Innovacin y modelos educativos

alternativos: Ken Robinson y J. Taylor

Gatto
Material bsico de estudio
Ideas clave
Introduccin al pensamiento de Ken Robinson
El concepto de re-evolucin educativa de Ken Robinson. El papel de la
creatividad
Introduccin al pensamiento de J. Taylor Gatto
Autoaprendizaje y comunidades de aprendizaje segn J. Taylor Gatto

T EMA

Vademcum

C o n te ni do te ri co
Material bsico de estudio
En este tema analizaremos los puntos fundamentales para poder comprender el
pensamiento de estos autores, destacando como objetivos:

Entender la posicin de Ken Robinson respecto a la educacin de la totalidad

de la persona y no solo de su dimensin intelectual.
La creatividad como respuesta a la crisis educativa.
Asimilar la pedagoga de John Taylor Gatto y sus propuestas de innovacin.
Razonar si hay lugar para las comunidades de aprendizaje en nuestros
sistemas educativos.

El material de estudio de este tema consiste en las lecturas y vdeo que se indican a
continuacin.
Conferencia. Ken Robinson [vdeo] (2010). No necesitamos cambios, necesitamos
una revolucin educativa. Long Beach (California): TED Talks.
Accede a la conferencia a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
http://www.ted.com/talks/lang/spa/sir_ken_robinson_bring_on_the_revolution.html
Lectura. Taylor Gatto, J. (1990). Discurso de aceptacin de John Taylor Gatto para
el galardn de maestro del ao de Nueva York 1990. New York: artculo online.
Accede al discurso a travs de la siguiente direccin web:
http://humanismoyconectividad.wordpress.com/2010/06/08/john-taylor-gatto/
Lectura. Olmos Piar, J. (2010). Comunidades de aprendizajeun paso adelante.
Publicacin online.
Accede a la publicacin a travs de la siguiente direccin web:
http://passetapasset.com/2010/10/comunidades-de-aprendizaje-un-paso-adelante-3/

Ideas clave
Introduccin al pensamiento de Ken Robinson
Ken Robinson es un referente a nivel mundial para
la

innovacin

en educacin.

Su

apuesta

decidida por la introduccin de la creatividad en los

sistemas educativos lo ha convertido en una figura
principal en el panorama internacional de la
educacin.
En 1999 fue designado por el ministro britnico de
educacin para dirigir el mayor proyecto de
investigacin gubernamental sobre educacin y empleo. El informe conocido como
Todos nuestros futuros: La cultura de la creatividad y la educacin refleja la
importancia de la creatividad en las nuevas sociedades del conocimiento y en el
terreno econmico y empresarial.
Segn el autor, nuestros sistemas educativos, an tras dcadas de constantes innovaciones
y mejoras, siguen basndose en las estructuras ideolgicas heredadas de siglos anteriores
(Ilustracin y Revolucin Industrial). Pero se muestra ineficaz a la hora de proporcionar
soluciones en una poca digital en constante cambio.
El problema es que an pensamos en la educacin como una acumulacin de
conocimientos prcticos y tcnicos (Matemticos y lingsticos) que ningunea la
importancia de la creatividad y el talento.
Este tipo de formacin acadmica uniformiza los conocimientos de los educandos
basndose en criterios de eficacia lgica. Se crearon pirmides curriculares
donde los puestos ms elevados los ocuparon conocimientos matemticos y
lingsticos, todo ello conjugado con las teoras cientficas del coeficiente intelectual,
relegaron a un lugar perifrico a las habilidades creativas e innovadoras.
El resultado es que esta formacin termina por acallar todo rastro de creatividad e
innovacin, convirtiendo a los estudiantes en personas predecibles poseedoras de un
conocimiento uniformado.

La propuesta de Ken Robinson es aprovechar el enorme potencial de las TIC y la

sociedad de la informacin para re-evolucionar la educacin hacia una
formacin personalizada, donde se ayude a florecer los talentos especficos de cada
alumno. Solo as lograremos educar a las personas en todas las dimensiones de su ser y
proveerlas de las herramientas adecuadas para afrontar el futuro con eficacia.
Segn Robinson, se necesita que los estudiantes sean personas creativas que se puedan
adaptar a trabajos que an no han sido inventados. El ser humano parte con un inmenso
potencial creativo, pero, poco a poco, va claudicando bajo sistemas educativos basados
en el premio a la respuesta correcta y el castigo al error. Los estudiantes terminarn por
adaptarse a ese rgimen evaluativo, perdiendo en lo sucesivo autoconfianza y
asertividad y pasando a convertirse en personas uniformadas y manejables. Esto hace
que muchos chicos y chicas brillantes, con talento y creativos se sientan poco valorados
o estigmatizados y es causa del abandono y fracaso escolar.

