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UNIDAD 1

COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO


Matemtica
- Valorar el sistema de numeracin decimal como el ms til para representar
nmeros.
- Conocer los algoritmos de las operaciones con nmeros naturales.
Comunicacin lingstica
- Ser capaz de extraer informacin numrica de un texto dado.
- Expresar ideas y conclusiones, que contengan informacin numrica, con
claridad.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
- Valorar los nmeros naturales y sus operaciones como medio para describir
acontecimientos cotidianos.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
- Usar la calculadora como herramienta que facilita los clculos mecnicos.
Social y ciudadana
- Comprender el procedimiento de aproximacin de nmeros como medio de
interpretar informacin dada.
- Reconocer el valor de los nmeros en nuestra sociedad.
Cultural y artstica
- Reflexionar sobre la forma de hacer matemticas en otras culturas (antiguas
o actuales) como complementarias de las nuestras.
Aprender a aprender
- Reflexionar sobre la necesidad de adquirir conocimientos sobre nmeros
para poder avanzar en su aprendizaje.
Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Analizar procesos matemticos relacionados con nmeros y concluir
razonamientos inacabados.
OBJETIVOS
1. Conocer diferentes sistemas de numeracin utilizados a travs de la
historia. Diferenciar los sistemas aditivos de los posicionales.
2. Manejar con soltura las cuatro operaciones con nmeros naturales.
3. Resolver problemas con nmeros naturales.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

Segunda quincena de septiembre


LOS NMEROS NATURALES
- Origen y evolucin de los nmeros.
- Sistemas de numeracin aditivos y posicionales.
- El conjunto de los nmeros naturales.
- Expresin de nmeros naturales en distintos sistemas de numeracin
(romano, egipcio, decimal, etc.).
- Orden en el conjunto de los nmeros naturales.
EL SISTEMA DE NUMERACIN DECIMAL
- rdenes de unidades. Equivalencias.
APROXIMACIONES
- Redondeo a un determinado orden de unidades.
OPERACIONES CON NMEROS NATURALES
- Suma y resta. Propiedades y relaciones.
- Multiplicacin. Propiedades.
- Divisin exacta. Relaciones con la multiplicacin. Divisin entera.
- Expresiones con parntesis y operaciones combinadas. Prioridad de las
operaciones.
CLCULO EXACTO Y APROXIMADO
- Utilizacin de las propiedades de las operaciones para facilitar el clculo.
- Clculo aproximado. Estimaciones.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS ARITMTICOS
- Resolucin de problemas aritmticos con nmeros naturales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Codifica nmeros en distintos sistemas de numeracin, traduciendo de
unos a otros (egipcio, romano, decimal). Reconoce cundo utiliza un
sistema aditivo y cundo uno posicional.
1.2. Establece equivalencias entre los distintos rdenes de unidades del
SMD.
1.3. Aproxima nmeros, por redondeo, a diferentes rdenes de unidades.
2.1. Suma, resta, multiplica y divide nmeros naturales.
2.2. Resuelve expresiones con parntesis y operaciones combinadas.
3.1. Resuelve problemas aritmticos con nmeros naturales que requieran
una o dos operaciones.
MNIMOS EXIGIBLES
- Conoce las caractersticas del sistema de numeracin de base 10.
- Lee y escribe nmeros.
- Aproxima nmeros de hasta ocho cifras a cierto orden de unidades.

- Hace clculo mental y escrito con las cuatro operaciones.


- Resuelve problemas de una y dos operaciones.
METODOLOGA
- Ya que, debido a factores diversos, ciertos escolares traen una base de
Primaria ms slida que otros, conviene partir de un estado inicial de
mnimos y trabajar para que el grupo sea cada vez ms homogneo.
- Repasar los conceptos relativos a las operaciones con nmeros naturales.
- Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema
hasta comprenderlo claramente.
- Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes
de pasar a resolverlo.
- Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por
partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular
ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la
solucin.
- Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes
(km, g, l, euros, botellas, rboles, caballos, etc.), teniendo siempre en cuenta
lo que nos pregunten en el enunciado.
- Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor, trabajar en
clase, hacer los ejercicios del libro, realizar los clculos mentalmente o
mediante operaciones aritmticas (nunca con los dedos), etc.
- Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado.
- Aplicar las matemticas a la resolucin de problemas de la vida cotidiana,
para que los alumnos entiendan que el pensamiento matemtico sirve para
interpretar la realidad y actuar sobre ella.
- Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
-

Libro del alumno, cuadernos del alumno, calculadora.


Web www.anayadigital.com
Recursos del libro digital del profesorado.
Cuaderno n. 2 de Ejercicios de matemticas de primer curso.
Libro Refuerzo de Matemticas 1.
Bibliografa y documentacin para el docente:
- Rico Romero, L., et alii: Nmeros y operaciones, Madrid, ed. Sntesis,
1987.
- Gmez Alfonso, B.: Numeracin y clculo, Madrid, ed. Sntesis, 1988.
- Segovia Alex, Isidoro, et alii: Estimacin en clculo y medida, Madrid, ed.
Sntesis, 1989.
- Fernndez, S., y Colera, J.: Calculadoras I, Armilla (Granada), Proyecto sur
de ediciones, 1995.
- Mora, J.: Calculadoras II, Armilla (Granada), Proyecto sur de ediciones,
1998.
- lvarez, A.: Uso de la calculadora en el aula, Madrid, Narcea S.A. de
Ediciones, 1995.

- Enlace web de utilidad: http://www.aula21.net/primera/matematicas.htm


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
- Prueba de evaluacin inicial que contiene el Generador de evaluaciones.
- Prueba de evaluacin que se puede obtener en el Generador de
evaluaciones.
- Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro
del alumno.
- Aplicacin de modelos de pruebas de diagnstico.
- Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna.
- Posible control temtico.
SISTEMA DE CALIFICACIN
- Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Actividades del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad propuestas
en el Tratamiento de la diversidad, dentro de Recursos fotocopiables para el
profesorado.
- Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios
y problemas propuestos al final de la unidad.
- Actividades de la unidad 1 del libro Refuerzo de Matemticas 1 (de Jos
Colera e Ignacio Gaztelu, ed. Anaya).
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 1 del Tratamiento de la
diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado.
- Ejercicios del cuaderno n. 2 de Ejercicios de matemticas, primer curso,
propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Bsqueda de regularidades en secuencias numricas. Se les puede proponer
a los alumnos y a las alumnas que aadan algunos trminos a sucesiones
numricas, que busquen la ley de formacin de una serie o el trmino real.
- Construccin de cuadrados mgicos. Pueden encontrar en la red cmo
hacerlos y algunos ejemplos de ellos, interactivos:
http://es.wikipedia.org/wiki/Cuadrado_m%C3%A1gico
http://sauce.pntic.mec.es/jdiego/calculo/cuadrados/cuadrados.htm

FOMENTO DE LA LECTURA
- Se propone la lectura, para este primer trimestre, de Malditas matemticas
(de C. Frabetti, en ed. Alfaguara juvenil, Madrid, 2000).
FOMENTO DE LAS TIC
- Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com.
- Proyeccin de los vdeos:
- Ojo matemtico. N. 6. Nmeros. N. 16. Clculo aproximado. Yorkshire TV.
Distribuidora en Espaa: Metrovdeo Escuela.
- La patrulla matemtica. Programas 1, 2, 5, 6: Suma I, Suma II, Restas I,
Restas II.
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin multicultural. En esta unidad, apoyndose en los contenidos que
se ofrecen, es posible mostrar a los estudiantes una visin ms amplia de las
matemticas: la evolucin de los sistemas de numeracin da lugar a un mejor
conocimiento de otras culturas, sobre todo de su manera de razonar y
expresarse.
- Educacin para la comunicacin. Los contenidos sobre nmeros grandes y
aproximaciones de nmeros, permitirn a los alumnos poder comunicarse
mejor con sus compaeros, familiares, etc.; es decir, podrn ofrecer
informaciones numricas y saber interpretar las que reciben.
- Educacin para el consumidor. Las operaciones con nmeros naturales son
una herramienta bsica para la educacin del estudiante como consumidor.
El dominio de estas tcnicas operatorias le permitir valorar correctamente su
capacidad de consumir de una forma sensata y racional.
- Educacin medioambiental. Tomando como base los enunciados de algunos
problemas que versan sobre granjas, actividades pesqueras, animales,
producciones agrcolas, etc., se puede concienciar a los estudiantes de la
necesidad de respetar y preservar el medio que nos rodea, y de valorar
realidades no urbanas.

UNIDAD 2
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Matemtica
- Entender que el uso de potencias facilita las multiplicaciones de factores
iguales.
- Valorar el uso de potencias para representar nmeros grandes o pequeos.
Comunicacin lingstica
- Entender enunciados para resolver problemas en los que hay que utilizar el

clculo de potencias o de races.


Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
- Utilizar las potencias como medio para representar medidas cuantitativas de
la realidad.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
- Usar la calculadora como herramienta que facilita los clculos mecnicos
relacionados con potencias y races.
Social y ciudadana
- Aprovechar los conocimientos adquiridos para explicar situaciones
matemticas a otras personas.
Cultural y artstica
- Utilizar las potencias como medio de descripcin de elementos artsticos con
regularidades geomtricas.
Aprender a aprender
- Ser consciente del desarrollo del aprendizaje de los contenidos de esta
unidad.
Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Decidir qu procedimiento es ms vlido ante un problema planteado.
OBJETIVOS
1. Conocer el concepto de potencia de exponente natural y manejar con
soltura sus propiedades ms elementales.
2. Conocer el concepto de raz cuadrada de un nmero y saber calcularla en
casos sencillos.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Primera quincena de octubre
POTENCIAS DE BASE Y EXPONENTE NATURAL
- Expresin y nomenclatura.
- Traduccin de productos de factores iguales a forma de potencia, y
viceversa.
EL CUADRADO Y EL CUBO
- Significado geomtrico.
- Los cuadrados perfectos.
- Identificacin automtica de algunos cuadrados perfectos (los menores de
400, los cuadrados de 25, 30, 50, 100, etc.).
- Clculo del nmero de unidades cbicas que contiene un cubo de lado
conocido. Expresin aritmtica en forma de potencia.

POTENCIAS DE EXPONENTE NATURAL


- Clculo de potencias de exponente natural.
- Las potencias con la calculadora de cuatro operaciones y con la calculadora
cientfica.
POTENCIAS DE BASE 10
- Aproximacin a un determinado orden de unidades.
- Expresin abreviada de grandes nmeros.
RAZ CUADRADA
- Concepto. Races exactas y aproximadas.
- Clculo de races cuadradas con la calculadora.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
- Resolucin de problemas aritmticos en los que intervienen potencias y
races.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Interpreta como potencia una multiplicacin reiterada.
2.1. Calcula el valor de expresiones aritmticas en las que intervienen
potencias.
3.1. Calcula mentalmente la raz cuadrada entera de un nmero menor que
100 apoyndose en los diez primeros cuadrados perfectos.
3.2. Calcula, por tanteo, races cuadradas enteras de nmeros mayores que
100.
MNIMOS EXIGIBLES
- Interpreta y lee potencias.
- Calcula mentalmente, o por escrito, las potencias de nmeros sencillos:
cuadrados, cubos, potencias de base 10.
- Utiliza la calculadora de cuatro operaciones para obtener potencias por
medio de multiplicaciones sucesivas.
- Memoriza los cuadrados de los quince primeros nmeros naturales.
- Interpreta y lee races cuadradas.
- Obtiene races cuadradas con la calculadora.
METODOLOGA
- Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema
hasta comprenderlo claramente.
- Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes
de pasar a resolverlo.
- Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por
partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular
ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la

solucin.
Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes
(metros cuadrados, metros, filas, baldosas, etc.), teniendo siempre en cuenta
lo que nos pregunten en el enunciado.
Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor, trabajar en
clase, hacer los ejercicios del libro, realizar los clculos mentalmente o
mediante operaciones aritmticas (nunca con los dedos), utilizar la
calculadora de forma razonable y prescindir de ella al realizar todas aquellas
operaciones que se pueden resolver mentalmente, acostumbrarse a
memorizar algunas operaciones sencillas para resolver problemas ms
fcilmente, etc.
Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado.
Aplicar las matemticas a la resolucin de problemas de la vida cotidiana,
para que los alumnos entiendan que el pensamiento matemtico sirve para
interpretar la realidad y actuar sobre ella.
Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la
informacin obtenida con la de la unidad anterior.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS


-

Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora.


Web www.anayadigital.com
Recursos del libro digital del profesorado.
Cuaderno n. 2 de Ejercicios de matemticas de primer curso.
Libro Refuerzo de Matemticas 1.
Bibliografa y documentacin para el docente:
- Rico Romero, L., et alii: Nmeros y operaciones, Madrid, ed. Sntesis,
1987.
- Gmez Alfonso, B.: Numeracin y clculo, Madrid, ed. Sntesis, 1988.
- Segovia Alex, Isidoro, et alii: Estimacin en clculo y medida, Madrid, ed.
Sntesis, 1989.
- Fernndez, S., y Colera, J.: Calculadoras I, Armilla (Granada), Proyecto sur
de ediciones, 1995.
- Mora, J.: Calculadoras II, Armilla (Granada), Proyecto sur de ediciones,
1998.
- lvarez, A.: Uso de la calculadora en el aula, Madrid, Narcea S.A. de
Ediciones, 1995.
- Enlaces web de utilidad: http://www.aula21.net/primera/matematicas.htm
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
- Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro
del alumno.
- Prueba de evaluacin que se puede obtener en el Generador de
evaluaciones.
- Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna.
- Posible control temtico.

SISTEMA DE CALIFICACIN
- Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Actividades del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad propuestas
en el Tratamiento de la diversidad, dentro de Recursos fotocopiables para el
profesorado.
- Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios
y problemas propuestos al final de la unidad.
- Actividades de la unidad 1 del libro Refuerzo de Matemticas 1 (de Jos
Colera e Ignacio Gaztelu, ed. Anaya).

