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2.1.

rea deMatemtica

La matemtica es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el


desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se
encuentra en constante desarrollo y reajuste, y por ello sustenta una
creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologas
modernas y otras, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral
del pas. Esta rea de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces
de
buscar,
organizar,
sistematizaryanalizarinformacin,entenderelmundoquelosrodea,desenvolver
seenl,tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas
contextos de maneracreativa.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educacin Bsica se
favorece por el desarrollo de diversas competencias. A travs del enfoque
centrado en la Resolucin de Problemas, el rea de Matemtica
promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
Figura 1. Competencias del rea de Matemtica

Resuelve problemas
de forma,
movimiento

Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia ycambio

Resuelve problemas
decantidad

Resuelve problemas
de gestin de datos
eincertidumbre

Enfoque del rea de Matemtica


En esta rea, el marco terico y metodolgico que orienta la enseanza aprendizaje
corresponde al enfoque centrado en la Resolucin de Problemas. Dicho enfoque se nutre de tres
fuentes: La Teora de Situaciones didcticas, la Educacin matemtica realista, y el enfoque de
Resolucin de Problemas. En ese sentido, es fundamental entender las situaciones como
acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean problemas cuya resolucin
permite la emergencia de ideas matemticas. Estas situaciones se dan en contextos, los cuales
se
definen
como
espacios
de
la
vida
y
prcticas
socialesculturales,pudiendosermatemticosynomatemticos.Porotrolado,laResolucindeproble
masesentendida
comoeldarsolucinaretos,desafos,dificultadesuobstculosparaloscualesnoseconocedeantemanol
asestrategias
ocaminosdesolucin,yllevaracaboprocesosderesolucinyorganizacindelosconocimientosmatem
ticos.As,estas competencias se desarrollan en la medida que el docente propicie de manera
intencionada que los estudiantes: asocien situaciones a expresiones matemticas, desarrollen
de manera progresiva sus comprensiones, establezcan conexiones entre estas, usen recursos
matemticos, estrategias heursticas, estrategias metacognitivas o de autocontrol, expliquen,
justifiquen o prueben conceptos yteoras
Tomando en cuenta lo anterior, es importante considerar que:

La Matemtica es un producto cultural dinmico, cambiante, en constante desarrollo yreajuste.


Toda actividad matemtica tiene como escenario la resolucin de problemas planteados
a partir de cuatro situaciones 1 fenomenolgicas: cantidad; regularidad, equivalencia y
cambio; forma, movimiento y localizacin; y gestin de datos eincertidumbre.
Elaprendizajedelamatemticaesunprocesodeindagacinyreflexinsocialeindividualenelqu
eseconstruye y reconstruye los conocimientos durante la resolucin de problemas, esto
implica relacionar y organizar ideas y conceptos matemticos, que irn aumentando en
grado decomplejidad.
Lasemociones,actitudesycreenciasactancomofuerzasimpulsadorasdelaprendizaje.
La enseanza de la matemtica pone nfasis en el papel del docente como mediador
entre el estudiante y los saberes matemticos al promover la resolucin de problemas
en situaciones que garanticen la emergencia de conocimientos como solucin ptima a
los problemas, su reconstruccin, organizacin y uso en nuevas situaciones. As como
gestionar los errores que surgieron en esteproceso.
La metacognicin y la autorregulacin propicia la reflexin y mejora el aprendizaje de la
matemtica. Implica el reconocimiento de aciertos, errores, avances ydificultades.

Enfoques transversales
Desde la atencin a la diversidad, el rea de Matemtica fomenta el planteamiento y resolucin
de
problemas
con
diferentesnivelesdecomplejidad,motivando,predisponiendopositivamenteyresponsabilizandoalos
estudiantesenla
construccindesusaprendizajes.Porello,esimportantequeeldocenteconozcaeldesarrolloevolutivod
elserhumano,
respetelosdiferentesprocesosderesolucin,elusodediferentesestrategiasyrecursosporpartedelestu
diante;valore
yrespetelasdificultadesobarrerasqueenfrentaelestudiante,afindesuperarlasyviabilizarsuavance
enrelacinasus aprendizajes. Esto implica que el docente visibilice los objetivos a alcanzar, las
estrategias de aprendizaje y organizacin, as como, la planificacin y gestin de los recursos y
apoyos que hacen falta para cubrir las necesidades individuales de losestudiantes.
La matemtica est presente en todos los pueblos y sociedades como un conocimiento que
permite la adaptacin al medio y la resolucin de problemas que este le presenta. De esta
forma,
podemos
hablar
de
la
existencia
de
las
matemticas,quesemanifiestanenlaprcticaatravsdelasaccionesdecontar,medir,localizar,disea
r,jugaryexplicar
deacuerdoalacosmovisinylenguadecadapuebloysociedad.Portanto,partirdeunenfoqueintercultur
alenelrea, supone conocer y valorar la matemtica construida por diferentes pueblos y
sociedades en distintos contextos en la historia de la humanidad. Por ello, es importante en
nuestra
aula
de
clases
reconocer
esta
diversidad
de
conocimientos
delosdiferentespueblosdelpas

ydelmundo,enelpasadoyenelpresente,partirdeactividadessocialesyproductivas de cada pueblo o


comunidad, y generar las condiciones necesarias acorde al contexto sociocultural en
consonancia con el respeto al medio natural en donde se desenvuelven estaspoblaciones.
Esta rea toma en cuenta el enfoque ambiental por las diversas oportunidades de aprendizaje
que
la
matemtica
encuentraparaplantear
problemasenlosquesepuedapredecir,interpretar,reflexionaryactuarsobreloscambiosque se dan
en la naturaleza y en el entorno social. De esta manera, el estudiante interviene en su realidad,
resolviendo
problemasyconstruyendoconocimientosmatemticoscontextualizados,conunavisinglobaldelarea
lidadparaaportar a la educacin ambiental para el desarrollosostenible.

135

Orientaciones generales para desarrollar


competencias en el rea de
Matemtica
Para el desarrollo de las competencias matemticas en Primaria se
requiere:

Partir de experiencias concretas y de las propias vivencias de


los
estudiantes.
Paulatinamente,alolargodelaescolaridad,irnhaciendoabstraccio
nes,enun proceso de aprendizaje basado en la indagacin y
descubrimiento, as como en la interaccin con suspares.
Que los estudiantes propongan ideas, elaboren y comprueben
afirmaciones matemticas, aprendan a evaluar su propio
proceso
y
el
de
los
dems,
y
desarrollenestrategiasyprocedimientosquelespermitanresolverp
roblemasy comprender el mundo usando lasmatemticas.
Plantear o identificar situaciones donde se planteen problemas
en contexto personal, familiar y escolar, los cuales son
oportunidades propicias para el aprendizaje de la matemtica
en su sentido ms til, funcional y significativo. Ms adelante
sern problemas en situaciones de contextos ms amplios
como los sociales y comerciales, por ejemplo, situaciones de
compra-venta, pago de pasajes, reparto de cantidades,
descuentos, ubicacin y orientacin espacial, dibujo y diseo,
situaciones que incluyen informacin expresada con grandes
cantidades, entre otras. As mismo, se presentarn diversas
oportunidades
en
lasquesurgelanecesidaddemanejarconmayorprecisinunidadesd
emedida y la interpretacin de informacinestadstica.

Vinculacin de las competencias del rea y las de otras reas


El logro de los aprendizajes relacionados al rea de Matemtica exige que el
estudiante vincule las competencias que lo conforman, porque estas se
complementan cuando se resuelven problemas, por ejemplo, al tomar
decisiones para la compra de un tanque de agua, no solo se resolver
evaluando el menor costo (cantidad), sino a su vez que la forma de este
proporcione
mayorcapacidadyocupemenosespacio(forma);asimismoseconsultarestadst
icassobrelos productos que tengan ms demanda en el mercado (gestin
dedatos).
Por otro lado, las competencias matemticas del estudiante tambin se
vinculan con sus competencias relacionadas a otras reas, en la medida que
estas permiten la comprensin y anlisis de otras variables que intervienen
cuando se resuelven problemas. Por ejemplo, la competencia Comprende
textos escritos, es importante para la comprensin del problema. As
tambin, la competencia de Indaga mediante mtodos cientficos se
relaciona con la competencia Resuelve problemas en situaciones de
gestin de datos e incertidumbre, en tanto el estudio de diferentes
fenmenos se sustenta en el recojo, procesamiento y anlisis de datos a
travs
de
procedimientos
estadsticos;
la
competencia
actuar
responsablemente
con
elambientedemandaobservarloscambiosenelespaciogeogrficoyencontrarp
atronesque expliquen sus causas, por tanto se relaciona con la competencia
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. La

13
6

competencia Se desarrolla motrizmente se relaciona con la competencia


Resuelve problemas de forma, movimiento y localizacin ya que el
desarrollo de las nociones de orientacin espacial, estructuracin del
espacio y organizacin espacial en la matemtica, es clave para que el
estudiante construya su esquema corporal y mejore la calidad de sus
movimientos en elespacio.

13
7

Competencias,
Matemtica

capacidades

estndares

de

aprendizaje

de

En esta seccin se ofrecen las definiciones de las cuatro competencias del


rea de Matemtica que todos los estudiantes peruanos deben desarrollar a
lo largo de su trayectoria escolar, as como de las capacidades que se
combinan en esta actuacin.
Cada competencia viene acompaada de sus estndares de aprendizaje que
son
los
referentes
paralaevaluacinformativa,porquedescribennivelesdedesarrollodecadacomp
etenciadesde el inicio hasta el fin de la escolaridad, y porque definen el
nivel esperado al finalizar un ciclo escolar.
Los estndares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para
reportar no solo si se ha alcanzado el estndar, sino para sealar cun lejos
o cerca est cada estudiante de alcanzarlo. De esta manera ofrecen
informacin valiosa para retroalimentar a los estudiantes sobre su
aprendizaje y ayudarlos a avanzar, as como, para adecuar la enseanza a
los requerimientos de las necesidades de aprendizaje identificadas.
Asimismo, los estndares de aprendizaje sirven como referente para la
programacin de actividades que permitan desarrollar competencias de los
estudiantes.
LaorganizacindelosestndaresdeaprendizajesenlaEducacinBsicaRegulars
emuestraen la siguientetabla:

Nivel
8

Nivel
destacado

Nivel
7

Nivel esperado al
final del
ciclo VII al
Nivel esperado

Nivel
6
Nivel
5
Nivel
4
Nivel
3
Nivel
2
Nivel
1

final del
ciclo VI al
Nivel esperado
final del
ciclo V al
Nivel esperado
final del
ciclo IV al
Nivel esperado
final del
ciclo III al
Nivel esperado
final del
ciclo II al
Nivel esperado
final del
ciclo I

Asmismo,seincluyeunafichaconunconjuntodedesempeosqueilustranelavan
ceyellogro del nivel esperado de la competencia al final de cada ciclo, segn
los grados en los que se encuentran losestudiantes.

