Está en la página 1de 8

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL EN LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.

DRE
UGEL
I.E.S.
rea

:
:
:
:

Puno
San Romn
JOSE CARLOS MARIATEGUI - ISLA
Matemtica

1.5.
1.6.
1.7.
1.8.

Grado y seccin
Total horas semanales
Director
Profesor Responsable

: QUINTO UNICA
: 4 horas
: Lic. Bernab Huanca Mamani
: Edgar Ticona Vilca

II. DESCRIPCIN GENERAL


Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologas y diversas manifestaciones socioculturales que
repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemtica est presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como actividades familiares,
sociales, culturales o en la misma naturaleza. El uso dela matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta
complicado asumir un rol participativo en diversos mbitos del mundo moderno sin entender el papel que la matemtica cumple en este aspecto, su forma de expresarse a
travs de un lenguaje propio y con caractersticas simblicas particulares ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre l. En este siglo la
matemtica ha alcanzado un gran progreso, invade hoy ms que nunca la prctica total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana ms que
ninguna ciencia en cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera que la enseanza de una matemtica acabada y sin aplicaciones inmediatas se ha ido
sustituyendo y pensada para un mundo ideal se ha ido sustituyendo por una matemtica como producto de la construccin humana y con mltiples aplicaciones.
Asimismo, una distribucin desigual de los conocimientos matemticos juega tambin un rol en la estructuracin de la sociedad, en la construccin de una democracia
real, mientras ms se complejiza nuestra sociedad, un nmero cada vez mayor de decisiones se toman en nombre de la racionalidad, su uso ptimo y conveniente. Sin
embargo, esta racionalidad parece ser propiedad de los expertos, en tanto la gran mayora de la poblacin permanece alejada de ella; mientras ms cientfica es la poltica,
entendida en trminos amplios que incluyen, por ejemplo las decisiones econmicas, menor es la posibilidad de regulacin democrtica de la sociedad, pues el individuo no
tiene suficientemente asegurado el acceso al conocimiento, y as el ciudadano puede perder su derecho a la decisin.
Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y significatividad poniendo nfasis el desarrollo de cuatro
competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas
teniendo como propsito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemtica Cientfica, la Matemtica Financiera, la Matemtica para la Prevencin de Riesgo y la
Matemtica en un sentido que reconoce la diversidad cultural de la regin. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes se desenvuelvan desarrollando y practicando la matemtica mediante
acciones compartidas con su pares, en la resolucin de problemas; tomando como referencia variadas fuentes de informacin, como por ejemplo de informativos
periodsticos, revistas cientficas, registro de datos; todas ellas relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, uso de la notacin cientfica y uso de
unidades de medida. En este ciclo, cuando se vinculen con nmeros grandes y pequeos, reconocern que estos se presentan en el campo de las ciencias. Son
ejemplos, la cantidad de glbulos rojos que tiene una persona, el tamao de un glbulo rojo, entre otros. Asimismo, es una caracterstica que los estudiantes vinculen
las unidades de medida con representaciones de los nmeros reales en la recta numrica y viceversa. En ese sentido tambin ser un espacio para mostrar formas de
razonamiento de las propiedades que se cumplen en algunos sistemas numricos, as como relaciones entre medidas basadas en una razn, entre otros. Por otro lado,
conforme se enfrenten a situaciones de investigacin diversas, los estudiantes sern conscientes de desarrollar un plan coherente de trabajo de varias etapas que
involucra organizar el tiempo, recursos, estrategias y momentos para realizar trabajos de investigacin con cantidades y magnitudes. Es as que sern capaces de
decidir si un problema requiere una estimacin o una respuesta exacta, y saber elegir una estrategia heurstica, de clculo, y ser efectivos con cada uno de ellos.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que los estudiantes exploren su entorno y reconozcan en ellas
situaciones de variacin, en la resolucin de problemas de diversos contextos. Esto involucra tomar como referencia variadas fuentes de informacin, como por ejemplo,
de informativos periodsticos, revistas cientficas, registro de datos y reconocer en ellas relaciones de regularidad y de cambio. En este ciclo, cuando manipulen los
smbolos en las expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn una fluidez en hallar formas equivalentes de las mismas expresiones o funciones. Asimismo, se
les facilita experiencias para elaborar y utilizar representaciones tabulares, simblicas, grficas y verbales lo que ayudar a los estudiantes a aprender las
caractersticas de determinadas funciones, por los que se podr diferenciar y comparar. Por otro lado, los estudiantes de este ciclo, al enfrentarse a situaciones
significativas vinculadas a variantes de funciones, propiciarn el reconocimiento de las propiedades de diferentes tipos de funciones. Por ejemplo, deberan aprender

