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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE

NAYARIT
Centro universitario de Ciencias sociales y
humanidad

UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Documento Recepcional
TEMA:
Motivacin predominante en la disciplina y formacin en el arte marcial
coreano Taekwondo de deportistas de la escuela de Artes Marciales Chen Woo
Hoi de Cd. Del Valle en Tepic Nayarit.

PROFESORA:

Lic. Rosa Mara Tllez Barragn


ALUMNO

Cristian Ubaldo Uribe Garca

TEPIC, NAYARIT A 6 DE JUNIO DE 2016


RESUMEN

La presente investigacin nace de la idea de identificar la motivacin predominante en los


deportistas de Taekwondo de la escuela Chen Woo Hoi que sirva como base para la
creacin de un programa interno de la escuela que fomente un ambiente personalizado,
evitando as la desercin de los deportistas.
Se trabaj con deportistas de diferentes grados (cintas) de la escuela de artes marciales
Chen Woo Hoi Valles, ubicado en el Local 109 Plaza San Rafael, en la colonia Cd. Del
Valle, Tepic.

La presente investigacin tuvo una metodologa del mtodo cualitativo y diseo transversal
descriptivo como objetivo principal fue identificar la motivacin predominante para la
formacin de un plan de aprendizaje para los deportistas marciales de los diferentes grados
de Taekwondo de la escuela Chen Woo Hoi.
Se trabaj con 8 alumnos (2 sexo masculino y 6 femenino) de este deporte marcial, a
quienes se les aplic el instrumento seleccionado para la obtencin ms precisa de los datos
necesarios.

Se utiliz el test de Escala de Motivacin en el deporte SMS (Pelletier, 1995), en la versin


adaptada por la Dra. Janette Lpez de la UNAM (2004) estandarizado para poblacin
mexicana.
La cual arroj que la motivacin intrnseca es la predominante en los deportistas marciales
de Taekwondo con un 59.9%.

INDICE
INTRODUCCIN..................................................................................................................4
Captulo 1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...........................................................1
1.1 Antecedentes del problema...........................................................................................1
1.2 Problema de la investigacin........................................................................................3
1.3 Hiptesis/pregunta de investigacin.............................................................................4
1.4 Objetivos de la investigacin........................................................................................4
1.5 Justificacin..................................................................................................................4
1.6 Limitaciones y alcances de la investigacin.................................................................5
1.7 Definicin de trminos..................................................................................................5
Captulo 2.- MARCO TERICO............................................................................................9
2.1 Marco Conceptual.......................................................................................................10
2.2 Motivacin..................................................................................................................10
2.3 Motivacin intrnseca..................................................................................................12
2.4 Aspectos que afectan a la Motivacin.........................................................................13
2.5 Incentivo......................................................................................................................14
2.6 Psicologa de la motivacin........................................................................................15
2.6.1 Motivacin en el mbito deportivo......................................................................17
Captulo 3: METODOLOGIA..............................................................................................21
3.1 Introduccin al mtodo de investigacin....................................................................21
3.2 Poblacin, muestra y contexto....................................................................................23
3.3 Instrumentos y mtodos de observacin.....................................................................28
Captulo 4: ANALISIS Y DISCUSION DE RESULTADOS...............................................31
4.1 Presentacin de resultados..........................................................................................31
Captulo 5: Conclusiones......................................................................................................39
5.1 Principales hallazgos y Gua de sugerencias...............................................................39
REFERENCIAS
ANEXOS

INTRODUCCIN
Al momento de comenzar a practicar un arte marcial la motivacin constituye una de las
principales predictores de la continuidad de la participacin deportiva a corto o largo plazo,
por lo que el conocer la motivacin de los deportistas ayudar a estimular y aprovechar de
forma planeada e integral su desarrollo y formacin en esta escuela, en este caso Chen Woo
Hoi, del Valle.

Es importante tomar en consideracin la cultura de cada escuela, puesto que cada una de
ellas est en constante transformacin y si bien distintas escuelas ensean el mismo arte
marcial, los principios y valores practicados en cada una de ellas pueden variar.

El contexto actual y personal de los fundadores de cada una de las escuelas de artes
marciales, ha influido en los estilos de enseanza y al mismo tiempo de los quehaceres de
los deportistas donde pueden tener un impacto directo o indirecto en su motivacin por tal
motivo requiere estar en constante revisin de las mismas.

Para la presente investigacin es importante conocer las diferentes teoras de motivacin


que pueden ser relacionadas por estmulos internos y externos que estimulan la continuidad
y el inters por su desarrollo deportivo para su formacin integral.

El objetivo es identificar la motivacin predominante para la formacin de un plan de


aprendizaje para los deportistas marciales de los diferentes grados de Taekwondo de la

escuela Chen Woo Hoi, mismo que se retomar en el captulo I, donde se contextualiza la
problemtica a tratar.

En el Captulo II se conocer el marco terico, as como los conceptos bsicos de la


motivacin, la cual entenderemos como el inters que tiene el deportista por su propio
desarrollo o por las actividades que conducen a l. Donde el inters se puede adquirir,
mantener o aumentar en funcin de los elementos intrnsecos, extrnsecos o
amotivacionales.

La motivacin es la causa de una conducta, es decir, los factores que, operando en el plano
psicolgico del individuo, determinan la ejecucin o no de una actividad. Es en suma, el
porqu de la conducta (Ramajo, 1992).

En el Captulo III se describir la metodologa utilizada, la cual es un mtodo cualitativo


con diseo transaccional descriptivo que se utiliza para recoger, organizar, resumir,
presentar, analizar y generalizar los resultados de las observaciones.
Se buscar un alcance descriptivo, de propiedades de caractersticas de grupos, procesos y
todos los fenmenos que se sometan a anlisis.

En el Captulo IV se encontrar la presentacin de los resultados y el anlisis de los mismos


a partir del instrumento aplicado.

Siendo por ltimo en el captulo V, se mostrarn las conclusiones y la formulacin de


propuestas.

Captulo 1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Antecedentes del problema

El taekwondo (TKD) es uno de los deportes de combate ms jvenes que se


practican en la actualidad en nuestro pas, su origen como arte marcial se remonta a ms de
20 siglos en Corea segn indicios arqueolgicos.
A travs del transcurso del tiempo las artes marciales primitivas de Corea fueron
evolucionando, al inicio utilizada para la defensa contra animales y fieras salvajes as como
los agresores de otras tribus y naciones.
Estas artes marciales fueron variando sus nombres, podemos citar que se tienen indicios
que datan de la dinasta Sila o Koryo la ms antigua de Corea en la cual se comparta
privadamente Hwaran Do (Camino del Hwaran) que inclua un grupo de preceptos
y normas de conductas para jvenes soldados y en el mismo se inclua la enseanza de artes
de combate.
El Taekwondo es una de las artes marciales tradicionales de Corea que ensea, no slo las
habilidades tcnicas y fsicas para pelear bien, sino que esta disciplina realza tambin el
espritu mediante el entrenamiento de nuestro cuerpo y nuestra mente.
La palabra TAEKWONDO est compuesta de 3 partes:

TAE: Que significa de pie.

KWON: Que significa puo.

DO: Que significa Camino y superacin.

