre todo en tareas vinculadas con la planificación de sus clases. debemos preguntarnos hasta qué punto están siendo usadas con el fin de mejorar la educación o si realmente están teniendo un impacto positiva en la prácticas de la enseñanza. etc. Sin embargo. a la vez. EL ASPECTO PEDAGÓGICO DE LA INFORMACIÓN La disponibilidad de distintas tecnologías (PC de sobremesa. • Presentaciones multimedia. • Preparación de ejercicios o actividades que serán cumplimentadas por los alumnos.1 Los usos más comunes de las TIC en el aula Una de las conclusiones más destacables y.) en las escuelas europeas y españolas es una realidad evidente. desalentadora de los estudios realizados para determinar las innovaciones pedagógicas asociadas a las TIC es que a pesar del incremento de la disponibilidad de recursos tecnológicos en las escuelas. Sin embargo otro tipo de tareas de planificación y diseño más complejas. portátil. formularios burocráticos. También hay que considerar las mejoras que pueda estar produciendo en la calidad de la educación y en las metodologías empleadas por los profesores. en las que las TIC juegan un papel relevante. 3. etc. Dentro de este tipo de actividades de planificación y administración destacan: • Programación didáctica de la asignatura. Internet.9 .

especialmente la referida al “tratamiento de la información y competencia digital”. la presencia y utilización de las TIC en el contexto del aula no necesariamente implica innovación de la metodología de la enseñanza del profesorado. 2008): Area (2008) propone que las prácticas de uso pedagógico de las tecnologías debieran estar orientadas al desarrollo de las competencias básicas del aprendizaje. En los referidos informes destaca el hecho de que cuando las tecnologías son utilizadas por el profesorado en el aula es.de 15 . hacer ejercicios y establecer alguna relación interactiva. actividades interactivas o videos. generalmente. Página .10 . el ordenador se utiliza como herramienta que ayuda a los alumnos a reunir información. para hacer un uso expositivo y/o tradicional de ellas en detrimento de un enfoque socioconstrutivista del aprendizaje. wikis. edublogs. Principales usos didácticos de las tecnologías digitales con el alumnado en clase (Area. u objetos de aprendizaje como animaciones. En el modelo tradicional. Como ya habíamos avanzado. No obstante el objetivo es siempre conservador: aprender determinados contenidos y dar cuenta de ellos en la evaluación correspondiente. 2006). Llama la atención el alto porcentaje de docentes que utilizan las TIC fuera del contexto del aula (planificación y gestión administrativa) frente a escaso número del profesorado que hace uso de ellas dentro del aula. NUEVAS TECNOLOGÍAS E INNOVACIÓN EDUCATIVA • Elaboración y producción de materiales didácticos digitales tales como webquest. Esta conclusión es similar a la planteada en estudios anteriores donde se ponía de manifiesto que el modelo de enseñanza que comparten mayoritariamente profesores y alumnos utilizando las TIC en el aula es de carácter expositivo o de trasmisión de información y que no supone necesariamente una alteración o innovación significativa del modelo de enseñanza que utiliza el profesor habitualmente.UNIDAD TEMA 1. • Trabajo colaborativo con otros colegas apoyado a través de los recursos de Internet para desarrollar proyectos conjuntos entre escuelas o clases geográficamente distantes. Esta afirmación debiera ser matizada ya que existen notables diferencias entre unos países y otros dentro de la Unión Europea (European Commission.

servirá para el refuerzo y apoyo en los casos de bajo rendimiento y.de 15 . por otra. NUEVAS TECNOLOGÍAS E INNOVACIÓN EDUCATIVA La competencia digital como referencia pedagógica La LOMCE define en el currículum de Infantil y Primaria la competencia del tratamiento de la información y competencia digital como: La incorporación generalizada al sistema educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). crítica y ética la información. permitirá expandir sin limitaciones los conocimientos transmitidos en el aula. Por una parte. que tendrán en cuenta los principios de diseño para todas las personas y accesibilidad universal.11 . • Organizar tareas y actividades que impliquen la utilización de la tecnología por parte de los Página .2 TEMA 1. Los alumnos y alumnas con motivación podrán así acceder. así como la reflexión y el contraste crítico permanente de los datos. • Desarrollar una metodología de enseñanza caracterizada por cuestionar el monopolio del libro de texto como fuente única del conocimiento y estimular en el alumnado la búsqueda de nuevas informaciones a través de variadas fuentes y tecnologías. de acuerdo con su capacidad.UNIDAD 3. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación serán una pieza fundamental para producir el cambio metodológico que lleve a conseguir el objetivo de mejora de la calidad educativa. asimismo. Asimismo. al permitirles compatibilizar la formación con las obligaciones personales o laborales y. a los recursos educativos que ofrecen ya muchas instituciones en los planos nacional e internacional. • Plantear problemas/proyectos de interés y con significación para que los propios alumnos articulen planes de trabajo y desarrollen las acciones necesarias con las tecnologías de cara a construir y obtener respuestas satisfactorias a los mismos de forma que aprendan a expresarse y comunicarse a través de las distintas modalidades y recursos tecnológicos. Área propone un modelo pedagógico basado en los siguientes principios: • Formar al alumnado para que pueda reconstruir y dar significado a la multitud de información que obtiene extraescolarmente en los múltiples medios de comunicación de la sociedad del siglo XXI y desarrollar las competencias para utilizar de forma inteligente. lo serán en la gestión de los procesos.3 Modelo pedagógico En consonancia con el desarrollo de la competencia digital y de tratamiento de la información. el uso responsable y ordenado de estas nuevas tecnologías por parte de los alumnos y alumnas debe estar presente en todo el sistema educativo. 3. permitirá personalizar la educación y adaptarla a las necesidades y al ritmo de cada alumno o alumna. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación serán también una herramienta clave en la formación del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vida.

