Ncleo problemtico I: INFANCIAS, PROCESOS DE SUBJETIVACIN Y MODALIDADES DE

ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Qu es la infancia? Infancia o infancias? Qu es un nio?Qu se quiere decir cuando se

utiliza la palabra sujeto para caracterizar a las personas, la gente, los individuos o los
integrantes del sistema educativo, la comunidad educativa y otras tantas denominaciones? Es
lo mismo plantear que el sistema educativo forma personas que decir que forma sujetos?
Sujeto se nace o se hace? Qu nos hace sujetos? Qu procesos hay que tener en cuenta para
abordar la constitucin de la subjetividad?
- El descubrimiento de la infancia: Infancia e historia. Evolucin de la percepcin social de la
niez. El trnsito de la familia gentilicia a la familia nuclear. Evolucin del sentimiento al nio.
Infancia y escuela como instituciones de gnesis comn. La escolarizacin de la educacin.
Historia y cultura: el devenir humano y el devenir subjetivo como procesos isomrficos.
- Sujeto, subjetividad, subjetivacin: El sujeto en el origen o el origen del sujeto. El nio feral
como exponente de la ausencia de condiciones de humanizacin y subjetivacin. Del cachorro
humano al sujeto cognoscente. El sujeto como el encuentro de lo intrapsquico y lo
intersubjetivo. La subjetivacin articulando identidad y diferencia, deseo y prohibicin, yo y
alteridad.

- Condiciones necesarias para la constitucin subjetiva: Ontognesis y filognesis. Sexualidad,

libido y pulsin. Pulsiones parciales. La sexualidad como motor de la complejizacin psquica. La
mirada, la caricia y la palabra en la constitucin subjetiva. El deseo materno. La funcin
constitutiva del lenguaje. La funcin simblica. Ofrecimiento de sentidos al infans. Violencia
primaria y secundaria. Funciones materna y paterna. Identificacin al deseo del otro.

Demanda. Reversibilidad en la dinmica vincular Alienacin/separacin.

- De la dualidad a la triangularidad: La infancia como proceso traumtico. Aparato psquico

freudiano: primera y segunda tpicas. Principios del acontecer psquico. Libidinizacin e
investidura pulsional. Lo real, lo imaginario y lo simblico. Identificacin primaria y secundaria.
Lo inconsciente como resultado de una historia libidinal e identificatoria. El proceso
identificatorio: del espejo al Edipo. El yo ideal y el ideal del yo. El carcter estructurante de la
Ley. El padre y lo simblico. Proyecto identificatorio e historizacin. Deseos, identificaciones y
valores interiorizados.

-Funcin del campo social: Pasaje del mundo privado al mundo pblico, de la endogamia a la
exogamia. Las condiciones de produccin de subjetividad como producto de un tejido cultural
de prcticas, discursos, sexualidad, ideales, deseos ideologa y prohibiciones. Filiacin social.
Proceso de sublimacin. El proceso de enseanza-aprendizaje como vnculo
en el que interjuegan organismo, cuerpo, inteligencia y deseo del sujeto enseante y de los
sujetos aprendientes. La modalidad de aprendizaje como molde relacional. El nio como sujeto
activo y autor. La reciprocidad constitutiva de la modalidad de aprendizaje del aprendiente con
la modalidad de enseanza de los enseantes. Las modalidades de enseanza remiten a
posicionamientos entre tres instancias: quien ensea, quien aprende y el objeto de
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conocimiento.
a) ARIES P. (1986): La infancia. En: Revista de Educacin N281. Pp. 5-17. Madrid: Ministerio
de Educacin, Cultura y Deporte.
b) KAROL M (1999): La constitucin subjetiva del nio. En: CARLI S. (comp). De la familia a la
escuela. Bs. As.: Santillana)
c) TREZZA, F : Lo que me hace este nene...!) Artculo publicado en el diario Pgina 12 del
28/08/15.- Disponible en lnea:
http://www.pagina12.com.ar/diario/psicologia/9-280242-2015-08-28.html

d) FERNNDEZ A. (2003): Los idiomas del aprendiente. Anlisis de modalidades de enseanza en

familias, escuelas y medios. Cap. 4. Bs. As.: Nueva Visin
e) FICHA DE CTEDRA: "Aprender y ensear".- Presentacin en Power Point sobre textos de A.
Fernndez.