SESIN DE TUTORA

La sesin de tutora tiene tres momentos, los cuales se presentan de modo natural, y por lo mismo, no se
trata de una secuencia rgida. A continuacin explicamos en qu consiste cada momento:
MOMENTO
Presentacin

Desarrollo

Cierre

DESCRIPCIN
Es
momentos
de de
Puede incluir una descripcin generalconveniente
y breve sobre buscar
el tema y/o
las actividades
retroalimentacin
a
lo
largo
de
la
semana,
la sesin: qu buscamos con ella y por qu es importante. Tiene como finalidad
mantener
la actualidad de los temas y
generar curiosidad y expectativapara
en los
estudiantes.
recordar las conclusiones a las que llegamos.
Los estudiantes realizan algunaBuscar
actividad
consistir
en elaborar
uno o
en que
las puede
reuniones
de grado,
u otros
varios productos, realizar algnespacios,
juego o dinmica,
plenarias
o discusiones,
establecer
acuerdos
con los etc.
Las experiencias y vivencias,profesores
fruto de que
estedictan
momento,
permiten
afianzar
clase en
la seccin,
de la
reflexin de los temas que trabajamos.
tal modo que, sin saturar, puedan reforzar lo
trabajado en la sesin.
En este momento podemos trabajar principalmente dos aspectos: Conclusiones:
buscando sintetizar las opiniones de los estudiantes y as llegar a algunas
conclusiones. Podemos, por ejemplo, hacer un recuento de todo lo trabajado,
sealando los aspectos ms importantes. Evaluacin: es importante que los
estudiantes opinen sobre los aspectos de la sesin, cmo se sintieron, etc. Nos
permitir saber si han comprendido el tema trabajado, conocer las dinmicas o
tcnicas con las que se sienten ms cmodos, los aspectos de nuestra forma de
relacionarnos con ellos que los hacen sentir bien y los que no, etc. Gracias a
estas opiniones podremos efectuar las mejoras necesarias a nuestra forma de
trabajo.

Despus de la hora de Tutora...

No todas las sesiones de tutora poseen las mismas caractersticas pues no existen frmulas ni
rutas preestablecidas.
Ten presente que puedes adaptar o modificar esta propuesta de esquema de sesin,
utilizando tu creatividad y estilo personal, en funcin de que se buscan lograr, las caractersticas
del grupo y el momento por el que est pasando.

PROPSITO:Que los estudiantes identifiquen situaciones

de riesgo relacionadas
al consumo
de drogasDE
y planteen
SESIN DE TUTORA N28 -APRENDIENDO
A RECONOCER
SITUACIONES
RIESGO
alternativas para evitar o enfrentarlas.
GRADO: 1ro J
MATERIALES:Lminas con stiuaciones de riesgo ,
papelotes , plumones , masking,tarjetas metaplan ,hoja
FECHA: 14/10/2016 con situacin de riesgo
REA DE TUTORA:Salud corporal,emocional y mental.
INDICADOR DE EVALUACIN:Identifica situaciones de
riesgo y plantea alternativas para expresar rechazo al
consumo de drogas.

-Se presenta lminas con diferentes situaciones de riesgo a la que se

expone un adolescente.
PRESENTACIN -Se pregunta: Cul es el riesgo? Crees que quienes participan de
15 minutos
estas situaciones se encontrarn en riesgo de consumir drogas?
-En un metaplan se define el concepto de situacin de riesgo
-Luego de haber aclarado el concepto de situacin de riesgo , se traza
con una tiza o cinta, una lnea en el suelo del aula ,separando dos
zonas denominadas S o NO. Formemos dos equipos , leeemos la
situacin de riesgo , y luego de una seal , los estudiantes saltan a la
DESARROLLO
zona que consideren sea de riesgo , eligiendo entre el s o el no.
25 minutos
-Por ejemplo:Estoy en una fiesta ,y mis amigos me invitana tomar una
bebida que desconozco La bebo o no? .Los estudiantes que se
ubican en la zona del S , responden Por qu s? Y los de la zona del
NO igual.
-Orientamos el dilogo sobre: Cules son los riesgos ms frecuentes
a los que estn expuestos?y cul es la mejor forma de enfrentarlos.
-Pedimos a los estudiantes que expresen las principales conclusiones
de la sesin desarrollada.Reforzamos las respuestas sealando que en
CIERRE
la vida cotidiana se presentan constantemente situaciones de riesgo ,
5 minutos
algunas relacionadas al consumo de drogas.Por ello es necesario
estar preparados para evitar exponernos a estas o rechazarlas.Se
seala que la mejor manera de enfrentar los riesgos de consumo de
drogas , es practicando hbitos saludables , tomando decisiones
responsables, entre otros.
DESPUS DE
-Indicamos a los estudiantes que elaboren historietas o dibujos sobre
LA HORA DE
diferentes situaciones de riesgo y las alternativas para enfrentarlas con
TUTORIA
xito, tomando en cuenta las situaciones trabajadas en clase para
publicarlas en el peridico mural del aula.