que la funcin f(x) = x2- 2x - 3 es cuadrtica, que su grfica es una parbola y que esta es "abierta hacia arriba" porque el coeficiente de x es positivo. Deberan tambin
llegar a saber que algunas ecuaciones cuadrticas carecen de races reales, y que esta caracterstica corresponde al hecho de que sus grficas no corta el eje de
abscisas.
Cada vez ms, se reconocen noticiosos acerca del cambio. Los estudiantes debern evaluar dichas informaciones, por ejemplo, "Bancos incrementan la TEA". Este tipo
de estudio en este ciclo pretende dotar a los estudiantes de una comprensin profunda de las formas en las que pueden representarse matemticamente los cambios en
las cantidades basadas en una razn.
Por otro lado, los estudiantes sern conscientes de que al momento de resolver un problema, desarrollarn un plan coherente de trabajo, de varias etapas, que
involucra organizar el tiempo, recursos y momentos para realizar tareas de investigacin sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos o explorar
condiciones de igualdad y desigualdad, y en ella movilizar estrategias heursticas y procedimientos algebraicos.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento, que implica que los estudiantes desarrollen y tengan experiencias matemticas mediante la
exploracin de su entorno y el uso de propiedades geomtricas ya conocidas; esto le permitir reconocer y vincular ms propiedades de los objetos geomtricos,
descubrir las relaciones trigonomtricas, lneas y puntos notables en figuras conocidas, lo que proporcionar recursos adicionales para resolver problemas. Elaborar y
analizar mapas y planos a escala, pensar en cmo se forman los puntos de referencia, las lneas o ngulos sobre una superficie y trabajar sobre la orientacin en un
sistema rectangular de coordenada proporciona oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio tridimensional en la representacin bidimensional. En ese
sentido se promueven contextos de visualizacin y se desarrollan formas de actuacin respecto a modelos fsicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al
proceso de aprendizaje de la matemtica, cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemticos, de tal modo que caracterizar los atributos de forma,
localizacin y medida de formas bidimensionales y tridimensionales. Asimismo, cuando muestra una predisposicin a comunicar ideas matemticas con respecto a las
caractersticas y propiedades de las formas geomtricas empleando trminos, convenciones y conceptos propiamente geomtricos con respecto al significado de los
ngulos y razones trigonomtricas, etc.
Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos, que implica que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno,
plantearse preguntas con su escuela, localidad y comunidad, de tal forma que puedan abordarse con recoger, organizar y presentar datos relevantes que faciliten
reconocer diferentes clases de estudio estadstico, asimismo, reconocer los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo al conocer las caractersticas de estudios
diseados, incluyendo el papel que desempea lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos, comprenden el significado de los datos cuantitativos y
cualitativos, del trmino variable; asimismo en qu condiciones es pertinente mostrar tipos de grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta
etc. Esto involucra la capacidad del estudiante para poder plantearse preguntas en los estudios estadsticos y de los experimentos controlados. Asimismo, debern de
propiciar espacios para que vinculen componentes numricos, algebraicos y geomtricos, para expresar el modelo y analizar datos, llegando a valorar el que los datos
encajen en un modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemtica, cuando el estudiante puede expresarlas en grficos estadsticos y
medidas de tendencia central, de dispersin y localizacin, as como el de probabilidad. Asimismo, cuando muestra una predisposicin a comunicar ideas matemticas
relacionadas, por ejemplo, a la poblacin, muestra, frecuencia relativa, absoluta, acumulada, probabilidad de sucesos compuestos y dependiente, etc. Por otro lado, los
estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para realizar sus investigaciones movilizando un plan coherente de trabajo para
organizar fichas de registro, procesar datos, analizarlos y obtener conclusiones de ellos.
Los campos temticos a considerarse en el presente grado como fin de ciclo para lograr las metas de aprendizaje, se vinculan a cantidades (nmeros racionales e
irracionales, modelos financieros, notacin cientfica, etc.), a cambio y relaciones (sucesiones, progresiones, ecuaciones e inecuaciones, funcin cuadrtica y
trigonomtrica, entre otros), a espacio y forma (cuerpos de revolucin, polgonos regulares y compuestos, mapas y planos a escala, transformaciones geomtricas, entre
otros.) y a gestin de datos (grficos estadsticos, medidas de tendencia central y de dispersin, medidas de localizacin, espacio muestral, etc.).