De tal manera que taekwondo es la disciplina de golpear con los pies y los puos

Por otra parte al momento de comenzar a practicar un arte marcial la motivacin


constituye una de las principales predictores de la continuidad de la participacin deportiva
a corto o largo plazo, por lo que el conocer la motivacin de los deportistas ayudar a
estimular y aprovechar de forma planeada e integral su desarrollo y formacin en esta
escuela, en este caso Chen Woo Hoi del Valle.
Las teoras acerca de la motivacional han ido evolucionando en sus intentos de explicar
el porqu del comportamiento de un individuo en determinados contextos, ya sea en el
trabajo, en la escuela, en el deporte, etc.
Si entendemos el deporte como un rea de accin y de experimentacin a travs del cual
una persona participa voluntariamente (sin considerar el deporte escolar), lgicamente
surgen preguntas al observar los componentes psquicos del deporte: Por qu algunas
personas practican deporte, y por qu otras personas no demuestran ningn inters? Por
qu se sacrifican, o se torturan los deportistas de competicin, en algunos casos durante
varios aos, para poder participar en un campeonato o en la olimpiada, o slo para lograr
una medalla de un valor muy relativo? Expresado psicolgicamente: Qu es lo que motiva
para practicar un arte marcial? conceptos como "inters, deseo, instinto, ambicin,
necesidad e impulsos" describen lo que en lenguaje psicolgico se conoce con el nombre de
motivacin.

As como la salud existen otros motivos que influyen a la competencia como motivo bsico
(es decir, los de afiliacin y rendimiento) desempean un papel tanto como los ajenos a la
propia actividad (placer intrnseco, disfrutar del movimiento).

El estudiar los motivos que llevan a hacer deporte resulta til a la hora de aproximar a
nios, jvenes, adultos, personas de la tercera edad, con capacidades especiales,
poblaciones delincuentes, etc., a la prctica del deporte. (Garca Sandoval, 2007).

1.2 Problema de la investigacin

La presente investigacin surge de la observacin de los ndices de desercin en la escuela


Chen Woo Hoi.
En Taekwondo, al igual que en otra arte marcial busca como objetivo que los estudiantes:
1.- Vean las artes marciales no slo como un arma para ataque o defensa, sino parte de la
formacin integral de la persona; el desarrollo espiritual, profesional y de valores que debe
tener una persona.
2.- Comprender que las Artes marciales son un estilo de vida, que nos ensea a
disciplinarnos mejor y nos da un punto de vista ms amplio sobre las cosas.
3.- Realzar valores como la honestidad, perseverancia y humildad; siendo estos valores que
nos hacen crecer como personas hacia una sociedad.
Sin embargo los estudiantes ingresan con una mentalidad hacia las artes marciales para
aprender solo tcnicas y defensas, dejando de lado el desarrollo personal, profesional y los
valores, llegando a decir que estos son "aburridos y una prdida de tiempo".
Cabe mencionar que si bien los maestros cuentan con seminarios de capacitacin cada 3
meses, solo reciben capacitacin en torno a modificaciones en las tcnicas y defensas y no
son preparados para crear una motivacin correcta a los deportistas hacia su preparacin de
valores, espiritualidad y disciplina que se practican y ensean en la escuela.

Por esta razn es importante conocer las teoras de la motivacin relacionadas a este
deporte y conocer la motivacin de cada uno de los estudiantes y a travs de estas estimular
la participacin activa y su formacin integral.

1.3 Hipotesis/Pregunta de investigacin

Pregunta de investigacin:
Qu motivacin es la predominante en los deportistas marciales de taekwondo de la
escuela Chen Woo Hoy en Cd del Valle?
1.4 Objetivos de la investigacin

General:
Determinar la motivacin predominante para la formacin de un plan de aprendizaje
para los deportistas marciales de los diferentes grados de Taekwondo de la escuela Chen
Woo Hoi en Cd del Valle.
Especfico:
Identificar la motivacin predominante y su impacto en su desarrollo deportivo.

1.5 Justificacin

La presente investigacin es importante porque al momento de iniciar en una escuela de


artes marciales los deportistas inician con una motivacin intrnseca o extrnseca hacia sus
metas o bsquedas de logros, que no todas las escuelas atienden correctamente, sin

embargo el conocerlas es un factor significativo que ayudara al estudiante que est


conociendo el significado de ser un deportista marcial, lo cual implica a los responsables la
obligacin de guiar su proceso de aprendizaje, desarrollo y a estar atentos a transmitirle
actitudes que contribuyan a su desempeo favorable en su estancia en la escuela, as como
estrategias que le permitan desarrollarse y planear sus actividades tanto personales como
deportivas. Adems de motivar al alumno a la bsqueda de su propio aprendizaje.
1.6 Limitaciones y alcances de la investigacin

Algunos deportistas, sino que la gran mayora tienen dificultades para asumirse y
realizarse satisfactoriamente en su quehacer deportivo, lo cual merma su desarrollo en los
procesos de aprendizaje tanto personales, sociales y espirituales.
Este trabajo indagara en las orientaciones motivacionales que permitan introducir y
promover en el deportista actitudes y comportamientos concretos, que le apoyen en su
satisfactorio desempeo deportivo a partir de la motivacin de cada estudiante.
La investigacin se llev a cabo en la escuela Chen Woo Hoi, con un grupo de 8 estudiantes
(6 Hombre y 2 mujeres) de diferentes grados de Taekwondo, es conveniente mencionar que
el investigador participa como estudiante en dicha escuela y tuvo acceso a la misma. Por lo
cual se realizara una descripcin e identificacin de la motivacin y su formacin de
hbitos de aprendizaje.

1.7 Definicin de trminos.

Motivacin: La motivacin es la determinante de una conducta, es decir, los factores que,


operan en el plano psicolgico un individuo, determinan la ejecucin o no de una actividad.
Es en suma, el porqu de la conducta (Ramajo, 1992).
La motivacin se ha definido como un estado o condicin interna que activa, dirige y
mantiene un comportamiento (Schunk, 1996).
Los distintos autores sealan primordialmente dos tipos de motivacin: intrnseca y
extrnseca; pero en ocasiones se ampla la motivacin extrnseca con otra variable la
amotivacin.
Aunque los tres tipos de motivacin suelen ir unidos, siempre predomina alguno de ellos.
Segn Ramo (2003).
Motivacin Intrnseca: Aparece de la necesidad psicolgica innata de competicin y autoregulacin/auto-determinacin. Refirindose a involucrarse en una actividad por el placer y
la satisfaccin que conlleva su realizacin.
Es generalmente definida como el hecho de practicar una actividad por ella misma, por el
placer de participar en la actividad en ausencia de contingencias externas (Deci, 2006;
Vallerand & Halliwell, 2006). Pasar mucho tiempo practicando el deporte preferido o
incluso desarrollar el talento en una actividad por el placer de la actividad, lo anterior es un
ejemplo de conductas intrnsecamente motivadas.
Tres tipos de motivacin a han sido identificados como motivacin intrnseca al
conocimiento, al logro y a las experiencias estimulantes.
1. Al conocimiento: se encuentra relacionada con las conductas que se realizan por el
placer que se experimenta al intentar comprender y aprender, por ejemplo, nuevas
tcnicas.

2. Al logro: implica la ejecucin de actividades por la satisfaccin de intentar dominar


o lograr maestra por ejemplo, nuevos elementos tcticos o tcnicos.
3. A las experiencias estimulantes: tal como lo indica su nombre, se refiere a la
estimulacin derivada de vivenciar experiencias excitantes.
Motivacin Extrnseca: representa conductas llevadas a cabo por razones instrumentales,
asociadas a contingencias externas.
Se basa en los tres conceptos principales de recompensa, castigo e incentivo. Una
recompensa es un objeto atractivo dado al final de la realizacin de la conducta y que
aumenta la probabilidad de que esa conducta se repita; un castigo es el objeto no atractivo
que dado al final de la secuencia de conducta y que reduce las posibilidades de que esta se
repita. Un incentivo es un objeto ambiental que atrae o repele al individuo a que realice o
no realice una secuencia de conducta (Reeve, 1994).
Deci y Ryan (1985) proponen 3 tipos de motivacin extrnseca que corresponden a los
diferentes niveles de autodeterminacin, sean la regulacin externa, la introyeccin y la
identificacin.
1. Regulacin Identificada: Son aquellas razones internalizadas en tanto que se
consideran valiosas (por ejemplo: el deportista que llega una hora antes al
entrenamiento porque piensa que es importante). Considera la conducta como
importante, aun cuando la actividad es realizada por motivos extrnsecos.
2. Regulacin Introyectada: constituye el paso del proceso de internalizacin de la
conducta. Son aquellos comportamientos que buscan evitar sentimientos de
vergenza o culpa, o funcionan por presin interna (por ejemplo: realizar deporte
impulsado por razones de esttica, en trminos de obligacin).

