1.

CAPTULO
RECUPERACIN DE ESPACIOS PARA DESARROLLAR TCNICAS DE
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO
GRADO DE PREESCOLAR
Dentro del presente captulo se describen las reas de trabajo, en primera instancia
se identificara el diagnostico socio-educativo, en el cual se retoma las necesidades y
reas de fortaleza, seguido de las incidencias globales de la problemtica, es aqu
donde se encuentra investigaciones referentes a la problemtica detectada a nivel
internacional. Las incidencias nacionales de la problemtica, son l siguiente punto
de la investigacin, donde se determina como afecta dicha problemtica a nivel
nacional, tomando en cuenta la importancia que tiene conocer los participantes y las
caractersticas que tienen se presenta el siguiente subtema, descripcin del sujeto y
el colectivo, retomando las reas donde se presenta la investigacin el contexto
externo e interno, determina las reas que ayudan o marcan barreras dentro del
aprendizaje.
Seguido de esto se determina la problemtica detectada acorde a los
instrumentos presentados, llamado aproximaciones a las necesidades de los
destinatarios, terminando con delimitacin de la problemtica, teniendo en cuenta
que dentro de dicho subtema se revela el rea de investigacin en especfico que se
detect durante el diagnstico y los instrumentos aplicados. Es decir dicho capitulo
determina las reas de oportunidad y las fortalezas a partir del diagnstico como se
presenta en el siguiente subtema.
1.1 Diagnstico socio-educativo
Hay que tomar en cuenta la importancia de realizar un diagnstico educativo al inicio
de alguna intervencin socio-educativo. Esto ayuda a incrementar los niveles de
intervencin, en los diferentes mbitos, recolectando informacin, para satisfacer las
prioridades u objetivos previamente establecidos a los cuales se quiere satisfacer.
Entre las acciones diversas que deben seguir puede ser:

El contexto externo ayuda a detectar las caractersticas sociales, culturales,

econmicas y familiares en los que se encuentran cada uno de los estudiantes,
entendiendo en algunas circunstancias la manera de interactuar entre ellos, el mbito
social y/o cultural influye en gran medida las acciones que puede desarrollar cada
uno de los estudiantes. No slo se detecta o se analiza el comportamiento, tambin
se analiza las reas de oportunidad que puedan ser intervenidas en cada uno de los
mbitos, creando proyectos o actividades para fomenten la mejora en las diversas
reas que presentan oportunidad.
El contexto interno es uno de los mbitos que tienen que conformar el
diagnstico educativo, ayuda aproximar las caractersticas de la institucin, la
organizacin en la planta docente, orientacin geogrfica, infraestructura. Tomando
en cuenta las diferentes reas que abarca, identifica las aulas educativas que est
conformado, los espacios deportivos, algn programa escolar, conexin a internet,
barda perimetral, as como la organizacin docente, puede ser una escuela
tridocente, bidocente o multigrado, retomando que impacto causa tener estas
caractersticas, y cules son los aspectos que se pueden mejorar para desarrollar
una intervencin educativa con mayor calidad.
Es necesario contemplar dentro del diagnstico las dificultades especficas en
su aprendizaje, ya sea necesidades educativas especiales o barreras educativas que
pueden presentar las y los estudiantes, retomando estas caractersticas en un inicio
pueden hacer la diferencia en el aprendizaje, de no ser as podra causar un rezago
educativo, la falta de inters para asistir a la escuela, mayores complicaciones de
acuerdo a la barrera o necesidad educativa.
Una rea ms que es necesaria detectar en el diagnstico son los niveles de
aprovechamiento por reas de conocimiento, es aqu donde se pueden detectar en
qu porcentaje o nivel se encuentran las y los estudiantes, de acuerdo al nivel
educativo, mostrando las reas que favorecen en su desarrollo, las reas de
oportunidad as como las actividades o proyectos que se pueden generar para
desarrollas una mejora en las actividades.