III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL


UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA

DURACIN

ACTA Y

ACTA Y PIENSA

ACTA Y

ACTA Y

CAMPOS

EN

PIENSA EN

EN SITUACIONES

PIENSA EN

PIENSA EN

TEMTICOS

SEMANAS

SITUACIONES DE

DE

SITUACIONES DE

SITUACIONES

/SESIONE

CANTIDAD

REGULARIDADE

FORMA Y

QUE REQUIEREN

S Y CAMBIO

MOVIMIENTO

GESTIONAR

DATOS

PRODUCTO

Por qu se hace necesaria una muestra


de sangre para descartar la anemia?Por
qu requieren conocer los datos
personales?Cmo podemos prevenirla
anemia?
Unidad 2

ideas matemticas Razona y argumenta generando

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

cantidad Matematiza situaciones de

ideas matemticas Razona y argumenta generando

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

cantidad Matematiza situaciones de

ideas matemticas Razona y argumenta generando

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

cantidad Matematiza situaciones de

Elabora y usa estrategias

Situacin significativa
Una de las enfermedades ms comunes es
la anemia, algunos signos externos dan la
alerta, pero lo ms recomendable para
detectarla es a travs de una muestra de
sangre.

ideas matemticas Razona y argumenta generando

Ttulo
Proponemos dietas para una vida
saludable

matemticas Comunica y representa ideas

cantidad Matematiza situaciones de

Unidad 1

Notacin
cientfica
Equivalencia
numrica
Muestra
aleatoria

9 sesiones

X
Modelos grficos
estadsticos

Cuadro
comparativo de
valores
normales de
hematocritos
Trabajo de
investigacin
sobre el
consumo de
hierro

Ttulo
Evaluando dietas alimenticias
Situacin significativa
Si una persona conoce la cantidad de
caloras que necesita Cmo puede
determinar la cantidad de carbohidratos,
protenas y grasas que debe consumir? Si
sabe que un
gramo de carbohidrato
proporciona 4 caloras, un gramo de
protenas, 4 caloras y un gramo de grasa
9 caloras, Cmo puede determinar la
cantidad en gramos de cada uno de esos
nutrientes que debe consumir para llevar
una vida saludable?
Unidad 3
Ttulo: Desarrollamos el diseos de un
vaso
Situacin significativa

4 sesiones

Sistema de
ecuaciones
lineales

Grficas
correspondient
e a nutrientes
vs caloras

Representacin
grfica

5 sesiones

Tronco de cono
rea lateral ,
rea total y
volumen

Construccin
de un cono y
tronco de cono

Uno del beneficio importante que brinda el


consumo de agua es que es un elemento
clave contra el sobrepeso. Se recomienda
consumir 8 vasos de agua diarios Tiene
que ver la capacidad del vaso elegido?
Qu forma tiene el vaso? Qu relacin
tiene
con respecto al
cono?Si
tuviramos la posibilidad de elaborar
vasos de cartn resistente, con una
capacidad de 250ml Qu dimensiones
tendra el vaso? Qu cantidad de
material necesitaramos para elaborarla?
Cmo lo determinaramos?
Unidad 4
Ttulo: Nos organizamos para elaborar
un plan de financiero para un negocio de
comida saludable
Situacin significativa
La
familia de Miguel ha decidido
incursionar en la venta de comida
vegetariana Cmo podemos ayudar a
Miguel a establecer el nivel de aceptacin
que podra tener su restaurant luego del
cambio de giro?, averiguar si existe un
pblico objetivo que necesite un tipo de
restaurant
con
las
nuevas
caractersticas?,
cules
seran
sus
mrgenes de ganancias? Si pretenden
obtener un prstamo bancario para
invertir en estrategias de marketing cul
deberan elegir? Y qu estrategias
basadas en la informacin obtenida
recomendaras?
Unidad 5

Muestra
aleatoria
Grficos
estadsticos
8 sesiones

Magnitudes
Porcentajes
Inters simple y
compuesto.

14 sesiones

Construccin
de un slido

Ttulo
Tomamos medidas del entorno para
conocer y tomar decisiones
Situacin significativa
En
nuestro
pas
existen
muchas
edificaciones pertenecientes a culturas
antiguas. Para proteger la conservacin
de estas construcciones no se le permite el
libre acceso, solo se puede observar desde
cierta distancia. Cmo conocer sus

Estudio
de
mercado( anlis
is de diabticos
en la regin)
Investigacin
bancaria sobre
financiamiento
y prestamos

Razones
trigonomtricas

Mapas
topogrficos

dimensiones: alto, profundidad, ngulo de


posicin, etc, estando ubicados desde
cierta distancia? Cmo conocer la altitud
y relieve de dichas edificaciones?
Unidad 6
Ttulo
" Elaboramos diseos de ondas musicales
Magnitudes
derivadas

Situacin significativa
Una hermosa meloda siempre es
agradable al odo, mientras que otras,
pueden ser perturbadoras. La sucesin de
notas musicales forman hermosas
melodas.
Cmo llegan los sonidos a nuestros
odos?
Cundo se dice que hay una vibracin
armnica?
Qu relacin hay entre el tono y la
frecuencia de un sonido musical?
Por qu algunas melodas la escuchamos
con mayor intensidad?