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Consiste en que el


estudiante
solucione
problemasoplanteenuevosqueledemandenconstruirycomprenderlasnociones
denmero, de sistemas numricos, sus operaciones y propiedades. Adems
dotar de significado a estos conocimientos en la situacin y usarlos para
representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones.
Implica tambin discernir si la solucin buscada requiere darse como una
estimacin o clculo exacto, y para esto selecciona estrategias,
procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento
lgico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace
comparaciones, explica a travs de analogas, induce propiedades a partir
de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolucin delproblema.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinacin de
las siguientes capacidades:

Traduce cantidades a expresiones numricas: Es


transformar las relaciones entre los datos y condiciones de
un
problema,
a
una
expresin
numrica(modelo)quereproduzcalasrelacionesentreestos;est
aexpresinse comporta como un sistema compuesto por
nmeros, operaciones y sus propiedades. Es plantear
problemas a partir de una situacin o una expresin
numrica dada. Tambin implica evaluar si el resultado
obtenido o la expresin numrica formulada (modelo),
cumplen las condiciones iniciales delproblema.

Comunica su comprensin sobre los nmeros y las


operaciones: Es expresar la comprensin de los conceptos
numricos, las operaciones y propiedades, las unidades de
medida, las relaciones que establece entre ellos; usando
lenguaje numrico y diversas representaciones; as como leer
sus representaciones e informacin con contenidonumrico.

Usa estrategias y procedimientos de estimacin y


clculo: Es seleccionar, adaptar, combinar o crear una
variedad
de
estrategias,
procedimientoscomoelclculomentalyescrito,laestimacin,laapr
oximacin y
medicin, comparar cantidades; y emplear
diversosrecursos.

Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numricas


y las operaciones: Es elaborar afirmaciones sobre las posibles
relaciones entre nmeros naturales, enteros, racionales, reales,
sus operaciones y propiedades; en base a comparaciones y
experiencias en las que induce propiedades a partir de casos
particulares; as como explicarlas con analogas, justificarlas,

validarlas o refutarlas con ejemplos ycontraejemplos.

Estndares de aprendizaje de la competencia Resuelve


Problemas de Cantidad
Nivel/C
iclo
Nivel
desta
cado

Nivel
espera
do al
final
del
cicloVI
I
Nivel
espera
do al
final
del
cicloVI
Nivel
espera
do al
final
del
cicloV
Nivel
espera
do al
final
del
cicloIV
Nivel
espera
do al
final
Nivel
espera
do al
final
Nivel
espera
do al
final

Descripcin de los niveles de desarrollo de la competencia


Resuelve problemas referidos a relaciones entre cantidades o realizar intercambios financieros, traducindolas a
expresiones numricas y operativas con nmeros racionales e irracionales, y modelos financieros. Expresa su
comprensin de los nmeros racionales, sus propiedades y operaciones, la nocin de nmero irracional y la densidad
en Q; las usa en la interpretacin de informacin cientfica, financiera y matemtica. Evala y determina el nivel de
exactitud necesario al expresar cantidades y medidas de tiempo, masa y temperatura, combinando e integrando un
amplio repertorio de estrategias, procedimientos y recursos para resolver problemas, optando por los ms ptimos.
Elabora afirmaciones sobre la validez general de relaciones entre expresiones numricas y las operaciones; las
Resuelveproblemasreferidosalasrelacionesentrecantidadesmuygrandesomuypequeas,magnitudesointercambiosfinan
cieros,traducindolas a expresiones numricas y operativas con nmeros irracionales o racionales, notacin
cientfica, intervalos, y tasa de inters simple y compuesto. Evala si estas expresiones cumplen con las condiciones
iniciales del problema. Expresa su comprensin de los nmeros racionales e irracionales, de
susoperacionesypropiedades,ascomodelanotacincientfica;establecerelacionesdeequivalenciaentremltiplosysubm
ltiplosdeunidadesde masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemtico y diversas
representaciones; en base a esto interpreta e integra informacin contenida en varias fuentes de informacin.
Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemticos de clculo y estimacin
para resolver problemas, los evala y opta por aquellos ms idneos segn las condiciones del problema. Plantea y
compara afirmaciones sobre nmeros racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traducindolas a expresiones
numricas y operativas con nmeros naturales, enteros y racionales, y descuentos porcentuales sucesivos.,
verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensin de la
relacin entre los rdenes del sistema de numeracin decimal con las potencias de base diez, y entre las
operacionesconnmerosenterosyracionales;ylasusaparainterpretarenunciadosotextosdiversosdecontenidomatemtico
.Representarelaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de
masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemtico. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
procedimientos,
y
propiedades
de
las
operaciones
y
de
los
nmeros
para
estimar
o
calcularconenterosyracionales;yrealizarconversionesentreunidadesdemasa,tiempoytemperatura;verificandosueficacia
.Planteaafirmaciones sobre los nmeros enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante
Resuelveproblemasreferidosaunaomsaccionesdecomparar,igualar,repetirorepartircantidades,partiryrepartiruna
cantidadenpartesiguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciacin cuadrada y cbica; as
como a expresiones de adicin, sustraccin y multiplicacin con fracciones y decimales (hasta el centsimo). Expresa
su comprensin del sistema de numeracin decimal con nmeros naturales hasta seis cifras, de divisores y mltiplos,
y del valor posicional de los nmeros decimales hasta los centsimos; con lenguaje numrico y representaciones
diversas. Representa de diversas formas su comprensin de la nocin de fraccin como operador y como cociente,
as
como
las
equivalencias
entre
decimales,
fraccionesoporcentajesusuales35.Seleccionayempleaestrategiasdiversas,elclculomentaloescritoparaoperarconnmer
osnaturales,fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; as como para hacer conversiones
de
unidades
de medida
de masa,
tiempo
y temperatura,
medir dequitar,
manera
exacta repetir
o aproximada
usando
unidad
Resuelve
problemas
referidos
a una
o ms
acciones dey agregar,
igualar,
o repartir
una la
cantidad,
combinar
dos
colecciones
de
objetos,
ascomopartirunaunidadenpartesiguales;traducindolasaexpresionesaditivasymultiplicativasconnmerosnaturalesy
expresionesaditivascon fracciones usuales36. Expresa su comprensin del valor posicional en nmeros de hasta
cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, as tambin la comprensin de las nociones de multiplicacin,
sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de divisin, la nocin de fraccin como parte todo y las
equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numrico y diversas representaciones. Emplea estrategias,
el clculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con nmeros naturales; as tambin emplea
estrategias
para a acciones de sumar,
restar
y
encontrar
Resuelve problemas37 referidos
juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar
cantidades;
y las
traduce a expresiones de adicin y sustraccin, doble y mitad. Expresa su comprensin del valor de posicin en
nmeros de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. As tambin, expresa
mediante representaciones su comprensin del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numrico. Emplea
estrategias diversas y procedimientos de clculo y comparacin de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa,
usando
unidades no convencionales. Explica por qu debe sumar o restar en una situacin y su proceso de
Resuelveproblemasreferidosarelacionarobjetosdesuentornosegnsuscaractersticasperceptuales;agrupar,ordenarhast
aelquintolugar,seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: muchos pocos, "ninguno", y expresiones: ms que"
menos que. Expresa el peso de los objetos pesa ms, pesa menos y el tiempo con nociones temporales como
antes
despus,
"hoy"
Exploraopor
propia "ayer"
iniciativa
loso"maana
objetos y situaciones de su entorno cotidiano utilizando sus sentidos, sus propias
estrategias y criterios reconociendo algunas caractersticas y estableciendo relaciones o agrupaciones entre ellos y
comprende algunas expresiones sencillas relacionadas con la cantidad y el tiempo.

10%, 25%, 50%, 75%, 100%


Con denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5, y 10.
37 En este documento del rea, entendemos que un problema est enmarcado siempre en una situacin fenomenolgica, tal y como se declara
35
36

en el enfoque del rea.

CIC
LOII

Competencia Resuelve problemas de cantidad


Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
Traduce cantidades a expresionesnumricas
Comunica su comprensin sobre los nmeros y lasoperaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimacin yclculo.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones numricas y lasoperaciones

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo III


Resuelve problemas38 referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a expresiones de adicin y sustraccin, doble y mitad. Expresa su
comprensin del valor de posicin en nmeros de dos cifras y los representa mediante equivalencias
entre unidades y decenas. As tambin, expresa mediante representaciones su comprensin
deldobleymitaddeunacantidad;usalenguajenumrico.Empleaestrategiasdiversasyprocedimientosdecl
culoycomparacin de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no
convencionales. Explica por qu debe sumar o restar en una situacin y su proceso deresolucin.
DESEMPEOS PRIMER GRADO DE
PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de
cantidad y se encuentra en proceso al nivel
esperado del ciclo III realiza desempeos como
los siguientes:

Traduce acciones de juntar, agregar, quitar


cantidades, a expresiones de adicin y
sustraccin con nmeros naturales; al
plantear y resolverproblemas.
Expresa su comprensin del nmero como
ordinal
hasta
el
dcimo,comocardinalhasta50ydeladecenaha
sta20,de la comparacin de dos cantidades,
y de las operaciones de adicin y sustraccin
hasta 20, usando diversas representaciones
y lenguajecotidiano.
Emplea estrategias heursticas, estrategias
de clculo mental, como la suma de cifras
iguales, el conteo y las descomposiciones
del 10; el clculo escrito (sumas yrestas sin
canjes); estrategias de comparacin como la
correspondencia uno a uno; y otros
procedimientos.
Comparaenformavivencialyconcreta,lamasad
eobjetos
usando
unidades
no
convencionales, y mide o compara el tiempo
usando unidades convencionales y (das de
la semana, meses del ao) y referentes de
actividades cotidianas.
Explica las equivalencias de un nmero con
ejemplos concretos y menciona los pasos
que sigui en laresolucin de unproblema.

