Ctedra: Las TIC en la enseanza de Educacin Tecnolgica

Nombre y Apellido: Pirola Vanina

Aprender y ensear con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades - Csar

Coll
https://www.dropbox.com/s/u39bdi1hs5zhjyu/Coll_Desafios_TIC.pdf?dl=0
De los argumentos expuestos por el autor reflexione en torno a la relacin existente entre
discursos y expectativas sobre el uso de las TIC en la educacin. Adems la analice la
opinin del autor en relacin al potencial de las TIC para la enseanza y el aprendizaje.
Presente al menos dos ejemplos de uso de las que estn contemplados en una de las
tipologas que plantea el autor.

En el texto de Cesar Coll las expectativas que se mencionan y capacidades depositadas en

las TIC son deseos a los cuales muchos nos adherimos y esperamos lograr en las aulas, sin
embargo distan ser obtenidos en un corto plazo.
Los discursos referidos a las metas que se podrn obtener mediante el uso de las TIC,
como ser el potencial a contribuir a la mejora del aprendizaje y calidad de la enseanza
dentro de un escenario en el cual prevalece el desarrollo econmico y social, estas
herramientas se plantean como el motor y la estrategia con el cual la escuela cumplir dicho
objetivo. Considero que dicha meta apoyada sobre las TIC es excelente, aunque con el
contrapeso que no se cumplir en un corto plazo debido a mltiples factores mencionados
en el texto. Dentro de las trabas relevantes para lograr el objetivo aparecen la falta de
acceso en forma homognea aun dentro de un mismo distrito, sin mencionar a nivel

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regional o pas. Se suma su uso restringido, la escasa capacidad o temor de innovar las
prcticas educativas y la escasa formacin tcnica de los docentes, todas estas variables
no permiten verificar el cumplimiento de las potencialidades de las TIC.
Otro modo de mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje mencionado es la
capacidad tanto cuantitativa como cualitativa de las TIC, es decir estas herramientas
permitirn acceder a mayor cantidad de personas al conocimiento como as tambin
abordarlos de diferentes maneras a los contenidos desde diferentes planeamientos
pedaggicos. Cumpliendo as el objetivo de brindar una enseanza con la diversidad
necesaria, atiendo diferentes casos particulares, facilitando el aprendizaje.
En el entorno educativo las herramientas tecnolgicas permiten abordar los contenidos
considerando diferentes actividades, mtodos (constructivista o conductista), propuestas
institucionales eso las hace variables y adaptables a cada estilo de profesor, escuelas y
alumnos.
Dentro las potencialidades que presenta el autor segn la topologa en el uso de las TIC,
me resultaron atractivas la que se encuentra como mediador entre aprendizaje y alumno
Realizar tareas y actividades de aprendizaje o determinados aspectos o partes de las mismas
(Preparar presentaciones, redactar informes, organizar datos, etc.): esto permitir a los chicos trabajar
sobre los contenidos y asimilarlos de una manera lejos de lo memorstico.
Explorar, profundizar, analizar y valorar contenidos de aprendizaje (utilizando bases de
datos, herramientas de visualizacin, modelos dinmicos, simulaciones, etc.), este tipo de funcin
permite brindar a rienda suelta a la curiosidad de los alumnos, ya que es una caracterstica para
aprovechar.

Captulo 3 -Enfoques estratgico de las TIC en Amrica Latina

http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/ticse
sp.pdf
Con qu desafos se encuentra la escuela actual? Pensando que muchos de los
estudiantes se encuentran desde temprana edad en contacto con las TIC y muchos otros
se encuentran excluidos del sistema educativo y al acceso a las nuevas tecnologas.
Cul es el rol de los estados en este escenario? Qu lugar ocupan los docentes?

La escuela se consider y aun se considera como un eslabn privilegiado para facilitar la

movilidad social, integracin cultural y el desarrollo para la productivo. Sin embargo en
nuestros das enfrenta una serie de problemas estructurales que obstaculizan dichos
objetivos. Las instituciones educativas reciben crticas acerca de los modelos educativos en
uso y los contenidos que se brindan, ya que no satisfacen las demandas de una sociedad
cambiante y vertiginosa. Los contenidos quedan obsoletos con el paso de los aos, en la
actualidad se necesita adecuar la escuela a la sociedad de conocimiento. Cmo?