Es decir, el diagnstico es la parte fundamental que detecta las caractersticas

fundamentales dentro de la investigacin, las reas que muestran mayores
competencias, las reas de oportunidad, los aspectos que se detecten como barreras
y las actividades o proyectos a realizar para continuar o mejorar dichos aspectos.
1.1 Incidencias globales de la problemtica
Dicho lo anterior, se presenta una de las problemticas actuales que muestra tener la
educacin, la falta de contextualizacin con los centros escolares. En ocasiones se
presentan actividades o instrumentos que no se pueden emplear en dicha escuela
por el contexto o la infraestructura que presenta es as como menciona Garca
(2010), la importancia que tiene identificar las reas donde se llevara a cabo la
intervencin acorde:
Los centros escolares deben vincularse a las estructuras territoriales donde se incardinan y
promueven la participacin, implicacin y compromiso de los estudiantes en y con su
comunidad local, y ello como una opcin de intervencin socioeducativa que apunta a
componentes nucleares de su formacin y desarrollo como personas y ciudadanos(Garca,
2010, p.3).

Esto indica que los centros escolares estn conformados de acuerdo a las
necesidades que se puedan presentar con relacin al contexto interno y externo de la
institucin, de no ser de esa manera se debera de presentar proyectos donde se
involucren aspectos de mejora, con la participacin de las y los estudiantes, planta
docente y padres de familia, tomando en cuenta a la comunidad donde se establece
el centro escolar, obteniendo con esto no solo una participacin ms si no una
participacin como ciudadanos dentro de una comunidad.
Retomando lo anterior en Chile se presenta un proyecto que ayuda a modificar
las reas que se pueden potencializar para generar un mejor resultado en las reas
presentadas, indicando no slo eso, sino la participacin de la comunidad en general
provocando esto la importancia del cuidado y el seguimiento de ste:
El Ministerio de Educacin ha puesto nfasis en la bsqueda de igualdad de oportunidades,
en una apertura hacia la participacin activa de la comunidad educativa, y a incluir en el
proyecto educativo institucional conceptos de sustentabilidad, seguridad y accesibilidad. Este
acento pretende dar fuerza a los espacios educativos como una parte importante en el
desarrollo cognitivo de nuestras alumnas y alumnos. Es donde podemos enfocar los esfuerzos
para entregarles espacios cada vez mejores, y para crear bases suficientes y solidas que

permitan el desarrollo del aprendizajes dentro de una actividad creadora (Nuevos Espacios
Educativos, 2013, p. 5).

En dicho proyecto se retoma como principal componente la igualdad de

oportunidades no solo en la relacin entre estudiantes, sino en la institucin
educativa, creando proyectos para mejorar la infraestructura acorde a las
necesidades que se presentan, involucrando a la comunidad educativa en general,
para crea un aprendizaje cognitivo slido en cada uno de los participantes, es decir la
interaccin que muestran los padres de familia al involucrarse en este proyecto es de
suma importancia, generando la reflexin sobre el espacio fsico donde las y los
estudiantes desarrollan las actividades.
Retomando lo anterior, el proyecto menciona la importancia de contar con un
espacio fsico adecuado para desarrollar los aprendizajes dentro de una actividad
creadora, es decir se pretende estimular a la innovacin, fomentando la participacin
en primera instancia de la comunidad educativa, induciendo a la comunidad en
general a la integracin del mismo, tomando en cuenta que el mbito educativo no
solo es de importancia de la comunidad educativa sino de la comunidad en general.
Analizando lo anterior se presenta en el siguiente subcaptulo como el espacio fsico
contribuye en el mbito educativo, mostrando estudios realizados en la repblica
mexicana.
1.1.2 Incidencias Nacionales de la problemtica
Dentro de varios estados que conforman la repblica mexicana se presentan
proyectos que ayuda a la recuperacin de espacios, en especial en las reas
alejadas a las zonas urbanas, uno de estos proyectos tiene por nombre Cooperacin
comunitaria, el cual se encarga de la rehabilitacin de espacios educativos, en el
estado de Oaxaca. Contribuir a la habitabilidad de la poblacin escolarizada de San
Juan Lajarcia, respecto a sus espacios educativos, mediante la rehabilitacin de la
infraestructura que permita brindar resguardo y seguridad para facilitar en los
menores su proceso educativo (Cooperacin comunitaria, 2013, p. 2). En dicho
proyecto se toma en cuenta la importancia que tiene un centro escolar en
condiciones apropiadas para desempear las actividades necesarias para el
crecimiento de los aprendizajes que cada uno de las y los estudiantes necesita.