3.

Regulacin Externa: refiere a las conductas dirigidas a, ya sea, la obtencin de


recompensas o refuerzos materiales, evitar refuerzos negativos o, bien satisfacer
obligaciones impuestas por otros significativos.

Amotivacin o no motivacin: Segn Deci y Ryan (1985), corresponde a un estado de no


regulacin y sera diferente de las motivaciones intrnseca y extrnseca. La amotivacin
refiere al individuo que ya no percibe las contingencias entre sus acciones y los resultados
que l se propone.
El sujeto no puede explicar las razones por las cuales continua practicando el deporte. No
siente control sobre sus acciones en tanto que no tiene un vnculo entre su conducta y los
resultados de la misma. El mayor riesgo asociado a la no motivacin es el abandono
deportivo.

En este captulo se puede observar el por qu es importante y necesario realizar


esta investigacin, as como el acercamiento al planteamiento del problema, el cual
pretende identificar y describir cul es la motivacin predominante en los deportistas de
Taekwondo de la escuela Chen Woo Hoy del Valle en Tepic.

Captulo 2.- MARCO TERICO


Al momento de comenzar a practicar un arte marcial la motivacin constituye una de
las principales predictores de la continuidad de la participacin deportiva a corto o largo
plazo, por lo que el conocer la motivacin de los deportistas ayudar a estimular y
aprovechar de forma planeada e integral su desarrollo y formacin en esta escuela, en este
caso Chen Woo Hoi del Valle.

Se aborda el deporte marcial como un rea de accin y de experimentacin a travs del


cual una persona participa voluntariamente (sin considerar el deporte escolar); de tal
manera surgen preguntas al observar los componentes psquicos del deporte: Por qu
algunas personas practican deporte, y por qu otras personas no demuestran ningn
inters? Por qu se sacrifican, o se torturan los deportistas de competicin, en algunos
casos durante varios aos, para poder participar en un campeonato o en la olimpiada, o
slo para lograr una medalla de un valor muy relativo? Expresado psicolgicamente: Qu
es lo que motiva para practicar un arte marcial? conceptos como "inters, deseo, instinto,
ambicin, necesidad e impulsos" describen lo que en lenguaje psicolgico se conoce con el
nombre de motivacin.
La presente investigacin surge de la observacin de los ndices de desercin en la
escuela Chen Woo Hoi. Siendo importante porque al momento de iniciar en una escuela de

artes marciales los deportistas experimentan una motivacin intrnseca o extrnseca, que no
todas las escuelas atienden correctamente, sin embargo el conocerlas es un factor
significativo donde el estudiante est conociendo el significado de ser un deportista, lo cual
implica a los responsables de guiar su proceso acadmico estar atentos a transmitirle
actitudes que contribuyan a su desempeo favorable en su estancia en la escuela, as como
estrategias que le permitan desarrollarse y planear sus actividades tanto personales como
educativas. Adems de motivar al alumno a la bsqueda de su propio aprendizaje.

2.1 Marco Conceptual

2.2 Motivacin
La manera en que se entender a la motivacin para esta investigacin es el inters
que tiene el deportista por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a l.
El inters se puede adquirir, mantener o aumentar en funcin de elementos intrnsecos y
extrnsecos. La motivacin se ha definido como un estado o condicin interna que activa,
dirige y mantiene un comportamiento (Schunk, 1996).
Otra definicin dada es la de Dosil y Caracuel(2003) factor disposicional que depende de
ciertas caractersticas del sujeto como su condicin fsica y psquica actual o su biografa
(gustos, preferencias, etc.), as como de objetos o eventos a los que tiende a acercarse o
alejarse y de variables tales como nivel de privacin, necesidades, temperatura, ambiente,
etc., que aumentan o disminuyen en cada momento el valor motivacional, as como de las
relaciones actuales histricas de ese individuo con sus motivos articulares.

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La motivacin es la causa de una conducta, es decir, los factores que, operando en el plano
psicolgico del individuo, determinan la ejecucin o no de una actividad. Es en suma, el
porqu de la conducta (Ramajo, 1992).

Los distintos autores sealan primordialmente dos tipos de motivacin: intrnseca y


extrnseca; pero en ocasiones se ampla la motivacin extrnseca con otra variable la
amotivacin.
Aunque los tres tipos de motivacin suelen ir unidos, siempre predomina alguno de ellos.
Segn Ramo (2003).
Vallerand (1997) sostiene que los tres tipos de motivacin estn sujetos a tres niveles
jerrquicos de generalidad: global, contextual y situacional.
El nivel global: Responde a la orientacin motivacional general para interactuar con el
entorno. Es la ms estable, actan a modo de rasgo de personalidad.
El nivel contextual: Responde a la orientacin motivacional moderadamente estable en
distintos contextos (educativo, laboral, deportivo, etc.).
El nivel situacional: Responde a la orientacin motivacional especfica en un momento
determinado. Este nivel es inestable producto de la sensibilidad a los factores ambientales
especficos.
El desempeo deportivo se relaciona con la motivacin hacia la tarea y actividades
y la manera en la que esta es percibida es aqu donde conceptos como "inters, deseo,
instinto, ambicin, necesidad e impulsos", toman un papel importante dentro del estudio de
la psicologa del deporte a travs de la motivacin.
Existen distintos motivos que pueden ser atribuidos a la competencia como motivo

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bsico es decir, los de afiliacin y rendimiento desempean un papel tanto como los ajenos
a la propia actividad placer intrnseco, disfrutar del movimiento.
Teniendo en cuenta esta informacin se reconoce como variable central acerca de la
motivacin hacia las acciones y actividades de los deportistas: la motivacin intrnseca,
interna o personal (que incluye inters, deseo, instinto, ambicin, necesidad e impulsos).
La motivacin es un componente fundamental para el desarrollo del individuo; de ah su
abordaje desde mltiples puntos de vista: laboral, educativo, social, deportivo etc. (Riera
1995).

2.3 Motivacin intrnseca

Una de las evidencias que ha causado mayor consideracin en el anlisis de la


conducta motivada es el hecho de que en ocasiones una persona pueda dedicarse con gran
inters y esfuerzo a una actividad, sin que aparentemente obtenga beneficio alguno por
realizarla.
Tal hecho se ha presentado como evidencia de la relevancia de las tendencias
internas de accin, asumindose que en ocasiones existe una motivacin interna y personal
para ejecutar determinadas conductas, simplemente por el mero inters por llevarlas a cabo.
A dicha explicacin del comportamiento es a lo que tradicionalmente se ha
denominado motivacin intrnseca, que podemos definirla de forma operativa como los
factores que inducen a la realizacin de ciertos patrones conductuales que se llevan a cabo
frecuentemente y en ausencia de cualquier contingencia externa.

