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Liceo San Felipe

San Felipe
Lenguaje y comunicacin

Profesora: Cicely
Arancibia
EXAMEN FINAL 1 MEDIO.

NOTA
Nombre: ______________________________ Fecha: ________________
Puntaje Total_________ Puntaje Obtenido________
Objetivo:
Reconocer y caracterizar las propiedades de la comunicacin lingstica.
Comprender textos de diversa ndole.

Indicadores de logro:
Reconoce y caracteriza los diferentes conceptos que conforman la comunicacin
no verbal y la lingstica.
Comprende textos variados, logrando extraer informacin, relacionar, inferir e
interpretar.

Instrucciones:
Lee atentamente las instrucciones para cada tem antes de responder.
Usa solo lpiz pasta azul o negro. xito!
I.

Verdadero y falso. Completa con V o F, segn corresponda. Justifica


todas tus respuestas
1. __V_Lo que caracteriza la comunicacin humana es que gracias a nuestro
proceso evolutivo pudimos desarrollar la capacidad del lenguaje
__________________________________________________________________________
2. _F_Comunicacin verbal: todas aquellas formas de comunicacin que no
emplean los recursos del lenguaje.
__________________________________________________________________________
3. _F_Comunicacin no verbal: un sistema de signos articulados y convencionales.
__________________________________________________________________________
4. _V__La comunicacin paralingstica o paraverbal consiste en todos los
recursos que se utilizan junto a la comunicacin lingstica, pero que no forman
parte de esta, tales como el tono, la intensidad y volumen de la voz.
__________________________________________________________________________
5. _V_La comunicacin kinsica: Es aquello que comnmente es denominado
lenguaje corporal
__________________________________________________________________________
6. __F_ La comunicacin proxmica: se relaciona con los elementos del tiempo
en la comunicacin
__________________________________________________________________________
7. __F_ En la expresin qu ests mirando? sapa! la palabra sapa se
encuentra en sentido denotativo
__________________________________________________________________________
8. _F_ La connotacin corresponde al sentido literal y la denotacin al figurado
__________________________________________________________________________

II.

Seleccin mltiple. Encierra en un crculo la alternativa correcta.


Recuerda que, aunque te parezca que hay dos alternativas posibles,
siempre debes elegir la que sea ms exacta.
1. Es diferente si alguien
habla desde un escenario
a un pblico numeroso, a

una comunicacin que se


realiza desde cerca Esta

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a.
b.
c.
d.
e.
a.
b.
c.
d.
e.

a.
b.
c.
d.
e.

a.
b.
c.
d.
e.
a.
b.
c.
d.
e.

propiedad del lenguaje se


denomina
Kinsica
Kinestsica
Proxmica
Paralingstica
Verbal
2.
3. La norma lingstica es:
un consenso social que establece la
forma ms correcta de utilizar el
lenguaje
una mezcla de lengua y habla
significado y significante
una moda
ninguna de las anteriores
4.
5. La variacin geogrfica
o diatpica es:
la variacin de la lengua que ocurre
de una poca a otra
La variacin de la lengua que ocurre
de un lugar a otro
La variacin de la lengua de un
grupo social a otro
La jerga
El habla marginal
6.
7. Una
persona
se
expresar diferente en un
contexto
formal,
por
ejemplo, en una reunin
de trabajo, que en uno
informal como puede ser
un asado con los amigos
Este es un ejemplo de:
variacin diatpica
variacin diafsica
variacin diastrtica
variacin diacrnica
variacin sociolingstica
8.
9. Variacin diastrtica:
Es la diferencia de utilizacin de la
lengua segn los distintos grupos
sociales
Es la diferencia de utilizacin de la
lengua segn la poca
Es la clasificacin de la lengua en
distintos estratos
Corresponde a una forma de habla
marginal
Es el dialecto usado en las crceles
10.
11. Variacin diacrnica
24.

Profesora: Cicely
Arancibia
a. la variacin de la lengua que ocurre
de una poca a otra
b. La variacin de la lengua que ocurre
de un lugar a otro
c. La variacin de la lengua de un
grupo social a otro
d. La jerga
e. El habla marginal
12. Implica
un
manejo
acabado del lenguaje, es
decir, que respeta todas
sus normas y abarca un
vocabulario
amplio.
Se
trata del nivel:
a. Culto
b. Inculto
c. Coloquial
d. Marginal
e. Formal
13.
14. Se caracteriza por un
escaso
dominio
del
vocabulario
y
una
utilizacin de la lengua
que no se adapta a la
norma, es decir a las
reglas que rigen la lengua
a. inculto
b. inculto formal
c. marginal
d. coloquial
e. culto
15.
16. Una
de
sus
caractersticas principales
es el uso de groseras
a. inculto
b. inculto formal
c. vulgar o marginal
d. culto
e. culto formal
17.
18. Se caracteriza por la
aparicin
de
hipercorreccin
a. registro formal
b. registro informal
c. culto formal
d. culto informal
e. inculto formal
19.
20.
21.
22.
23.