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Esforzndose en garantizar el acceso y generacin de conocimiento, la conectividad que

genera la globalizacin, se pretende que el estado por medio de las escuelas garantice el
acceso a la tecnologa y conectividad como un bien bsico ms. Adems debe modificar el
enfoque tradicional de transmitir usos, costumbres, conocimientos ya establecidos,
facilitando el maneo del conocimiento, comunicacin, resoluciones de problemas,
pensamiento crtico, creatividad e innovacin.
Los estados cumplen un rol fundamental por medio de las instituciones escolares, no solo
proviniendo de herramientas y recursos TICs, adems debe garantizar la capacitacin y el
rol docente. Por medio de diferentes programas el estado busca garantizar el manejo de
las habilidades bsicas del ser/estar dentro del sistema, esto permite a los estudiantes el
desarrollo de nuevas habilidad y competencias mediante las TIC. No obstante, se debe
tratar con sumo cuidado la introduccin de herramientas digitales a las escuelas, donde el
objetivo debe ser la eliminacin e las desiguales, la estigmatizacin, la discriminacin
emanadas del nivel social, lugar de residencia, etc. Y no acrecentarlas por pertenecer a un
sector educativo pblico o privado por ejemplo.
La mirada se encuentra sobre el papel de los docenes, su rol, en conocer y atender los
factores que los afectan, debido a que son quienes determinan el 30% del logro del
aprendizaje. Son quienes deben funcionar como gestores del aprendizaje que construyen
la posibilidad del desarrollo de las personas segn sus particularidades.
Francisco Piedrahita Plata & Juan Carlos Lpez Garca - Un modelo para integrar
las TIC al currculo escolar
http://eduteka.icesi.edu.co/modulos/8/234/132/1
El autor propone tres razones importantes para integrar las TIC en la educacin.

Les proponemos describir en qu argumentos est de acu de acuerdo con el

autor y cules no.
El autor propone en un esquema grfico diferentes variables agrupadas en cinco
ejes, Cmo debera ser la interaccin entre las variables para una integracin
genuina de las TIC?

Las tres razones importantes que plantea el autor por las que se debe integrar las TIC en
educacin son :
La avalancha de contenidos e informacin que pueden garantizar las TIC, en cierto
grado estara de acuerdo, desde el punto de vista de que acelera y facilita el acceso
al abundante contenido de informacin que existen en la web, con los cuales los
alumnos pueden analizar diferentes posturas o enfoques de un misma tema, para
analizar y obtener luego sus propias conclusiones. Pero en contraposicin habra
que remarcar que no todo informacin que circula en la red posee veracidad o es un
conocimiento cientfico con la garanta que esto conlleva, es responsabilidad del
docente guiar la bsqueda de informacin a sitios que brinde conocimientos fiables.

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Las TIC permiten actualizar, transformar y enriquecer el ambiente de aprendizaje a

un bajo costo. Nuevamente en estos tems me adhiero a cierto grado de
concordancia con el autor. Apoyo la idea de que son herramientas que modifican y
enriquecen los momentos de las clases, lo que no se debe dejar de mirar es la
capacitacin del docente para lograrlo. La inclusin de las TIC en las aulas por si
solas no facilitan los procesos de enseanza y aprendizaje, se necesitan actividades
y tareas desarrolladas por los docentes mediante las herramientas tecnolgicas para
garantizar dicho proceso.
Desarrollar la competencia en TIC para responder a las nuevas demandas
originadas en la revolucione que en distintos campos estas mismas han generado.
Considero esta razn necesaria y me adhiero a ella totalmente, es preciso que los
estudiantes tengan acceso a las competencias en TIC, que es una demanda del
mundo globalizado, sea cual sean los obstculos que las escuelas encuentren para
garantizarlo. Considero que son habilidades que solo el entorno educativo puede
brindar en forma igualitaria e equitativa.

Considero que la relacin entre las variables se tendra que dar ms entre los actores
que conforman las instituciones educativas, se debera focalizar en el apoyo desde la
Direccin Institucional, los docentes en TIC, docentes de otras reas, las
infraestructuras TIC y los recursos TIC. Debera ser una ida y vuelta para garantizar los
problemas que surgieran como as compartir aquellas estrategias que si resultaron
positivas en las aulas.
Laurie Dias - La integracin de las TIC y las comunicaciones en el currculo regular
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/Tema1

Est de acuerdo o no con las respuestas que da la autora a los interrogantes que plantea
al comenzar el artculo:

1- Qu es y qu no es la integracin de la tecnologa?