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Las implicaciones prcticas de la utilidad de la motivacin intrnseca se han


evidenciado en la intervencin en adicciones, entrenamiento deportivo, habilidades
acadmicas, por poner slo unos ejemplos.
La motivacin intrnseca se diferenciara de la extrnseca, bsicamente porque en
esta ltima el incentivo es independiente de las caractersticas que tenga la tarea y es
externo a la misma, mientras que en la motivacin intrnseca el incentivo principal es la
propia ejecucin del comportamiento, es la motivacin para implicarse en una actividad por
su propio valor.
Una conducta se encuentra intrnsecamente motivada cuando se produce en ausencia de un
estmulo externo. La recompensa se halla en la propia ejecucin de la conducta cuando el
sujeto persiste en una conducta sin un estmulo exterior que lo justifique. Adems existe
ausencia de una contingencia externa aparente, la motivacin emana de fuentes internas.
Esta es una de las variables ms abordada por los tericos e investigadores, entendindose
por estudio la disposicin del deportista hacia las actividades, y su preparacin que
determinan su desempeo deportivo y el autoaprendizaje.
La motivacin intrnseca es generalmente definida como el hecho de practicar una actividad
por ella misma, por el placer de participar en la actividad en ausencia de contingencias
externas (Deci, 1971; Vallerand & Halliwell, 1983). Pasar mucho tiempo practicando el
deporte preferido o incluso desarrollar el talento en una actividad por el solo placer
inherente a la actividad, lo anterior representa ejemplos de comportamientos
intrnsecamente motivados.

2.4 Aspectos que afectan a la Motivacin

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Complejidad de la tarea

Una situacin de reto ptimo es aquella en la que el nivel de dificultad de una tarea es
semejante a las habilidades para llevarla a cabo. Si la tarea es muy fcil para su capacidad,
la persona se aburrir, si por el contrario es muy difcil para su capacidad le entrar
ansiedad.

Empleo de incentivos durante la realizacin de la actividad: El uso de elementos

tales como objetos, regalos etc., durante la realizacin de una tarea afectan el flujo natural
de la motivacin, ya que la condicionan, y los estudiantes podran realizar las tareas por el
objeto o regalo que pudieran obtener de la actividad.
Sin embargo en la situacin de flujo se realiza la accin sin esfuerzo debido a un estado de
total concentracin por parte del individuo. Para que la experiencia de flujo pueda ocurrir,
son necesarias tres condiciones previas:

Ser capaces de concentrarse en la tarea por medio de las actividades permitir al

estudiante desarrollar su capacidad de concentracin.


Que el ejercicio y la meta a cumplir estn claramente establecidas. Dejar claro a los
estudiantes lo que se quiere lograr para que puedan dirigirse con total entendimiento en el
proceso de la tarea y quede fuera el sentimiento de incertidumbre.

Que la retroalimentacin por la ejecucin se proporcione inmediatamente. Es

necesaria la retroalimentacin de la tarea inmediatamente despus de la realizacin de la


misma, ya que es parte del proceso de motivacin y del reforzamiento. Deci (1985) dice
que cuando se est motivado intrnsecamente se buscan situaciones con un grado ptimo
de reto.

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2.5 Incentivo

Diversos experimentos han concluido que las recompensas tienen un efecto


destructivo sobre las tareas creativas. Dickinson (2000) menciona que existen cuatro
factores que limitan las circunstancias en las que la aparicin de la recompensa externa
reduce la motivacin intrnseca:

La expectativa de recompensa: La perspectiva de una recompensa anunciada

provoca que la obligacin con la tarea se mantenga hasta que se reciba el premio.

El carcter material de la recompensa: Si la recompensa es material, afecta ms a la

motivacin intrnseca que si no es tangible (elogios).

Las recompensas esperadas y tangibles: No solo ponen en riesgo la motivacin

intrnseca sino que adems interfieren en el proceso y la calidad del aprendizaje. Si a un


aprendiz de joyero se le recompensa mucho al principio por engastar piedras, no se
preocupar por aprender el resto del oficio.

El efecto de sapiencia de la recompensa: Cuando el incentivo est a la vista del

sujeto, desciende el inters intrnseco por la tarea. La recompensa no afecta a la motivacin


intrnseca, salvo que sea esperada, tangible y excesivamente saliente.

2.6 Psicologa de la motivacin

Desde la psicologa del aprendizaje se ha puesto de manifiesto desde hace tiempo


que en ocasiones la recompensa resulta ms gratificante cuando el organismo ejecuta la
conducta relacionada con la misma que si se entrega de forma gratuita. Este fenmeno se ha
constatado incluso en el refuerzo por auto estimulacin cerebral, en el que los animales

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realizan adicionalmente conductas de masticacin, respuestas que posiblemente en


situaciones naturales estn relacionadas con la reduccin del hambre y cierta estimulacin
del rea cerebral responsable del hambre y saciedad que se est estimulando.
Todo ello implicara que la propia actividad ejercida por el organismo forma parte
del propio proceso de reforzamiento, algo muy similar conceptualmente al flujo que, como
hemos sealado anteriormente, se trata de una de las caractersticas que se asumen como
propias de la motivacin intrnseca. La conducta puede ser por s misma un potente
reforzador, poseer valor motivacional intrnseco y no debe ser simplemente un instrumento
para alcanzar el refuerzo (Herrasteis ,1977). Es decir, la posibilidad de implicarse en una
determinada accin es en s misma el incentivo que moviliza una conducta motivada, o de
otra forma, dadas dos respuestas en un procedimiento de condicionamiento operante, la
respuesta ms probable reforzar a la que tiene menos probabilidad de ocurrir, como seala
el principio de Premack.
Por ltimo Allison (1983) menciona que las teoras de la regulacin conductual del
reforzamiento podran dar cuenta del aspecto principal de la motivacin intrnseca, que es
el hecho de que en algunos casos la propia ejecucin conductual tendra poderes
reforzantes, de forma que no sera preciso apelar a cualquier otra contingencia externa, que
ser, por definicin, menos eficaz, ste hecho es lo que caracteriza a las conductas
motivadas intrnsecamente.
La conducta no aparece mgicamente. Si pretendemos un anlisis cientfico de la
misma, ni siquiera sera admisible decir que lo hace de una forma casual. Otra cosa distinta
es que lleguemos a conocer las autnticas razones del comportamiento, o que aqullas que
defendemos sean las verdaderas. La Psicologa de la Motivacin es la disciplina cientfica

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que tiene como objetivo, analizar dos de las dimensiones principales de la conducta. Por un
lado, las causas que favorecen que aparezca y por otro, los objetivos que pretende.
De alguna manera se habla de las variables dinmicas del comportamiento:
direccin e intensidad de la conducta. La ciencia se sirve de constructos hipotticos, de
conceptos tericos creados por ella misma cuando quiere dar razn de procesos
inobservables que supuestamente son el fundamento de evidencias fsicamente
constatables. Pero para que un constructo hipottico cumpla con los requisitos de todo
conocimiento cientfico, debe ser posible medirlo objetivamente y contrastarlo
empricamente. Si no es as, cualquier afirmacin que se realizara al respecto, no superara
la de la mera especulacin.
Pero, por otra parte, el apoyarse en constructos tericamente slidos y
empricamente verificables supone un progreso conceptual y cientfico muy importante, ya
que permite analizar las variables que explican los fenmenos. La motivacin no puede
observarse directamente, pero s la conducta motivada (todas lo estn de alguna manera).
La premisa principal de este captulo es el anlisis de condiciones internas que
crean un estado de necesidad de actuar. Pero tambin es necesario analizar los objetivos que
se pretenden con el comportamiento, ya que en la mayora de los casos la conducta no es un
mero reflejo. La formulacin clsica de Atkinson de que el motivo es funcin tanto del
estado de necesidad de ejecutar una conducta, como del incentivo que se consigue con la
misma.