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD


- Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 2 del Tratamiento de la
diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado.
- Ejercicios del cuaderno n. 2 de Ejercicios de matemticas, primer curso,
propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Aparte del material complementario que se ofrece en la propuesta didctica,
el profesor o la profesora encontrar abundantes juegos y actividades en la
red para practicar y afianzar los contenidos estudiados. As, por ejemplo, la
pgina http://www.elosiodelosantos.com/sergiman/index.html contiene
numerosos ejercicios que se pueden descargar y que, adems, estn
resueltos.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Seguimiento y comentario (si procede) del libro que se propuso como lectura
para este primer trimestre: Malditas matemticas (de C. Frabetti, en ed.
Alfaguara juvenil, Madrid, 2000).
FOMENTO DE LAS TIC
- Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com.
- Prcticas y pruebas de ejercicios online. Por ejemplo, en las pginas:
http://www.thatquiz.org/es/
http://www.amejor.net/index.php?

option=com_content&task=category&sectionid=1&id=1&Itemid=8
- Proyeccin de los vdeos:
- Ojo matemtico. N. 6. Nmeros. Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa:
Metrovdeo Escuela.
- El poder del 10.

EDUCACIN EN VALORES
- Educacin multicultural. Se puede remarcar la importancia que tiene el
dominio del lenguaje matemtico, que permitir al alumno compartir
experiencias matemticas con personas de muy distintas culturas.
- Educacin medioambiental. Con la ayuda de las potencias y las races se
pueden plantear problemas o actividades donde quede patente la importancia
de cuidar nuestro entorno natural.
- Educacin para la convivencia. El trabajo en grupo es una herramienta
importantsima en las matemticas. El compartir un problema con otros
compaeros permite al estudiante mejorar sus cualidades sociales, entender
al prjimo, dejar de lado las diferencias para lograr el bien comn.
- Educacin para la igualdad. El trabajo matemtico, de carcter intelectual, se
presta a que el estudiante comprenda mejor que el progreso no se logra
exclusivamente por pertenecer a un grupo social determinado.

UNIDAD 3
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Matemtica
- Aplicar los conceptos de mltiplo y divisor para el clculo del mximo comn
divisor y del mnimo comn mltiplo.
Comunicacin lingstica
- Saber extraer informacin matemtica de un texto dado, aplicndola a
problemas relacionadas con la divisibilidad de nmeros naturales.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
- Valorar el uso de los nmeros primos en multitud de situaciones cotidianas.
Aprender a aprender
- Valorar el aprendizaje de razonamientos matemticos sobre divisibilidad
como fuente de conocimientos futuros.
Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Aprender procedimientos matemticos que se pueden adaptar a distintos

problemas en los que interviene la relacin de divisibilidad entre nmeros.


OBJETIVOS
1. Identificar relaciones de divisibilidad entre nmeros naturales y conocer los
nmeros primos.
2. Conocer los criterios de divisibilidad.
3. Conocer los conceptos de mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo
de dos o ms nmeros y dominar estrategias para su obtencin.
4. Aplicar los conocimientos relativos a la divisibilidad para resolver
problemas.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Primera quincena de octubre
LA RELACIN DE DIVISIBILIDAD
- Identificacin de nmeros emparentados por la relacin de divisibilidad.
- Determinacin de la existencia, o no, de relacin de divisibilidad entre dos
nmeros dados.
MLTIPLOS Y DIVISORES DE UN NMERO
- Estudio de si un nmero es mltiplo o divisor de otro.
- Obtencin del conjunto de divisores de un nmero.
- Obtencin de la serie ordenada de mltiplos de un nmero.
NMEROS PRIMOS Y NMEROS COMPUESTOS
- Identificacin-memorizacin de los nmeros primos menores que 30.
- Criterios de divisibilidad por 2, 3, 5 y 10.
- Elaboracin de estrategias para averiguar si un nmero, de hasta 3 cifras, es
primo o compuesto.
MXIMO COMN DIVISOR DE DOS O MS NMEROS
- Obtencin del mx.c.d. siguiendo procesos intuitivos o naturales.
- Obtencin de los respectivos conjuntos de divisores.
- Seleccin, por interseccin, de los divisores comunes.
- Seleccin del mayor divisor comn.
MNIMO COMN MLTIPLO DE DOS O MS NMEROS
- Obtencin del mn.c.m. siguiendo procesos intuitivos o naturales.
- Explicitacin de la serie ordenada de mltiplos de cada nmero.
- Seleccin, por interseccin, de los mltiplos comunes.
- Seleccin del menor mltiplo comn.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
- Resolucin de problemas de mltiplos y divisores.
- Resolucin de problemas de mx.c.d. y mn.c.m.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.1.
3.1.
4.1.
4.2.
4.3.

Reconoce si un nmero es mltiplo o divisor de otro.


Obtiene los divisores de un nmero.
Inicia la serie de mltiplos de un nmero.
Identifica los nmeros primos menores que 30 y justifica por qu lo son.
Identifica mentalmente en un conjunto de nmeros los mltiplos de 2, de
3, de 5 y de 10.
Obtiene el mx.c.d. o el mn.c.m. de dos nmeros en casos muy
sencillos, mediante el clculo mental, o a partir de la interseccin de sus
respectivas colecciones de divisores o mltiplos (mtodo artesanal).
Resuelve problemas en los que se requiere aplicar los conceptos de
mltiplo y divisor.
Resuelve problemas en los que se requiere aplicar el concepto de
mximo comn divisor.
Resuelve problemas en los que se requiere aplicar el concepto de
mnimo comn mltiplo.

MNIMOS EXIGIBLES
-

Comprende el significado de los conceptos de mltiplo y divisor y los aplica.


Reconoce la diferencia entre nmero primo y compuesto.
Identifica los mltiplos de 2, 3 y 5.
Maneja los conceptos de mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor y
los aplica a la resolucin de problemas sencillos.

METODOLOGA
- Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema
hasta comprenderlo claramente.
- Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes
de pasar a resolverlo.
- Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por
partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular
ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la
solucin.
- Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes
(camisetas, milmetros, cromos, etc.), teniendo siempre en cuenta lo que nos
pregunten en el enunciado.
- Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor, trabajar en
clase, hacer los ejercicios del libro, repasar conceptos estudiados
previamente para abordar los nuevos, realizar los clculos mentalmente o
mediante operaciones aritmticas (nunca con los dedos), utilizar la
calculadora para comprobar los resultados de las operaciones (no para
hacerlas), etc.
- Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado.
- Aplicar las matemticas a la resolucin de problemas de la vida cotidiana,
para que los alumnos entiendan que el pensamiento matemtico sirve para

interpretar la realidad y actuar sobre ella.


- Introducir los conceptos de mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor
de forma intuitiva y experimental, por la dificultad que ofrecen para una buena
parte del alumnado.
- Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la
informacin obtenida con las de las unidades anteriores.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
-

Libro del alumno, cuadernos del alumno, calculadora.


Web www.anayadigital.com
Recursos del libro digital del profesorado.
Cuaderno n. 2 de Ejercicios de matemticas de primer curso.
Libro Refuerzo de Matemticas 1.
Bibliografa y documentacin para el docente:
- Sierra, M., et alii: Divisibilidad, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas:
Cultura y Aprendizaje, n. 7, 1988.
- Fernndez, S., y Colera, J.: Calculadoras I, Armilla (Granada), Proyecto sur
de ediciones, 1995.
- lvarez, A.: Uso de la calculadora en el aula, Madrid, Narcea S.A.
Ediciones, 1995.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


- Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro
del alumno.
- Prueba de evaluacin que se puede obtener en el Generador de
evaluaciones.
- Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna.
- Posible control temtico.
SISTEMA DE CALIFICACIN
- Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Actividades del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad propuestas
en el Tratamiento de la diversidad, dentro de Recursos fotocopiables para el
profesorado.
- Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios
y problemas propuestos al final de la unidad.
- Actividades de la unidad 2 del libro Refuerzo de Matemticas 1 (de Jos
Colera e Ignacio Gaztelu, ed. Anaya).
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

- Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 3 del Tratamiento de la


diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado.
- Ejercicios del cuaderno n. 2 de Ejercicios de matemticas, primer curso,
propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Aparte del material complementario que se ofrece en la propuesta didctica,
el profesor o la profesora encontrar abundantes juegos y actividades en la
red para practicar y afianzar los contenidos estudiados. As, por ejemplo, en
la pgina http://arenasmates.blogspot.com/2008/04/juego-para-practicar-losmltiplos.html hay un interesante juego, con seguridad muy atractivo para el
alumnado. Sirve para practicar los mltiplos, los nmeros primos y los
cuadrados perfectos.
- Como para abordar la divisibilidad, los alumnos y las alumnas deben dominar
previamente la divisin, es fundamental afianzarla con la prctica continuada,
mentalmente o por escrito. Para despertar su inters, se les puede proponer
que formen grupos pequeos y hacer un concurso de divisiones en clase.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Seguimiento y comentario (si procede) del libro que se propuso como lectura
para este primer trimestre: Malditas matemticas (de C. Frabetti, en ed.
Alfaguara juvenil, Madrid, 2000).
FOMENTO DE LAS TIC
- Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com.
- Ejercicios de matemticas online. Por ejemplo, las actividades interactivas
que se ofrecen en las pginas:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/ref
uerzo_matematicas/indicemate.htm
http://www.i-matematicas.com/recursos0809/1ciclo/divisibilidad/interactivo/
MCDmcm.htm
- Proyeccin del vdeo Ojo matemtico. N. 17. Nmeros de Fibonacci y
nmeros primos. Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa: Metrovdeo Escuela.
- Programas informticos:
- Aventura matemtica en Mesopotamia. Grupo Anaya (1989).
- ADI. Acompaante escolar: matemticas. Produccin Cctel Educative
(1991).
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin moral y cvica. Se puede concienciar al alumno de que, al igual
que tiene que seguir las normas matemticas para poder resolver problemas,
es necesario seguir unas normas sociales para poder convivir con los dems.

- Educacin para Europa. La propia historia del desarrollo de la divisibilidad,


con aportaciones de matemticos de toda Europa, puede utilizarse para que
el estudiante sienta que pertenece a un mismo entorno cultural y cientfico
europeo.

UNIDAD 4
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Matemtica
- Entender la necesidad de que existan los nmeros enteros.
- Operar con suficiencia nmeros enteros como medio para la resolucin de
problemas.
Comunicacin lingstica
- Saber relacionar la informacin de un texto con los conceptos numricos
aprendidos en esta unidad.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
- Saber modelizar elementos de nuestro entorno con ayuda de los nmeros
enteros.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
- Conocer qu tipo de informacin nos aportan los nmeros enteros.
Social y ciudadana
- Dominar conceptos tan cotidianos como ingresos, pagos, deudas, ahorro,
etc., tan importantes para las relaciones humanas.
Cultural y artstica
- Reconocer elementos numricos en distintas manifestaciones artsticas.
Aprender a aprender
- Aprender a autoevaluar los conocimientos adquiridos en esta unidad.
Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Utilizar los conceptos numricos aprendidos en esta unidad para resolver
problemas de la vida cotidiana.
OBJETIVOS
1. Conocer los nmeros enteros y su utilidad, diferencindolos de los

nmeros naturales.
2. Ordenar los nmeros enteros y representarlos en la recta numrica.
3. Conocer las operaciones bsicas con nmeros enteros y aplicarlas
correctamente.
4. Manejar correctamente la prioridad de operaciones y el uso de parntesis
en el mbito de los nmeros enteros.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Tres primeras semanas de noviembre
LOS NMEROS NEGATIVOS
- Identificacin de situaciones que hacen necesarios los nmeros negativos
(situaciones no cuantificables con nmeros naturales).
- El conjunto de los nmeros enteros.
- Diferenciacin entre nmero entero y nmero natural.
- Identificacin de los nmeros enteros.
- Los enteros en la recta numrica. Representacin.
- Ordenacin de un conjunto de nmeros enteros.
- Valor absoluto de un nmero entero.
SUMA Y RESTA DE NMEROS ENTEROS
- Suma (resta) de dos nmeros positivos, de dos negativos o de uno positivo y
otro negativo.
- Utilizacin de estrategias para el clculo de sumas y restas con nmeros
positivos y negativos.
- Manejo de las reglas para la supresin de parntesis en expresiones con
sumas y restas de enteros.
MLTIPLICACIN Y COCIENTE DE NMEROS ENTEROS
- Regla de los signos.
- Orden de prioridad de las operaciones.
- Simplificacin y resolucin de expresiones con parntesis y operaciones
combinadas en el conjunto de los enteros.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Utiliza los nmeros enteros para cuantificar y transmitir informacin
relativa a situaciones cotidianas.
1.2. En un conjunto de nmeros enteros distingue los naturales de los que no
lo son.
2.1. Ordena series de nmeros enteros. Asocia los nmeros enteros con los
correspondientes puntos de la recta numrica.
2.2. Identifica el valor absoluto de un nmero entero.
3.1. Realiza sumas y restas con nmeros enteros y expresa con correccin
procesos y resultados.
3.2. Conoce la regla de los signos y la aplica correctamente en
multiplicaciones y divisiones de nmeros enteros.