DESEMPEOS SEGUNDO GRADO


DE PRIMARIA
CuandoelestudianteResuelveproblemasdecantid
adylograel nivel esperado del ciclo III realiza
desempeos como los siguientes:

Traduce una o dos acciones de separar,


agregar,
quitar,
comparareigualarcantidades,identificadasen
problemas, a expresiones de sustraccin y
adicin con nmeros naturales; al plantear y
resolverproblemas.
Expresasucomprensindelnmerocomoordin
al(hastael vigsimo), de la decena como
grupo de diez, como unidad superior, del
valor posicional en nmeros de hasta dos
cifras y sus equivalencias; de la comparacin
de dos cantidades, del significado de las
operaciones de adicin y sustraccin as
como del doble y la mitad; usando diversas
representaciones y lenguajecotidiano.
Emplea estrategias heursticas, estrategias
de clculo mental como descomposiciones
aditivas o el uso de decenas completas (70
+ 20; 70 + 9), el clculo escrito (sumas o
restas con y sin canjes); estrategias de
comparacin
y
otros
procedimientos.
Compara en forma vivencial y concreta, la
masa de objetos usando unidades no
convencionales, y mide o compara el tiempo
usando unidades convencionales (das,
horarios semanales) y referentes de
actividadescotidianas.
Explica las equivalencias de un nmero de
dos cifras en decenas y unidades, y por qu
debe
sumar
o
restar
en
un

en el enfoque del rea.

14
0

38

En este documento del rea, entendemos que un problema est enmarcado siempre en una situacin fenomenolgica, tal y como se declara

CICL
OIV

Competencia Resuelve problemas de cantidad


Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
Traduce cantidades a expresionesnumricas
Comunica su comprensin sobre los nmeros y lasoperaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimacin yclculo.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones numricas y lasoperaciones
Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV

Resuelveproblemasreferidosaunaomsaccionesdeagregar,quitar,igualar,repetirorepartirunacantidad,combinardosc
oleccionesdeobjetos, as como partir una unidad en partes iguales; traducindolas a expresiones aditivas y
multiplicativas con nmeros naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensin del
valor posicional en nmeros de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, as tambin la
comprensin de las nociones de multiplicacin, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de
divisin,
la
nocin
de
fraccincomoparte
todoylasequivalenciasentrefraccionesusuales;usandolenguajenumricoydiversasrepresentaciones.Empleaestrategi
as,
elclculomentaloescritoparaoperardeformaexactayaproximadaconnmerosnaturales;astambinempleaestrategias

Desempeos TERCER GRADO DE


PRIMARIA
CuandoelestudianteResuelveproblemasdecan
tidadyest
enprocesoalnivelesperadodelcicloIVrealizades
empeos como lossiguientes:

Desempeos CUARTO GRADO DE


PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad
y logra el nivel esperado del ciclo IV realiza
desempeos como los siguientes:

Traduce una o ms acciones de agregar,


quitar,
igualar,
repetir
cantidades,
combinar colecciones identificadas en
problemas; a expresiones de adicin,
sustraccin, multiplicacin y divisin, con
nmeros
naturales;
al
plantear
y
resolverproblemas.
Expresa su comprensin de la centena
como unidad superior, del valor de
posicin de un dgito en nmeros de tres
cifras
y
los
representa
mediante
equivalencias,
delacomparacindecantidades;delosnme
rospares e impares; as como de la
propiedad conmutativa de la adicin, del
significado de la multiplicacin y divisin,
y de la relacin inversa entre operaciones.
Para esto usa diversas representaciones y
lenguajematemtico.
Emplea
estrategias
heursticas,
estrategias de clculo mental como:
descomposiciones
aditivas
y
multiplicativas, multiplicacin por 10,
completar
decenas
o
centenas
y
redondeos; as como el clculo escrito y
otros procedimientos. Mide la masa y el
tiempo, usando unidades convencionales
y no convencionales (kilogramo

Traduce una o ms acciones de agregar, quitar,


igualar, repetir o repartir cantidades, combinar
colecciones; as como de partir y repartir una
unidad en partes iguales, identificadas en
problemas; a expresiones de adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin, con nmeros naturales y
expresiones de adicin y sustraccin, con
fracciones usuales39; al plantear y resolver
problemas.
Expresa su comprensin del valor de posicin de
un dgito en nmeros de hasta cuatro cifras y los
representa mediante equivalencias; expresa
mediante representaciones, la comprensin de
las nociones de multiplicacin, sus propiedades
conmutativa y asociativa, y las nociones de la
divisin (como reparto y agrupacin), Representa
de diversas formas su comprensin de la nocin
de fraccin como parte de la unidad y
lasequivalenciasentrefraccionesusuales.Paraestou
salenguaje numrico.
Emplea estrategias heursticas, estrategias de
clculo mental como el uso de las propiedades de
las
operaciones,
descomposicionesaditivasymultiplicativas,comple
tarcentenas,
elredondeoamltiplosde10,equivalenciasentrefrac
ciones,as como el clculo escrito y otros
procedimientos.Mide de manera exacta o

en el enfoque del rea.

14
0

39

Con denominador 2, 3, 4, 5, 6, 8 y 10.

CIC
Competencia Resuelve problemas de cantidad
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como: LOV
Traduce cantidades a expresionesnumricas
Comunica su comprensin sobre los nmeros y lasoperaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimacin yclculo.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones numricas y lasoperaciones
Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V
Resuelve problemas referidos a una o ms acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciacin
cuadrada y cbica; as como a expresiones de adicin, sustraccin y multiplicacin con fracciones y decimales
(hasta el centsimo). Expresa su comprensin del sistema de numeracin decimal con nmeros
naturaleshastaseiscifras,dedivisoresymltiplos,ydelvalorposicionaldelosnmerosdecimaleshastaloscentsimos;co
nlenguajenumrico
yrepresentacionesdiversas.Representadediversasformassucomprensindelanocindefraccincomooperadorycom
ocociente,ascomo las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales 40. Selecciona y emplea
estrategias diversas, el clculo mental o escrito para operar con nmeros naturales, fracciones, decimales y
porcentajes
de
manera
exacta
o
aproximada;
as
como
para
hacer
conversiones
de
unidadesdemedidademasa,tiempoytemperatura,ymedirdemaneraexactaoaproximadausandolaunidadpertinente.J

en el enfoque del rea.

14
0

DESEMPEOS QUINTO GRADO DE


PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de
cantidad y est en proceso al nivel esperado del
ciclo V realiza desempeos como los siguientes:

DESEMPEOS SEXTO GRADO DE


PRIMARIA
CuandoelestudianteResuelveproblemasdecanti
dadylogra el nivel esperado del ciclo V realiza
desempeos como los siguientes:

Traduce una o ms acciones de comparar,


igualar,
repetir
y
repartircantidadesydedividirunacantidaddiscret
aenpartes iguales; a expresiones aditivas y
multiplicativas con nmeros naturales y
expresiones aditivas con fracciones y nmeros
decimales; al plantear y resolverproblemas.
Expresasucomprensindelvalorposicionalenn
meroshasta seis cifras, los mltiplos, las
operaciones y sus propiedades (distributiva),
as como de los decimales (hasta el centsimo)
y de las operaciones de adicin y sustraccin
de
decimales
o
fracciones.Paraestousadiversasrepresentacione
sylenguaje matemtico.
Emplea estrategias heursticas, de clculo
mental y escrito: exacto o aproximado y
procedimientos, para realizar operaciones con
fracciones, nmeros naturales y decimales
exactos.
Selecciona
y
usa
unidades
convencionales
(expresadasconnaturales,fraccionesydecimales
)paramedir la masa y el tiempo; y
hacerconversiones.
Realiza afirmaciones sobre las relaciones entre
nmeros naturales, decimales, fracciones; as
como relaciones entre operaciones y
propiedades. Las justifica con variosejemplos.
As tambin, justifica su proceso deresolucin.

40
41

Traduceunaomsaccionesdecomparar,igual
ar,repetir,
repartircantidades,dividirunacantidadenpart
esiguales,
a
expresiones
aditivas,
multiplicativas y a potencias cuadrada y
cbica con nmeros naturales; as como a
operaciones de adicin, sustraccin y
multiplicacin de fracciones y decimales
(hasta el centsimo); al plantear y
resolverproblemas.
Expresa su comprensin del sistema de
numeracin decimal con nmeros naturales
hasta seis cifras, de divisores y mltiplos,
primos y compuestos, as como del valor
posicional en nmeros decimales hasta los
centsimos; con lenguaje numrico y
representaciones diversas. Representa de
diversas formas su comprensin de la
nocin de fraccin como operador y
comocociente, as como las equivalencias
entre
decimales,
fracciones
o
porcentajesusuales41.
Selecciona
y
emplea
estrategias
heursticas,
estrategias
de
clculo
aproximado y exacto, mental o escrito y
otros
procedimientos,pararealizaroperacionescon
fracciones, nmeros naturales y decimales
exactos,
as
como
para
calcular
porcentajes. Mide la masa, el tiempo y la
temperatura,
de
manera
exacta
o
aproximada, seleccionando y usando la

10%, 25%, 50%, 75%, 100%


10%, 25%, 50%, 75%, 100%

en el enfoque del rea.

14
0

Competencia
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar
regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a travs
de reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos,
determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de
un fenmeno. Para esto plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa
estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o
manipular expresiones simblicas. As tambin razona de manera inductiva
y deductiva, para determinar leyes generales mediante varios ejemplos,
propiedades y contraejemplos.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinacin de
las siguientes capacidades:

Traduce datos y condiciones a expresiones


algebraicas: Es transformar los datos, valores
desconocidos,
variables
y
relaciones
de
un
problemaaunaexpresingrficaoalgebraica(modelo)quege
neralicela interaccin entre estos. Implica tambin evaluar
el resultado o la expresin formulada, con respecto a las
condiciones
de
la
situacin;
y
formularpreguntasoproblemasapartirdeunasituacinounae
xpresin.

Comunica su comprensin sobre las relaciones


algebraicas: Es expresar su comprensin de la nocin,
concepto o propiedades de los patrones, funciones,
ecuaciones e inecuaciones estableciendo relaciones entre
estas;
usando
lenguaje
algebraico
y
diversas
representaciones. As como interpretar informacin que
presente contenido algebraico.

Usa
estrategias
y
procedimientos
para
encontrar reglas generales: Es seleccionar, adaptar,
combinar o crear, procedimientos, estrategias y algunas
propiedades para simplificar o transformar ecuaciones,
inecuaciones y expresiones simblicas que le permitan
resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos,
representar rectas, parbolas, y diversas funciones.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de


cambio y equivalencia: Es elaborar afirmaciones
sobre variables, reglas algebraicas y propiedades
algebraicas, razonando de manera inductiva para
generalizar una regla y de manera deductiva probando y
comprobando propiedades y nuevas relaciones.