2.6.1 Motivacin en el mbito deportivo


2.6.1.1 Teora de la motivacin de logro

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Segn esta teora, desarrollada por Atkinson y McClelland, el deporte es un entorno


considerado de logro, pues se participa de forma competitiva con otros y se busca ante
todo conseguir una cierta excelencia. Por si esto fuera poco, las ejecuciones de los
deportistas se ven evaluadas continuamente por pblico, periodistas, entrenadores,
familiares y todo tipo de personas vinculadas con la actividad.
En un entorno as, los deportistas acaban siendo movidos por factores personales, como
pueden ser los de conseguir el xito o evitar el fracaso, y por factores situacionales, como la
probabilidad de conseguir dicho xito y el incentivo asociado al mismo o a la derrota.
La motivacin de logro es, en definitiva, el resultado de la interaccin de los dos tipos de
factores, personales y situacionales.
Las investigaciones recientes sobre esta motivacin buscan explicar el logro en base a las
metas que persigue cada individuo. Las metas elegidas dan lugar a diferentes maneras de
afrontar las tareas acadmicas y a diferentes patrones motivacionales. Las diversas metas
elegidas pueden situar 2 polos que van de desde una orientacin intrnseca a una extrnseca.
Para explicar el rendimiento de un deportista es imprescindible, pues tener en cuenta tanto
las capacidades reales como las creencias personales sobre las propias capacidades para
llevar a cabo las tareas a realizar. El rendimiento del estudiante no depende tanto de la
capacidad real como de la capacidad creda o percibida. Bandura (1987).
2.6.1.2 Teora de la atribucin
Esta teora, defendida por Heider (1988), seala que los resultados tanto positivos como
negativos son atribuidos a factores internos y externos, que a su vez pueden ser estables o
no. En funcin de la atribucin que se realice de un resultado, se producirn una serie de

18

sentimientos de orgullo, satisfaccin y grandes expectativas (y por tanto aumento de


motivacin) o sentimientos de insatisfaccin y pobres perspectivas de futuro (que conllevan
prdida de la motivacin).
La interpretacin que realizan las personas est guiada por creencias, valores y sentimientos
propios, mismas que son atribuidas a causas y resultados de las conductas y
acontecimientos a causas internas o externas, que son controlables o incontrolables,
Estas atribuciones se relacionan con la motivacin de los individuos, que pueden influir en
la conducta, estrategias y las relaciones en el mundo general y en la vida cotidiana,
2.6.1.3 Teora de la autoeficacia
Segn Bandura (1997), los individuos juzgan sus propias capacidades y consiguen una
autopercepcin de las mismas, lo cual les lleva a aumentar o disminuir su motivacin. La
fragilidad de estas autopercepciones de eficacia se pone de manifiesto en los deportes ms
competitivos en el momento en que se producen derrotas. En esos casos, la labor del
entrenador (y del entrenamiento) es bsica para disminuir esa posible prdida de eficacia,
as como para disminuir la autopercepcin negativa.
Autoeficacia percibida: Es una valoracin de la capacidad del individuo para organizar y
llevar a cabo un tipo concreto de actuacin.

Expectativa de resultados: Es la apreciacin acerca de la probabilidad de que se den

las consecuencias de tales actuaciones.


Ambos conceptos hacen que aumente la motivacin intrnseca y se faciliten los
aprendizajes posteriores.
Creerse capaz (expectativa de autoeficacia) y obtener un resultado positivo (expectativa de
resultado) hace aumentar la motivacin intrnseca.

19

Lo comn en las teoras de la motivacin es que no son las condiciones estimulantes lo


que determina la motivacin, sino la manera activa e intencionada en que las personas
ponen a prueba sus competencias.

2.6.1.4 Teora de la Sobre-justificacin


Mark R. Lepper, (1978) dice La percepcin que se tiene de las causas que
provocan la conducta determina e influye en la propia motivacin. Es decir si se induce a
una persona a comprometerse en una actividad hace disminuir el inters por la actividad
propia, ya que se convierte en un instrumento para conseguir una meta extrnseca.
La motivacin intrnseca desciende porque se encuentra sobre justificada o lo que es
lo mismo, excesivamente justificada. Si se percibe que el incentivo externo controla la
conducta la motivacin intrnseca disminuye. Lepper y Green, (1978) denominan costo
oculto de la recompensa al resultado que produce el incentivo externo sobre una conducta
que ya se encuentra motivada intrnsecamente.

20

Captulo 3: METODOLOGIA
El presente trabajo busca Identificar la motivacin predominante para la formacin de
un plan de aprendizaje para los deportistas marciales de los diferentes grados de
Taekwondo de la escuela Chen Woo Hoi en Cd del Valle.

3.1 Introduccin al mtodo de investigacin

La metodologa que se utiliz en este anlisis es el mtodo cualitativo y un


diseo transaccional descriptivo que se utiliza para recoger, organizar, resumir, presentar,
analizar, generalizar los resultados de las observaciones. Este mtodo implica la
recopilacin y presentacin sistemtica de datos para la dar una idea clara de una
determinada situacin. Las ventajas que tiene este estudio es que la: metodologa es fcil,
de corto tiempo y econmica.
En el estudio descriptivo el propsito del investigador es describir situaciones y eventos.
Esto es, decir como es y se manifiesta determinado fenmeno (Zorrilla, 1996).
El mtodo pertinente para este proyecto es el transaccional descriptivo, mtodo que
responde a las necesidades de la investigacin, ya que recolecta datos en un solo momento,
en un tiempo nico. Su propsito es describir las variables y analizar su incidencia.

21

Es necesario retomar que la motivacin se ha definido como un estado o condicin interna


que activa, dirige y mantiene un comportamiento (Schunk, 1996).
Sin embargo, algunos autores plantean la utilidad como la percepcin de los estudiantes de
cun til es la actividad para ellos, y la importancia en cuanto a las creencias de los
estudiantes acerca de la relevancia del contenido de la actividad para ellos con relacin a
metas futuras (Pintrich, 1994).
Tenindose en cuenta esta informacin se reconocen como variable central acerca
de la motivacin hacia la disciplina y las actividades en los deportistas de artes marciales:
la motivacin intrnseca, interna o personal (que incluye la motivacin de logro, el valor del
aprendizaje, la curiosidad y la autorregulacin).
Motivacin intrnseca: Es la motivacin para implicarse en una actividad por su
propio valor. Una conducta se encuentra intrnsecamente motivada cuando se produce en
ausencia de un estmulo externo. La recompensa se halla en la propia ejecucin de la
conducta. Cuando el sujeto persiste en una conducta sin un estmulo exterior que lo
justifique.
Existe ausencia de una contingencia externa aparente, la motivacin emana de
fuentes internas. Esta es una de las variables ms abordada por los tericos e
investigadores, entendindose por estudio la disposicin del deportista hacia las tareas
escolares y la preparacin de las materias que determinan su desempeo acadmico.
La motivacin intrnseca hace referencia a la voluntad del alumno, quien
primordialmente quiere aprender, con inters personal, profesional o deportista, que nacido
dentro de s mismo le empuja al esfuerzo que ordinariamente exige el deporte(Decy, 2003).

22

Dos operacionalizaciones de esta teora son: una relacionada con la medida


expectativa-valor y las tendencias generales de alcanzar el xito y evitar el fallo; y la otra
concerniente al valor de la tarea que, a su vez, viene de la teora de la expectativa- valor
propuesta por Minnaert (1999).

3.2 Poblacin, muestra y contexto

Un arte marcial, una disciplina de combate que exige sacrificio para su perfeccionamiento a
la vez que un moderno y seguro deporte Olmpico.
Pero el Taekwondo es sobre todo una completa y polivalente actividad fsica. Fcil y
agradable de practicar, altamente recomendado para cualquier persona que quiera mejorar
su calidad de vida a travs del deporte.
El Taekwondo pretende formar personas honestas con un elevado espritu de sacrificio,
Cortesa, integridad, perseverancia, autocontrol y coraje son cualidades intrnsecas al
Taekwondo y la base de su filosofa.
Estas enseanzas se manejan dentro de diferentes Grados KUP/ Cintas de colores y de ellas
depender las tcnicas, formas y dems enseanzas que el deportista aprender.