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III.

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Comprensin lectora. Lee atentamente los textos que se presentan a


continuacin y responde las preguntas asociados a ellos encerrando
en un crculo la alternativa correcta
25. Texto I
26. La comedia represent en Atenas una especie de rgano social censor.
Su papel, no obstante, no debe interpretarse como una fuerza demoledora,
sino una corriente positiva que constituy una de las grandes fuerzas
educadoras de su tiempo que intervino en la vida pblica ateniense, en la
poltica, la educacin y el arte.
27. En la tragedia vemos el carcter paradigmtico de la libertad expresiva
propia del mundo griego. Eurpides es quien con mayor maestra convierte este
gnero en una especie de gran sala pblica de debates acerca de los
problemas de su tiempo. Su visin muestra con precisin y elocuencia el
aspecto problemtico de todas las cosas y de todos los hombres. Tambin usa
el racionalismo para auscultar la realidad. Descubre los secretos del alma
humana en un sentido nuevo, por eso es que se transforma en el inquisidor del
inquieto mundo de los sentimientos y pasiones humanas y creador de la
patologa humana como consecuencia de ver la realidad de las cosas y al
hombre con una perspectiva racionalista.

1. Segn el primer prrafo, la


e.
comedia
I.
fue una fuerza demoledora.
II.
influy en la dinmica social.
4.
III.
constituy una forma de crtica
social
a. Solo I
b. Solo II
II.
c. Solo III
d. II y III
III.
e. I, II y III
28.
a.
2. En el segundo prrafo, sobre
b.
Eurpides, podemos inferir que
c.
a. escribi comedias
d.
b. fue un filsofo griego.
e.
c. se dedic a la poltica.
5.
d. negaba la libertad expresiva.
e. fue autor de tragedias.
29.
3. Cul es el tema del fragmento?
a.
a. Las caractersticas de las obras de
b.
Eurpides.
b. El rol de la tragedia y la comedia en
c.
Atenas.
d.
c. La vida pblica ateniense y el teatro
griego.
e.
d. El origen de la libertad expresiva en
Atenas.

La importancia de Eurpides en
Atenas.
30.
De
acuerdo
con
el
autor,
Eurpides
abord problemticas propias
de su poca.
se preocup por la interioridad
de los seres humanos.
enloqueci, producto de su
excesivo racionalismo.
Solo I
Solo II
Solo III
Solo I y II
I, II y III
La cita que aparece en el primer
prrafo (una de las grandes
fuerzas
educadoras
de
su
tiempo), cumple la funcin de
sintetizar el pensamiento del autor.
describir el rol de la comedia en
Atenas.
respaldar la opinin del emisor.
plantear una idea comnmente
aceptada.
quebrantar la tesis del fragmento.
31.
32.
33.

34.
35. TEXTO II
36. Por qu en Chile, hay tantos poetas, menos cuentistas y aun muchos
menos novelistas? Es una pregunta que se ha formulado repetidas veces y
recibido toda clase de elevadas explicaciones: se ha mencionado el efecto
telrico del paisaje, el espritu reservado y melanclico de los vascos (yo crea
ms bien que eran mercanchifles de mesn llegados a Chile menos a cantar

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endechas que a hacerse ricos), etc., etc. Mi propia tesis es ms sanchezca,