Dentro del gobierno de la repblica se muestran proyectos para la mejora de

los espacios educativos, creando proyectos para favorecer la infraestructura de las
instituciones, dentro de estos proyectos se encuentra Escuelas al cien retomando
que las instituciones, muestren el requerimiento de dichas infraestructuras, dicho
proyecto tiene como objetivo:
La dignificacin de la infraestructura fsica educativa de Mxico. En un esfuerzo sin
precedentes, con una meta total de atencin y mejoramiento de 33 mil planteles como este y
todos los niveles educativos, bajo el compromiso de garantizar como mnimo por ao, la
rehabilitacin de 11.000 planteles escolares, del da 7 de diciembre de 2015 al 1 de diciembre
de 2018. (SEP, 2016, Prr. 1)

Dicho proyecto impulsa el mejoramiento de la infraestructura en las

instituciones, para potencializar las actividades educativas, sin tener barreras en el
mbito de infraestructura, tomando en cuenta los aspectos de seguridad estructural y
condiciones generales de funcionamiento en el cual se estable los daos de los
muros, pisos, ventanas, escaleras, etc. El siguiente aspecto que ayuda dicho
proyecto son los espacios de usos mltiples, en el cual se crean techumbre para un
mejor desarrollo de actividades cvicas y deportivas. Asimismo, instalar comedores
para escuelas de tiempo completo, el proyecto se aplica dependiendo el rea que
muestre tener la mejora.
Dentro de lo anterior se muestra la importancia que tiene la infraestructura
para potencializar los aprendizajes dentro de una institucin escolar, tomando en
cuenta que para poder lograrlo es de suma importancia tener la participacin no solo
del colectivo docente y los estudiantes, al igual que los padres de familia muestran
una pieza importante para poder satisfacer las necesidades presentadas, es as
como se muestra en el siguiente subtema el cual describe el colectivo que participa
en dicha investigacin, identificando las reas de oportunidad y fortalezas que se
pueden retomar.
1.1.3 Descripcin de los sujetos y el colectivo
La intervencin se realiza en el preescolar Tlacalel la ladera el cual cuenta con
una C.C.T15EJN4651, ubicado en calle Fresno s/n col. Ladera Chimalhuacn,
Estado de Mxico. Turno matutino, con una matrcula general de 60 estudiantes de
los cuales 25 nias y 35 nios, organizados en dos grupos, uno de segundo con 29