Los grados KUP estn asociados a cinturones de colores, y los grados DAN al cinturn
negro. En cada uno existen 9 grados, debido a que el nmero 3 en la cultura coreana es el
nmero de la suerte, 3 x 3 = 9. Excepto en Taekwondo WTF donde existe el 10 DAN (el
numero 10 significa la perfeccin).

23

Grados KUP, cinturones de color


Los grados Kup (a veces romanizado como Gup) son los grados ms bsicos del
taekwondo. Siguen una numeracin inversa, por lo que un alumno que acabe de empezar a
practicar taekwondo, ostentar el 10 KUP, mientras que un alumno que est a punto de
obtener el cinturn negro (1DAN) tendr el 1KUP.

Grados KUP originales y cinturn asociado Ordenados de ms inexperto a ms experto.


GRADO KUP
10 KUP
9 KUP
8 KUP
7 KUP
6 KUP
5 KUP
4 KUP
3 KUP
2 KUP
1 KUP

COLOR CINTURON
Blanco
Blanco - Amarillo
Amarillo
Amarillo - Verde
Verde
Verde - Azul
Azul
Azul - Rojo
Rojo
Rojo - Negro

Grados DAN, cinturn negro


Los grados DAN estn asociados al cinturn negro. El orden de numeracin de los DAN
sigue un orden inverso al de los Kup. As, un deportista que acabe de avanzar a cinturn
negro ser 1 DAN, e ir avanzando a 2 DAN, 3 DAN y as consecutivamente hasta 9
DAN. En la World Taekwondo Federation (WTF), existe adems el 10 DAN como un
grado honorfico que han recibido muy pocas personas, y lo han hecho de forma pstuma
en reconocimiento a su labor en favor del Taekwondo. Se otorga nicamente a personas
cuyo trabajo en el taekwondo ha sido de vital importancia para el desarrollo del mismo.

24

Dentro del significado de cada arte marcial, los colores de las cintas no solo representan el
grado tambin tienen un significado filosfico misma que da identidad y de la misma
manera el aprendizaje que el deportista tendr durante este grado.

CINTA BLANCA
Nombre de la Cinta : Jin-Ti
Simbolismo : Pureza / Inocencia
Significado : Esta cinta representa la pureza, el portador del mismo es una persona que
comienza en la prctica del Arte Marcial, busca comprender el sentido y orden de su Micro
Universo interno y comienza a entender que se debe trabajar duro para conseguir las metas
propuestas.

CINTURON AMARILLO
Nombre de la Cinta: Norang-Ti
Simbolismo: Tierra, Descubrimiento, y Realismo
Significado: La cinta amarrilla representa el inicio del aprendizaje, el nacimiento.
Se usa el color amarillo como representacin de las riquezas fsicas y espirituales obtenidas
gracias a la prctica del Arte Marcial.

CINTURON VERDE
Nombre de la Cinta: Chorok-Ti
Simbolismo: Naturaleza, Esperanza y Fe
Significado: La cinta verde representa el florecimiento de una nueva vida.

25

En este color se demuestra que el deportista del Arte Marcial comienza a meterse dentro de
la prctica y empieza a desarrollar destrezas.

CINTURON AZUL
Nombre de la Cinta: Parang-Ti
Simbolismo: Cielo, Ilusin y Amor
Significado: La cinta azul es una de las ms importantes de todas ya que en dicho grado el
deportista del Arte Marcial comienza la bsqueda de la paciencia.
El azul representa el color generado por la unin del cielo y el mar, ese mismo azul que
tanta paz y tranquilidad irradia.

CINTURON ROJO
Nombre de la Cinta : Palgang-Ti
Simbolismo : Atardecer / Fruto maduro
Significado : La cinta roja es considerada uno de los grados ms difciles, ya que en este el
deportista del Arte Marcial debe alcanzar la fuerza, el arrojo, la valenta y lo que es ms
importante la humildad necesaria para poder llegar al grado de cinta negra.
El color rojo representa el esfuerzo realizado a travs de los aos para llegar a ese nivel.

CINTURON ROJO-NEGRO
Nombre de la Cinta: Poomse-Ti
Simbolismo: Idealismo y Pureza
Significado: El concepto poomsae es una combinacin de las palabras coreanas "poom" y
"sae".

26

"Poom" significa, literalmente, movimiento, forma o naturaleza. "Sae" es la abreviacin de


un sustantivo, cuyo significado literal es forma, apariencia.
Poomsae es una serie de movimientos, incluyendo tcnicas de ataque y defensa, de acuerdo
a una forma predeterminada (cuadro, patrn), sin la ayuda de un instructor.

CINTURON NEGRO
Nombre de la cinta: Conjon-Ti
Simbolismo: Idealismo y Pureza

Significado: el deportista ha logrado una sudacin superficial y s esta nuevamente en el


punto de partida para buscar el camino del conocimiento en la disciplina del Tae Kwon Do.
El trayecto transcurrido entre la "Cinta blanca y la "Cinta negra" solo representa un proceso
de preparacin del deportista de Tae Kwon Do, pero solo al llegar a "cinta negra" es capaz
de empezar a recorrer el camino para aprender a disfrutarlo. La "cinta negra" es tambin,
smbolo de habilidad y madurez, la obtencin de dicho grado con el mismo deportista sino
para con la sociedad en que vive, el saber aceptar y ejercer esta responsabilidad siempre
van juntas, son inseparables.

La poblacin de estudiantes de taekwondo es de 12 estudiantes distribuidos en los


diferentes grados KUP y DAN. De esta poblacin se tom una muestra de 8 deportistas de
los diferentes grados de Taekwondo de la escuela Chen Woo Hoi de Cd del Valle. Dicho
grupo lo conformaron 2 mujeres y 6 hombres, las edades van desde los 15 aos hasta los 40
aos, estos sujetos fueron seleccionados en base a su edad, esta muestra fue seleccionada

27

bajo el criterio de conveniencia ya que el investigador tuvo acceso a esa poblacin, porque
estudia en dicha institucin.

3.3 Instrumentos y mtodos de observacin

Para esta investigacin se utiliz el test de Escala de Motivacin en el deporte SMS


(Pelletier, 1995), en la versin adaptada por la Dra. Janette Lpez de la UNAM (2004)
estandarizado para poblacin mexicana.
Esta escala mide la amotivacin, la motivacin externa, la introyeccin, y la motivacin
intrnseca hacia el conocimiento, la estimulacin y la ejecucin, estando compuesta de4
tems para cada uno de los factores, de tal forma que cuenta con un total de 28 tems,
encabezados por el enunciado Por qu participas en tu deporte?que se responden con
una escala tipo Likert que va de 0 (totalmente en desacuerdo) a 7 (totalmente de acuerdo).
Este instrumento se aplic a 8 deportistas marciales de Taekwondo, de los diferentes
grados 1 cinturn amarilla, 2 cinturones verdes, 2 cinturones azules 1 cinturn rojo y 2
cinturn negro.
En los entrenamientos, todos los deportistas entrenan en conjunto, con la finalidad de que
grados mayores sean motivadores y maestros de los grados mayores, de esta manera se
busca que los deportistas no solo ayuden a los grados menores a desarrollar sus tcnicas
sino de la misma manera repasen tcnicas, practiquen su filosofa durante sus
entrenamientos.