4.1. Elimina parntesis con correccin y eficacia.


4.2. Aplica correctamente la prioridad de operaciones.
4.3. Resuelve expresiones con operaciones combinadas.
MNIMOS EXIGIBLES
- Elabora e interpreta mensajes en los que se utilizan los nmeros enteros
para cuantificar o codificar la informacin.
- Compara y ordena nmeros enteros.
- Representa enteros en la recta numrica.
- Realiza operaciones numricas con nmeros enteros que impliquen el
manejo de: jerarqua de las operaciones, supresin de parntesis, regla de
los signos.
METODOLOGA
- Repasar los conceptos relativos a las operaciones con nmeros naturales.
- Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema
hasta comprenderlo claramente.
- Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes
de pasar a resolverlo.
- Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por
partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular
ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la
solucin.
- Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes
(grados, metros, aos, etc.), teniendo siempre en cuenta lo que nos
preguntan.
- Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor, trabajar en
clase, hacer los ejercicios del libro, realizar los clculos mentalmente o
mediante operaciones aritmticas (nunca con los dedos), utilizar la
calculadora para comprobar los resultados de las operaciones (no para
hacerlas), etc.
- Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado.
- Aplicar las matemticas a la resolucin de problemas de la vida cotidiana,
para que los alumnos entiendan que el pensamiento matemtico sirve para
interpretar la realidad y actuar sobre ella. As, por ejemplo, debido a la
dificultad que suponen los nmeros negativos para los alumnos y las
alumnas, conviene presentarlos mediante situaciones que los contextualicen:
temperaturas bajo cero, plantas de un aparcamiento subterrneo, nmeros
rojos en una cuenta bancaria, etc.
- Hacerle ver al alumnado el aspecto ms ldico y creativo de las matemticas,
pues eso despertar su inters y favorecer el aprendizaje.
- Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la
informacin obtenida con las de las unidades anteriores.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS

Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora.


Web www.anayadigital.com
Recursos del libro digital del profesorado.
Cuaderno n. 2 de Ejercicios de matemticas de primer curso.
Libro Refuerzo de Matemticas 1.
Bibliografa y documentacin para el docente:
- Gonzlez Mar, J. L., et alii: Nmeros enteros, Madrid, ed. Sntesis, col.
Matemticas: Cultura y Aprendizaje, n. 6, 1988.
- Gmez Alfonso, B.: Numeracin y clculo, Madrid, ed. Sntesis, 1988.
- Colectivo Peridica Pura: Didctica de los nmeros enteros, Madrid, ed.
Nuestra cultura, 1982.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


- Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro
del alumno.
- Prueba de evaluacin que se puede obtener en el Generador de
evaluaciones.
- Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna.
- Posible control temtico.
SISTEMA DE CALIFICACIN
- Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Actividades del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad propuestas
en el Tratamiento de la diversidad, dentro de Recursos fotocopiables para el
profesorado.
- Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios
y problemas propuestos al final de la unidad.
- Actividades de la unidad 3 del libro Refuerzo de Matemticas 1 (de Jos
Colera e Ignacio Gaztelu, ed. Anaya).
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 4 del Tratamiento de la
diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado.
- Ejercicios del cuaderno n. 2 de Ejercicios de matemticas, primer curso,
propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Juegos con nmeros enteros. Por ejemplo, los que se ofrecen en las pginas:
http://www.mathematike.org/pages_games/games_algebra_01.html
http://www.galeon.com/tallerdematematicas/juegos.htm

http://www.i-matematicas.com/recursos0809/2ciclo/juegosoperaciones/
interactivo/ApendiceEnteros.htm
FOMENTO DE LA LECTURA
- Seguimiento y puesta en comn en clase del libro que se propuso como
lectura para este primer trimestre: Malditas matemticas (de C. Frabetti, en
ed. Alfaguara juvenil, Madrid, 2000).
FOMENTO DE LAS TIC
- Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com.
- Proyeccin del vdeo Ojo matemtico. N. 6. Nmeros. Yorkshire TV.
Distribuidora en Espaa: Metrovdeo Escuela.
- Juegos online con nmeros enteros. Por ejemplo:
http://arenasmates.blogspot.com/2008/07/juego-con-nmeros-enteros-circulocero.html
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental. Dominar las operaciones entre nmeros enteros
permitir al alumno entender muchsimos de los datos y conclusiones que se
ofrecen en defensa de nuestro medioambiente.
- Educacin para el consumidor. Los contenidos que se estudian en esta
unidad servirn al alumno para desarrollarse como consumidor responsable.
Todo el sistema de compra-venta se basa en las operaciones entre nmeros
enteros, por lo que su dominio es de vital importancia para el alumno.

UNIDAD 5
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Matemtica
- Saber describir un nmero decimal y distinguir entre sus distintos tipos.
- Operar nmeros decimales como medio para resolver problemas.
Comunicacin lingstica
- Saber expresar los procedimientos utilizados en la resolucin de un problema
relacionado con nmeros decimales.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

- Dominar los nmeros decimales para poder describir multitud de procesos


naturales.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
- Saber utilizar la calculadora como ayuda en los clculos matemticos con
nmeros decimales.
Social y ciudadana
- Aplicar los conocimientos de nmeros decimales al estudio de precios y
compras.
Aprender a aprender
- Valorar los procedimientos aprendidos como ayuda para adquirir
conocimientos futuros.
Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Elegir entre distintos procedimientos el ms til para resolver un problema
donde intervienen nmeros decimales.
OBJETIVOS
1. Conocer la estructura del sistema de numeracin decimal.
2. Ordenar nmeros decimales y representarlos sobre la recta numrica.
3. Conocer las operaciones entre nmeros decimales y manejarlas con
soltura.
4. Resolver problemas aritmticos con nmeros decimales.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
ltima semana de noviembre y primera quincena de diciembre
EL SISTEMA DE NUMERACIN DECIMAL
- rdenes de unidades decimales.
- Equivalencias entre los distintos rdenes de unidades.
- Lectura y escritura de nmeros decimales.
- Aproximacin de un decimal a un determinado orden de unidades.
LOS DECIMALES EN LA RECTA NUMRICA
- Representacin de decimales en la recta numrica.
- Ordenacin de nmeros naturales.
- Interpolacin de un decimal entre dos dados.
OPERACIONES CON NMEROS DECIMALES
- Suma y resta.
- Producto.
- Cociente.
- Aproximacin del cociente al orden de unidades deseado.
CLCULO MENTAL CON NMEROS DECIMALES

- Estimaciones.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
- Resolucin de problemas aritmticos con nmeros decimales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Lee y escribe nmeros decimales.
1.2. Conoce las equivalencias entre los distintos rdenes de unidades.
2.1. Ordena series de nmeros decimales. Asocia nmeros decimales con los
correspondientes puntos de la recta numrica.
2.2. Dados dos nmeros decimales, escribe otro entre ellos.
2.3. Redondea nmeros decimales al orden de unidades indicado.
3.1. Suma y resta nmeros decimales. Multiplica nmeros decimales.
3.2. Divide nmeros decimales (con cifras decimales en el dividendo).
3.3. Multiplica y divide por la unidad seguida de ceros.
3.5. Resuelve expresiones con operaciones combinadas entre nmeros
decimales, apoyndose, si conviene, en la calculadora.
4.1. Resuelve problemas aritmticos con nmeros decimales, que requieren
una o dos operaciones.
MNIMOS EXIGIBLES
-

Lee y escribe nmeros decimales.


Conoce y utiliza las equivalencias entre los distintos rdenes de unidades.
Ordena nmeros decimales.
Aproxima un nmero decimal a un determinado orden de unidades.
Calcula por escrito con nmeros decimales (las cuatro operaciones).
Realiza sencillas operaciones y estimaciones mentalmente.
Utiliza la calculadora para operar con nmeros decimales.
Elabora e interpreta mensajes con informaciones cuantificadas mediante
nmeros decimales.
- Resuelve problemas cotidianos en los que aparezcan operaciones con
nmeros decimales.
METODOLOGA
- Revisar conocimientos que ya tienen los escolares y que sern puntos de
apoyo para los contenidos de la unidad: la estructura del sistema de
numeracin decimal para los rdenes de unidades enteras, el procedimiento
de aproximacin de nmeros enteros a un determinado orden de unidades,
algunas operaciones con nmeros enteros y el algoritmo para el clculo de la
raz cuadrada entera.
- Leer mediciones con distintos instrumentos: cinta mtrica, regla, bscula,
termmetro, etctera.
- Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema
hasta comprenderlo claramente.

- Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes


de pasar a resolverlo.
- Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por
partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular
ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la
solucin.
- Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes
(km, g, l, libros, vacas, galletas, etc.), teniendo siempre en cuenta lo que nos
pregunten en el enunciado.
- Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor, trabajar en
clase, hacer los ejercicios del libro, realizar los clculos mentalmente o
mediante operaciones aritmticas (nunca con los dedos), utilizar la
calculadora para comprobar los resultados de las operaciones (no para
hacerlas), etc.
- Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado.
- Aplicar las matemticas a la resolucin de problemas de la vida cotidiana,
para que los alumnos entiendan que el pensamiento matemtico sirve para
interpretar la realidad y actuar sobre ella.
- Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la
informacin obtenida con las de las unidades anteriores.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS


-

Libro del alumno, cuadernos del alumno, calculadora.


Web www.anayadigital.com
Recursos del libro digital del profesorado.
Cuaderno n. 3 de Ejercicios de matemticas de primer curso.
Libro Refuerzo de Matemticas 1.
Bibliografa y documentacin para el docente:
- Centeno, J.: Nmeros decimales, por qu?, y para qu?, Madrid, ed.
Sntesis, col. Matemticas: Cultura y Aprendizaje, n. 5, 1988.
- Fernndez, S., y Colera, J.: Calculadoras I, Armilla (Granada), Proyecto sur
de ediciones, 1995.
- Mora, J.: Calculadoras II, Armilla (Granada), Proyecto sur de ediciones,
1998.
- lvarez, A.: Uso de la calculadora en el aula, Madrid, Narcea S.A. de
Ediciones, 1995.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


- Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro
del alumno.
- Prueba de evaluacin que se puede obtener en el Generador de
evaluaciones.
- Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna.
- Posible control temtico.

SISTEMA DE CALIFICACIN
- Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Actividades del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad propuestas
en el Tratamiento de la diversidad, dentro de Recursos fotocopiables para el
profesorado.
- Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios
y problemas propuestos al final de la unidad.
- Actividades de la unidad 4 del libro Refuerzo de Matemticas 1 (de Jos
Colera e Ignacio Gaztelu, ed. Anaya).
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 5 del Tratamiento de la
diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado.
- Ejercicios del cuaderno n. 3 de Ejercicios de matemticas, primer curso,
propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Jugar a las tiendas con artculos de compra que despierten el inters del
alumnado; por ejemplo, aparatos electrnicos, videojuegos, tiles de deporte,
prendas de ropa, etc. Se confeccionar un mural con fotos de cada uno de
los artculos y su correspondiente precio, como si fuese un escaparate. Los
alumnos y las alumnas que hagan de compradores elegirn varios objetos;
los que hagan de vendedores tendrn que calcular el total de la compra y lo
que sobra del dinero que les hayan dado para pagar (los billetes y las
monedas pueden hacerlos los escolares con cartulina, cartn, papel...).
FOMENTO DE LA LECTURA
- Se propone la lectura, para este segundo trimestre, de El diablo de los
nmeros (de Hans Magnus Erzensberger, en ed. Siruela, Madrid, 1997).
FOMENTO DE LAS TIC
- Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com.
- Proyeccin de los vdeos:
- Ojo matemtico. N. 12. Decimales. Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa:
Metrovdeo Escuela.
- Investigaciones matemticas 10. Productora BBC Enterprise. Distribuidora

en Espaa: Mare Nostrum.


- Utilizacin del programa informtico Aventura matemtica en el Mediterrneo.
Fracciones y decimales. Grupo Anaya (1989).
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin para la comunicacin. Gracias al estudio de esta unidad,
especialmente de la aproximacin por redondeo, el alumno ser capaz de
entender mejor los mensajes en los que participan nmeros muy grandes o
muy pequeos.
- Educacin para la convivencia. El uso de los nmeros decimales en nuestra
sociedad es amplio: precios, temperaturas, medidas no exactas, pesos Su
dominio permitir al alumno sentirse miembro de una comunidad y, por tanto,
le ser ms sencillo cumplir con sus normas de convivencia.

UNIDAD 6
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Matemtica
- Dominar las unidades del Sistema Mtrico Decimal y las relaciones entre
ellas.
- Operar con distintas unidades de medida.
Comunicacin lingstica
- Entender un texto y discernir si las unidades de medida utilizadas se ajustan
al contexto.
- Expresar un razonamiento poniendo cuidado en las unidades utilizadas.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
- Utilizar las unidades del Sistema Mtrico Decimal para describir exactamente
fenmenos de la naturaleza.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
- Valorar si la informacin dada por un texto es fiable, atendiendo a las
unidades de medida que se mencionan.
Social y ciudadana
- Utilizar las unidades de longitud y de tiempo para valorar las velocidades de
automviles y ver que se ajustan a lo que marca el cdigo de circulacin.

Cultural y artstica
- Conocer distintas unidades de medida tradicionales y valorar las culturas en
que se utilizaban.
Aprender a aprender
- Aprender a autoevaluar sus conocimientos relacionados con las unidades del
Sistema Mtrico Decimal.
Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Aprender a investigar fenmenos relacionados con las unidades de medida.
OBJETIVOS
1. Identificar las magnitudes y diferenciar sus unidades de medida.
2. Conocer las unidades de longitud, capacidad y peso del S.M.D., y utilizar
sus equivalencias para efectuar cambios de unidad y para manejar
cantidades en forma compleja e incompleja.
3. Conocer el concepto de superficie y su medida.
4. Conocer las unidades de superficie del S.M.D. y utilizar sus equivalencias
para efectuar cambios de unidad y para manejar cantidades en forma
compleja e incompleja.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda y tercera semana de enero
MAGNITUDES
- Concepto de magnitud.
- Identificacin y diferenciacin de magnitudes.
- Medida de una magnitud.
- Concepto de unidad de medida.
- Unidades arbitrarias y unidades convencionales. Ventajas del
establecimiento de las unidades de medida convencionales.
- La estimacin como paso previo a la medicin exacta.
EL SISTEMA MTRICO DECIMAL
- Las magnitudes fundamentales: longitud, masa y capacidad.
- Unidades y equivalencias.
- Expresiones complejas e incomplejas.
- Operaciones con cantidades de una misma magnitud.
- Cambios de unidad.
- Paso de forma compleja a incompleja, y viceversa.
LA MAGNITUD SUPERFICIE
- Medicin de superficies por conteo directo de unidades cuadradas.
- Unidades y equivalencias.
- Diferenciacin longitud-superficie.
- Unidades de superficie del S.M.D. y de sus equivalencias.