El concepto de re-evolucin educativa de Ken Robinson. El papel de la

creatividad
Para Robinson, la educacin tiene que ser transformada, para que se den las
circunstancias en las que surjan los talentos personales de cada alumno. La

innovacin es difcil porque supone desafiar lo establecido, abandonar los viejos

dogmas de una cultura pre-digital. La educacin hasta ahora ha sido una educacin lineal,
que iba desde la guardera hasta la universidad, pero la vida no es lineal, sino
orgnica y debemos ser conscientes de ello para innovar. La competencia que empieza
desde el jardn de infancia ha construido sistemas educativos basados en la
conformidad.
Para pasar de un modelo educativo esencialmente industrial de manufactura basado en
la linealidad a otro modelo basado en la agricultura, debemos comprender la
educacin como un proceso orgnico, como el agricultor, crear las mejores
condiciones para que florezca el talento. La personalizacin de la
educacin es la llave para que los educandos puedan experimentar con su propia
vida.
Los cambios tecnolgicos de los ltimos
aos, Internet, las TIC, combinadas con el talento
de los educadores, ofrecen una oportunidad sin
precedentes

para

re-

evolucionar

definitivamente los modelos educativos.

La tarea del docente es la de fomentar y
descubrir esos talentos enterrados dentro
de cada alumno, hacer que cada uno encuentre
su propio elemento, porque es all donde se despliega una mayor capacidad creativa.
Conocer las trampas internas y externas significa poner en guardia a los estudiantes sobre
los peligros de la innovacin y la tirana del sentido comn, sabiendo que es
el camino necesario para el reencuentro con la creatividad.
Ken Robinson en su libro El elemento nos ayuda a descifrar ese intrincado acertijo
que supone el futuro y cmo conocer nuestras autnticas inclinaciones. Analizaremos
sus puntos principales para comprender mejor su teora.

Introduccin al pensamiento de J. Taylor Gatto

El avance de la sociedad, el conocimiento y las nuevas tecnologas estn haciendo que
se cuestionen algunos dogmas de la pedagoga tradicional. Esta, sin duda, es
la tarea de este autor empeado en rehumanizar un sistema educativo donde
parece primar la obtencin de conocimientos sobre las personas que lo integran.
Esta es la experiencia de John Taylor Gatto, uno de los referentes en el movimiento
de renovacin de la educacin en Norteamrica, tras ms de tres dcadas dedicado
a la enseanza. Pas su vida como docente en colegios de barrios marginales de Nueva
York, donde fue madurando su idea de cmo el Estado a travs del sistema
educativo perpetua las diferencias sociales y mantiene a los chicos
recluidos mientras que sus padres estn en el trabajo.
Segn John Taylor Gatto, esta forma de escolarizacin aleja a los estudiantes de la vida,
sacndolos del contacto con sus comunidades y privndoles de experiencias reales.
A esto habra que aadirle el efecto de la televisin como mtodo de instruccin
masivo, donde se va generando un adoctrinamiento de los menores a una sociedad
basada en el consumo y la posesin de bienes materiales.
Su leccin de todos esos aos es que la escuela aleja durante demasiadas hora s al da a
los estudiantes de su familia, de su comunidad, de la vida en general, creando un
entorno artificial donde se adquieren conocimientos prediseados en
organizaciones estatales.
La escuela como institucin escolariza muy bien, pero, para Gatto, no educa y parece
difcil que en un futuro ambos trminos lleguen a reconciliarse. Segn Gatto las
escuelas solo sirven para desarrollar personas estandarizadas cuyo comportamiento
pueda ser previsible y controlado.
Tambin va creando en el nio un espritu de obediencia que termina por
convertirse en dependencia, en falta de creatividad y autoexperimentacin.
Esta manera de ser dependiente propicia la aparicin de ciertas patologas sociales
como indiferencia por el mundo de los adultos, prdida de la cap acidad de
concentracin, falta de compasin por los ms dbiles, sentimiento de incomodidad
ante la franqueza y la intimidad y se muestran pasivos y tmidos ante los nuevos
desafos.

Ambas instituciones, escuela y televisin, se han convertido en mecanismos de

instruccin de los intereses estatales que terminan por socavar la curiosidad
natural y la creatividad de los estudiantes.
Para atajar toda esta problemtica, propone un debate serio de toda la sociedad
sobre la cuestin de la educacin donde se tengan en cuenta todos los intentos
anteriores que ha habido para reformarla y si estos han servido de algo. Nos recuerda
Gatto que todos esos intentos anteriores fracasaron porque se montaron sobre una
concepcin mecanicista del sistema, poco humana y, sobre todo, alejada de la
vida en comunidad.
Su propuesta de innovacin pasa por fomentar la curiosidad intelectual de la que
deriva el autoaprendizaje, porque solo cuando algo se aprende como una experiencia
vital se aprende verdaderamente. Para ello, es necesario reincorporar a los chicos a la
vida de sus comunidades, hacindoles sentir tiles y tratando de acercar las aulas a
la vida real. Asimismo, hay que hacer participar a la comunidad y los padres
en la experiencia de la educacin. Estas innovaciones se recogen en un proyecto an
mayor llamado escuela 2.o donde se evoluciona el concepto de escuela a la luz de
los nuevos acontecimientos globales.
Refuerza su idea de que los estudiantes necesitan desarrollar su individualidad y
su autoconfianza, a la vez que, pasan ms tiempo en el mundo de los adultos para
ejercer as su responsabilidad con experiencias dentro de su comunidad. Esta es la
base de una escuela inclusiva donde las puertas de las aulas estn abiertas a la
sociedad y, sobre todo, a la familia como pilar fundamental de la educacin.
En palabras del propio autor necesitamos: Estudio independiente, servicios a la
comunidad, aventuras y experiencia, largos periodos de privacidad y soledad, un
millar de diferentes formas de aprendizaje, una por da o ms tiempo estas son
medidas potentes, baratas y efectivas de empezar una reforma real de la
escolarizacin.