Estndares de aprendizaje de la competencia Resuelve Problemas de


Regularidad, equivalencia y cambio
Nivel/C
iclo
Nivel
desta
cado

Nivel
espera
do al
final
del
cicloVI
I
Nivel
espera
do al
final
del
cicloVI

Nivel
espera
do al
final
del
cicloV
Nivel
espera
do al
final
del
cicloIV
Nivel
espera
do al
final
Nivel
espe
rado
fin
Nivel
espe
rado
fin

Descripcin de los niveles de desarrollo de la competencia


Resuelve problemas referidos a analizar cambios discontinuos o regularidades, entre magnitudes, valores o
expresiones; traducindolas a expresiones algebraicas que pueden incluir la regla de formacin de sucesiones
convergentes
o
divergentes,
funciones
peridicas
seno
y
coseno,
o
ecuaciones
exponenciales;quemejorseajustenalcomportamiento.Expresasucomprensindelaspropiedadesoelementosdelossistemas
deinecuacioneslineales, ecuaciones exponenciales y funciones definidas en tramos; usando lenguaje formal y diversas
representaciones; y las usa para interpretar informacin cientfica, financiera y matemtica. Combina e integra un
amplio repertorio de recursos, estrategias o procedimientos matemticos para interpolar, extrapolar valores o calcular
el valor mximo o mnimo de sucesiones y sumatorias notables, as como de funciones trigonomtricas y evaluar o
definir funciones por tramos; optando por los ms pertinentes a la situacin. Elabora afirmaciones sobre la validez
general de relaciones entre conceptos y procedimientos algebraicos, as como predecir el comportamiento de las
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o peridicos, o regularidades entre magnitudes, valores, o
expresiones; traducindolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones
geomtricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadrticas y exponenciales, Evala si la
expresin algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensin de la regla de formacin de
sucesiones y progresiones geomtricas; la solucin o conjunto solucin de sistemas de ecuaciones lineales e
inecuaciones; la diferencia entre una funcin lineal y una funcin cuadrtica y exponencial; y sus parmetros; las usa
para interpretar enunciados o textos o fuentes de informacin usando lenguaje matemtico y grficos. Selecciona,
combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemticos para determinar trminos
desconocidosenprogresionesgeomtricas,solucionarecuacioneslinealesocuadrticas,simplificarexpresionesusandoidenti
dadesalgebraicas;evalay opta por aquellos ms idneos segn las condiciones del problema. Plantea afirmaciones
sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; as como predecir el
Resuelveproblemasreferidosainterpretarcambiosconstantesoregularidadesentremagnitudes,valoresoentreexpresiones;tr
aducindolasapatrones numricos y grficos 42, progresiones aritmticas, ecuaciones e inecuaciones con una incgnita,
funciones lineales y afn, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresin algbrica usada
expres o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensin de: la relacin entre funcin lineal y
proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuacin e inecuacin lineal y sus propiedades; la variable como un
valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un trmino desconocido para verificar una inecuacin; las
usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemtico. Selecciona,
emplea y combina recursos, estrategias, mtodos grficos y procedimientos matemticos para determinar el valor de
trminos desconocidos en una progresin aritmtica, simplificar expresiones algebraicas y dar solucin a ecuaciones e
inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones
aritmticas,
ecuaciones
e
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones;
traducindolas
a
ecuaciones
que
combinanlascuatrooperaciones,aexpresionesdedesigualdadoarelacionesdeproporcionalidaddirecta,ypatronesderepetici
nquecombinancriterios
geomtricosycuyaregladeformacinseasociaalaposicindesuselementos.Expresasucomprensindeltrminogeneraldeun
patrn,lascondiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, as como de la relacin proporcional como un
cambio constante; usando lenguaje matemtico y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y
propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condicin de desigualdad o
proporcionalidad; as como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de
Resuelveproblemasquepresentandosequivalencias,regularidadesorelacindecambioentredosmagnitudesyexpresiones;tr
aducindolasaigualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de
repeticin que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensin de la regla de
formacin de un patrn y del signo igual para expresar equivalencia distinguindolo de su uso para expresar el
resultado de una operacin; As tambin, describe la relacin de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje
matemtico y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposicin de nmeros, el clculo mental para
crear, continuar o completar patrones de repeticin. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre
expresiones
y sus variaciones
y las propiedades
de la igualdad,
las justifica
con argumentos
y ejemplos concretos.
Resuelve
problemas
que presentan
equivalencias
o regularidades;
traducindolas
a igualdades
que contienen
operaciones de adicin o de sustraccin; y a patrones de repeticin de dos criterios perceptuales y patrones aditivos.
Expresa
su
comprensin
de
las
equivalencias
y
de
cmo
es
un
patrn,
usando
materialconcretoydiversasrepresentaciones.Empleaestrategias,ladescomposicindenmeros,clculossencillosparaenco
ntrarequivalencias,opara continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe
hacer para mantener el equilibrio o la igualdad, con base en experiencias y ejemplosconcretos.
Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia Resuelve problemas de cantidad y Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio
Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia Resuelve problemas de cantidad y Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio

42
Que se generan al aplicar reflexiones o giros
* En el caso de los nios y las nias de educacin inicial, los niveles I y II de la competencia Resuelve problemas de cantidad es la base para
desarrollar la competencia de Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio de esta mismarea.

Competencia Resuelve problemas de regularidad, equivalenciaycambio


CICLOIII
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
Traduce datos y condiciones a expresionesalgebraicas
Comunica su comprensin sobre las relacionesalgebraicas
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglasgenerales
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio yequivalencia
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III
Resuelveproblemasquepresentanequivalenciasoregularidades;traducindolasaigualdadesquecontienen
operacionesdeadicin o de sustraccin; y a patrones de repeticin de dos criterios perceptuales y
patrones
aditivos.
Expresa
su
comprensin
de
las
equivalenciasydecmoesunpatrn,usandomaterialconcretoydiversasrepresentaciones.Empleaestrategi
as,ladescomposicin de nmeros, clculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y
crearDesempeos
patrones. Explica
las relaciones
los patrones SEGUNDO
y lo que debe
hacerDE
para
PRIMER
GRADO que
DE encuentra en
Desempeos
GRADO

PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas
de regularidad, equivalencia y cambio y
se encuentra en proceso al nivel
esperado del ciclo III realiza desempeos
como los siguientes:

PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio y logra el
nivel esperado del ciclo III realiza desempeos
como los siguientes:

Traduce equivalencias entre dos grupos de


Traduce problemas de equivalencias
hasta 20 objetos, regularidades con
entre dos grupos de hasta 10 objetos,
objetos, diseos, sonidos o movimientos
regularidades con objetos, colores,
que se repiten, o con cantidades que
diseos, sonidos o movimientos, con
aumentan o disminuyen de forma regular;
cantidades que aumentan de forma
a igualdades que contienen adicin o
regular;
a
sustraccin, a patrones de repeticin o a
igualdadesquecontienenadiciones,apa
patrones aditivos; al plantear y resolver
tronesde repeticin o a patrones
problemas..
aditivos; al plantear y resolver
Expresa cmo contina el patrn de
problemas. Por ejemplo: Representa
repeticin (con dos criterios perceptuales)
con una igualdad lo que observa en la
y cmo aumentan o disminuyen los
balanza
(2
+
5
=
nmeros en un patrn aditivo con nmeros
3+4),enunplatillohay2pelotasrojasy5p
dehasta
elotas azules (del mismo tamao) y
2 cifras; y su comprensin de las
en el otro platillohay 3 pelotas
equivalencias
e
igualdades;
expresa
amarillas y 4 pelotasrojas.
tambin
su
comprensin
de
las
Expresacmocontinaelpatrnderepet
equivalencias e igualdades. Para esto, usa
lenguaje
cotidiano
y
diversas
icin(de
representaciones. Por ejemplo: En una
uncriterioperceptual)yelpatrnaditivoc
balanza de platillos, se colocan 5 cubos en
reciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en
el lado izquierdo y 8 cubos en el lado
2); expresa tambin su comprensin
derecho.
Cuntos
cubos
de la equivalencia. Para esto, usa
hayqueponerdelladoizquierdoparalograrel
lenguaje
cotidiano
y
diversas
equilibrio de amboslados?
representaciones. Por ejemplo: En
una
balanza
de
platillos,
se
Emplea
estrategias
heursticas
y
colocan5cubosenelladoizquierdoy8cu
estrategias de clculo, de conteo o la
bosenel lado derecho. Cuntos
descomposicin aditiva, para encontrar
cubos hay que poner del lado
equivalencias,
mantener la igualdad
izquierdo para lograr el equilibrio de
(equilibrio)
o
ambos lados?
crear,continuarycompletarpatrones.Poreje
Emplea
estrategias
heursticas,
mplo:Sit tienes tres frutas y yo cinco,
qu podemos hacer para que cada uno
estrategias
de
tenga el mismo nmero defrutas?
clculocomoelconteoyladescomposici
naditiva
para
encontrar
Explica lo que debe hacer para mantener
Competencia Resuelve problemas de regularidad, equivalenciaycambio
CICLOIV

Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:


Traduce datos y condiciones a expresionesalgebraicas
Comunica su comprensin sobre las relacionesalgebraicas
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglasgenerales
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio yequivalencia
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo IV
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relacin de cambio entre dos
magnitudes y expresiones; traducindolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o
multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repeticin que combinan criterios y patrones
aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensin de la regla de formacin de un patrn y del signo
igual para expresar equivalencia distinguindolo de su uso para expresar el resultado de una
operacin; As tambin, describe la relacin de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje
matemtico y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposicin de nmeros, el
clculo mental para crear, continuar o completar patrones de repeticin. Hace afirmaciones sobre
patrones,laequivalenciaentreexpresionesysusvariacionesylaspropiedadesdelaigualdad,lasjustificaconar

Desempeos TERCER GRADO DE


PRIMARIA
CuandoelestudianteResuelveproblemasdere
gularidad,
equivalenciaycambioyseencuentraenproce
soalnivel esperado del ciclo IV realiza
desempeos como los siguientes:

Desempeos CUARTO GRADO DE


PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas
de
regularidad,
equivalenciaycambioylograelnivelesperadod
elcicloIV
realiza
desempeos
como
lossiguientes:

Traduce equivalencias, regularidades y


Traduce
equivalencias
(dos
cambios de una magnitud con respecto
relacionadas), regularidades y el cambio
al paso del tiempo; a igualdades que
de una magnitud con respecto de otra,
contienen adiciones, sustracciones o
identificadas en problemas; a igualdades
multiplicaciones; a tablas o dibujos; o a
que contienen adiciones, sustracciones,
patrones
de
multiplicaciones o divisiones; a tablas o
repeticin(concriteriosperceptualesodec
dibujos; a patrones de repeticin (que
ambiode posicin) o a patrones aditivos
combinan
criterios
(con nmeros de hasta 3 cifras); al
perceptualesyuncriteriogeomtricodesim
plantear y resolverproblemas..
etra)oa
patronesaditivosypatronesaditivosomulti
Expresa
su
comprensin
de
la
plicativos (con nmeros de hasta cuatro
equivalencia
y
de
la
igualdad,
cifras); al plantear y resolverproblemas.
representa un patrn de distinta
Expresa su comprensin de la regla de
manera,y describe el cambio de una
magnitud con respecto al tiempo. Para
formacin de un patrn, de la igualdad
esto usa lenguaje cotidiano y diversas
(con un trmino desconocido) y del
representaciones.Porejemplo:Represent
signo igual, distinguindolo de su uso en
arelmismo
patrn
de
diferentes
el resultado de una operacin; as
maneras:
tringulo,
rectngulo,
tambin describe la relacin de cambio
tringulo como ABA, ABA,ABA.
de una magnitud con respecto de otra.
Para esto, usa lenguaje algebraico
Emplea
estrategias
heursticas
y
(conos
y
operaciones)
y
estrategias
de
clculo
como
la
diversasrepresentaciones.
descomposicin aditiva y otras, para
Emplea
estrategias
heursticas
o
encontrar equivalencias, mantener la
igualdad
(equilibrio),
encontrar
estrategias de clculo, para encontrar
relaciones de cambio entre dos
equivalencias,
completar,
crear
o
magnitudes o continuar, completar y
continuar patrones o para encontrar
crear patrones.
relaciones
de
cambio
entre
dosmagnitudes.
Hace afirmaciones y explica lo que
Competencia Resuelve problemas de regularidad, equivalenciaycambio
CICLOV
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
Traduce datos y condiciones a expresionesalgebraicas
Comunica su comprensin sobre las relacionesalgebraicas
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglasgenerales
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio yequivalencia

Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V


Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos
magnitudes o entre expresiones; traducindolas a ecuaciones que combinan las cuatro
operaciones,
a
expresiones
de
desigualdad
o
a
relaciones
de
proporcionalidaddirecta,ypatronesderepeticinquecombinancriteriosgeomtricosycuyaregladef
ormacinseasocia
alaposicindesuselementos.Expresasucomprensindeltrminogeneraldeunpatrn,lascondicione
sdedesigualdad expresadas con los signos > y <, as como de la relacin proporcional como un
cambio constante; usando lenguaje matemtico y diversas representaciones. Emplea recursos,
estrategias
y
propiedades
de
las
igualdades
para
resolver
ecuacionesohallarvaloresquecumplenunacondicindedesigualdadoproporcionalidad;ascomopro
Desempeos QUINTO GRADO DE
Desempeos SEXTO GRADO DE
PRIMARIA
PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas
Cuando el estudiante Resuelve problemas de
de regularidad, equivalencia y cambio y
regularidad,
se encuentra en proceso al nivel esperado
equivalenciaycambioylograelnivelesperadodelcic
del ciclo V realiza desempeos como los
loVrealiza desempeos como lossiguientes:
siguientes:
Traduce equivalencias y no equivalencias
Traduce datos y valores desconocidos,
(desequilibrio),
valores
desconocidos,
relaciones de equivalencias, el cambio
regularidades y el cambio entre dos
de una magnitud con respecto de
magnitudes, identificadas en situaciones, a
otra; a ecuaciones simples (Por
ecuaciones con que contienen las cuatro
ejemplo:x+a=b)connmerosnaturales
operaciones
y
desigualdades;
la
;atablas de proporcionalidad o a la
proporcionalidad directa o a patrones de
regla de formacin de un patrn de
repeticin (con criterios geomtricos de
repeticin (que combine un criterio
traslacin y giros) patrones (con y sin
geomtrico de simetra o traslacin y
configuraciones puntuales) cuya regla se
un criterio perceptual) y de un patrn
asocia a la posicin de sus elementos y
aditivo (de segundo orden: Por
patrones aditivos o multiplicativos; al
ejemplo: 13 15 18 22 27 - );
plantear y resolverproblemas.
al plantear y resolverproblemas.
Expresa su comprensin del trmino general
Expresa
su
comprensin
del
de un patrn (Por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14,....-significado de smbolos o letras en la
> trmino general = triple de un nmero,
ecuacin y de la proporcionalidad
menos 1), as como condiciones de
como un cambio constante; usando
desigualdad expresadas con los signos > y
lenguaje
algebraico
y
diversas
<, as como de la relacin proporcional como
representaciones.
un cambio constante; usando lenguaje
algebraico y diversasrepresentaciones.
Emplea
estrategias
heursticas,
Emplea estrategias heursticas, estrategias
estrategias de clculo y propiedades
(por
ejemplo
el
uso
de
las
de clculo y propiedades de las igualdades
propiedades de la igualdad, aditivas y
para resolver ecuaciones o hallar valores que
multiplicativas) para encontrar el
cumplen una condicin de desigualdad o de
valor de la incgnita en una ecuacin,
proporcionalidad; as como para determinar
para hallar la regla de formacin de
la regla oel trmino general de unpatrn.
un patrn o para encontrar valores de
Elabora afirmaciones sobre los trminos no
magnitudesproporcionales.
inmediatos
en
Elabora
afirmaciones
sobre
los
unpatrnysobreloqueocurrecuandomodificac
elementos
no
inmediatos
que
antidades que intervienen en los miembros
continan un patrn. Las justifica con
de
una
desigualdad.
Las

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y


LOCALIZACIN. Consiste en
que el estudiante se oriente y describa la posicin y el movimiento de
objetos y de s mismo en el espacio, visualizando, interpretando y
relacionando
las
caractersticas
de
los
objetos
con
formasgeomtricasbidimensionalesytridimensionales.Implicaquerealicemedi
cionesdirectas o indirectas de la superficie, del permetro, del volumen y de
la capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las
formas geomtricas para disear objetos, planos y maquetas, usando
instrumentos, estrategias y procedimientos de construccin y medida.
Adems describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y
lenguajegeomtrico.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinacin de
las siguientes capacidades:

Modela objetos con formas geomtricas y sus


transformaciones: Es construir un modelo que reproduzca
las caractersticas de los objetos, su localizacin y
movimiento, mediante formas geomtricas, sus elementos
y propiedades; la ubicacin y transformaciones en el plano.
Es tambin evaluar si el modelo cumple con las condiciones
dadas en elproblema.
Comunica su comprensin sobre las formas y
relaciones geomtricas: Es comunicar su comprensin
de las propiedades de las formas geomtricas, sus
transformaciones y la ubicacin en un sistema de
referencia; es tambin establecer relaciones entre estas
formas, usando lenguaje geomtrico y representaciones
grficas osimblicas
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en
el espacio: Es seleccionar, adaptar, combinar o crear, una
variedad
de
estrategias,
procedimientosyrecursosparaconstruirformasgeomtricas,tr
azarrutas, medir o estimar distancias y superficies, y
transformar las formas bidimensionales ytridimensionales.
Argumenta
afirmaciones
sobre
relaciones
geomtricas: Es elaborar afirmaciones sobre las posibles
relaciones entre los elementos y las propiedades de las
formas geomtricas; en base a su exploracin o
visualizacin. Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas,
en base a su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y
conocimientos sobre propiedades geomtricas; usando el
razonamiento inductivo odeductivo.

Estndares de aprendizaje de la competencia Resuelve Problemas


de Forma, movimiento y localizacin
Nivel/
Ciclo
Nivel
desta
cado

Nivel
esper
ado al
final
del
ciclo
VII

Nivel
esper
ado al
final
del
ciclo
VI
Nivel
esper
ado al
final
del
ciclo
V
Nivel
esper
ado al
final
del
ciclo
IV
Nivel

Descripcin de los niveles de desarrollo de la competencia

Resuelve problemas en los que modela las caractersticas y localizacin de objetos con propiedades de
formas
geomtricas,
as
como
su
localizacinydesplazamientousandocoordenadascartesianas,laecuacindelaelipseylaparbola,ounacomposici
ndetransformaciones de formas bidimensionales. Expresa su comprensin de las relaciones mtricas entre
los elementos de la circunferencia y elementos de los polgonos inscritos; as como la trayectoria de objetos
usando la ecuacin de la elipse; usando diversas representaciones. Clasifica formas geomtricas
compuestas, en base a criterios propios y propiedades geomtricas. Combina e integra estrategias o
procedimientos para determinar las ecuaciones de la recta, parbola y elipse; as como instrumentos y
recursos
para
construir
formas
geomtricas.
Plantea
Resuelveproblemasenlosquemodelacaractersticasdeobjetosconformasgeomtricascompuestas,cuerposdere
volucin,suselementos y propiedades, lneas, puntos notables, relaciones mtricas de tringulos, distancia
entre dos puntos, ecuacin de la recta, parbola y circunferencia; la ubicacin, distancias inaccesibles,
movimiento
y
trayectorias
complejas
de
objetos
mediante
coordenadas
cartesianas,
razonestrigonomtricas,mapasyplanosaescala.Expresasucomprensindelarelacinentrelasmedidasdeloslado
sdeuntringuloysus
proyecciones,ladistincinentretrasformacionesgeomtricasqueconservanlaformadeaquellasqueconservanlas
medidasdelosobjetos, y de cmo se generan cuerpos de revolucin, usando construcciones con regla y
compas. Clasifica polgonos y cuerpos geomtricos segn sus propiedades, reconociendo la inclusin de una
clase en otra. Selecciona, combina y adapta variados estrategias, procedimientos y recursos para
determinar la longitud, permetro, rea o volumen de formas compuestas, as como construir mapas a
Resuelve problemas en los que modela caractersticas de objetos mediante prismas, pirmides y polgonos,
sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geomtricas; as como la ubicacin y
movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala; transformaciones.
Expresa su comprensin de las formas congruentes y semejantes, la relacin entre una forma geomtrica y
sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirmides, polgonos y
crculos, segn sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para
determinar
la
longitud,
rea
o
volumen
de
formas
geomtricasenunidadesconvencionalesyparaconstruirformasgeomtricasescala.Planteaafirmacionessobrelas
Resuelve problemas en los que modela caractersticas y datos de ubicacin de los objetos a formas
bidimensionales
y
tridimensionales,
sus
elementos,propiedades,sumovimientoyubicacinenelplanocartesiano.Describeestasformasreconociendong
ulosrectos,nmerode lados y vrtices del polgono, as como lneas paralelas y perpendiculares, identifica
formas simtricas y realiza traslaciones, en cuadrculas. As tambin elabora croquis, donde traza y describe
desplazamientos
y
posiciones,
usando
puntos
cardinales
y
puntos
de
referencia.
Usa
lenguajegeomtrico.Empleaestrategiasyprocedimientosparatrasladaryconstruirformasatravsdelacomposici
nydescomposicin,y
paramedirlalongitud,superficieycapacidaddelosobjetos,usandounidadesconvencionalesynoconvencionales,re
Resuelve problemas en los que modela caractersticas y datos de ubicacin de los objetos del entorno a
formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posicin y desplazamientos. Describe estas
formas mediante sus elementos: nmero de lados, esquinas, lados curvos y rectos; nmero de puntas caras,
formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. As tambin traza y describe
desplazamientos en cuadriculados y posiciones, con puntos de referencia; usando lenguaje geomtrico.
Emplea
estrategias
y
procedimientosbasadosenlamanipulacin,paraconstruirobjetosymedirsulongitud(anchoylargo)usandounidad
Resuelve problemas en los que modela las caractersticas y datos de ubicacin de los objetos del entorno a