- Cambios de unidad.
- Expresiones complejas e incomplejas. Paso de complejo a incomplejo, y
viceversa.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.2.
2.3.
3.1.
4.1.
4.2.
4.3.

Diferencia, entre las cualidades de los objetos, las que son magnitudes.
Asocia a cada magnitud la unidad de medida que le corresponde.
Elige en cada caso la unidad adecuada a la cantidad que se va medir.
Conoce las equivalencias entre los distintos mltiplos y submltiplos del
metro, el litro y el gramo.
Cambia de unidad cantidades de longitud, capacidad y peso.
Transforma cantidades de longitud, capacidad y peso de forma compleja
a incompleja, y viceversa.
Utiliza mtodos directos para la medida de superficies (conteo de
unidades cuadradas), utilizando unidades invariantes (arbitrarias o
convencionales).
Conoce las equivalencias entre los distintos mltiplos y submltiplos del
metro cuadrado.
Cambia de unidad cantidades de superficie.
Transforma cantidades de superficie de forma compleja a incompleja, y
viceversa.

MNIMOS EXIGIBLES
- Realiza mediciones directas de longitudes, pesos y capacidades, utilizando
unidades arbitrarias (listones, vasos, etc.) o convencionales.
- Mide reas por cuenta directa de unidades cuadradas.
- Conoce y utiliza las unidades del Sistema Mtrico Decimal para las
magnitudes: longitud, peso y capacidad.
- Conoce y utiliza las equivalencias entre las distintas unidades de superficie.
METODOLOGA
- Realizar trabajos de campo que impliquen la manipulacin de instrumentos
de medida y la utilizacin de las distintas unidades de cada magnitud.
- Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema
hasta comprenderlo claramente.
- Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes
de pasar a resolverlo.
- Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por
partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular
ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la
solucin.
- Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes
(litros, metros, kilmetros cuadrados, etc.), teniendo siempre en cuenta lo que
nos pregunten en el enunciado.

- Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor, trabajar en


clase, hacer los ejercicios del libro, realizar los clculos mentalmente o
mediante operaciones aritmticas (nunca con los dedos), utilizar la
calculadora para comprobar los resultados de las operaciones (no para
hacerlas), etc.
- Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado.
- Aplicar las matemticas a la resolucin de problemas de la vida cotidiana,
para que los alumnos entiendan que el pensamiento matemtico sirve para
interpretar la realidad y actuar sobre ella.
- Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la
informacin obtenida con las de las unidades anteriores.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS


-

Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora.


Juegos de unidades de medida de las distintas magnitudes.
Instrumentos de medida (cintas mtricas, balanzas, recipientes...).
Geoplanos y tramas de puntos triangulares y cuadradas.
Bolsas de cubos de madera o de plstico.
Web www.anayadigital.com
Recursos del libro digital del profesorado.
Cuadernos 1 y 5 de Ejercicios de matemticas, primer curso.
Libro Refuerzo de Matemticas 1.
Bibliografa y documentacin para el docente:
- Chamorro, C., y Belmonte, J.M.: El problema de la medida, Madrid, ed.
Sntesis, col. Matemticas: Cultura y Aprendizaje, n. 17, 1991.
- Alsina, C.: Medidas espaolas tradicionales, Madrid, MEC, col.
Documentos y Propuestas de Trabajo, 1989.
- Del Olmo, M.A.; Moreno, M.F., y Gil, F.: Superficie y volumen, algo ms
que trabajo con frmulas?, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: Cultura y
Aprendizaje, n. 19, 1989.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


- Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro
del alumno.
- Prueba de evaluacin que se puede obtener en el Generador de
evaluaciones.
- Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna.
- Posible control temtico.
SISTEMA DE CALIFICACIN
- Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.

PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Actividades del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad propuestas
en el Tratamiento de la diversidad, dentro de Recursos fotocopiables para el
profesorado.
- Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios
y problemas propuestos al final de la unidad.
- Actividades de la unidad 7 del libro Refuerzo de Matemticas 1 (de Jos
Colera e Ignacio Gaztelu, ed. Anaya).
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 6 del Tratamiento de la
diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado.
- Ejercicios de los cuadernos 1 y 5 de Ejercicios de matemticas, primer curso,
propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Proponer a los alumnos y a las alumnas que busquen informacin (en
internet, en enciclopedias, en museos, preguntando a los mayores, etc.)
sobre formas de medir utilizadas en el pasado.
- Sugerir a los chicos y a las chicas que, divididos en pequeos grupos, midan
distintas longitudes y que cada grupo tome, como unidad, un listn de
madera de diferente longitud. Despus, compararn los objetos medidos
mediante los resultados anotados. De esta manera comprobarn la
necesidad de adoptar unidades de medida comunes.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Seguimiento y comentario (si procede) del libro que se propuso como lectura
para este segundo trimestre: El diablo de los nmeros (de Hans Magnus
Erzensberger, en ed. Siruela, Madrid, 1997).
FOMENTO DE LAS TIC
- Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com.
- Proyeccin del vdeo Ojo matemtico. N. 15. Medidas. Yorkshire TV.
Distribuidora en Espaa: Metrovdeo Escuela.
- Actividades online con el Sistema Mtrico Decimal:
http://entretizas.wordpress.com/2009/06/01/el-sistema-metrico-decimal/
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin multicultural. El conocimiento del S.M.D. ha de llevar al alumno a

querer saber de otros sistemas utilizados por otras culturas. Conocer la


relacin que hay entre unos y otros har entender que ninguno es el mejor,
solo son distintos.
- Educacin medioambiental. El estudio de las medidas de superficie, tanto del
S.M.D. como de otros sistemas, y sus distintas relaciones, harn que el
alumno entienda mucho mejor las informaciones relacionadas con sequas,
incendios forestales, cosechas agrcolas
- Educacin para la salud. En esta unidad se estudian algunas magnitudes
importantes en el cuidado de la salud, como son las de capacidad y peso, y
sus relaciones, lo que ayudar al alumno a seguir fielmente la administracin
de medicamentos.

UNIDAD 7
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Matemtica
- Distinguir entre los distintos significados de las fracciones.
- Resolver problemas ayudndose del uso de las fracciones.
Comunicacin lingstica
- Entender bien los enunciados de los problemas relacionados con el uso de
las fracciones.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
- Utilizar las fracciones como medio para entender fenmenos cotidianos.
Social y ciudadana
- Dominar las fracciones como medio para desenvolverse en una compra
detallada como precio/cantidad.
Aprender a aprender
- Valorar la importancia de los distintos significados de las fracciones.
Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Determinar qu significado de las fracciones debe utilizar en cada uno de los
casos que se le presenten.
OBJETIVOS
1. Conocer, entender y utilizar los distintos conceptos de fraccin.
2. Entender, identificar y aplicar la equivalencia de fracciones.
3. Resolver algunos problemas basados en los distintos conceptos de

fraccin.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
ltima semana de enero y primera de febrero
LOS SIGNIFICADOS DE UNA FRACCIN
- La fraccin como parte de la unidad.
- Representacin.
- Comparacin de fracciones con la unidad.
- La fraccin como cociente indicado.
- Transformacin de una fraccin en un nmero decimal.
- La fraccin como operador.
- Fraccin de un nmero.
EQUIVALENCIAS DE FRACCIONES
- Identificacin y produccin de fracciones equivalentes.
- Transformacin de un entero en fraccin.
- Simplificacin de fracciones.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
- Problemas en los que se calcula la fraccin de una cantidad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.1.
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
4.2.

Representa grficamente una fraccin.


Determina la fraccin que corresponde a cada parte de una cantidad.
Calcula la fraccin de un nmero.
Identifica una fraccin con el cociente indicado de dos nmeros. Pasa de
fraccin a decimal.
Compara mentalmente fracciones en casos sencillos (fraccin mayor o
menor que la unidad, o que 1/2; fracciones de igual numerador, etc.) y es
capaz de justificar sus respuestas.
Calcula fracciones equivalentes a una dada.
Reconoce si dos fracciones son equivalentes.
Simplifica fracciones. Obtiene la fraccin irreducible de una dada.
Resuelve problemas en los que se pide el clculo de la fraccin que
representa la parte de un total.
Resuelve problemas en los que se pide el valor de la parte (fraccin de
un nmero, problema directo).

MNIMOS EXIGIBLES
-

Representa fracciones sobre una superficie.


Reconoce la fraccin que corresponde a una parte de un total determinado.
Pasa fracciones a forma decimal.
Calcula la fraccin de un nmero.

- Genera fracciones equivalentes a una dada.


- Simplifica fracciones sencillas.
- Aplica todo lo anterior para interpretar, expresar y resolver situaciones de la
vida cotidiana.
METODOLOGA
- Explicar las fracciones con apoyo de ilustraciones (grficos, dibujos, etc.) y
de material manipulable.
- Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema
hasta comprenderlo claramente.
- Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes
de pasar a resolverlo.
- Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por
partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular
ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la
solucin.
- Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes
(km, g, l, libros, vacas, galletas, etc.), teniendo siempre en cuenta lo que nos
pregunten en el enunciado.
- Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor, trabajar en
clase, hacer los ejercicios del libro, realizar los clculos mentalmente o
mediante operaciones aritmticas (nunca con los dedos), utilizar la
calculadora para comprobar los resultados de las operaciones (no para
hacerlas), etc.
- Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado.
- Aplicar las matemticas a la resolucin de problemas de la vida cotidiana,
para que los alumnos entiendan que el pensamiento matemtico sirve para
interpretar la realidad y actuar sobre ella.
- Abordar los contenidos de una manera ldica, pues eso despertar el inters
del alumnado y favorecer el aprendizaje.
- Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la
informacin obtenida con las de las unidades anteriores.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
-

Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora.


Domins de fracciones.
Hollis Fractions Kit.
Web www.anayadigital.com
Recursos del libro digital del profesorado.
Cuaderno n. 3 de Ejercicios de matemticas, de primer curso.
Libro Refuerzo de Matemticas 1.
Bibliografa y documentacin para el docente:
- Linares, S., y Snchez, M.V.: Fracciones, Madrid, ed. Sntesis, col.
Matemticas: Cultura y Aprendizaje, n. 4, 1988.
- Fernndez, S., y Colera, J.: Calculadoras I, Armilla (Granada), Proyecto sur
de ediciones, 1995.
- Mora, J.: Calculadoras II, Armilla (Granada), Proyecto sur de ediciones,

1998.
- lvarez, A.: Uso de la calculadora en el aula, Madrid, Narcea S.A. de
Ediciones, 1995.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
- Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro
del alumno.
- Prueba de evaluacin que se puede obtener en el Generador de
evaluaciones.
- Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna.
- Posible control temtico.
SISTEMA DE CALIFICACIN
- Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Actividades del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad propuestas
en el Tratamiento de la diversidad, dentro de Recursos fotocopiables para el
profesorado.
- Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios
y problemas propuestos al final de la unidad.
- Actividades de la unidad 5 del libro Refuerzo de Matemticas 1 (de Jos
Colera e Ignacio Gaztelu, ed. Anaya).
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 7 del Tratamiento de la
diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado.
- Ejercicios del cuaderno n. 3 de Ejercicios de matemticas, primer curso,
propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Actividades sobre fracciones que contiene la pgina:
http://www.i-matematicas.com/recursos0809/1ciclo/fraccionpostiva/index.htm
- Juegos de matemticas aplicados al aprendizaje de las fracciones. Por
ejemplo, el que se propone en la pgina:
http://neoparaiso.com/imprimir/sudoku-fractions.html
- Como lnea de investigacin, puede resultar interesante guiar a los alumnos y
a las alumnas hacia la bsqueda de la fraccin generatriz de un decimal
peridico en casos sencillos, con ayuda de la calculadora.

FOMENTO DE LA LECTURA
- Seguimiento y comentario (si procede) del libro que se propuso como lectura
para este segundo trimestre: El diablo de los nmeros (de Hans Magnus
Erzensberger, en ed. Siruela, Madrid, 1997).
FOMENTO DE LAS TIC
- Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com.
- Proyeccin del vdeo Ojo matemtico. N. 3. Fracciones y porcentajes.
Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa: Metrovdeo Escuela.
- Actividades interactivas online para practicar las fracciones:
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/inde
x.html
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin multicultural. Las distintas formas de notar las fracciones a lo largo
de la historia, en las distintas civilizaciones, puede hacer que el alumno
entienda mejor las distintas culturas y su forma de afrontar el pensamiento
matemtico.
- Educacin para la comunicacin. Las fracciones tienen un lenguaje muy
definido y universal. Su dominio permitir al alumno entender y emitir
distintos mensajes en los que intervengan.

UNIDAD 8
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Matemtica
- Operar fracciones con suficiencia.
Comunicacin lingstica
- Extraer informacin relativa a operaciones con fracciones de un texto dado.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
- Operar con fracciones como medio para entender fenmenos cotidianos.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
- Utilizar la calculadora como ayuda para operar con fracciones.
Social y ciudadana
- Dominar las operaciones con fracciones como medio para desenvolverse en
una compra detallada como precio/cantidad.