banal, pedestre: digo que es una cuestin de flojera, virtud nacional por
excelencia. Escribir un poema, aun uno bueno, toma menos tiempo, esfuerzo,
orden, disciplina, inteligencia y dedicacin que escribir un cuento, e
infinitamente menos que perpetrar una novela. Un poema se escribe ms o
menos as: se deja usted llevar por un emocionante flujo de conciencia que
enrevesa conceptos y palabras y produce una sensacin numinosa de haber
traspasado las mezquinas fronteras de la lgica y de la observacin de los
sentidos, los escribe al vuelo sin pensar, acumula material de ese modo y
luego despierta de ese ensueo y hace una vigorosa poda para que el asunto
sea ms o menos legible. () En Breve, cosa de media hora, quizs dos horas,
cundo ms una maana. Una novela, en cambio, aun una mala, toma meses,
aos, reescrituras constantes, algn orden y esquema aproximado siquiera,
construccin de personajes y sus mutuas relaciones. Pocos chilenos con
aspiraciones literarias estn dispuestos a ese esfuerzo.
6. Segn el fragmento, la creacin
de una novela y la de un poema
se diferencian en que
a. el rol de la inspiracin individual.
b. el grado de racionalidad que se
aplica
c. el talento necesario para escribirlos
d. las sensaciones que produce el
proceso.
e. el lenguaje: uno claro y el otro
enrevesado.
37.
7. En la descripcin del proceso
de creacin de un poema, el
autor evidencia una actitud
a. Irnica
b. considerada.
c. Analtica
d. Entusiasta
e. comprensiva.
38.

8. El
emisor
del
texto
se
caracteriza por
a. usar lenguaje figurado.
b. ser un lector vido de novelas.
c. contradecir opiniones generalizadas.
d. su orden y disciplina para escribir.
e. estudiar los temas con profundidad.
39.
9. En el texto predomina la (el)
a. exposicin, el emisor informa sobre
la creacin literaria.
b. descripcin, el autor enuncia los
rasgos de un objeto.
c. comentario, el autor da su opinin
sobre un tema.
d. argumentacin, el emisor defiende
su propio punto de vista.
e. narracin, el emisor expone hechos
en una secuencia.
40.

41.
42. Texto III
43. 1.- Las causas de repitencia y fracaso escolar casi siempre se le
atribuyen al nio. Es el primer gran error a la hora de enfrentar el fracaso,
porque puede acarrearle al menor, problemas de autoestima y seguridad y
llevarlo a actitudes regresivas como hacer pataletas o chuparse el dedo. El
papel del educador en el aula es fundamental para lograr el xito acadmico,
dice Luis Alemn, siclogo de la Universidad Central.
44. 2.- Por eso, el experto reconoce que el educador debe asumir un
liderazgo tutorial, esto es, entregar un programa de educacin a principios de
ao, fijarse metas y cumplirlas sin olvidar que el aprendizaje es un proceso que
relaciona lo cognitivo y lo afectivo, pues lo afectivo acelera el aprendizaje.
45. 3.- Adems, debe procurar todas las herramientas para que el alumno
aprenda. Por ejemplo, si un nio tiene una inteligencia kinestsica que
aprenden a travs de emociones y sensaciones-, no podr adquirir
conocimientos a travs de lo visual o de la lectura. Si tiene problemas para
escribir, se le deben tomar pruebas orales. Si entiende, pero sale mal evaluado,
se deben buscar nuevas formas de evaluacin o hacerle clases diferenciadas,
recalca Paula Riesco, de la Universidad de Los Andes.
46. Diario La Tercera

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10. La palabra atribuyen puede


ser reemplazada por
a. Instituyen
b. Asignan
c. Arguyen
d. Consignan
e. Critican
11.
12. Tutorial, en el texto, significa
a. Decisivo
b. Comprometido
c. ejemplar
d. orientador
e. pedaggico
13.
14. En el texto anterior predomina
el discurso
a. Argumentativo
b. expositivo
c. dialgico
d. narrativo
e. descriptivo
15.
16. Cul es el tema del texto
anterior?
a. Las causas del fracaso escolar.
b. Los escolares con problemas de
aprendizaje.
c. El rol de los educadores en el
fracaso escolar.

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d. La importancia de un estudio
sistemtico y riguroso.
e. Las distintas formas de aprender
que tienen los nios.
17.
18. Qu funcin tienen las citas
incluidas en el texto?
a. Apoyar el punto de vista del
emisor, a travs de la opinin de
expertos.
b. Dar ejemplos concretos de las
consecuencias del fracaso escolar.
c. Sintetizar la opinin del emisor,
gracias al aporte de siclogos.
d. Exponer otra perspectiva sobre el
problema del fracaso acadmico.
e. Dar recomendaciones a padres y
profesores para apoyar a los nios.
19.
20. Del ltimo prrafo se puede
inferir que
a. los
profesores
no
basan
su
enseanza en lo afectivo.
b. Paula Riesco ha ejercido como
profesora y evaluadora.
c. el mejor mtodo para que los
nios aprendan es la lectura.
d. no todos los nios aprenden con los
mismos mtodos.
e. la inteligencia kinestsica se basa
en emociones y sensaciones.

21.
22.

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