estudiantes y un tercero con 33 estudiantes. Cada grado cuenta con un saln de

concreto en condiciones adecuadas para realizar las actividades, as como material
didctico y el programa Mxico conectado1
Acorde a la planta docente, est conformada por la Licenciada en educacin
preescolar Noem Guadalupe Pizano Fraire, llevando cuatro aos en la direccin de
la institucin y docente titular, a cargo del 3. Es decir el preescolar antes
mencionado es una institucin unitaria, no contando con alguna docente base para el
grado de segundo, registrando en el presente ciclo escolar una practicante de 7
semestre de la Licenciatura en Educacin Preescolar Castaeda Avendao Cyntia
Yael, a cargo del 2 grado y el practicante Carlos Len Otero de 7 semestre de la
Licenciatura en Educacin Fsica, a cargo de las actividades deportivas de la
institucin y a su vez apoyo al 2 grado, concluyendo as con la planta docente del
presente ciclo escolar de dicha institucin, con la cual contribuir para la realizacin
del presente proyecto. En el mbito de la limpieza para dicho preescolar se cuenta
con un intendente encargada tambin del aseo de primaria. Una clave fundamental
dentro del preescolar es la asociacin de padres de familia conformada por tutores
de ambos grados, ayudando y monitoreando con las actividades que se requieren.
Se trabaja con 2grado l cual cuenta con una matrcula de 27 estudiantes de
los cuales 13 son nias y 14 nios, con edades de 3 y 4 aos. Teniendo en cuenta
que solo el uno por ciento curs de manera oficial el primer grado y el dos por ciento
asisti a la mitad del ciclo escolar como oyentes, por consiguiente las y los
estudiantes muestran dificultan al nuevo proceso que se enfrentan, provocando la
1 Mxico Conectado tiene como principal objetivo la inclusin digital, contribuyendo as a
garantizar el derecho constitucional de acceso al servicio de Internet de banda ancha y a
las nuevas tecnologas de la informacin (artculo 6to constitucional).El Programa consiste
en:
a. Llevar conectividad a todos los sitios y espacios pblicos del pas tales como escuelas,
centros de salud, bibliotecas, centros comunitarios o parques, en los tres mbitos de
gobierno: federal, estatal y municipal.
b. Promover el desarrollo de habilidades y conocimientos necesarios para lograr un mayor
aprovechamiento de las nuevas tecnologas, a travs de los Puntos Mxico Conectado,
una red nacional de centros comunitarios de capacitacin y educacin digital.

falta de inters ante las actividades y en algunos das se presenta baja asistencia. En
tanto a la participacin de padres de familia se presenta en gran porcentaje,
mostrando inters ante las actividades requeridas.
Por otra parte dicho grupo muestra necesidades educativas y barreras de
aprendizaje, contando con un problema auditivo, sin monitoreo mdico hasta el
momento, creando una interrogante en la forma de trabajo del mismo. La siguiente
barrera de aprendizaje se presenta en con dificultades motrices en el momento de
caminar, tomando en cuenta que la presente estudiante muestra terapias y monitoreo
mdico constante de modo que la asistencia ante el preescolar es baja, creando esto
un bajo inters por realizar las actividades pendientes de los das sin asistencia.
Asimismo se presenta una barrera de aprendizaje visual, contando con monitoreo
mdico constante y tratamiento utilizando anteojos, creando esto un poco de
dificultan ante la estudiante por no saber la posicin correcta, referente con los
compaeros se presenta una aceptacin adecuada.
En general se pude decir que el grupo a trabajar muestra inters al realizar
actividades fuera del saln de clases, mostrando control de grupo si se muestra una
estructura especfica de las actividades; es decir, si las y los estudiantes tienen la
oportunidad de jugar sin algn monitoreo se presenta el descontrol del grupo,
tomando en cuenta que algunas actividades que las y los estudiantes muestran
motivacin para realizarlas son con msica o canciones.
1.1.3.1 Contexto interno y externo
La institucin se establece en una colonia popular, estas colonias son aquellos
asentamientos

que, independientemente del periodo de su fundacin, no cuenta con

una urbanizacin completa y las construcciones habitacionales presentan diferentes

grados de terminacin, pudiendo coexistir edificaciones provisionales, en proceso y
completamente terminadas (Connolly, 2005, p.7). Dichos espacios no cuentan con
todos los servicios o muestran irregularidades, teniendo esto un foco de riesgo para
las y los estudiantes, tan solo en el mbito de la higiene se muestra poco monitoreo,
en algunos estudiantes.