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2- Dnde, cundo se produce la integracin?

3- Cules son las barreras a la integracin?
4- Cules son las etapas en la integracin de las TIC?
1- No considerar a la integracin de las tecnologas al aula, es considerarlas como
herramientas perifricas o de uso aislado en las clases, considerarlas como un
medio para terminar cierto trabajo, y mantener la posicin del docente como nico
transmisor de conocimiento.
Por otro lado la integracin al aula se considera cuando las TIC apoyan y permiten
ampliar los objetivos los objetivos propuestas por el docente, estimulan y facilitan
tanto el aprendizaje como su construccin. No deben estar aisladas sino
completamente sumadas a las diferentes actividades o exposiciones del docente a
diario.
2-La integracin de las TIC se sucede en un ambiente propicio, donde se promueve a la
construccin del conocimiento por parte del alumno y el docente posee un rol facilitar del
mismo. Este proceso sucede cuando se llevan a cabo los siguientes aspectos en el aula
mediante las TIC para generar aprendizaje significativo mediante:
Participacin activa (alumnos), construccin de conocimiento, intereses intencionados con
los objetivos planteados o propuestos, se desarrolla un ambiente conversacional de
intercambio mediante las redes de comunicacin, contextualizacin de contenidos y tareas,

3-barreras para la integracin de las TIC:

Tiempo: los docentes lo necesitan para aprender y capacitarse tanto el software y el
hardware.
Falta de recursos, sin PC no hay integracin de las TIC.
Resistencia al cambio: el cambio tanto en el uso de recursos tradicionales (TV,
retroproyector, libros) por las TIC (internet, netbook, comunidades), sumado a la
resistencia del cambio a la manera de ensear, sus estrategias y organizacin de las
clases.
4-Etapas en la integracin:
Segn Sandholtz, Ringstaff y Dwyer (1997) la integracin de la tecnologa tiene cinco
etapas: Acceso, Adopcin, Adaptacin, Apropiacin e Invencin.
Acceso, tradicionalmente los docentes utilizan el materia en formato de textos, y sus
diferentes actividades extrayendo o trabajando sobre dicha informacin. Al buscar el
cambio por las nuevas herramientas surgen dudas acerca de la administracin del
recurso y el funcionamiento de los equipos. La posible solucin sera disponer de
tiempo para la planificacin de secuencias y compartir con otros los resultados y
experiencias.
Al trasladarnos a la etapa de Adopcin, la preocupacin es cmo integrar la
tecnologa a la rutina de clase. Las tareas en esta etapa son entrenamiento para el
aprender a manejar las tecnologas, con un discurso frente al grupo y trabajos

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repetitivos de los alumnos en sus bancos. El docente an debe continuar en su

aprendizaje en el manejo de soft y hardware.
Adaptacin e Integracin de las nuevas tecnologas a las clases tradicionales,
comienzan las prcticas aunque lo terico continua y las tareas repetitivas
permanecen. se suma en cierto porcentaje la productividad por medio de las TIC, los
docentes manejan los recursos ahorrando tiempo.
Apropiacin: Sandholtz et al. (1997) describe ms como un hilo conductor que como
una fase. La actitud del docente es fundamental para el cambio en el modo de
enseanza y evaluacin, el aprendizaje de los alumnos mediante el uso frecuente de
las tecnologas, mayor interactividad entre alumnos (colaboracin, cooperacin) y las
herramientas. El profesor comienza a compartir sus experiencias y apreciar sus
logros
Invencin: los docentes comienzan a experimentar con nuevas formas de
enseanza, de relacionarse con sus alumnos y otros docentes. Reflexiona sobre sus
prcticas ulicas, antiguas y nuevas, prioriza la construccin del saber, la enseanza
basada en proyectos interdisciplinarios, en grupo, adaptabilidad de los tiempos de
sus alumnos. Se promueve la ayuda y la colaboracin de alumnos que poseen buen
manejo de las tecnologas.
Integracin el docente capacita a otro docente..