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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA


UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL NCLEO CARACAS
EQUIPO DE ALTO DESEMPEO DE POSTGRADO
MAESTRA EN TECNOLOGA EDUCATIVA

ENSAYO SOBRE EL DISEO INSTRUCCIONAL Y SU APLICACIN


EN AMBIENTES TECNOLOGICOS DE APRENDIZAJE

Autor(es):

Profa.: Mgs. Marianela Hernndez

Caracas, Noviembre 2016

Nez, Soleisy
Vegas, Robert
Ruiz, Alexis

Diseo instruccional y su aplicacin en ambientes tecnolgicos de aprendizaje

En el pujante mundo de hoy, donde la tecnologa o el uso de la misma ha


pasado de ser una simple moda a convertirse en una necesidad (tendencia) casi
primaria para el ser humano, es virtualmente imposible imaginarnos procesos que
no involucre a la tecnologa como ciencia aplicada, de hecho el sector educativo en
los ltimos tiempos ha venido incorporando a sus prcticas procesos tecnolgicos con
el fin de mejorar la transmisin y adquisicin de conocimientos; por lo consiguiente
el docente actual debera ser un individuo curtido (o por lo menos con nociones
bsicas) en el uso de herramientas tecnolgicas aplicables a su praxis profesional.
Es indudable que la tecnologa, por s sola no hace nada, sta debe ser
parametrizable a travs de entornos o ambientes tecnolgicos de aprendizajes, lo que
se definen segn Gonzlez y Flores (2000, pp. 100-101), como:
Un medio ambiente de aprendizaje es el lugar donde la gente puede buscar
recursos para dar sentido a las ideas y construir soluciones significativas
para los problemas [] Pensar en la instruccin como un medio ambiente
destaca al lugar o espacio donde ocurre el aprendizaje. Los elementos de
un medio ambiente de aprendizaje son: el alumno, un lugar o un espacio
donde el alumno acta, usa herramientas y artefactos para recoger e
interpretar informacin, interacta con otros, etctera.
Ahora esos ambientes tecnolgicos de aprendizajes son el resultado final de
una ardua construccin pedaggica y didctica, pero su elaboracin conlleva una
serie de fundamentos que van ms all del propio entorno, y todos esos aspectos
podemos sintetizarlos en el diseo instruccional, es una simbiosis, por llamarlo
as, la relacin que existe entre los diseos de instruccin y los ambientes de
aprendizajes mediados por la tecnologa, son complementarios entre s.
Es conveniente destacar, que cualquier experiencia de aprendizaje
educativo, es un acto que debe ser planificado, por tanto para nada es
conveniente improvisar sobre tan delicada labor, y son precisamente los diseos

instruccionales el andamiaje que permite al docente diseador del plan preparar


un ambiente ptimo de aprendizaje que permita la facilitacin en el manejo de
los contenidos y por ende la adquisicin del conocimiento, teniendo en cuenta
que los docentes del siglo XXI tienen como una de sus caractersticas facilitar el
aprendizaje y los medios tecnolgicos son un excelente recurso para alcanzar tal
fin.
Uno de los aspectos a destacar en cuanto a los diseos instruccionales y su
aplicacin con los ambientes tecnolgicos de aprendizajes, es sin lugar a duda, el
estudio de la audiencia a la cual se le aplicar el diseo educativo, es ese
diagnstico inicial la base del proceso en s, ya que sin tener claro las
caractersticas de los aprendices y sus necesidades en cuanto a la instruccin, la
experiencia educativa pudiese llegar a ser incompleta e inefectiva, por tal motivo
es que los diseos cobran vital importancia a la hora de planificar cualquier
situacin educativa.
Caber destacar adems que tanto el diseo instruccional como el ambiente
de aprendizaje mediado por la tecnologa conforman el cenit del proceso, pero
existe otra arista, la cual necesariamente debe ser tomada en cuenta, y esa no es
otra que la teora del aprendizaje sobre la cual se fundamenta la transmisin o
construccin del aprendizaje, esta triada (diseo, ambiente y teora), representan
la aplicabilidad de mtodos didcticos y pedaggicos que permiten alcanzar
niveles ptimos de instruccin.
Es conveniente tomar en cuenta adems, que tanto los diseos
instruccionales como los ambientes de aprendizajes, no son camisas de fuerza,
estos deben ser adaptables a las necesidades de cada audiencia, lo cual
representa una gran virtud de estos elementos, ya que en la actualidad los
procesos tecnolgicos cambian de manera rpida y radical, y docente diseador
debe tener presente esta situacin.
Lo cierto es que la tecnologa viene dictando la pauta, ya desde algn
tiempo, en cuanto a la forma y manera de llevar a cabo los procesos

instruccionales, y primordialmente esto se debe a que en los ambientes laborales


la tecnologa es la punta de lanza de las empresas exitosas, circunstancias como
estas direccionaron la brjula de la ciencia de la Educacin, la que sin lugar ha
tenido que adaptarse a tales propuestas, tal como ocurri en los tiempos de la
revolucin industrial.
Nuestro modelo educativo necesita reformularse y para ello requiere de
docentes dispuestos a elaborar diseos instruccionales acordes con las nuevas
tendencias, que involucre a la tecnologa dentro de sus diferentes practicas
ulicas y que adems sean capaces de establecer ambientes tecnolgicos de
instruccin, donde no solo los estudiantes sean capaces de adquirir o construir
nuevos conocimientos, sino que adems, estos puedan aprender de manera
colaborativa y cooperativa, ya que la informacin es de todos, y cada quien la
maneja con diferentes criterios, y eso es precisamente lo que convierte al arte de
ensear en labor interesante, si posiblemente no lucrativa de manera monetaria,
pero s muy enriquecedora en cuanta a su contenido social, y desde nuestro
punto de vista el diseo instruccional y los ambientes (virtuales) de aprendizajes
pretenden como objetivo final no solo el xito educativo, la socializacin del
aprendizaje es la punta del iceberg en los procesos de educativos de este siglo
XXI.

REFERENCIAS
Gonzlez, O. y Flores, M. (2000). El trabajo docente: enfoques innovadores
para el diseo de un curso. Mxico. Editorial Trillas, Mxico.

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