Funciones
trigonomtricas
14 sesiones

X
Sucesiones

Grficas de
ondas
musicales

Sucesin de
Fibonacci

Unidad 7

Desplazamiento
Altitud
Relieve

Ttulo
Diseamos orbitas circulares y elpticas
de ubicacin
Situacin significativa
Muchas veces, cuando viajamos y
llegamos a lugares nunca antes vistos, nos
preguntamos: Dnde estamos? Hasta
hace poco, tener un mapa ayudaba
mucho, pero ahora, con el avance de la
tecnologa utilizamos el Sistema de
Posicionamiento Global o GPS.
Cmo funciona el GPS? Influye la rbita
del satlite? Qu redes satelitales
existen? De qu depende la forma de la
trayectoria de un satlite? Cmo se ha
ido incrementando el uso del GPS en los
ltimos aos?

Circunferencia
Elipse
14 sesiones

Movimiento
circular
Medidas de
localizacin

Infografa con
informacin
sobre orbitas
circulares o
elpticas

Unidad 8
Ttulo: Hallando reas de terrenos

Situacin significativa
Una persona decide comprar un terreno
en remate, de forma triangular ubicada en
plena esquina a tan US$ 110 el metro
cuadrado. Cmo podra determinar el
precio del terreno? Es importante
conocer sus dimensiones para determinar
su costo? Podr construir en dicho
terreno una casa de base rectangular y
con frente en la esquina? Cul sera la
mejor ubicacin del plano de la casa de tal
manera que pueda obtener la mayor
superficie
posible?
Que
forma
y
dimensiones tendra los espacios restantes
para el rea verde? Las reas asignadas
para las reas verdes guardan algn tipo
de proporcionalidad?
Unidad 9

Ecuaciones
cuadrticas
Proporcionalidad
numrica y
geomtrica
14 sesiones

Teorema
de
Bayes
Esperanza
matemtica

Ttulo: : Reproduciendo imgenes

Nmeros
racionales e
irracionales.

Situacin significativa
Un pintor ha decidido reproducir en un
mural, de manera ampliada, una seccin
de un diseo de los mantos de Paracas,
rotarlas y repetirlas de manera simtrica
generando un diseo interesante. Cmo
podra realizar dicha actividad de tal
manera que se observe en todo el mural
una cantidad exacta de dicho diseo? En
cunto tendr que ampliar dicho diseo?
Qu necesito conocer para lograr dicho
objetivo?
Total de semanas, sesiones y nmero de
veces que se trabaja cada capacidad

Probabilidad
condicional total.

Planteamiento
de una
situacin que
responda a un
modelo de
ecuacin
cuadrtica.

semanas/
14 sesiones

Transformacione
s

Proyecciones y
composicin de
transformaciones
de traslacin,
rotacin,
reflexin y
homotecia.
96 sesiones

IV. VNCULO CON OTRAS REAS


UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Educacin fsica, controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes con una dieta saludable.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes reas curriculares:

Caleidoscopio
Diseo para
mural.

Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a s mismo.


Educacin Fsica, en la prctica habitual de alguna actividad fsica a travs del juego, la recreacin y el deporte complementndose con una dieta saludable.
UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, al elaborar el informe a la comunidad educativa sobre el consumo del agua.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin, as como la toma de una posicin
crtica frente a las situaciones sociocientficas.
UNIDAD 4. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, al elaborar el informe sobre un plan financiero de la venta de comida saludable.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin sobre alimentos saludables.
UNIDAD 5.Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre las culturas o restos histricos de cada regin.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin.
UNIDAD 6.Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de partituras.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin, adems de utilizar la argumentacin
cientfica.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Historia y Geografa y Economa, que hacen alusin a los espacios geogrficos.
Ciencia, tecnologa y ambiente, hace alusin a los posibles daos que pueden causar las ondas satelitales al medio ambiente.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Ciencia, tecnologa y Ambiente sobre el estudio suelos.
UNIDAD 9: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Historia, Geografa al Indagar sobre la textilera de Paracas.
Arte, al hacer el diseo de murales utilizando formas geomtricas.

V. PRODUCTO(S) IMPORTANTE(S)
Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentacin, planificacin de presupuestos, diseos de espacios geogrficos y culturales de nuestra regin.

VI. MATERIALES Y RECURSOS

Ministerio de Educacin, MINEDU. Texto de consulta Matemtica 5 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.

Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima: Corporacin Grfica
Navarrete.

Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje General: Hace uso de saberes matemticos para afrontar desafos diversos- (2013) Lima: Corporacin Grfica
Navarrete.

Diseo Curricular Modificado 199-2015-MINEDU


Marco del Sistema Curricular Nacional tercera versin para el dialogo 2014

Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.

Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

Isla - Juliaca, marzo del 2015.

VB ..
Lic. Bernab, HUANCA MAMANI
DIRECTOR GENERAL

.
Lic. Edgar Ticona Vilca
PROFESOR RESPONSABLE