TUTOR(A)

.
COORDINADORA DE TOE

EJEMPLO:

SESIN DE APRENDIZAJE N 04

ACTIVIDAD: MI FUTURO PLAN DE VIDA

GRADO:

SECCIN: A B

FECHA: 16-03-2015
QU BUSCAMOS? Los estudiantes reflexionan acerca
de su futuro de manera ldica a travs de dibujos,
poniendo nfasis en aspectos vocacionales. Tambin se
busca clarificar las expectativas de los estudiantes en
relacin al trabajo.
MATERIALES: Formato, lpiz y papel
REA DE TUTORA: VOCACIONAL
DURACIN: 40 minutos

PRESENTACIN
(10 minutos)

DESARROLLO
(25 minutos)

CIERRE
(10
minutos)

El tutor muestra fotos de si mismo cuando tena una edad similar al de sus
estudiantes. Comenta con ellos como fue su proceso de eleccin profesional,
que esperaba de su futuro, que dudas, dificultades surgieron, etc.
*El tutor pide a los estudiantes que se relajen y cierren los ojos, que piensen
como se ven en 7 aos y en especial imaginan que ser su trabajo, que les
gustara, etc. Esto durara aproximadamente 3 minutos. Posteriormente en una
hoja de papel debern expresar con dibujos y por escrito la situacin
imaginaria. Se les sugiere que en un lado de hoja pueden hacer el dibujo y en
el reverso pueden escribir sus comentarios o algo as como un relato o historia
de cmo fue su camino para llegar a lo que son dentro de 7 aos.
*Al analizar la actividad los estudiantes que lo desean podrn explicar el
significado de sus dibujos y comentarios que escribieron.
*Finalmente, es posible realizar una puesta en comn acerca de los
sentimientos que han generado en los participantes esta actividad. Se puede
reflexionar sobre las siguientes preguntas Como se sintieron al imaginar sus
vidas en 7 aos? Qu compromisos deben asumir hoy para lograr su
proyecto personal? Qu situaciones serian un obstculo para lograrlo y como
se podran evitar
El tutor resalta la importancia de realizar esta actividad pues permite a los
estudiantes darse su tiempo de reflexin en relacin a su futuro profesional,
las metas que se plantean y los pasos que deben seguir para alcanzarlas.

Los estudiantes pueden elaborar un ensayo en el que reflexionen acerca de

DESPUS DE LA
HORA DE TUTORIA su futuro profesional tomando en cuenta los pasos que deben seguir para
lograr los objetivos que se han propuesto.

TUTOR(A)

.
COORDINADORA DE TOE

DISEO DE LAS SESIONES DE TUTORA

Las sesiones de tutora tienen por finalidad atender las inquietudes y expectativas de
los estudiantes, sin desarrollar aspectos conceptuales ya que estos sern abordados por los
docentes de las reas curriculares.
Para el desarrollo de las sesiones de tutora se sugiere:
Considerar los temas identificados en el Plan Anual de TUTORA
Establecer un propsito para la sesin.
Proponer actividades para la siguiente secuencia didctica de la sesin.
Primer momento: Revisin de Acuerdos: La accin tutorial parte de promover la
responsabilidad del estudiante ante su propio desempeo, tomando como base los acuerdos y
compromisos que asume, de manera autnoma y responsable. Para ello, el tutor inicia la
sesin, animando al grupo a revisar y analizar el cumplimiento de las tareas personales o
colectivas previstas en la agenda semanal. Ante esta revisin, el grupo establece acciones de
reconocimiento al buen resultado o de anlisis y toma de decisiones frente al incumplimiento de
normas o acuerdos.
Segundo momento: Motivacin y exploracin: Se buscar abrir un espacio para el
despliegue de expectativas e intereses en torno al tema que ser tratado durante la sesin,
identificando lo que conocen y desean conocer acerca de l.
En ese momento pueden realizarse preguntas sugerentes sobre si les ocurri determinada
situacin y cmo actuaron ante ello o qu opinan o piensan acerca de la situacin que ser
abordada, por ejemplo.
Tercer momento: Informacin y orientacin: En este momento se presenta la informacin a
los estudiantes, mediante una serie de estrategias (dilogos, conferencias, dinmica grupal,
etc.) tratando de absolver el deseo de conocer y recibir orientacin de los estudiantes respecto
al tema abordado.
Cuarto momento: Toma de decisiones: A partir de la informacin recibida, las reflexiones
realizadas y la actitud valorativa personal sobre el tema abordado, se solicita a los estudiantes
que adopten una postura frente a l, expresando sus conclusiones o lecciones aprendidas, la
mismas que se irn fortaleciendo durante el transcurso de los dems das.