Cultural y artstica
- Conocer y valorar los modos de operar fracciones de otras culturas distintas
a la nuestra.
Aprender a aprender
- Ser consciente de si ha operado mal un conjunto de fracciones, en funcin
del contexto del problema.
Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Aplicar la estrategia ms til a la hora de resolver problemas relacionados
con las fracciones.
OBJETIVOS
1. Reducir fracciones a comn denominador, basndose en la equivalencia
de fracciones.
2. Operar fracciones.
3. Resolver problemas con nmeros fraccionarios.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda y tercera semana de febrero
REDUCCIN DE FRACCIONES A COMN DENOMINADOR
- Comparacin y ordenacin de fracciones, previa reduccin a comn
denominador.
SUMA Y RESTA DE FRACCIONES
- Aplicacin de los distintos mtodos y algoritmos para la suma y la resta de
fracciones, previa reduccin a comn denominador.
- Suma y resta de enteros y fracciones.
- Resolucin de expresiones con sumas, restas y fracciones.
- Reglas para la eliminacin de parntesis en expresiones aritmticas con
fracciones.
PRODUCTO DE FRACCIONES
- Producto de un entero y una fraccin.
- Producto de dos fracciones.
- Fraccin de una fraccin.
COCIENTE DE FRACCIONES
- Cociente de dos fracciones.
- Cociente de enteros y fracciones.
OPERACIONES COMBINADAS
- Interpretacin de la prioridad de las operaciones en las expresiones con
operaciones combinadas.
- Resolucin de expresiones con operaciones combinadas y parntesis en el
conjunto de las fracciones.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS
- Problemas de suma y resta de fracciones.
- Problemas de producto y cociente de fracciones.
- Problemas en los que aparece la fraccin de otra fraccin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Reduce a comn denominador fracciones con denominadores sencillos
(el clculo del denominador comn se hace mentalmente).
1.2. Reduce a comn denominador cualquier tipo de fracciones (el clculo del
denominador comn exige la obtencin previa del mnimo comn mltiplo
de los denominadores).
2.1. Calcula sumas y restas de fracciones de distinto denominador. Calcula
sumas y restas de fracciones y enteros. Expresiones con parntesis.
2.2. Multiplica fracciones.
2.3. Calcula la fraccin de una fraccin.
2.4. Divide fracciones.
2.5. Resuelve expresiones con operaciones combinadas de fracciones.
3.1. Resuelve problemas de fracciones con operaciones aditivas.
3.2. Resuelve problemas de fracciones con operaciones multiplicativas.
3.3. Resuelve problemas en los que aparece la fraccin de otra fraccin.
MNIMOS EXIGIBLES
- Reduce dos o tres fracciones sencillas a comn denominador.
- Suma fracciones con denominadores sencillos, en casos que se relacionan
con situaciones cotidianas.
- Resta fracciones con denominadores sencillos, en casos relacionados con
situaciones cotidianas.
- Multiplica dos fracciones.
- Divide dos fracciones.
- Aplica todo lo anterior para interpretar, expresar y resolver situaciones de la
vida cotidiana.
METODOLOGA
- Utilizar material de apoyo (como domins y barajas) para desarrollar el
clculo mental y ayudar a los alumnos y a las alumnas a resolver
operaciones con fracciones.
- Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema
hasta comprenderlo claramente.
- Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes
de pasar a resolverlo.
- Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por
partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular
ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la

solucin.
Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes
(km, g, l, libros, vacas, galletas, etc.), teniendo siempre en cuenta lo que nos
pregunten en el enunciado.
Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor, trabajar en
clase, hacer los ejercicios del libro, realizar los clculos mentalmente o
mediante operaciones aritmticas (nunca con los dedos), utilizar la
calculadora para comprobar los resultados de las operaciones (no para
hacerlas), etc.
Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado.
Aplicar las matemticas a la resolucin de problemas de la vida cotidiana,
para que los alumnos entiendan que el pensamiento matemtico sirve para
interpretar la realidad y actuar sobre ella.
Abordar los contenidos de una manera ldica, pues eso despertar el inters
del alumnado y favorecer el aprendizaje.
Fomentar en el alumnado el inters por la bsqueda de informacin para
completar o ampliar los conocimientos adquiridos.
Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la
informacin obtenida con las de las unidades anteriores.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS


-

Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora.


Domins de fracciones.
Hollis Fractions Kit.
Web www.anayadigital.com
Recursos del libro digital del profesorado.
Cuaderno n. 3 de Ejercicios de matemticas, primer curso.
Libro Refuerzo de Matemticas 1.
Bibliografa y documentacin para el docente:
- Linares, S., y Snchez, M.V.: Fracciones, Madrid, ed. Sntesis, col.
Matemticas: Cultura y Aprendizaje, n. 4, 1988.
- Fernndez, S., y Colera, J.: Calculadoras I, Armilla (Granada), Proyecto sur
de ediciones, 1995.
- Mora, J.: Calculadoras II, Armilla (Granada), Proyecto sur de ediciones,
1998.
- lvarez, A.: Uso de la calculadora en el aula, Madrid, Narcea S.A. de
Ediciones, 1995.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


- Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro
del alumno.
- Prueba de evaluacin que se puede obtener en el Generador de
evaluaciones.
- Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna.
- Posible control temtico.

SISTEMA DE CALIFICACIN
- Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Actividades del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad propuestas
en el Tratamiento de la diversidad, dentro de Recursos fotocopiables para el
profesorado.
- Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios
y problemas propuestos al final de la unidad.
- Actividades de la unidad 5 del libro Refuerzo de Matemticas 1 (de Jos
Colera e Ignacio Gaztelu, ed. Anaya).
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 8 del Tratamiento de la
diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado.
- Ejercicios del cuaderno n. 3 de Ejercicios de matemticas, primer curso,
propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Actividades sobre fracciones que contienen las pginas:
http://www.i-matematicas.com/recursos0809/1ciclo/fraccionpostiva/index.htm
http://www.ematematicas.net/fracciones.php?a=1
- Algunas ideas para practicar las fracciones con el domin:
http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2005/junio/3nosotros109.htm
FOMENTO DE LA LECTURA
- Seguimiento y comentario (si procede) del libro que se propuso como lectura
para este segundo trimestre: El diablo de los nmeros (de Hans Magnus
Erzensberger, en ed. Siruela, Madrid, 1997).
FOMENTO DE LAS TIC
- Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com.
- Proyeccin del vdeo Ojo matemtico. N. 3. Fracciones y porcentajes.
Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa: Metrovdeo Escuela.
- Actividades interactivas online para practicar las fracciones:
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/inde
x.html

EDUCACIN EN VALORES
- Educacin para los derechos humanos y la paz. Los problemas de esta
unidad tienen un gran componente de pensamiento previo, tras el cual el
alumno debe elegir la mejor estrategia. Se puede aprovechar este trabajo
para ver algunos problemas actuales sobre derechos humanos y la paz, y ver
qu posibles soluciones ofrecen los estudiantes.
- Educacin moral y cvica. El estudio de las fracciones y sus operaciones es
algo riguroso, con un orden preciso, sin el que puede malinterpretarse un
problema. De la misma forma, nuestra relacin con nuestro entorno debe
seguir unas normas, sin las cuales sera imposible vivir en comunidad.
- Educacin para el consumidor. Las operaciones con fracciones aportarn al
alumnado un conocimiento fundamental para manejarse responsablemente
en compras, sobre todo alimentarias, donde intervienen, principalmente,
pesos.

UNIDAD 9
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Matemtica
- Conocer las diferencias entre proporcionalidad inversa y directa, y operar
segn el caso.
- Dominar el clculo con porcentajes.
Comunicacin lingstica
- Expresar ideas sobre porcentajes con correccin.
- Entender enunciados de problemas sobre porcentajes.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
- Utilizar los porcentajes para describir fenmenos del mundo fsico.
Social y ciudadana
- Dominar las propiedades de los porcentajes aplicadas a los aumentos y a los
descuentos comerciales.
Aprender a aprender
- Ser capaz de autoevaluar sus conocimientos sobre proporcionalidad y
porcentajes.
Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Resolver problemas en los que hay que aplicar tcnicas de proporcionalidad
o porcentajes.
OBJETIVOS
1. Identificar las relaciones de proporcionalidad entre magnitudes.

2. Construir e interpretar tablas de valores correspondientes a pares de


magnitudes proporcionales.
3. Conocer y aplicar tcnicas especficas para resolver problemas de
proporcionalidad directa.
4. Comprender el concepto de porcentaje y calcular porcentajes directos.
5. Resolver problemas de porcentajes.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
ltima semana de febrero y primera quincena de marzo
RELACIONES ENTRE MAGNITUDES
- Identificacin y diferenciacin de magnitudes directa e inversamente
proporcionales.
- La relacin de proporcionalidad directa.
- Tablas de valores directa e inversamente proporcionales.
- Fracciones equivalentes en las tablas de valores directamente
proporcionales.
- Aplicacin de las propiedades de las fracciones equivalentes para
completar pares de valores en las tablas de proporcionalidad directa.
- La relacin de proporcionalidad inversa.
- Tablas de valores inversamente proporcionales.
PROBLEMAS DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA
- Mtodo de reduccin a la unidad.
- Regla de tres.
PORCENTAJES
- El porcentaje como fraccin.
CLCULO DE PORCENTAJES
- Mecanizacin del clculo.
- Clculo rpido de porcentajes sencillos.
- Clculo de porcentajes con la calculadora.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Reconoce si entre dos magnitudes existe relacin de proporcionalidad,
diferenciando la proporcionalidad directa de la inversa.
2.1. Completa tablas de valores directamente proporcionales y obtiene de
ellas pares de fracciones equivalentes.
2.2. Completa tablas de valores inversamente proporcionales.
3.1. Resuelve problemas de proporcionalidad directa por el mtodo de
reduccin a la unidad y con la regla de tres.
4.1. Identifica cada porcentaje con una fraccin.
4.2. Calcula el porcentaje indicado de una cantidad dada.
4.3. Calcula porcentajes con la calculadora.
5.1. Resuelve problemas de porcentajes directos.
5.2. Resuelve problemas de aumentos y disminuciones porcentuales.

MNIMOS EXIGIBLES
- Reconoce las relaciones de proporcionalidad, diferenciando las de
proporcionalidad directa de las de proporcionalidad inversa.
- Completa mentalmente tablas de valores sencillos correspondientes a
magnitudes directamente proporcionales.
- Resuelve problemas de proporcionalidad, con nmeros sencillos, aplicando el
mtodo de reduccin a la unidad.
- Calcula porcentajes directos.
- Calcula mentalmente porcentajes como 50%, 25%, 75%
- Resuelve problemas de aumentos o disminuciones porcentuales, calculando,
primero, el porcentaje que se va a incrementar (o descontar) y sumando
(restando), despus, el resultado obtenido a la cantidad inicial.
METODOLOGA
- Proponer situaciones sencillas para ir asentando los conceptos e ir
introduciendo situaciones ms complejas de manera progresiva. Comenzar
as por la utilizacin del mtodo de reduccin a la unidad y pasar luego a la
aplicacin de la regla de tres, como procedimiento ms cmodo y eficaz, pero
menos razonado.
- Proporcionar estrategias para el clculo rpido de porcentajes.
- Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema
hasta comprenderlo claramente.
- Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes
de pasar a resolverlo.
- Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por
partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular
ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la
solucin.
- Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes
(km, g, l, libros, vacas, galletas, etc.), teniendo siempre en cuenta lo que nos
pregunten en el enunciado.
- Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor, trabajar en
clase, hacer los ejercicios del libro, realizar los clculos mentalmente o
mediante operaciones aritmticas (nunca con los dedos), utilizar la
calculadora para comprobar los resultados de las operaciones (no para
hacerlas), establecer relaciones entre conceptos (por ejemplo, entre
porcentaje y proporcin), etc.
- Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado.
- Aplicar las matemticas a la resolucin de problemas de la vida cotidiana,
para que los alumnos entiendan que el pensamiento matemtico sirve para
interpretar la realidad y actuar sobre ella.
- Abordar los contenidos de una manera ldica, pues eso despertar el inters
del alumnado y favorecer el aprendizaje.
- Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la
informacin obtenida con las de las unidades anteriores.

- Hacer un repaso del bloque de Nmeros.


MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
-

Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora.


Web www.anayadigital.com
Recursos del libro digital del profesorado.
Cuaderno n. 3 de Ejercicios de matemticas, primer curso.
Libro Refuerzo de Matemticas 1.
Bibliografa y documentacin para el docente:
- Calvo, C., et alii: Matemticas. Proporcionalidad, Madrid, MEC, col.
Documentos y Propuestas de Trabajo, n. 10, Serie Marrn, 1989.
- Fiol, M.L., y Fortuny, J.M.: Proporcionalidad directa. La forma y el
nmero, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: Cultura y Aprendizaje, n.
20, 1998.
- De Prada Vicente, M.D.: Cmo ensear las magnitudes, la medida y la
proporcionalidad, Mlaga, ed. gora, 1990.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


- Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro
del alumno.
- Prueba de evaluacin que se puede obtener en el Generador de
evaluaciones.
- Aplicacin de algn modelo de prueba de diagnstico.
- Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna.
- Posible control temtico.
SISTEMA DE CALIFICACIN
- Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Actividades del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad propuestas
en el Tratamiento de la diversidad, dentro de Recursos fotocopiables para el
profesorado.
- Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios
y problemas propuestos al final de la unidad.
- Actividades de la unidad 6 del libro Refuerzo de Matemticas 1 (de Jos
Colera e Ignacio Gaztelu, ed. Anaya).
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 9 del Tratamiento de la
diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado.