esper
ado al
final
del
ciclo
Nivel
esper
ado
fin
ciclo II
Nivel

formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posicin y desplazamientos. Describe estas


formas mediante sus elementos: nmero de lados, esquinas, lados curvos y rectos; nmero de puntas caras,
formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. As tambin traza y describe
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. Emplea estrategias y
procedimientos basados en la manipulacin, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo)
usando
no convencionales.
diferencias
formas geomtricas,
as como
Resuelveunidades
problemas
al relacionar los Explica
objetossemejanzas
del entornoy con
formas entre
bidimensionales
y tridimensionales.

espe
rado
fin
ciclo

posicinolaubicacin delosobjetosycomprendealgunasexpresionessencillasrelacionadasasuubicacin.

Expresa la ubicacin de personas en relacin a objetos en el espacio cerca de lejos de al lado de, y de
desplazamientos
hacia
adelante,
hacia
atrs",
hacia
un
lado,
haciaelotro.Astambinexpresalacomparacindelalongituddedosobjetos:esmslargoque,esmscortoque.
Empleaestrategias
Exploraelespacioensituacionescotidianasutilizandosussentidosysuspropiasestrategias,sedesplazayreconocesu

Competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y CICL


Cuando
el estudiante Resuelve problemas de forma, movimiento y localizacin combina capacidades
OII
localizacin
como:
Modela objetos con formas geomtricas y sustransformaciones
Comunica su comprensin sobre las formas y relacionesgeomtricas
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en elespacio

Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II


Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
ubicacin de personas en relacin a objetos en el espacio cerca de lejos de al lado de, y de desplazamientos
hacia adelante, hacia atrs", hacia un lado, hacia el otro. As tambin expresa la comparacin de la longitud de dos
objetos: es ms largo que, es ms corto que. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con
material
concreto 3aos
o realizar desplazamientos
en el espacio. 4 aos
Desempeos
Desempeos
Desempeos 5 aos

Cuando el estudiante Resuelve


problemas
de
formas,
movimiento y localizacin y se
encuentra en proceso al nivel
esperado del ciclo II realiza
desempeos
como
los
siguientes:

Cuando el estudiante Resuelve


problemas
de
formas,
movimiento y localizacin y se
encuentra
cerca
al
nivel
esperado del ciclo II realiza
desempeos
como
los
siguientes:

Establece Relaciones
entre objetos de su
entorno segn suforma.

Establece relaciones
entre objetos de su
entorno segn suforma.
Expresa su comprensin de

Expresa su comprensin
las nociones espaciales
de las nociones espaciales
como arriba, abajo,
como arriba o abajo ,
dentro, fuera delante
dentro o fuera
representndolas con su
de, detrs de, encima o
cuerpo y con objetos, a
debajo o de
partir de la exploracin
desplazamiento como
ydesplazamientos.
hacia adelante o hacia
atrs representndolas

Utiliza sus propias


con su cuerpo y con
estrategias para
objetos .As mismo puede
desplazarse, ubicar
objetos en el espacio y
indicar cul es el ms
realizar trazos o dibujos
largo o Cul es el ms
espontneos.
corto entre dos objetos
para mostrar su
comprensin de la
longitud.
Condiciones que favorecen el desarrollo de la competencia
En relacin al espacio y los materiales:
Generar o propiciar el uso de espacios internos y
externos en los momentos de exploracin y juego
libre.
De
esta
manera
se
enriquecernlasrelacionesqueestablecenapartirde
lasdistintas experiencias.

Acondicionar espacios que permitan a los nios


desplazarse y explorar con seguridad y en
libertad (armarios y muebles que no se deslicen o
caigan, sin enchufes o que estn cubiertos y sin
escaleras).

Brindar materiales no estructurados como cajas,


telas, recipientes, etc. que permitan desde la

Cuando el estudiante Resuelve


problemas
de
formas,
movimiento y localizacin, y
logra el nivel esperado del
ciclo II realiza desempeos
como los siguientes:

Relaciona objetos de su
entorno como pelotas,
cajas, botellas, con
alguna
formageomtrica.
Expresa su comprensin de
las nociones espaciales
cerca
delejos
dealladodeodedesplaza
miento
como
hacia
adelante o hacia atrs",
hacia un lado o hacia el
otro
lado,
representndolas con su
cuerpo y con objetos. As
mismo usa las expresiones
" es ms largo que" "es
ms
corto
que"
para
mostrar su comprensin de
lalongitud.
Utiliza
sus
propias
estrategias para ubicarse,
desplazarse y de construir

En relacin al rol docente:


Observar
y
registrar
las
caractersticas
necesidades eintereses de cada nio o nia para
adecuar los tiempos, espacios, materialesy el tipo
de acompaamiento que favorezca su proceso de
desarrollo yaprendizaje.

Reconocer los esfuerzos del nio o nia por iniciar


y participar en las interacciones y que su inters
y preferenciasvaran.
Valorar y apoyar las decisiones que el nio o nia
tome, dndole la oportunidad de probar y
encontrar soluciones a las diferentes situaciones
como parte de su actividad autnoma pero sin
Competencia Resuelve problemas de formas, movimientoylocalizacin

Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:


Modela objetos con formas geomtricas y sustransformaciones.
Comunica su comprensin sobre las formas y relacionesgeomtricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en elespacio.
Argumenta afirmaciones sobre relacionesgeomtricas.

Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III


Resuelve problemas en los que modela las caractersticas y datos de ubicacin de los objetos del
entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posicin y desplazamientos.
Describe estas formas mediante sus elementos: nmero de lados, esquinas, lados curvos y rectos;
nmero de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. As
tambin traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia.
Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulacin, para construir objetos y medir su
longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre

Desempeos PRIMER GRADO DE


PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas
de
formas,
movimientoylocalizacin,yseencuentraen
procesoal
nivelesperadodelcicloIIIrealizadesempeo
scomolos siguientes:

Desempeos SEGUNDO GRADO DE


PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas
de formas, movimiento y localizacin, y
logra el nivel esperado del ciclo III realiza
desempeos como los siguientes:

Modela objetos, sus caractersticas,


datos de ubicacin y recorridos,
Modela objetos, sus caractersticas,
identificados en problemas; con formas
bidimensionales y tridimensionales,
datos
de
considerando
algunos
de
sus
ubicacinyrecorridos;identificadosenpr
elementos; o con cuadrculas en las
oblemas; con formas bidimensionales,
que ubica puntos y hace trazos de
tridimensionales, o con cuadrculas en
desplazamientos.
las que ubica puntos y hace trazos
dedesplazamientos.
Describe las formas bidimensionales y
Describe las formas bidimensionales y
tridimensionales mediante sus
elementos: nmero de lados, esquinas,
tridimensionales mediante sus
lados curvos y rectos; nmero de
elementos: lados, lneas rectas y
puntas caras, formas de sus caras.
curvas, caras, vrtices. Tambin traza
Tambin traza y describe
y describe desplazamientos y
desplazamientos y posiciones, en
posiciones, en cuadriculados y puntos
cuadriculados y puntos de referencia.
de referencia. Para esto, usa lenguaje
Para esto,usa lenguaje coloquial (tiene
coloquial (si ruedan, se sostienen,no
puntas, esquinas, etc.), lenguaje
se sostienen tiene puntas, esquinas,
direccional (Por ejemplo: sube,
etc.), expresiones espaciales (detrs
entra, hacia adelante, hacia
de, encima de, debajo de, detrs de,
arriba, a la derecha, y por el
dentro, fuera, en el borde), su cuerpo
borde, en frente de, etc.), diferentes
como punto de referencia y
puntos de referencia y
representaciones concretas ogrficas.
representaciones concretas, grficas o
Emplea estrategias heursticas y
simblicas (cdigos deflechas).
procedimientos de comparacin para
Emplea estrategias y procedimientos
medir directamente la longitud de dos
basados en la manipulacin, para
objetos
con
unidades
no
construir objetos y medir su longitud
convencionales (dedos, manos, pies,
(ancho y largo) usando unidades no
pasos, brazos y objetos como clips,
convencionales.
lpices, palillos,etc.).

semejanzas y diferencias
entre
Competencia
Explica algunas
propiedades
fsicas
o
Resuelve problemas de formas,Explica
movimientoylocalizacin
CICLOIV
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
Modela objetos con formas geomtricas y sustransformaciones
Comunica su comprensin sobre las formas y relacionesgeomtricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en elespacio.
Argumenta afirmaciones sobre relacionesgeomtricas
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo IV
Resuelve problemas en los que modela caractersticas y datos de ubicacin de los objetos del entorno a
formas
bidimensionales
y
tridimensionales,suselementos,posicinydesplazamientos.Describeestasformasmediantesuselementos:n
merodelados,esquinas, lados curvos y rectos; nmero de puntas caras, formas de sus caras, usando
representaciones concretas y dibujos. As tambin traza y describe desplazamientos en cuadriculados y
posiciones, con puntos de referencia; usando lenguaje geomtrico. Emplea estrategias y procedimientos
basados en la manipulacin, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades

Desempeos TERCER GRADO DE


PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de
formas, movimiento y localizacin, y se
encuentra en proceso al nivel esperado del
ciclo IV realiza desempeos como los
siguientes:

Modela caractersticas geomtricas de


los objetos del entorno, identificados en
problemas;
con
formas
bidimensionalesytridimensionales(cuerpo
sredondos
y
compuestos)
y
sus
elementos; as como datos de ubicacin
y recorridos de objetos, a cuadrculas y
croquis.
Describe la comprensin de formas
bidimensionales (nmero de lados,
vrtices,
eje
de
simetra)
y
tridimensionales;
Traza
y
describe
desplazamientos y posiciones. Para esto
usa lenguaje geomtrico, diferentes
puntos
de
referencia
y
diversas
representaciones concretas ogrficas.
Emplea
estrategias
heursticas
y
procedimientoscomo la composicin y
descomposicin, el doblado, el recorte, y
diversos recursos para construir formas y
figuras
simtricas
(a
partir
de
instrucciones
escritas
u
orales).Asmismo,usadiversasestrategias
paramedir
de
manera
exacta
o
aproximada
(estimar)
la
longitud
(centmetro, metro), contorno de una
figura, superficie (unidades patrn) y
capacidad (unidades arbitrarias) de los
objetos; empleando la unidad de medida,
no convencional o convencional, segn
convenga,
as
como
algunos
instrumentos de medicin.
Explica con ejemplos concretos o
dibujos, algunas propiedades de las
formas,
su
composicin
o
descomposicin; as como el proceso
seguido
(Por
ejemplo:
Todos
los

Desempeos CUARTO GRADO DE


PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de
formas, movimiento y localizacin, y logra el nivel
esperado del ciclo IV realiza desempeos como
los siguientes:

Modela caractersticas geomtricas de los


objetos identificados en problemas; con
formas
bidimensionales
(polgonos)
y
tridimensionales (cubos y prismas de base
cuadrangular) y sus elementos. As como
datos deubicacin y desplazamientos de
objetos a posiciones a cuadriculas y croquis.
Describe la comprensin de cubo, prisma de
base cuadrangular y polgono a partir de
reconocer elementos, y lneas paralelas y
perpendiculares.
As
mismo
describe
posiciones de objetos en el cuadriculado
usando puntos de referencia, los representa
en croquis. Tambin representa de diversas
formas, la traslacin de una figura plana en el
plano cartesiano. Todo ello lo hace usando
lenguaje geomtrico.
Empleaestrategiasyprocedimientoscomolaco
mposiciny descomposicin, as como el uso
de las cuadrculas; para construir formas
simtricas, ubicar objetos y trasladar figuras,
usando recursos. As tambin, usa diversas
estrategias para medir, de manera exacta o
aproximada
(estimar),lamedidadelosngulosrespectoaln
gulorecto, la longitud (permetro, metro y
centmetro), la superficie (unidades patrn) y
la capacidad (litro y fracciones) de los objetos
y hace conversiones de unidades de longitud.
Emplea la unidad de medida, convencional o
no convencional, segn convenga, as como
algunos instrumentos de medicin (cinta
mtrica, regla, envases o recipientes).
Elabora
afirmaciones
sobre
algunas
relaciones entre elementos de las formas, su
desarrollo en el plano y sobre sus atributos
medibles. As mismo explica sus semejanzas
y

Competencia Resuelve problemas de formas, movimientoylocalizacin CICLOV


Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
Modela objetos con formas geomtricas y sustransformaciones
Comunica su comprensin sobre las formas y relacionesgeomtricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en elespacio.
Argumenta afirmaciones sobre relacionesgeomtricas
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V

Resuelve problemas en los que modela caractersticas y datos de ubicacin de los objetos a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicacin en el plano
cartesiano. Describe estas formas reconociendo ngulos rectos, nmero de lados y vrtices del polgono,
as como lneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simtricas y realiza traslaciones,
encuadrculas.Astambinelaboracroquis,dondetrazaydescribedesplazamientosyposiciones,usandopuntosc
ardinalesy
puntosde
referencia.Usalenguajegeomtrico.Empleaestrategiasyprocedimientosparatrasladaryconstruirformasatrav
sdelacomposiciny descomposicin, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medicin. Elabora

Desempeos QUINTO GRADO DE


PRIMARIA
Cuando
el
estudiante
Resuelve
problemas deformas, movimiento y
localizacin, y se encuentra enproceso
alnivelesperadodelcicloVrealizadesempe
oscomo lossiguientes:

Modela
caractersticas
de
los
objetos, datos de ubicacin y
cambios de tamao de los objetos,
identificadas en problemas; con
formas
bidimensionales
(cuadrilteros)
o
tridimensionales (prismas rectos) y
sus
elementos;ascomoampliaciones,red
uccionesy
reflexiones
en
el
planocartesiano.
Describe la comprensin del prisma
recto y cuadriltero a partir de
reconocer
elementos,
y
lneas
paralelas y perpendiculares. As
mismo
describe
posiciones
de
objetos en el plano usando puntos
cardinales y de referencia, los
representa en croquis. Tambin
representa de diversas formas, la
simetra, ampliaciones, reducciones
y reflexiones de una figura plana en
el plano cartesiano. Todo ello lo hace
usando lenguajegeomtrico.
Emplea estrategias de clculo y
procedimientos de composicin y
descomposicin
para
construir
formas,
ngulos,
realizar
ampliaciones,
reducciones,
reflexiones y traslaciones de las
figuras as como para hacer trazos
en el plano cartesiano. Para ello, usa
diversos recursos e instrumentos de
dibujo.
Tambin,
usa
diversas
estrategias para medir, de manera
desarrollo en el plano y atributos
medibles,
y
las
explica
con
argumentos basados en ejemplos
concretos,
grficos
y
en
sus
conocimientos
matemticos
con
base
en
su
exploracin
o
visualizacin, usando razonamiento
inductivo. As tambin, explica el
proceso seguido. Por ejemplo: Dos
rectngulos
pueden
tener
diferentereaperoelmismopermetro
,Elrea de un tringulo la puedo

Desempeos SEXTO GRADO DE


PRIMARIA Cuando el estudiante Resuelve
problemas de formas, movimiento y
localizacin, y logra el nivel esperado del
ciclo VI realiza desempeos como
lossiguientes:

Modela caractersticas de los objetos,


datos de ubicacin, cambios de tamaos
y
movimientos
identificados
en
problemas;
con
formas
bidimensionales(tringulos,cuadrilteros
ycrculos)o tridimensionales (prismas
rectos y cilindro) y sus elementos; as
como a la rotacin en el plano
cartesiano.
Describe la comprensin del prisma,
tringulo,
cuadrilteroycrculoapartirdereconocerel
ementos,
y
lneas
paralelas
y
perpendiculares. As mismo describe
posiciones de objetos en el plano usando
puntos cardinales y de referencia, los
representa
en
croquis.
Tambin
representa de diversas formas,giros en
cuartos y medias vueltas, traslacin, y
dos o ms ampliaciones de una figura
plana en el plano cartesiano. Todo ello lo
hace usando lenguaje geomtrico.
Emplea
estrategias
heursticas,
estrategias de clculo y procedimientos
de composicin y descomposicin para
construir formas desde perspectivas,
desarrollo de slidos, realizar giros en el
plano, as como para trazar recorridos.
Usa diversas estrategias para construir
ngulos, medir la longitud (cm), la
superficie (m2, cm2) o la capacidad de los
objetos, de manera exacta o aproximada.
Realiza clculos numricos para hacer
conversiones de medidas (unidades de
longitud). Emplea la unidad de medida
conocimientos matemticos con base en
su exploracin o visualizacin, usando
razonamiento inductivo. As tambin,
explica el procesoseguido. Por ejemplo:
Al duplicar el permetro de un rectngulo
su rea secuadruplica.

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIN DE DATOS E


INCERTIDUMBRE. Consiste en
que el estudiante analice datos sobre un tema de inters o estudio o de
situaciones aleatorias, que le permita tomar decisiones, elaborar
predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la informacin
producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que
le dan insumos para el anlisis, interpretacin e inferencia del
comportamiento determinista o aleatorio de los mismos usando medidas
estadsticas y probabilsticas.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinacin de
las siguientes capacidades:

Representa datos con grficos y medidas


estadsticas o probabilsticas: Es representar el
comportamiento
de
un
conjunto
de
datos,
seleccionando tablas o grficos estadsticos, medidas
de
tendenciacentral,delocalizacinodispersin.Reconoce
rvariables de la poblacin o la muestra al plantear un
tema de estudio. As tambin implica el anlisis de
situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de
sucesos mediante el valor de laprobabilidad.

Comunica la comprensin de los conceptos


estadsticos y probabilsticos: Es comunicar su
comprensin
de
conceptos
estadsticos
y
probabilsticos en relacin a la situacin. Leer,
describir e interpretar informacin estadstica
contenida en grficos o tablas provenientes de
diferentesfuentes.
Usaestrategiasyprocedimientospararecopilaryp
rocesardatos: Es seleccionar, adaptar, combinar o
crear una variedad de procedimientos, estrategias y
recursos
para
recopilar,
procesar
y
analizardatos,ascomoelusodetcnicasdemuestreoyel
clculo de las medidas estadsticas yprobabilsticas.
Sustenta conclusiones o decisiones en base a
informacin obtenida: Es tomar decisiones, hacer
predicciones o elaborar conclusiones, y sustentarlas
en base a la informacin obtenida del procesamiento
y anlisis de datos, y de la revisin o valoracin de
losprocesos.