28

3.5 Proceso de seleccin de datos empricos


En el proceso de recoleccin de datos el primer paso fue localizar las fuentes para
la recoleccin de datos estas fuentes fueron los deportistas marciales de los diversos grados
de Taekwondo de la escuela Chen Woo Hoi, los cuales entrenan Lunes, Mircoles y
Sbados de 6 pm a 8 pm.
El instrumento que se les aplico fue el test de Escala de Motivacin en el deporte SMS
(Pelletier, 1995), en la versin adaptada por la Dra. Janette Lopez de la UNAM (2004)
estandarizado para poblacin mexicana.
El captulo III mostro el mtodo de investigacin (transaccional descriptivo), as
como la poblacin, la muestra y el contexto de dicho proyecto, para seguir con el
instrumento pertinente para lograr la recoleccin de datos que permitan continuar con la
presentacin de resultados y el anlisis de estos. A continuacin se muestra la tabla de
calendarizacin de actividades, las cuales fueron necesarias para el acercamiento con la
poblacin y la planeacin de la recoleccin de los datos.

29

Figura 1. Calendarizacin de Actividades


FECHA
Marzo 2016

ACTIVIDAD
Solicitud de participacin a los estudiantes
de la carrera de ciencias de la educacin
para llevar a cabo la investigacin.

Abril 2016

Informacin a los estudiantes acerca del


proceso de aplicacin de instrumentos.

Abril 2016

Informacin y solicitud a los estudiantes


con respecto a fechas y horarios para
llevar a cabo las aplicaciones.

Mayo, Junio 2016

Aplicacin del test de Escala de


Motivacin en el deporte SMS (Pelletier,
1995), en la versin adaptada por la Dra.
Janette Lopez de la UNAM (2004)

Junio 2016

Evaluacin de los test aplicados, anlisis de


resultados de cada uno de los instrumentos.

TE FALTA TRABAJAR EN TU INVESTIGACION..

30

Captulo 4: ANALISIS Y DISCUSION DE RESULTADOS

4.1 Presentacin de resultados

El presente trabajo busco descubrir la motivacin predominante en la formacin y


disciplina de los deportistas marciales de Taekwondo de la escuela de artes Marciales Chen
woo Hoy ubicado en Cd. Del Valle, en Tepic. Con la utilizacin de un mtodo cualitativo y
el diseo transaccional descriptivo, que se utiliza para recoger, organizar, resumir,
presentar, analizar, generalizar los resultados de las observaciones. Este mtodo implica la
recopilacin y presentacin sistemtica de datos para la dar una idea clara de una
determinada situacin. Las ventajas que tiene este estudio es que la: metodologa es fcil,
de corto tiempo y econmica.
A continuacin la presentacin de los resultados de esta investigacin, la cual se
llev a cabo con 8deportistas marciales de Taekwondo. Se ubic a los posibles candidatos
para la aplicacin de los test, una forma de seleccin fue por edad de 15 a 40 aos de los
diferentes grados en el arte marcial.
El test les fue aplicado una vez finalizado el entrenamiento; se les pregunto si queran
participar en la investigacin se les explic en qu consista, adems se les mostr la carta
de solicitud, cuando aceptaron se les entreg una copia de la misma y se les pidi tomaran
un lugar en el que se sintieran cmodo contestndolo algunos optaron por recostarse en el
tatami (piso de entrenamiento) para contestar el test.

31

Ya que todos los estudiantes no suelen asistir todos los das se busc que la fecha y
horario de aplicacin coincidieran, pero no fue posible, por lo que el test se les aplic en 2
grupos de 4 personas.
Dicho grupo de estudiantes fue conformado por 2 mujeres y 6 hombres, las edades van
desde los 15 a 40 aos.

Tabla 1. Alumnos segn el sexo


SEXO

PARTICIPANTES
N= 8

PORCENTAJE (%)
N= 20

FEMENINO
MASCULINO

2
6

25%
75%

4.1.1 Test Escala de Motivacin deportiva


Este instrumento es un test elaborado con el propsito de detectar los niveles de motivacin
de los deportistas, as mismo determinar los subniveles de motivacin de los mismos. La
evaluacin se realiza a los 3 tipos de motivacin mencionados en los captulos anteriores
los cuales son motivacin intrnseca, extrnseca y motivacin en los deportistas marciales.
Tabla 2. Resultados del test escala de motivacin deportiva

1
2
3
4
5
6
7
8

Extrns
eca
0.57
0.55
0.58
0.60
0.63
0.68
0.57
0.61

Total

0.60

Dep.
Dep.
Dep.
Dep.
Dep.
Dep.
Dep.
Dep.

(%)
57%
55%
58%
60%
63%
68%
57%
61%
59.9
%

MOTIVACION
Intrns
Amotivac
eca
(%)
in
0.40
40%
0.03
0.37
37%
0.08
0.39
39%
0.03
0.36
36%
0.03
0.34
34%
0.03
0.27
27%
0.05
0.32
32%
0.11
0.32
32%
0.08
0.35

32

34.6%

0.06

(%)
3.0%
7.6%
3.4%
3.2%
3.0%
5.2%
10.9%
7.7%
5.5%

La tabla 2 muestra la motivacin por niveles de cada uno de los participantes, en la


cual se puede observar que la motivacin intrnseca tiene un 59.9% en comparacin a la
motivacin extrnseca con un 34.6% mientras que los deportistas muestran un porcentaje
bajo de amotivacin del 5.5% dentro del arte marcial que practicado.

Grafica 1. Resultado del test escalas de motivacin deportiva

Se determina que la motivacin intrnseca es mayor ya sea de forma individual y en forma


grupal. En forma grupal tiene un porcentaje del 59.9% el cual le hace mayor que las dos
otras motivaciones.
La motivacin extrnseca es menor que la motivacin intrnseca en resultado total En la
forma grupal tiene un porcentaje de 34.6%.
La no motivacin es menor tanto en relacin a la motivacin intrnseca y extrnseca ya
sea de forma individual y grupal. De forma grupal alcanza un porcentaje de 5.5%.

33

En una bsqueda de profundizar an ms en la motivacin que orienta a los estudiantes a


comenzar en el arte marcial y continuar, se muestran a continuacin los tres tipos de
motivacin que influyen dentro de la motivacin intrnseca.

Grafica 2. Motivaciones que funcionan como factores de la motivacin intrnseca.

Motivacion Intrnseca
6.20

6.1

6.10
6.00

5.94

5.90
5.75

5.80
5.70
5.60
5.50

1
Para conocer

Por estimulacin

Para conseguir cosas

En la tabla 3 podemos observar la orientacin de la motivacin intrnseca de los


deportistas marciales en la cual se determina que la orientacin al logro es mayor de
manera individual con un 6.1 en la escala en comparacin a la bsqueda de conocimientos
o la bsqueda de nuevos estmulos.
Se puede observar que si bien la orientacin al conocimiento es menor que la
orientada al logro, tiene una influencia similar que los factores de orientacin al estmulo y
al logro.

34

Grafica 3. Motivaciones que funcionan como factores de la motivacin extrnseca.

Motivacion Extrnseca
4.16

4.06

4.50
4.00
3.50
3.00
2.50
2.00
1.50
1.00
0.50
0.00

2.13

En el caso de la motivacin Extrnseca dentro de los 3 factores podemos determinar


que el factor ms predominante es la de identificacin con un 4.16 en la escala.
La motivacin introyectada y de identificacin tiene una influencia similar, a diferencia de
la regulacin externa, que tiene una influencia en menor grado.

4.2 Anlisis de los resultados


En el apartado anterior se realiz la presentacin de resultados obtenidos a partir de
la aplicacin de cada uno de los instrumentos, esto con el propsito de organizarlos para
que sea ms fcil la comprensin de los datos. A continuacin se muestra las 3 categoras y
sub-categoras consideradas para el anlisis de resultados: 1). Motivacin intrnseca
(Orientacin al conocimiento, bsqueda de estmulos y de logro). 2) Motivacin Intrnseca

35

(Motivacin de identificacin, introyeccin y regulacin externa). Esto con el propsito de


lograr objetivos propuestos en esta investigacin: Identificar la motivacin predominante
para la formacin de un plan de aprendizaje para los deportistas marciales de los diferentes
grados de Taekwondo de la escuela Chen Woo Hoi en Cd del Valle. As como Identificar la
motivacin predominante y su impacto en su desarrollo deportivo.

