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1. PRESENTACIN Y JUSTIFICACIN
Qu da hace hoy? es una propuesta para realizar con los alumnos del segundo curso del 2. ciclo de Educacin Infantil. Se llevar a cabo en el segundo
trimestre y tendr una duracin aproximada de dos semanas.
Con esta unidad se persigue como objetivo principal trabajar con los alumnos
algo que surja de su inters, sus ideas, experiencias previas y las posibilidades de
sus sentidos, para que puedan ir contrastndolas con las nuevas ideas y experiencias que se le presentan.
Realizaremos esta unidad en torno al invierno. Vamos a trabajar aspectos relacionados con el invierno como el fro y la ropa que utilizamos en esta estacin.
Observaremos paisajes invernales de distintos lugares para detectar las diferencias
entre ellos, analizaremos diariamente el tiempo que hace y aprenderemos a identificar los smbolos que representan la lluvia, el sol o el viento.
2. OBJETIVOS
rea de Conocimiento de s mismo y autonoma personal
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Producir un collage.
3. CONTENIDOS
Identidad y autonoma personal
a) Conceptos
La necesidad de abrigo.
Prendas de vestir.
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b) Procedimientos
Reconocimiento de las prendas que se utilizan para protegerse del fro y agua.
c) Actitudes
b) Procedimientos
c) Actitudes
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El color violeta.
El collage.
b) Procedimientos
Identificacin de smbolos.
Interpretacin de canciones.
c) Actitudes
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4. ACTIVIDADES
Las actividades diseadas para esta unidad didctica se organizan en diferentes
grupos:
Actividades de desarrollo.
Actividades de evaluacin.
Utilizando como estmulo un mural en el que aparecen escenas de un bosque, se realizar un dilogo sobre los rboles, el bosque, las hojas, lo que
ocurre en las distintas estaciones... Esta conversacin, que implica a todo
el grupo, tiene como fin recoger informacin sobre los conocimientos que
nios y nias tienen sobre el tema, as como motivarles hacia la realizacin de otras actividades. Es importante anotar algunas de las ideas que los
nios expresan para compararlas con los conocimientos que manifiesten
al final de la unidad didctica.
Los rboles cambian con las estaciones. Nuevamente utilizamos la presentacin sobre Los rboles son fabulosos Aprende ms con Pedro,
para abordar el invierno. La pgina se refiere a las estaciones del ao con
los rboles. En ella aparecen los rboles en las distintas estaciones.
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El color violeta. Un dilogo sobre el arco iris y sus colores nos lleva al
color violeta. Les preguntaremos si les gusta, buscaremos cosas en el aula
de este color, las traeremos de casa y sobre un cartel donde escribimos
Violeta las iremos colocando.
Violeta se escribe. Pediremos a los nios que realicen un dibujo utilizando slo este color. Analizaremos la palabra escrita, identificando las letras
que la componen, segmentando silbicamente la palabra y diciendo los
trocitos que tiene. Debajo del dibujo coloreado, escribiremos violeta.
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Aprendemos poesas.
Cuando hace fro
Cuando hace mucho fro
yo me tengo que poner
un abrigo, una bufanda
y unos guantes tambin.
Un gorrito en la cabeza
y unas botas en los pies,
as estar calentito
y no me resfriar.
Carmen Calvo Rojo.
Invierno
Plit, plot, plit.
Cae la lluvia
en mi ventana.
Se despiertan las ranas
y salto de la cama.
Psicomotricidad. Realizaremos un circuito basado en el cuento de Chucitas. El circuito se titula: Buscando la casa de Chucitas.
Seguidamente, se detallan cada uno de los pasos de dicho circuito y algunas sugerencias del material que se puede utilizar para su formacin, las
cuales aparecen entre parntesis.