Dentro de dicha colonia se presenta un foco de riesgo no solo para

estudiantes, padres de familia, docentes sino tambin para la comunidad en general,
ya que se cuenta a un costado del preescolar, la base de micros llamada Totolco,
mostrando actitudes como drogadiccin, palabras en doble sentido y acciones poco
higinicas en el lugar de trabajo y en ocasiones dentro del preescolar, se avientan
objetos que ya no utilizan, acumulando dichos desechos dentro del preescolar, por la
falta de limpieza en ese lugar.
En relacin a esto la ficha biopsicosocial (ver anexo2), indica que los tutores
cuentan con una economa suficiente en su mayora, obteniendo la participacin
favorable ante las actividades que requieran material extraescolar. En relacin con
las familias que indicaron actualmente contar con alguna problemtica econmica,
muestran inters al tener que participar con actividades extraescolares, sustituyendo
el material o comprndolo, creando esto la participacin activa de los padres de
familia. En cuanto al mbito social, se presenta una variacin en tradiciones y
costumbres, se cuenta con alumnos que son de diferentes estados de la repblica y
algunos otros que son nativos del municipio, retomando ambos aspectos, ayuda a
conocer las diferentes costumbres y tradiciones que se cuenta segn su comunidad.
Por otra parte el preescolar no cuenta con barda que divida el nivel de primaria
con el de preescolar, provocando el compartir terreno as como la explanada en
actividades de fechas conmemorativas realizando por parte de preescolar una baja
participacin, tanto con los padres de familia, como

con las actividades de los

estudiantes. Esto tambin se enfrenta en actividades diarias, si el patio se encuentra

ocupado se cancela la actividad.
Dentro del preescolar se cuenta con dos salones de concreto, designados
para el grado de 2 y de 3, tomando en cuenta que dichos salones estn en ptimas
para realizar actividades dentro de ellos, a lo que respecta con los mdulos sanitarios
se presentan en condiciones oportunas de higiene, considerando en algn momento
presentar actividades poco higinico, la intendente en seguida lo atiende. Existe
dentro del preescolar un espacio grande que funge como patio, teniendo en dicha
rea tierra, pasto, hiervas, insectos, tusas y basura, se obtiene el monitoreo

constante, solamente con el apoyo de los padres de familia se mantiene adecuado

para poder estar en esa rea, indicando que es el nico espacio para poder jugar en
el momento del recreo, y a su vez llama la atencin para los estudiantes, a pesar del
foco de riesgo que pueda existir.
En cuanto a proyectos internos dentro del preescolar, en el presente ao, se
presenta la ruta de mejora con relacin al trato, forma de actuar y el proceso de
aprendizaje, ante alumnos con necesidades educativas y barreras de aprendizaje,
tomando en cuenta que en el presente ciclo escolar se presentan diferentes casos en
ambos grados. Con relacin a la infraestructura, se gestionar la barda que divida los
dos niveles educativos.
1.1.3.2 Aproximaciones a las necesidades de los destinatarios mediante
instrumentos especficos
A travs de una secuencia didctica, involucrando los seis campos formativos que se
establecen en el Plan y Programa de Estudios para nivel Preescolar, evaluando con
escalas de rango(ver anexo 3), se detectaron que las y los estudiantes del segundo
grado de dicha institucin mostraron en el campo formativo Lenguaje y comunicacin
en relacin al aspecto lenguaje escrito se obtuvo 43% al realizar grafas o letras, las
y los estudiantes no cuentan con una espacialidad dentro de la libreta o espacio de
escribir, al igual se present un desafo al poder tomar el lpiz u objeto para escribir,
acorde al aspecto lenguaje oral se obtuvo un porcentaje del 62% favoreciendo dicho
aspecto, cuentan las actividades que para ellos parecen sobresalientes, entre sus
compaeros presentan una comunicacin continua, mostrando obstculo al momento
de exponer frente a todos los compaeros de un tema en especfico.
Observando reas de oportunidad en el mejoramiento de las habilidades de
acuerdo a los aprendizajes esperados se relev que las y los estudiantes muestran
pena y poco inters al realizar actividades que involucren expresarse de manera oral
ante sus compaeros. Es decir el campo formativo lenguaje y comunicacin en sus
dos aspectos lenguaje oral y escrito, se debe reforzar en actividades que ayuden el
mejoramiento en grafas y en el aspecto oral se presentan un reforzamiento en las y
los estudiantes para mejorar la expresin oral ante pblico.