4.2.1 Motivacin Intrnseca


Aunque las variables que condicionan el rendimiento deportivo en los distintos
niveles de desarrollo son numerosos y constituyen de gran manera en el complejo de
ponderar la influencia de una de ella en los resultados de los deportistas.
El mbito deportivo representa uno de los campos donde los desarrollos tericos y
aplicados de la investigacin bsica motivacional han dado ms frutos.
La motivacin es un proceso psicolgico que desempea un papel muy importante
en el desarrollo de los deportistas, ya que contribuye a que el alumno realice y participe en
las actividades y aprendizajes de forma activa y continua, que adquiera auto-conocimientos
y desarrollo destrezas y capacidades tiles para su interaccin presente y futura con el
mundo.
McClelland (1989) define la motivacin como un conjunto de procesos implicados en la
activacin, direccin y persistencia de la conducta.
La presente investigacin es importante porque al momento de iniciar en una escuela de
artes marciales los deportistas inician con una motivacin intrnseca o extrnseca hacia sus
metas o bsquedas de logros, que no todas las escuelas atienden correctamente, sin
embargo el conocerlas es un factor significativo que ayudara al estudiante que est
conociendo el significado de ser un deportista marcial, lo cual implica a los responsables la

36

obligacin de guiar su proceso de aprendizaje, desarrollo y a estar atentos a transmitirle


actitudes que contribuyan a su desempeo favorable en su estancia en la escuela, as como
estrategias que le permitan desarrollarse y planear sus actividades tanto personales como
deportivas. Adems de motivar al alumno a la bsqueda de su propio aprendizaje.
La tabla 2 muestra que todos los participantes muestran una motivacin intrnseca
Derivada de una orientacin al logro en un 6.1 en la escala y un 5.9 orientada a la bsqueda
de conocimientos.
Lo cual justifica la realizacin de un seminario de enseanza de objetivos y metas,
donde el responsable de los estudiantes logre comprender la importancia del
establecimiento de logros, es casi seguro que el deportista vivir un proceso de desarrollo
integral, donde las tcnicas, pensamientos y valores de la escuela sean constantes, durante
los diferentes grados, tal como se explic anteriormente en el significado de las cintas que
se entrega a los deportistas en cada grado; esto solo sern hasta que el alumno logre
adaptarse a su nueva etapa deportiva durante los primeros grados siendo esta curso una
herramienta para establecer correctamente un plan de objetivos y metas para generar un
desarrollo integral en cada uno de los estudiantes.
Dentro de la motivacin intrnseca la bsqueda de conocimiento tiene una gran
influencia misma que se observa en la grfica 2 por lo que es importante no solo enfocarse
en la enseanza de las tcnicas por si solas, sino utilizar estas con el aprendizaje de valores
y objetivos que estas conllevan.
Por lo que se considera importante la realizacin de un curso introductorio de
motivacin para la formacin de valores mismos que sern relacionadas con el
autoaprendizaje y claro hacia su papel como deportista marcial.

37

4.2.2 Motivacin Extrnseca


Como se observa en la Grafica 3 el factor de mayor predominancia es la identificacin con
un 4.16 en la escala, misma que se definida como aquellas razones internalizadas en tanto
que se consideran valiosas siendo estas las conductas que se consideran como importante,
aun cuando la actividad es realizada por motivos extrnsecos.
O la motivacin Introyectada con una media de 4.06 en la escala siendo a su vez
esta motivacin definida como un proceso de internalizacin de la conducta. Son aquellos
comportamientos que buscan evitar sentimientos de vergenza o culpa, o funcionan por
presin interna. Si bien la motivacin extrnseca se representa por la bsqueda del
estudiante de un incentivo por la accin realizada, esta al tener un efecto a corto plazo es
recomendable disear en conjunto con los responsables un plan que fomente el autoaprendizaje de los deportistas a travs de la motivacin intrnseca.
4.2.3 Amotivacin o no motivacin
Tomando en consideracin los resultados obtenidos en la prueba podemos observar un bajo
nivel de amotivacin en los estudiantes, sin embargo es importante identificar las razones
por las cuales se tienen dentro de la escuela constante desercin de los estudiantes, por lo
cual se recomienda una constante comunicacin con los estudiantes, recoleccin de
informacin para estar en comunicacin cuando se muestren indicios de baja motivacin
como la falta constantes al entrenamiento, niveles bajos de energa, poca atencin o inters
durante los entrenamientos, entre otros factores que pueden influir en la decisin del
estudiante en abandonar el deporte.

38

Captulo 5: Conclusiones

5.1 Principales hallazgos y Gua de sugerencias

En este captulo se ofrece un resumen de los principales resultados encontrados durante


la recoleccin de datos, as como ver en qu medida se cumplieron la pregunta de
investigacin y los objetivos establecidos durante el captulo 1; el primero fue: Identificar
la motivacin predominante para la formacin de un plan de aprendizaje para los
deportistas marciales de los diferentes grados de Taekwondo de la escuela Chen Woo Hoi
en Cd del Valle.
En los resultados obtenidos se puede observar (en la tabla 2)que la encuesta muestra
la motivacin por niveles de cada uno de los participantes, donde la motivacin intrnseca
tiene un porcentaje del 59.9% identificando los factores de orientacin al logro con una
media del 5.94 y la bsqueda de conocimiento con una media del 5.75 en la escala, en
comparacin a la motivacin extrnseca con un 34.6% en la cual la Regulacin introyectada
resulto con una media del 4.04 y la identificacin con un 4.16 siendo estas las
predominantes; mientras que los deportistas muestran un porcentaje bajo de amotivacin
del 5.5% dentro del arte marcial que practicado.
Basado en estos resultados se recomienda un seminario para los representantes
donde el responsable de los estudiantes logre comprender la importancia del
establecimiento de logros a travs de la motivacin intrnseca.

39

Se recomienda adems una constante comunicacin con los estudiantes y la recoleccin de


informacin personal (Telfono, Facebook y de ser posible informacin de los padres),
buscando con esto lograr una comunicacin cuando se muestren indicios de baja
motivacin como la falta constantes al entrenamiento, niveles bajos de energa, poca
atencin o inters durante los entrenamientos, entre otros factores que puedan influir en la
decisin del estudiante en abandonar el deporte.

40

REFERENCIAS
Bandura, A. (1987). Pensamiento y Accin. Fundamentos sociales. Barcelona: Martnez
Roca.
Garca, S (2007) Revista Iberoamericana del Ejercicio y el Deporte Vol. e, n1 Obtenido el
16 de Abril de 2016 en la pgina web
http://www.redalyc.org/html/3111/311126252004/
Chliz (2004): Psicologa de la Motivacin: el proceso motivacional, recuperado en Abril
21 del 2013 de la pgina
webhttp://es.scribd.com/doc/61699955/Procesomotivacional.
Bakker, F. C. (1993): Psicologa del Deporte: conceptos y aplicaciones.
Weinberg, R, S. (2010) Fundamentos de psicologa del deporte y del ejercicio fsico
Zamarripa J, I (2010) Motivacin y preparacin para cambio de comportamiento ante la
actividad fsica-deportiva de Monterrey N.L.
Recuperado el 02 de Marzo de 2016 de la pgina web
http://ruizjuan.retos.org/pdf/T6.pdf

41

ANEXOS
Anexo 1. Test de Escala de motivacin deportiva

42

43

44

Carta de presentacin

Aplicacin del test

45