- Ejercicios del cuaderno n. 3 de Ejercicios de matemticas, primer curso,


propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- En el mural que se propuso confeccionar para la unidad 5, aplicar un
descuento para cada uno de los artculos (por ejemplo, un 10%, un 20%, etc.)
y preguntarles a los alumnos y a las alumnas qu precio tendrn despus de
haberles aplicado la rebaja.
- Actividades para practicar la proporcionalidad que contiene la pgina:
http://www.emathematics.net/es/porcentajes.php?a=1
FOMENTO DE LA LECTURA
- Seguimiento y puesta en comn en clase del libro que se propuso como
lectura para este segundo trimestre: El diablo de los nmeros (de Hans
Magnus Erzensberger, en ed. Siruela, Madrid, 1997).
FOMENTO DE LAS TIC
- Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com.
- Proyeccin de los vdeos:
- Ojo matemtico. N. 3. Fracciones y porcentajes. Yorkshire TV.
Distribuidora en Espaa: Metrovdeo Escuela.
- Investigaciones matemticas. 1. parte. Productora BBC Enterprise.
Distribuidora en Espaa: Mare Nostrum.
- Actividades interactivas online para practicar la proporcionalidad:
http://www.i-matematicas.com/recursos0809/1ciclo/proporcionalidad/
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin para la comunicacin. Los contenidos de esta unidad son bsicos
para que el estudiante pueda entender y emitir mensajes donde intervienen
porcentajes o cantidades proporcionales, muy comunes en el mundo donde
se mueve.
- Educacin para los derechos humanos y la paz. El estudio de esta unidad
puede dotar al alumno de herramientas para entender distintos problemas
donde subyacen cuestiones de derechos humanos: reparto de riqueza, ayuda
humanitaria, catstrofes naturales
- Educacin medioambiental. El medio ambiente es un campo en el que se
trabaja mucho con proporciones y porcentajes. Por ello, el dominio de estas
herramientas ayudar al alumno a entender informaciones sobre este asunto,
as como a proponer soluciones en los temas ms problemticos.

UNIDAD 10

COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO


Matemtica
- Traducir enunciados a lenguaje algebraico.
- Resolver problemas mediante ecuaciones.
Comunicacin lingstica
- Entender el lenguaje algebraico como un lenguaje en s mismo, con su
vocabulario y sus normas.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
- Utilizar el lgebra como un modo sencillo de modelizar fenmenos del mundo
que nos rodea.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
- Entender el lgebra como un lenguaje codificado.
Aprender a aprender
- Aprender a valorar el lgebra como medio de simplificar procedimientos y
razonamientos.
Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Elegir la mejor traduccin a lenguaje algebraico como ayuda para resolver
problemas.
OBJETIVOS
1. Traducir a lenguaje algebraico enunciados, propiedades o relaciones
matemticas.
2. Conocer y utilizar la nomenclatura relativa a las expresiones algebraicas y
sus elementos.
3. Operar con monomios.
4. Conocer, comprender y utilizar los conceptos y la nomenclatura relativa a
las ecuaciones y sus elementos.
5. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita.
6. Utilizar las ecuaciones como herramientas para resolver problemas.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Primera quincena de abril
EL LENGUAJE ALGEBRAICO. UTILIDAD
- Codificacin de nmeros en clave.
- Generalizaciones.
- Expresin de propiedades y relaciones (identidades, frmulas).
- Codificacin de enunciados.

EXPRESIONES ALGEBRAICAS
- Monomios.
- Elementos de un monomio: coeficiente y parte literal.
OPERACIONES CON MONOMIOS
- Suma y resta.
- Producto.
- Reduccin de expresiones algebraicas sencillas.
ECUACIONES
- Miembros, trminos, incgnitas y soluciones.
- Ecuaciones de primer grado con una incgnita.
- Resolucin de todo tipo de ecuaciones sencillas utilizando el sentido comn.
- Aplicacin de las tcnicas bsicas para la resolucin de ecuaciones de primer
grado sencillas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Traduce de lenguaje verbal a lenguaje algebraico enunciados de ndole
matemtica.
1.2. Generaliza en una expresin algebraica el trmino ensimo de una serie
numrica.
2.1. Identifica, entre varias expresiones algebraicas, las que son monomios.
2.2. En un monomio, diferencia el coeficiente y la parte literal.
3.1. Reduce al mximo expresiones con sumas y restas de monomios.
3.2. Multiplica monomios.
4.1. Diferencia e identifica los miembros y los trminos de una ecuacin.
4.2. Reconoce si un valor dado es solucin de una determinada ecuacin.
5.1. Conoce y aplica las tcnicas bsicas para la transposicin de trminos
(x a b; x a b; x a b; x/a b).
5.2. Resuelve ecuaciones del tipo ax b cx d o similares.
6.1. Resuelve problemas sencillos con ecuciones.
MNIMOS EXIGIBLES
-

Traduce enunciados muy sencillos a lenguaje algebraico.


Suma y resta expresiones algebraicas bsicas (monomios).
Obtiene el producto de monomios.
Resuelve ecuaciones de primer grado con una incgnita, sin denominadores.
Resuelve problemas muy sencillos mediante: codificacin del enunciado en
una ecuacin, resolucin de la ecuacin, interpretacin de la solucin.

METODOLOGA
- Debido a la novedad de los conceptos algebraicos y a la capacidad de
abstraccin que exige su asimilacin, conviene que se introduzcan de forma

pausada y secuenciada, con el manejo de numerosos ejemplos.


Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema
hasta comprenderlo claramente.
Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes
de pasar a resolverlo.
Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por
partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular
ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la
solucin, analizar si la solucin es razonable en el contexto que se maneja.
Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes
(euros, aos, kg/euro, etc.), teniendo siempre en cuenta lo que nos pregunten
en el enunciado.
Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor, trabajar en
clase, hacer los ejercicios del libro, realizar los clculos mentalmente o
mediante operaciones aritmticas (nunca con los dedos), utilizar la
calculadora para comprobar los resultados de las operaciones (no para
hacerlas), etc.
Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado.
Aplicar las matemticas a la resolucin de problemas de la vida cotidiana,
para que los alumnos entiendan que el pensamiento matemtico sirve para
interpretar la realidad y actuar sobre ella.
Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la
informacin obtenida con las de las unidades anteriores.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS


-

Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora.


Domins de ecuaciones.
Tablero de ecuaciones.
Web www.anayadigital.com
Recursos del libro digital del profesorado.
Cuaderno n. 4 de Ejercicios de matemticas, primer curso.
Bibliografa y documentacin para el docente:
- Grupo Azarquiel: Ideas y actividades para ensear lgebra, Madrid, ed.
Sntesis, col. Matemticas: Cultura y Aprendizaje, n. 33, 1991.
- Garca Azcrate, A.: Pasatiempos y juegos en la clase de matemticas,
Madrid, UAM Ediciones, col. Cuadernos del ICE, n. 20, 1999.
- Grupo Cero: De 12 a 16. Un proyecto de currculo de matemticas,
Valencia, Generalitat Valenciana, vol. III, 1988.
- Fascculo n. 12, Valencia, Consejera de Cultura, Educacin y Ciencia de
la Generalitat Valenciana, col. Materiales para la Reforma.
- Socas, M.M., et alii: Iniciacin al lgebra, Madrid, ed. Sntesis, col.
Matemticas: Cultura y Aprendizaje, n. 23, 1989.
- Perelman, Y.: lgebra recreativa, Mosc, ed. Mir, 1982. Edicin electrnica
de Patricio Barros y Antonio Bravo en la pgina:
http://es.geocities.com/yakovperelman1/aritmeticarecreativa/index.html
- Enlace web de utilidad: http://www.mauriciocontreras.es/JUEGOS4.pdf

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


- Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro
del alumno.
- Prueba de evaluacin que se puede obtener en el Generador de
evaluaciones.
- Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna.
- Posible control temtico.
SISTEMA DE CALIFICACIN
- Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Actividades del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad propuestas
en el Tratamiento de la diversidad, dentro de Recursos fotocopiables para el
profesorado.
- Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios
y problemas propuestos al final de la unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 10 del Tratamiento de la
diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado.
- Ejercicios del cuaderno n. 4 de Ejercicios de matemticas, primer curso,
propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica.
- Refuerzo de los contenidos estudiados mediante la resolucin de los
ejercicios que se pueden encontrar en la pgina:
http://www.i-matematicas.com/recursos0809/1ciclo/algebra/fichas/
ecuaciones.pdf
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Juegos con tarjetas para practicar las ecuaciones. Se sugiere el modelo del
juego 1, que se puede consultar en la pgina (antes citada):
http://www.mauriciocontreras.es/JUEGOS4.pdf
FOMENTO DE LA LECTURA
- Se propone la lectura (y la aventura), para este tercer trimestre, de
Matecuentos. Cuentamates (cuentos con problemas), de Joaqun Collantes
Hernez y Antonio Prez Sanz, en Nivola Libro y Ediciones, Madrid, 2005.
FOMENTO DE LAS TIC

- Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com.


- Proyeccin del vdeo Ojo matemtico. N. 2. Ecuaciones y frmulas.
Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa: Metrovdeo Escuela.
- Actividades online para practicar las ecuaciones:
http://www.ematematicas.net/ecuacion.php
- Juego interactivo como introduccin a las ecuaciones:
http://www.educagenesis.com/nativodigital/juego-introduccion-a-lasecuaciones/
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin multicultural. El lgebra es una parte de las matemticas que se
ha ido desarrollando a lo largo de la historia por distintas culturas. Se puede
aprovechar este estudio de la historia para hacer ver algunas de las
semejanzas que tienen distintas culturas.
- Educacin para el conocimiento cientfico. La precisin y esmero en la
utilizacin de los smbolos y expresiones algebraicas, as como en la
presentacin de procesos y resultados, prepara al alumnado para realizar
trabajos en el campo cientfico.

UNIDAD 11
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Matemtica
- Conocer las caractersticas de los ngulos como herramienta para resolver
problemas geomtricos.
- Saber aplicar el concepto de simetra para la resolucin de problemas.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
- Reconocer simetras en elementos de la naturaleza.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
- Utilizar programas informticos para resolver cuestiones sobre rectas y
ngulos.
Cultural y artstica
- Reconocer simetras en manifestaciones artsticas.
Aprender a aprender
- Valorar el conocimiento sobre rectas y ngulos para facilitar la adquisicin de
conceptos geomtricos futuros.
Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Resolver problemas geomtricos con ayuda de los conocimientos adquiridos.

OBJETIVOS
1. Realizar construcciones geomtricas sencillas con ayuda de instrumentos
de dibujo.
2. Identificar relaciones de simetra.
3. Medir, trazar y clasificar ngulos.
4. Operar con medidas de ngulos en el sistema sexagesimal.
5. Conocer y utilizar algunas relaciones entre los ngulos en los polgonos.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de abril
LOS INSTRUMENTOS DE DIBUJO
- Uso diestro de los instrumentos de dibujo. Construccin de segmentos y
ngulos.
- Trazado de la mediatriz de un segmento. Trazado de la bisectriz de un
ngulo.
SIMETRA
- Simetra respecto de un eje. Figuras con eje de simetra.
- Identificacin de figuras simtricas.
- Identificacin de los ejes de simetra de una figura.
- Construccin de figuras geomtricas con ejes de simetra.
NGULOS
- Elementos. Nomenclatura. Clasificacin. Medida.
- Construccin de ngulos de una amplitud dada.
- ngulos determinados cuando una recta corta a un sistema de paralelas.
- Identificacin y clasificacin de los distintos ngulos, iguales, determinados
por una recta que corta a un sistema de paralelas.
EL SISTEMA SEXAGESIMAL DE MEDIDA
- Unidades. Equivalencias.
- Operaciones con medidas de ngulos: suma, resta; multiplicacin y divisin
por un nmero.
- Aplicacin de los algoritmos para operar ngulos en forma compleja (suma
y resta, multiplicacin o divisin por un nmero natural).
NGULOS EN LOS POLGONOS
- Suma de los ngulos de un tringulo. Justificacin.
- Suma de los ngulos de un polgono de n lados.
PROBLEMAS
- Aplicacin de las relaciones angulares en los polgonos para obtener medidas
indirectas de ngulos en distintas figuras.
CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Conoce y utiliza procedimientos para el trazado de paralelas y


perpendiculares.
1.2. Construye la mediatriz de un segmento y conoce la caracterstica comn
a todos sus puntos.
1.3. Construye la bisectriz de un ngulo y conoce la caracterstica comn a
todos sus puntos.
2.1. Reconoce los ejes de simetra de las figuras planas.
2.2. Dada una figura, representa su simtrica respecto de un eje
determinado.
3.1. Clasifica y nombra ngulos segn su apertura y sus posiciones relativas.
3.2. Nombra los distintos tipos de ngulos determinados por una recta que
corta a dos paralelas e identifica relaciones de igualdad entre ellos.
3.3. Utiliza correctamente el transportador para medir y dibujar ngulos.
4.1. Utiliza las unidades del sistema sexagesimal y sus equivalencias.
4.2. Suma y resta medidas de ngulos expresados en forma compleja.
4.3. Multiplica y divide la medida de un ngulo por un nmero natural.
5.1. Conoce el valor de la suma de los ngulos de un polgono y lo utiliza
para realizar mediciones indirectas de ngulos.
MNIMOS EXIGIBLES
- Comprende los conceptos de paralelismo y perpendicularidad, y sabe la
denominacin de los ngulos formados por dos rectas que se cortan. Conoce
los procedimientos para trazar todo eso con regla y comps.
- Traza mediatrices y bisectrices.
- Identifica ejes de simetra.
- Identifica y denomina algunas relaciones entre dos ngulos
(complementarios, suplementarios, adyacentes, consecutivos), as como los
ngulos que se formarn al cortar dos rectas paralelas con otra recta.
- Opera con medidas angulares.
- Obtiene el valor del ngulo interior en tringulos, cuadrados, pentgonos y
hexgonos regulares.
METODOLOGA
- Repasar y afianzar conceptos estudiados en cursos anteriores: instrumentos
utilizados para trazar perpendiculares, tipos de ngulos, algunas relaciones
angulares, etc.
- Hacer manualidades para aplicar los contenidos que se abordan en la
unidad.
- Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema
hasta comprenderlo claramente.
- Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes
de pasar a resolverlo.
- Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por
partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular
ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la
solucin.

- Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes


(grados, minutos y segundos), teniendo siempre en cuenta lo que nos
pregunten en el enunciado.
- Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor, trabajar en
clase, hacer los ejercicios del libro, realizar los clculos mentalmente o
mediante operaciones aritmticas (nunca con los dedos), utilizar la
calculadora para comprobar los resultados de las operaciones (no para
hacerlas), etc.
- Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado.
- Aplicar las matemticas a la resolucin de problemas de la vida cotidiana,
para que los alumnos entiendan que el pensamiento matemtico sirve para
interpretar la realidad y actuar sobre ella.
- Abordar los contenidos de una manera ldica, pues eso despertar el inters
del alumnado y favorecer el aprendizaje.
- Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la
informacin obtenida con las de las unidades anteriores.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
-

Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora.


Regla, comps, transportador de ngulos, escuadra y cartabn.
Libro de espejos.
Palillos de colores.
Tramas de punto.
Varas de mecano.
Web www.anayadigital.com
Recursos del libro digital del profesorado.
Cuaderno n. 5 de Ejercicios de matemticas, primer curso.
Libro Refuerzo de Matemticas 1.
Bibliografa y documentacin para el docente:
- Alsina, C.; Burgus, C., y Fortuny, J.M.: Materiales para construir la
Geometra, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: Cultura y Aprendizaje,
n. 11, 1988.
- Alsina, C.; Prez, R., y Ruiz, C.: Simetra dinmica, Madrid, ed. Sntesis,
1989.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


- Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro
del alumno.
- Prueba de evaluacin que se puede obtener en el Generador de
evaluaciones.
- Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna.
- Posible control temtico.
SISTEMA DE CALIFICACIN
- Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.

PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Actividades del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad propuestas
en el Tratamiento de la diversidad, dentro de Recursos fotocopiables para el
profesorado.
- Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios
y problemas propuestos al final de la unidad.
- Actividades de la unidad 8 del libro Refuerzo de Matemticas 1 (de Jos
Colera e Ignacio Gaztelu, ed. Anaya).
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 11 del Tratamiento de la
diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado.
- Ejercicios del cuaderno n. 5 de Ejercicios de matemticas, primer curso,
propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Juegos en el aula para practicar los contenidos de la unidad. Por ejemplo, el
libro de espejos que contiene la pgina:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/taller/juegos/
juegos.htm
- Actividades para practicar los ngulos y las rectas que contiene la pgina:
http://www.i-matematicas.com/recursos0809/1ciclo/angulosrectas/
FOMENTO DE LA LECTURA
- Seguimiento y comentario (si procede) del libro que se propuso como lectura
para este tercer trimestre: Matecuentos. Cuentamates (cuentos con
problemas), de Joaqun Collantes Hernez y Antonio Prez Sanz, en Nivola
Libro y Ediciones, Madrid, 2005.
FOMENTO DE LAS TIC
- Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com.
- Proyeccin de los vdeos:
- Ojo matemtico. N. 10. Simetra. Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa:
Metrovdeo Escuela.
- Simetra y espacio. M.C. Escher.
- Geometra y proyeccin.
- Programa informtico CABRI II de Texas Instruments.
- Actividades interactivas que aparecen en la pgina:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/09/12/0051/
index.html

EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental. Esta unidad ofrece varios ejercicios
manipulativos en los que es necesario trabajar con papel. Se puede
aprovechar esta circunstancia para utilizar papel reciclado, papel usado,
para que los alumnos asuman su parte en la solucin a los problemas
medioambientales.
- Educacin vial. El estudio de las rectas y los ngulos, y las operaciones con
medidas angulares requiere una gran precisin, pues un error en unos pocos
segundos o minutos puede ser crucial. De la misma manera, podemos hacer
entender a los alumnos la importancia de ser precisos y rigurosos en su
educacin vial, para evitar accidentes.

UNIDAD 12
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Matemtica
- Conocer y reconocer los distintos tipos de figuras planas y espaciales.
Comunicacin lingstica
- Saber describir correctamente una figura plana o espacial.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
- Reconocer las distintas figuras geomtricas en el plano o en el espacio en
elementos del mundo natural.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
- Utilizar programas informticos para resolver cuestiones sobre figuras.
Social y ciudadana
- Identificar la importancia de seales de trfico segn la forma geomtrica que
tengan.
Cultural y artstica
- Aprovechar el conocimiento de geometra plana y espacial para crear o
describir distintos elementos artsticos.
Aprender a aprender
- Ser capaz, con ayuda de la autoevaluacin, de valorar los conocimientos
adquiridos sobre figuras planas y espaciales.
Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Deducir caractersticas de distintas figuras geomtricas a partir de otras ya
conocidas.

OBJETIVOS
1. Conocer los tringulos, sus propiedades, su clasificacin y sus elementos
notables.
2. Conocer y describir los cuadrilteros, su clasificacin y las propiedades
bsicas de cada uno de sus tipos. Identificar un cuadriltero a partir de
algunas de sus propiedades.
3. Conocer las caractersticas de los polgonos regulares, sus elementos, sus
relaciones bsicas y saber realizar clculos y construcciones basados en
ellos.
4. Conocer los elementos de la circunferencia, sus relaciones y las relaciones
de tangencia entre recta y circunferencia y entre dos rectas.
5. Conocer figuras espaciales sencillas, identificarlas y nombrar sus
elementos fundamentales.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Primera quincena de mayo
TRINGULOS. Clasificacin y construccin.
- Relaciones entre lados y ngulos.
- Medianas: baricentro. Alturas: ortocentro.
CUADRILTEROS. Clasificacin.
- Paralelogramos; propiedades. Trapecios. Trapezoides.
POLGONOS REGULARES
- Tringulo rectngulo formado por radio, apotema y medio lado.
- Ejes de simetra de un polgono regular.
CIRCUNFERENCIA
- Elementos y relaciones.
- Posiciones relativas: de recta y circunferencia; de dos circunferencias.
FIGURAS ESPACIALES (CUERPOS GEOMTRICOS)
- Poliedros: prismas, pirmides, poliedros regulares, otros.
- Cuerpos de revolucin: cilindros, conos, esferas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Dado un tringulo, reconoce la clase a la que pertenece atendiendo a
sus lados o a sus ngulos, y justifica por qu.
1.2. Dibuja un tringulo de una clase determinada (por ejemplo, obtusngulo
e issceles).
1.3. Identifica mediatrices, bisectrices, medianas y alturas de un tringulo y
conoce algunas de sus propiedades.
2.1. Reconoce los paralelogramos a partir de sus propiedades bsicas

2.2.
2.3.
2.4.
3.1.
3.2.
4.1.
4.2.
5.1.
5.2.

(paralelismo de lados opuestos, igualdad de lados opuestos, diagonales


que se cortan en su punto medio).
Identifica cada tipo de paralelogramo con sus propiedades
caractersticas.
Describe un cuadriltero dado, aportando propiedades que lo
caracterizan.
Traza los ejes de simetra de un cuadriltero.
Traza los ejes de simetra de un polgono regular dado.
Distingue polgonos regulares de no regulares y explica por qu son lo
uno o lo otro.
Reconoce la posicin relativa de una recta y una circunferencia a partir
del radio y la distancia de su centro a la recta, y las dibuja.
Reconoce la posicin relativa de dos circunferencias a partir de sus
radios y la distancia entre sus centros, y las dibuja.
Identifica poliedros, los nombra adecuadamente (prisma, pirmide) y
reconoce sus elementos fundamentales.
Identifica cuerpos de revolucin (cilindro, cono, esfera) y reconoce sus
elementos fundamentales.

MNIMOS EXIGIBLES
-

Clasifica y construye tringulos.


Traza mediatrices y bisectrices.
Traza rectas notables en un tringulo: medianas y alturas.
Identifica, clasifica y analiza propiedades de los cuadrilteros.
Reconoce polgonos regulares.
Traza circunferencias y reconoce las posiciones que pueden adoptar una
circunferencia y una recta o bien dos circunferencias.
- Identifica y describe algunos poliedros y cuerpos de revolucin.
METODOLOGA
- Repasar y afianzar conocimientos bsicos de geometra.
- Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema
hasta comprenderlo claramente.
- Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes
de pasar a resolverlo.
- Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por
partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular
ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la
solucin.
- Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes
(centmetros, metros, grados, etc.), teniendo siempre en cuenta lo que nos
pregunten en el enunciado.
- Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor, trabajar en
clase, hacer los ejercicios del libro, utilizar la calculadora para comprobar los
resultados, etc.
- Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado.

- Aplicar las matemticas a la resolucin de problemas de la vida cotidiana.


- Abordar los contenidos de una manera ldica, pues eso despertar el inters
del alumnado y favorecer el aprendizaje.
- Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la
informacin obtenida con las de las unidades anteriores.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
- Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora.
- Regla, comps, transportador de ngulos, escuadra y cartabn.
- Varas de mecano. Palillos de colores. Tramas de punto cuadriculadas e
isomtricas.
- Pentomins. El juego del Golom. Tangram.
- Construcciones mediante doblado.
- Web www.anayadigital.com
- Recursos del libro digital del profesorado.
- Cuaderno n. 5 de Ejercicios de matemticas, primer curso.
- Libro Refuerzo de Matemticas 1.
- Bibliografa y documentacin para el docente:
- Bas, M., y Brihuega, J.: Geoplanos y mecanos, Madrid, MEC, col.
Documentos y Propuestas de Trabajo, Serie Marrn, 1987.
- Geometra, Madrid, MEC, coleccin Documentos y Propuestas de Trabajo,
fascculo n. 8, serie marrn.
- Revista Epsilon. Monogrfico dedicado a la Alhambra.
- Rompiendo las cadenas de Euclides, Madrid, MEC, fascculo n. 7.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
- Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro
del alumno.
- Prueba de evaluacin que se puede obtener en el Generador de
evaluaciones.
- Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna.
- Posible control temtico.
SISTEMA DE CALIFICACIN
- Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Actividades del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad propuestas
en el Tratamiento de la diversidad, dentro de Recursos fotocopiables para el
profesorado.
- Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios
y problemas propuestos al final de la unidad.

- Actividades de la unidad 8 del libro Refuerzo de Matemticas 1 (de Jos


Colera e Ignacio Gaztelu, ed. Anaya).
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 12 del Tratamiento de la
diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado.
- Ejercicios del cuaderno n. 5 de Ejercicios de matemticas, primer curso,
propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Se sugiere visitar el museo virtual Maurits Cornelis Escher, en la direccin:
http://www.nucleogestion.8m.com/HALL.HTM
FOMENTO DE LA LECTURA
- Seguimiento y comentario (si procede) del libro que se propuso como lectura
para este tercer trimestre: Matecuentos. Cuentamates (cuentos con
problemas), de Joaqun Collantes Hernez y Antonio Prez Sanz, en Nivola
Libro y Ediciones, Madrid, 2005.
FOMENTO DE LAS TIC
- Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com.
- Proyeccin de los vdeos:
- La aventura del cuadrado. Michel e Emmer & Film. Italia. Audiov. Mare
Nostrum.
- Del plano al espacio. Subdireccin General de Formacin del Profesorado.
- Tringulos y crculo del Serveis de Cultura Popular. Barcelona.
- Programa informtico CABRI II de Texas Instruments.
- Actividades interactivas que aparecen en las pginas:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/09/12/0051/
index.html
http://www.genmagic.org/mates2/cir1c.swf
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin moral y cvica. Se puede aprovechar el estudio de las figuras
geomtricas para que los estudiantes descubran estos elementos en objetos
artsticos, arquitectnicos, de decoracin, de ingeniera y sean conscientes
de la necesidad de preservarlos para el futuro.
- Educacin vial. El estudio de las figuras geomtricas puede servir de base
para el estudio y anlisis de las distintas seales de trfico y sus distintos
significados segn la forma: prohibicin, recomendacin, informacin, etc.

UNIDAD 13
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Matemtica
- Dominar los mtodos para calcular reas y permetros de figuras planas
como medio para resolver problemas geomtricos.
Comunicacin lingstica
- Saber expresar explicaciones cientficas basadas en los conceptos
geomtricos aprendidos en la unidad.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
- Utilizar los conocimientos sobre reas y permetros para describir distintos
fenmenos de la naturaleza.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
- Utilizar programas informticos como ayuda en la resolucin de problemas
donde intervienen reas y permetros de figuras planas.
Social y ciudadana
- Conocer el clculo de reas y permetros y utilizarlos en actividades
importantes para la vida humana.
Aprender a aprender
- Ser consciente de los conocimientos adquiridos en esta unidad.
Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Valorar el dominio del clculo de reas y permetros de figuras planas para
resolver distintos problemas geomtricos.
OBJETIVOS
1. Conocer y aplicar los procedimientos y las frmulas para el clculo directo
de reas y permetros de figuras planas.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de mayo
REAS Y PERMETROS EN LOS CUADRILTEROS
- Cuadrado. Rectngulo.
- Paralelogramo cualquiera. Obtencin razonada de la frmula. Aplicacin.
- Rombo. Justificacin de la frmula. Aplicacin.
- Trapecio. Justificacin de la frmula. Aplicacin.