• Crear una biblioteca con documentos digitales mediante listado de enlaces web. cazas del tesoro y proyectos de búsqueda y análisis de información similares. • Realizar webquest. por parte del alumnado. organismos. diccionario RAE. oficinas. • Elaborar un texto. • Acceder y consultar enciclopedias. Propuesta de actividad Para concluir este tema.de 15 . diccionarios y otras obras de referencia en portales web de consulta (wikipedia. Actividades educativas para el desarrollo de habilidades de producción personal y difusión pública del conocimiento. • Elaborar un diario de autoaprendizaje. un diccionario o una enciclopedia de forma colaborativa a través de la red usando wikis. con herramientas como el Blog o el procesador de texto. reproduciremos un listado de actividades propuestas por Manuel Área para desarrollar los distintos aspectos de la competencia digital y el tratamiento de la información: • Realizar búsquedas temáticas sobre un tópico específico con el uso de buscadores y enlaces o links de páginas especializadas temáticamente. NUEVAS TECNOLOGÍAS E INNOVACIÓN EDUCATIVA estudiantes que demanden el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre los alumnos de la clase y entre otras clases geográficamente distantes. más que un transmisor de información elaborada.12 . empresas. • Realizar entrevistas online a profesionales de distintas áreas. etc. empresas. Página . un glosario. etc.4 Asumir que el papel del docente en el aula debe ser más un organizador y supervisor de actividades de aprendizaje que los alumnos realizan con tecnologías. • Acceder y consultar bases de datos documentales en portales web especializados.UNIDAD TEMA 1. asociaciones o personas individuales en los sitios web oficiales de dichas instituciones. • Visitar y obtener información de instituciones.). • 3. • Redactar trabajos personales y/o cualquier tipo de documento con procesadores de textos.

Página . • Envío de trabajos al profesor: transferencia de ficheros a aulas virtuales o como fichero adjunto en correo electrónico. videoconferencias. Imovie. etc. • Mantener correspondencia escolar entre aulas mediante correo electrónico. • Debates preguntas o intercambio de mensajes telemáticos usando foros virtuales. email. Instagram.) • Elaboración de presentaciones multimedia con software para presentaciones (PowerPoint y similares). Pinterest. NUEVAS TECNOLOGÍAS E INNOVACIÓN EDUCATIVA • Elaboración de videoclips y montaje de imágenes con software de edición de imágenes y videos (Movie Maker.) • Exponer públicamente un trabajo. wikis. Muvee. • Tutorización online entre el profesor y el alumno.UNIDAD TEMA 1. Photoshop. Flickr. Nero. etc. presentación multimedia. • Publicar en internet y compartir ficheros digitales usando sitios web de publicación compartida (Youtube. foros virtuales. proyecto o contenido en una pizarra digital. Actividades educativas para el desarrollo de habilidades de comunicación e interacción social. etc.de 15 . etc. • Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiantes a distancia: foros. Gimp. • Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual. SlideShare.13 .

BIBLIOGRAFIA . UNED. . Página .de 15 . NUEVAS TECNOLOGÍAS E INNOVACIÓN EDUCATIVA 4. El papel del profesor en la innovación educativa.UNIDAD TEMA 1. Gallego (2005). . José (1995).Domingo J. UNED. Educación Sociedad y Tecnología. UAB.14 . Algunas implicaciones sobre la práctica innovadora.Tejada Fernández. Internet: estrategias para una innovación educativa.Ana Mª Duarte Hueros (2009) Innovación y nuevas tecnologías: implicaciones para un cambio educativo.Domingo J. . Gallego (2011).

UNIDAD TEMA 1. González.15 . Factores facilitadores de la innovación con TIC en los centros escolares. Universidad de la Laguna. - De Pablos. - Blog de Manuel Area Moreira. (2010). Página . et al. Colas. Manuel (2009) Introducción a la tecnología educativa. WEBGRAFÍA - Area Moreira.de 15 . NUEVAS TECNOLOGÍAS E INNOVACIÓN EDUCATIVA 5.

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