Estndares de aprendizaje de la competencia Resuelve


problemas de Gestin de datos e
incertidumbre
Nivel/Ci
clo
Nivel
desta
cado

Nivel
espera
do al
final
del
ciclo
VII

Nivel
espera
do al
final
del
ciclo
VI

Nivel
espera
do al
final
del
ciclo V
Nivel
espera
do al
final
del
ciclo
IV
Nivel
espera
do al
final
del
ciclo III
Nivel
espe
rado
fin
ciclo
Nivel
espe
rado
fin
ciclo
I

Descripcin de los niveles de desarrollo de la competencia

Resuelve problemas referidos a situaciones aleatorias y situaciones referidas a caracterizar


una poblacin en base a una muestra representativa. Emplea tcnicas de muestreo
estratificado y recolecta datos, usando diversas estrategias y procedimientos, determina el
quintil. Representa el comportamiento de los datos usando grficos y tablas pertinentes,
estadsticos, relaciones entre medidas de tendencia central y el coeficiente de variacin,
identificando
lo
ms
ptimo.
Interpretalainformacinsobreelcomportamientodelosdatosylaprobabilidadcondicional.Contrast
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la poblacin y la
muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para
determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en
tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviacin estndar, y el rango de
unconjuntodedatos;representaelcomportamientodeestosusandogrficosymedidasestadsticas
msapropiadasalas variables en estudio. Interpreta la informacin contenida en estos, o la
informacin relacionadas a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso
del significado de la desviacin estndar, las medidas de localizacin estudiadas y el lenguaje
estadstico; en base a esto contrasta y justifica conclusiones sobre las caractersticas de la
poblacin. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o
compuestos
de
una
situacin
aleatoriamediantelaprobabilidad,ydeterminasuespaciomuestral;interpretalaspropiedadesbsic
Resuelveproblemasenlosqueplanteatemasdeestudio,identificandolapoblacinpertinenteylasvar
iablescuantitativas continuas, as como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos
mediante
encuestas
y
los
registra
en
tablas
de
datosagrupados,astambindeterminalamediaaritmticaymedianadedatosdiscretos;representa
sucomportamiento en histogramas o polgonos de frecuencia, tablas de frecuencia y medidas
de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y
comparar la informacin contenida en estos. En base a esto, plantea y contrasta conclusiones,
sobre las caractersticas de una poblacin. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio
como decimal o fraccin, as como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro,
Resuelveproblemasrelacionadoscontemasdeestudio,enlasquereconocevariablescualitativasocu
antitativasdiscretas, recolecta datos a travs de encuestas y de diversas fuentes de
informacin. Selecciona tablas de doble entrada, grficos de barras dobles y grficos de
lneas, seleccionando el ms adecuado para representar los datos. Usa el significado de la
moda para interpretar informacin contenida en grficos y en diversas fuentes de
informacin. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la
probabilidad de un evento relacionando el nmero de casos favorables y el total de casos
posibles.
Elabora y relacionados
justifica predicciones,
decisiones oy cuantitativos
conclusiones,(discretos)
basndose
en un
la
Resuelve problemas
con datos cualitativos
sobre
tema
de
estudio
de
recolecta
datosatravsdeencuestasyentrevistassencillas,registraentablasdefrecuenciasimplesylosrepres
entaenpictogramas, grficos de barra simple con escala (mltiplos de diez). Interpreta
informacin contenida en grficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada,
comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir
de
esta informacin y elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia
Resuelveproblemasrelacionadoscondatoscualitativosensituacionesdesuinters,recolectadatosa
travsdepreguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los
organiza
en
pictogramas
horizontales
y
grficos
debarrassimples.Leelainformacincontenidaenestastablasogrficosidentificandoeldatoodatosq
uetuvieronmayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basndose en la informacin
producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o
Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia Resuelve problemas de cantidad y
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia Resuelve problemas de cantidad y
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Competencia Resuelve problemas de gestin de datoseincertidumbre

CICLOIII

Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:


Representa datos con grficos y medidas estadsticas oprobabilsticas
Comunica la comprensin de los conceptos estadsticos yprobabilsticos
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesardatos
Sustenta conclusiones o decisiones en base a informacinobtenida
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo III
Resuelveproblemasrelacionadoscondatoscualitativosensituacionesdesuinters,recolectadatosatravsd
epreguntassencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en
pictogramas
horizontales
y
grficos
de
barras
simples.
Leelainformacincontenidaenestastablasogrficosidentificandoeldatoodatosquetuvieronmayoromenorf
recuenciayexplica sus decisiones basndose en la informacin producida. Expresa la ocurrencia de
sucesos
cotidianos usando
las nociones
posible o imposible
y justifica surespuesta.
Desempeos
PRIMER
GRADOdeDE
Desempeos
SEGUNDO GRADO DE

PRIMARIA
PRIMARIA
CuandoelestudianteResuelveproblemasde
Cuando el estudiante Resuelve problemas de
gestinde datos e incertidumbre, y se
gestin de datos e incertidumbre, y logra el
encuentra
en
proceso
al
nivel
esperado
del
ciclo
III
realiza
nivelesperadodelcicloIIIrealizadesempeo
desempeos como los siguientes:
scomolos siguientes:
Organiza datos cualitativos (por
Organiza datos cualitativos (por ejemplo:
ejemplo: color de los ojos: pardos,
color de los ojos: pardos, negros; plato
negros; plato favorito: cebiche, arroz
favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.),
con pollo, etc.), en situaciones de su
en situaciones de su inters personal o de
inters personal o de sus pares, en
sus pares, en pictogramas horizontales
pictogramas horizontales (el smbolo
(el smbolo representa una o dos
representa una unidad) y grficos de
unidades) y grficos de barras verticales
barras verticales simples (sinescala).
simples (sinescala).
Lee la informacin contenida en
Lee informacin contenida en tablas de
pictogramas y grficos de barras
conteo, pictogramas y grficos de barras
simples, representados con material
simples, identificando el dato o datos que
concreto ogrfico.
obtuvieron
mayor
frecuencia,
representados con material concreto
Expresa
la
ocurrencia
de
ygrfico.
acontecimientos cotidianos, usando
Expresa la ocurrencia de acontecimientos
nociones de siempre, a veces y nunca.
cotidianos, usando nociones de posible
Recolecta datos en listas o tablas de
eimposible.
conteo,
con
material
concreto,
Recolecta datos a travs de preguntas
realizando preguntas sencillas a
Competencia Resuelve problemas de gestin de datoseincertidumbre
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
Representa datos con grficos y medidas estadsticas oprobabilsticas
Comunica la comprensin de los conceptos estadsticos yprobabilsticos
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesardatos
Sustenta conclusiones o decisiones en base a informacinobtenida
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo IV
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema
de
estudio
de
recolecta
datos
atravsdeencuestasyentrevistassencillas,registraentablasdefrecuenciasimplesylosrepresentaenpict
ogramas,grficosde barra simple con escala (mltiplos de diez). Interpreta informacin contenida
en
grficos
de
barras
simples
y
dobles
y
tablas
de
dobleentrada,comparandofrecuenciasyusandoelsignificadodelamodadeunconjuntodedatos;apartirde
estainformacin y elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de

Desempeos TERCER GRADO DE


PRIMARIA
Cuando
el
estudiante
Resuelve
problemas de gestin de datos e
incertidumbre, y se encuentra en
proceso al nivel esperado del ciclo IV
realiza
desempeos
como
los
siguientes:

Desempeos CUARTO GRADO DE


PRIMARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas
de
gestin
de
datoseincertidumbre,ylograelnivelesperadod
elcicloIV
realiza
desempeos
como
lossiguientes:

Elabora tablas de frecuencia simples,


Elabora pictogramas verticales y
pictogramas
horizontales (el smbolo representa
verticalesyhorizontales(cadasmbolorepr
ms de una unidad) y grficos de
esentams de una unidad) grficos de
barras horizontales (simples y escala
barras con escala dada (mltiplos de 10).
dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10).
Para esto clasifica datoscualitativos
Para esto clasifica datos cualitativos
(porejemplo:colordeojos:pardos,negros;p
(por ejemplo: color de ojos: pardos,
rofesin: mdico, abogado, etc.) y
negros; profesin: mdico, abogado,
cuantitativos discretos (por ejemplo:
etc.) y cuantitativos discretos (por
nmero de hermanos: 3, 2; cantidad de
ejemplo: nmero de hermanos: 3, 2;
goles: 2, 4, 5, etc.) relacionados con un
cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.),
tema
de
estudio
y
con
relacionados con un tema de
experimentosaleatorios.
estudio.
Interpreta informacin contenida en
Interpreta informacin contenida en
grficos de barras simples y dobles,
tablas
de
frecuencia
simples,
tablas de doble entrada y pictogramas,
grficos de barras o pictogramas.
comparando frecuencias y usando el
Expresa
la
ocurrencia
de
significado de la moda de un conjunto
acontecimientos cotidianos usando
de datos; Expresa la ocurrencia de
nociones
de
seguro,
posible
sucesos cotidianosusando las nociones
eimposible.
de seguro, ms probable, menos
probable.
Emplea
procedimientos
de
Recolecta
datos con encuestas sencillas
Competencia Resuelve problemas de gestin
de datoseincertidumbre
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
Representa datos con grficos y medidas estadsticas oprobabilsticas
Comunica la comprensin de los conceptos estadsticos yprobabilsticos
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesardatos
Sustenta conclusiones o decisiones en base a informacinobtenida

Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V


Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables cualitativas
o
cuantitativas
discretas,
recolectadatosatravsdeencuestasydediversasfuentesdeinformacin.Seleccionatablasdedobleentra
da,grficosdebarras dobles y grficos de lneas, seleccionando el ms adecuado para representar
los datos. Usa el significado de la moda para interpretar informacin contenida en grficos y en
diversas fuentes de informacin. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados
y expresa la probabilidad de un evento relacionando el nmero de casos favorables y el total de
casos

Desempeos QUINTO GRADO DE


PRIMARIA
Cuando
el
estudiante
Resuelve
problemas de gestin de datos e
incertidumbre, y se encuentra en
proceso
alnivelesperadodelcicloVrealizadesempe
oscomo lossiguientes:

Elabora tablas de doble entrada y


grficos
de
barras
dobles,
seleccionando el ms adecuado.
Para esto, reconoce variables (Por
ejemplo:
deportes,nmerodehijos,comidas)yre
presenta datos cualitativos (Por
ejemplo:
vley,
tenis)
y
cuantitativosdiscretos(porejemplo:3,
4,5hijos) que debe recoger o ha
obtenido en situaciones aleatorias o
en temas de suinters.
Interpreta informacin contenida
en tablasde doble entrada y
grficos de barras dobles, usando
el significado de la moda y su
representatividad del conjunto de
datos. Expresa la ocurrencia de
sucesos usando nociones de ms
probables o menos probables.
Recolecta datos con encuestas

Desempeos SEXTO GRADO DE


PRIMARIA Cuando el estudiante Resuelve
problemas de gestin de datos e
incertidumbre, y logra el nivel esperado del
ciclo V realiza desempeos como
lossiguientes:

Elabora tablas de frecuencia de doble


entrada
y
grficos
de
lneas
seleccionando el grfico estadstico ms
adecuado. Para esto, reconoce variables
cualitativas (por ejemplo: color, material)
y cuantitativas discretas (Por ejemplo:
nmero de hermanos) y sus respectivos
modalidades (Por ejemplo: rojo, amarillo;
cuero,
plstico)
o
valores
(Por
ejemplo:1,2,3)quehaobtenidoenuntemae
estudio o en situacionesaleatorias.
Interpretar informacin contenida en
grficos y en diversas fuentes de
informacin, usando elsignificado de la
moda y expresa la probabilidad de un
evento relacionando el nmero de casos
favorables y el total de casosposibles.
Recolecta datos a travs de encuestas y
de diversas fuentes de informacin, y las
registra en tablas de frecuencia simples,
para resolver problemas estadsticos.
Elabora
y
justifica
predicciones,