REA Y PERMETRO EN EL TRINGULO


- El tringulo como medio paralelogramo.
- El tringulo rectngulo como caso especial.
REAS DE POLGONOS CUALESQUIERA
- rea de un polgono mediante triangulacin.
- rea de un polgono regular.
MEDIDAS EN EL CRCULO
- Permetro y rea de crculo.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS CON CLCULOS DE REAS
- Clculo de reas y permetros en situaciones contextualizadas.
- Clculo de reas por descomposicin y composicin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Calcula el rea y el permetro de una figura plana (dibujada) dndole
todos los elementos que necesita.
- Un tringulo, con los tres lados y una altura.
- Un paralelogramo, con los dos lados y la altura.
- Un rectngulo, con sus dos lados.
- Un rombo, con los lados y las diagonales.
- Un trapecio, con sus lados y la altura.
- Un crculo, con su radio.
- Un polgono regular, con el lado y la apotema.
1.2. Calcula el rea de figuras en las que debe descomponer y recomponer
para identificar otra figura conocida.
1.3. Resuelve situaciones problemticas en las que intervengan reas y
permetros.
MNIMOS EXIGIBLES
- Realiza mediciones directas de longitudes.
- Conoce las unidades del Sistema Mtrico Decimal (S.M.D.) y expresa
mediciones en diferentes unidades.
- Conoce instrumentos para medir longitudes.
- Conoce las unidades del S.M.D. para medir superficies.
- Calcula el permetro de figuras planas aplicando las frmulas
correspondientes.
- Calcula la superficie de figuras planas aplicando las frmulas
correspondientes.
METODOLOGA
- Introducir los contenidos de forma progresiva. As, los alumnos y las alumnas
comenzarn realizando mediciones directas de reas y permetros por

procedimientos intuitivos; despus, harn estimaciones, y finalmente


aplicarn la frmula que convenga para llegar al clculo exacto.
Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema
hasta comprenderlo claramente.
Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes
de pasar a resolverlo.
Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por
partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular
ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la
solucin.
Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes
(cuadraditos, metros, metros cuadrados, etc.), teniendo siempre en cuenta lo
que nos pregunten en el enunciado.
Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor, trabajar en
clase, hacer los ejercicios del libro, realizar los clculos mentalmente o
mediante operaciones aritmticas (nunca con los dedos), utilizar la
calculadora para comprobar los resultados de las operaciones (no para
hacerlas), etc.
Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado.
Aplicar las matemticas a la resolucin de problemas de la vida cotidiana,
para que los alumnos entiendan que el pensamiento matemtico sirve para
interpretar la realidad y actuar sobre ella.
Abordar los contenidos de una manera ldica, pues eso despertar el inters
del alumnado y favorecer el aprendizaje.
Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la
informacin obtenida con las de las unidades anteriores.
Hacer un repaso del bloque de Geometra.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS


-

Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora.


Regla, comps, transportador de ngulos, escuadra y cartabn.
Geoplanos.
Tangram.
Tramas de punto cuadriculadas y triangulares.
Web www.anayadigital.com
Recursos del libro digital del profesorado.
Cuaderno n. 5 de Ejercicios de matemticas, primer curso.
Libro Refuerzo de Matemticas 1.
Bibliografa y documentacin para el docente:
- Bas, M., y Brihuega, J.: Geoplanos y mecanos, Madrid, MEC, col.
Documentos y Propuestas de Trabajo, Serie Marrn, 1987.
- Mora, J.A., y Rodrigo, J.: Mosaicos (I y II), Granada, Proyecto sur de
ediciones, col. Dos Puntos, 1993.
- Alsina, C.: Medidas espaolas tradicionales, Madrid, MEC, col.
Documentos y Propuestas de Trabajo, 1989.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

- Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro


del alumno.
- Prueba de evaluacin que se puede obtener en el Generador de
evaluaciones.
- Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna.
- Posible control temtico.
SISTEMA DE CALIFICACIN
- Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Actividades del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad propuestas
en el Tratamiento de la diversidad, dentro de Recursos fotocopiables para el
profesorado.
- Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios
y problemas propuestos al final de la unidad.
- Actividades de la unidad 9 del libro Refuerzo de Matemticas 1 (de Jos
Colera e Ignacio Gaztelu, ed. Anaya).
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 13 del Tratamiento de la
diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado.
- Ejercicios del cuaderno n. 5 de Ejercicios de matemticas, primer curso,
propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Se sugieren actividades manipulativas para trabajar el rea y el permetro en
el aula. Por ejemplo, las que se proponen en la pgina:
http://educ.gov.ar/educar/site/educar/%BFQu%E9%20hacer%20con%20los
%20rect%E1ngulos%20.html?uri=urn:kbee:65b4b420-49b2-11dc-9c4600163e000024&page-uri=urn:kbee:ff9221c0-13a9-11dc-b8c4-0013d43e5fae
FOMENTO DE LA LECTURA
- Seguimiento y comentario (si procede) del libro que se propuso como lectura
para este tercer trimestre: Matecuentos. Cuentamates (cuentos con
problemas), de Joaqun Collantes Hernez y Antonio Prez Sanz, en Nivola
Libro y Ediciones, Madrid, 2005.

FOMENTO DE LAS TIC


- Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com.
- Proyeccin de los vdeos:
- Ojo matemtico. N. 1: rea y volumen. Yorkshire TV. Distribuidora en
Espaa: Metrovdeo Escuela.
- Ojo matemtico. N. 15: Medidas. Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa:
Metrovdeo Escuela.
- Programa informtico CABRI II de Texas Instruments.
- Ejercicios de matemticas online. Por ejemplo, las actividades interactivas
que se ofrecen en la pgina:
http://www.i-matematicas.com/recursos0809/1ciclo/perimetrosyareas/
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental. Los contenidos de esta unidad se pueden
aprovechar para que aquellos alumnos que viven en grandes ciudades
conozcan la agrimensura, tanto antigua como moderna, y sean conscientes
de la vida no urbana.
- Educacin para el consumidor. El estudio de las reas y los permetros puede
ayudar a los estudiantes a entender mejor lo que se les ofrece y a qu precio,
comparar productos, etc., si las descripciones de los productos vienen dadas
en unidades de longitud o superficie.

UNIDAD 14
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Matemtica
- Saber resumir conjuntos de datos en tablas y grficas, y poder interpretarlos.
- Conocer los conceptos estadsticos para poder resolver problemas.
Comunicacin lingstica
- Analizar informacin dada, utilizando los conocimientos adquiridos en esta
unidad.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
- Utilizar la informacin proporcionada por tablas y grficas, o por datos
estadsticos, para describir elementos de la realidad.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
- Utilizar programas informticos que ayudan a automatizar los clculos
estadsticos y a elaborar grficas.
Social y ciudadana
- Valorar las estadsticas sociales como medio de conocimiento y de mejora de

la sociedad.
Aprender a aprender
- Aprender a autoevaluar el propio conocimiento sobre tablas, grficas y azar.
Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Ante un conjunto de datos, saber resumirlos matemticas y analizarlos
despus.
OBJETIVOS
1. Dominar la representacin y la interpretacin de puntos en unos ejes
cartesianos.
2. Interpretar puntos o grficas que responden a un contexto.
3. Elaborar e interpretar tablas estadsticas.
4. Representar grficamente informacin estadstica dada mediante tablas, e
interpretar informacin estadstica dada grficamente.
5. Conocer el concepto de variable estadstica y sus tipos.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Tres primeras semanas de junio
COORDENADAS CARTESIANAS
- Representacin de puntos en el plano. Identificacin de puntos mediante sus
coordenadas.
IDEA DE FUNCIN
- Variables independiente y dependiente.
- Grficas funcionales.
- Interpretacin de grficas funcionales de situaciones cercanas al mundo del
alumno.
- Resolucin de situaciones problemticas relativas a las grficas y a su
interpretacin.
DISTRIBUCIONES ESTADSTICAS
- Variables estadsticas cualitativas y cuantitativas.
- Tablas de frecuencias. Construccin. Interpretacin.
- Grficas estadsticas. Interpretacin. Construccin de algunas muy sencillas.
- Diagrama de barras.
- Histograma.
- Polgono de frecuencias.
- Diagrama de sectores.
- Parmetros estadsticos: media, mediana, moda.
- Interpretacin y obtencin en distribuciones muy sencillas.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
4.1.

Representa puntos dados por sus coordenadas.


Asigna coordenadas a puntos dados grficamente.
Interpreta puntos dentro de un contexto.
Interpreta una grfica que responde a un contexto.
Elabora una tabla de frecuencias a partir de un conjunto de datos.
Interpreta tablas de frecuencias sencillas y tablas de doble entrada.
Representa los datos de una tabla de frecuencias mediante un diagrama
de barras o un histograma.
4.2. Representa datos mediante un diagrama de sectores.
4.3. Interpreta informacin estadstica dada grficamente (mediante
diagramas de barras, polgonos de frecuencias, histogramas, diagramas
de sectores).
5.1. Distingue entre variables cualitativas y cuantitativas en distribuciones
estadsticas concretas.
MNIMOS EXIGIBLES
-

Comprender lo que es un sistema de referencia y el papel que desempea.


Representar puntos dados por sus coordenadas.
Asignar coordenadas a puntos dados sobre una cuadrcula.
Interpretar informacin dada mediante puntos.
Interpretar informacin grfica muy sencilla.
Interpretar una tabla o grfica estadstica.
Comprender el concepto de frecuencia.
Construir un diagrama de barras a partir de una tabla de frecuencias.

METODOLOGA
- Proponer actividades sencillas para iniciar a los estudiantes en la
interpretacin y construccin de tablas y grficas.
- Llevar peridicos a clase, porque en ellos se pueden encontrar numerosos
grficos referidos a temas que les interesan a los alumnos y a las alumnas:
deportes, temas ambientales, etc.
- Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema
hasta comprenderlo claramente.
- Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes
de pasar a resolverlo.
- Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por
partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular
ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la
solucin y representarla grficamente si es preciso.
- Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes
(alumnos, kilos, euros, etc.), teniendo siempre en cuenta lo que nos
pregunten en el enunciado.
- Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor, trabajar en
clase, hacer los ejercicios del libro, realizar los clculos mentalmente o

mediante operaciones aritmticas (nunca con los dedos), utilizar la


calculadora para comprobar los resultados de las operaciones (no para
hacerlas), etc.
Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado.
Aplicar las matemticas a la resolucin de problemas de la vida cotidiana,
para que los alumnos entiendan que el pensamiento matemtico sirve para
interpretar la realidad y actuar sobre ella.
Abordar los contenidos de una manera ldica, pues eso despertar el inters
del alumnado y favorecer el aprendizaje.
Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la
informacin obtenida con las de las unidades anteriores.
Hacer un repaso del trimestre y, si hay tiempo, del curso.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS


-

Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora.


Web www.anayadigital.com
Recursos del libro digital del profesorado.
Cuaderno n. 6 de Ejercicios de matemticas, primer curso.
Libro Refuerzo de Matemticas 1.
Bibliografa y documentacin para el docente:
- Estndares curriculares y de evaluacin para la educacin matemtica, ed.
SAEM THALES, 1991.
- Butrn Vila, M.J.: El lenguaje de funciones y grficas, en Revista Galega
do Ensino, n. 2, 1994. Se puede descargar el documento en pdf en la
direccin:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2757258
- De Lange, J., et alii: Las matemticas en la Enseanza Secundaria,
Universidad de Salamanca, 1989.
- Azcrate, C., y Deulofeu, J.: Funciones y grficas, Madrid, ed. Sntesis, col.
Matemticas: Cultura y Aprendizaje, n. 26, 1990.
- Nortes Checa, A.: Encuestas y precios, Madrid, ed. Sntesis, 1987.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


- Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro
del alumno.
- Prueba de evaluacin que se puede obtener en el Generador de
evaluaciones.
- Prueba de evaluacin final que contiene el Generador de evaluaciones.
- Aplicacin de algn modelo de prueba de diagnstico.
- Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna.
- Posible control temtico.
SISTEMA DE CALIFICACIN
- Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.

PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Actividades del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad propuestas
en el Tratamiento de la diversidad, dentro de Recursos fotocopiables para el
profesorado.
- Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios
y problemas propuestos al final de la unidad.
- Actividades de la unidad 10 del libro Refuerzo de Matemticas 1 (de Jos
Colera e Ignacio Gaztelu, ed. Anaya).
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 14 del Tratamiento de la
diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado.
- Ejercicios del cuaderno n. 6 de Ejercicios de matemticas, primer curso,
propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Recoger en los medios de comunicacin grficas funcionales e interpretarlas
en la clase entre todos.
- Recoger informaciones de peridicos, revistas, libros..., y elaborar con ellas
una tabla estadstica.
- Identificar errores o abusos estadsticos en informaciones preparadas por
el profesor o la profesora.
- Elaborar tablas de doble entrada.
- Resolver actividades sobre temas clsicos de estadstica, como los que se
proponen en la pgina: http://www.estadisticaparatodos.es/taller/taller.html
FOMENTO DE LA LECTURA
- Seguimiento y puesta en comn en clase del libro que se propuso como
lectura para este tercer trimestre: Matecuentos. Cuentamates (cuentos con
problemas), de Joaqun Collantes Hernez y Antonio Prez Sanz, en Nivola
Libro y Ediciones, Madrid, 2005.
FOMENTO DE LAS TIC
- Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com.
- Proyeccin de los vdeos:
- Ojo matemtico. N. 4: Grficos. Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa:
Metrovdeo Escuela.
- Ojo matemtico. N. 18: Estadstica. Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa:
Metrovdeo Escuela.

- Utilizacin del programa informtico Serie. Aventuras matemticas. Grupo


Anaya (1989).
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin para la comunicacin. Esta unidad es muy til para que los
alumnos adquieran herramientas que les permitan emitir y entender
mensajes complejos, pero resumibles en una tabla numrica o en un grfico.
- Educacin medioambiental. El estudio del medio ambiente y del cambio
climtico est lleno de estadsticas, probabilidades, grficos matemticos,
tablas numricas Las herramientas que se proporcionan en esta unidad
pueden ser un buen punto de partida para la concienciacin medioambiental
del alumnado.
- Educacin para la igualdad. Gracias a las herramientas estadsticas que se
muestran en la unidad, se podran estudiar distintos problemas, como
diferencias entre los sueldos, estadsticas de trabajo en casa, educacin de
nios y nias, etc.