1. Subimos la colina (espalderas) porque nos han dicho que la casa donde vive Chucitas est al otro lado de la colina.
2. Al llegar, nos hemos de deslizar colina abajo (bancos suecos enganchados a las espalderas y colchonetas a los lados).
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Nos relajamos. Cuando estemos muy cansados, nos tumbaremos y escucharemos el fragmento del Invierno recogido en las Cuatro Estaciones, de
Vilvaldi.
Asociar la cantidad con el nmero presentado utilizando para ello diferentes objetos.
Colocar en una caja objetos que tengan el mismo tamao y diferente grosor. Mostraremos los dos a la vez y, levantando el grueso, diremos grueso
e igualmente con los delgados. Seguidamente, los nios nos mostrarn la
pieza pedida.
Manipular los cartoncillos con palabras conocidas. Buscar las grafas empezando por la izquierda.
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Pedir a los nios que recorten partes de un rbol: raz, tronco, hojas y pegarlas sobre una silueta.
Pedir a los nios que coloquen los brazos en diferentes posturas: vertical,
horizontal, inclinados. Seguidamente uno colocar los brazos en una
de estas posiciones y otro compaero trazar la lnea que represente la
posicin.
5. ORGANIZACIN Y RECURSOS
Tiempo
La organizacin del tiempo gira en torno al respeto de los ritmos personales y
la potenciacin de las actividades cotidianas que se consideran necesarias para el
nio como medio de adquisicin de hbitos, as como un instrumento de referen126 ]
Espacio
Los espacios que se utilizarn son los comunes de la escuela y el espacio del
grupo.
Materiales
Los materiales se han incluido en la descripcin de las actividades. Algunos se
han elaborado para la unidad. Estos recursos se integran en el uso cotidiano de la
escuela. Tambin se utilizan materiales de desecho y de uso habitual.
Recursos metodolgicos
Las orientaciones metodolgicas se refieren a los siguientes aspectos bsicos:
Aprendizaje significativo, enfoque global, activo y experimental son aspectos psicopedaggicos bsicos presentes en esta unidad.
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6. TEMAS TRANSVERSALES
6.1. Desarrollo de valores democrticos, cvicos y ticos
de nuestra sociedad
Este tema, como sealbamos en la programacin, es ms una realidad que
debe ser vivida que no un concepto a ensear. Por la importancia que reviste estar
presente en contenidos del tipo:
6.3. La sostenibilidad
La relacin de este tema con el centro de inters ha quedado plasmada a lo
largo de la Unidad y sus distintos elementos.
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Cada vez que el nio realice una tarea bien, sin interrupciones, lo premiaremos con elogios, nunca con bienes materiales.
Usaremos materiales atractivos, presentaremos las actividades de una forma muy motivadora para captar su atencin.
Evitaremos su aislamiento.
8. EVALUACIN
La evaluacin del desarrollo de la unidad y del grado de consecucin de los
objetivos que el profesor se propone con ella, requiere una evaluacin continuada
del proceso enseanza-aprendizaje, y no se reduce a evaluar los progresos y dificultades de cada uno de los nios, sino que pretende recoger, adems, informacin
acerca de la adecuacin de los objetivos, las actividades diseadas, los recursos
empleados o la temporalizacin utilizada. Todos ellos son, entre otros, aspectos
cuya valoracin permite apreciar y ajustar ms eficazmente las situaciones materiales y ayuda individualizada, a la realidad concreta de cada aula.
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Para ayudar a sistematizar y registrar la informacin, se han diseado unas actividades especficas que llamamos de evaluacin. Se buscar el momento idneo
como cualquier actividad para realizarlas de forma natural, enmarcadas en el ritmo
cotidiano y que le permitan al educador una mayor dedicacin en la observacin.
Cantar la cancin.
Sealar el nio que est entre o en medio, sobre una lmina que presentaremos.
Interpreta algunos smbolos y los relaciona con el fenmeno meteorolgico que representan.
Aplica en la vida cotidiana algunas de las principales normas cvicas: respeto por el medio ambiente.
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