Autoaprendizaje y comunidades de aprendizaje segn John Taylor

Gatto
Segn John Taylor Gatto, cada uno debemos
hacernos cargo de nuestra propia educacin
(autoaprendizaje). Pero para poder aprender
debemos conocernos a nosotros mismos. La
rigidez de la escuela rompe la tarea de
autodescubrimiento. Es por ello que las
personas que saben quienes son representan
un problema para la escuela.

Para evitar que nuestra mente se atrofie debemos encontrar un gua o mentor, este
sera el papel del profesor como facilitador. De esta manera, podemos darnos
cuenta de que la escuela nos sume en la irrelevancia y en contenidos repetitivos que
nada nos aportan y de los que no podemos escapar. El autor dice que la enseanza
institucionalizada nos ensea a ser obedientes: Si t haces esto, yo te pondr por
delante del resto de la clase.
Segn John Taylor Gatto, esto no fue siempre as. La enseanza clsica promueve un
pensamiento independiente, el valor de las grandes obras y una experiencia del mundo
que va mucho ms all de las cuatro paredes del aula. Este tipo de enseanza no est
dirigida por la psicologa. Los griegos se dieron cuenta de que una educacin cerrada
anulaba cualquier tipo de creatividad y de motivacin.
Las comunidades de aprendizaje suponen un importante avance tanto para el
sistema educativo actual como para la sociedad. Estas comunidades logran abrir el
centro a su entorno, para que, de esta manera, la propia sociedad se sienta sujeto
activo en la tarea de educar. Ya no se trata de una educacin cerrada, sino ms
bien, de un sistema abierto, donde todos tienen algo que aportar.
Aunque, segn Gatto, seguimos arrastrando el problema de la autoridad estatal.
A pesar de lo positivo de todos estos cambios, todava se impone la decisin final del
plan educativo, elaborado por polticos, donde no se da un cambio real a nivel
curricular y donde el libro de texto sigue siendo el centro.
Algunos centros estn apostando ya por este sistema, que enfatiza la libertad. Se trata
de un sistema donde la motivacin, la pasin y la ilusin estn en primer plano.

Pero el problema es que seguimos creando estudiantes idnticos, donde todos debemos
ser iguales y donde la creatividad o aquello sobresaliente de cada persona es obviado o
castigado.
El autor propone romper con el sistema educativo actual, empezando por
deshacernos de los libros de texto, que son antidemocrticos e imponen una manera de
ver el mundo y de aprender que ha de ser vlida para todos los nios por igual
(dictadura de las editoriales). Olvidando lo maravilloso de la individualidad de
cada uno porque no se molestan en conocer a cada nio de manera nica.
Pero para poder lograr la implantacin de este sistema, en palabras del propio autor,
debemos desintoxicarnos de la escuela actual, que propone contenidos que nada
tienen que ver con la vida real de nio. Debemos luchar por un sistema en el que se
premie y se trabaje la creatividad, la motivacin, la ilusin y la pasin,
donde cada alumno sea educado de manera individual con nombres y apellidos.
Como dice el autor otra escuela es posible si nos dedicramos a escucharlos
activamente.

Bibliografa
Azzam, A. (2009). Why creativity now? A conversation with Ken Robinson. Education
Leadership 67 (1), 22-26.
Braun, E. (2010). Cinco preguntas a Ken Robinson. Gestin, 15 (5), 10-11.
Flecha, R. y Puigvert, L. (2002). Las comunidades de aprendizaje: una apuesta por la
igualdad. Universidad de Barcelona.
Gerver, R. (2012). Crear hoy la escuela del maana. La educacin y el futuro de
nuestros hijos. Madrid: SM.
Robinson, K. (2009). El elemento. Barcelona: Grijalbo
Robinson, K. (1999). All or futures: creativity, culture and education. Informe para el
gobierno de Gran Bretaa sobre sociedad, empleo y educacin. Recuperado el 30 de
septiembre de: http://sirkenrobinson.com/skr/pdf/allourfutures.pdf
Robinson, K. (2011). Busca tu elemento. Aprende a ser creativo individual y
colectivamente. Barcelona: Ed. Urano.