Con relacin al campo formativo Pensamiento matemtico en el aspecto de

nmero el grupo obtuvo 62% favoreciendo al comparar objetos e identificar donde
hay ms que y menos que, indicando que a los estudiantes se les dificulta
reconocer las grficas de los nmeros, de manera oral lo reproducen, pero al
reconocerlo de manera grfica en distintos objetos se muestra una dificultad. Con lo
que respecta al aspecto de forma, espacio y medida, las y los estudiantes muestran
un 62% favorecido el conteo oral de los nmeros de manera ascendente y en un
porcentaje menor se presenta dificultad al distinguir, reproducir y continuar patrones.
Por lo tanto el

campo formativo muestra un rea de oportunidad en el

reconocimiento de los nmeros de manera grfica y el desplazamiento de objetos

segn las indicaciones.
Sobre el campo formativo Exploracin y conocimiento del mundo en el aspecto
mundo natural obtuvo un 56% favoreciendo las habilidades de indagacin a los
temas que ms le causa inters y escuchan de manera atenta las explicaciones que
se les proporciona, teniendo como rea de oportunidad el describir las partes que
conforman los seres vivos, con relacin al aspecto cultura y vida social se obtuvo el
50, mostrando la participacin y motivacin al indagar en su familia y comunidad
sobre las costumbres y tradiciones que realizaban en su infancia, indicando como
rea de oportunidad el identificar qu factores, nutrimentos e higiene se necesitan
para favorecer la vida de plantas y animales. Es decir el campo formativo muestra
reas de oportunidad al identificar las condiciones que puedan ayudar a mejorar el
crecimiento de los seres vivos, as como las caractersticas de cada uno de ellos.
El campo formativo Desarrollo personal y social, dichos estudiantes mostraron
un 43% en el aspecto de identidad personal, favoreciendo en las actividades que
requieren un esfuerzo mayor para alcanzar mejores resultados, mostrando un rea
de oportunidad al apoyar a compaeros que muestran dificultad para realizar las
actividades y el cuidado de sus pertenencias. En el aspecto relaciones
interpersonales se obtuvo un 50%, favoreciendo en gran medida al contar las
experiencias que tiene durante su vida cotidiana, tomando en cuenta que solo lo
expresan con quien ellos se sientan a gusto, se puede trabajar con la tolerancia para

las actividades que muestran desesperacin, causando esto el no actuar

coherentemente. Es decir el campo formativo se presenta reas de oportunidad,
como lo son la interaccin entre compaeros, fomentando la tolerancia, el respeto al
igual, la responsabilidad al cuidar sus pertenencias.
Con relacin al campo Desarrollo fsico y salud, teniendo en cuenta el aspecto
coordinacin fuerza y equilibrio, se destac en un 50%, present una disposicin
ante las actividades de los juegos que se realizaron, mostrando descontrol al
momento del juego libre o cuando

no tienen monitoreo por la docente, no

respetando tiempos, material, pueden tener conflicto con las y los compaeros. De
acuerdo con el aspecto promocin de la salud, se present un 56% favorable al
identificar productos que existen en su entorno que se puede consumir como parte
de una alimentacin correcta, creando una barrera de aprendizaje en los medios de
seguridad ante situaciones de emergencia como sismos, incendios e inundaciones,
ya que las y los estudiantes no tienen presente que se debe de realizar. Por lo tanto
el campo formativo se debe estimular en actividades que puedan controlar los
movimientos en relacin con su cuerpo y tiempos. As como conocer y promover los
medios de seguridad ante situaciones de emergencia.
Finalmente el campo formativo Expresin y apreciacin artstica, con relacin
al aspecto expresin y apreciacin artstica mostraron un 43% de participacin en
actividades colectivas, utilizando diversos objetos para realizar las actividades. A su
vez muestran dificultad al realizar actividades que impliquen el desplazamiento
dentro fuera, cerca lejos y/o arriba abajo. Al respecto al aspecto expresin y
apreciacin musical las y los estudiantes mostraron un 43% para recordar el nombre
de las canciones con tan solo escuchar un fragmento de ella y la sigue, creando un
rea de oportunidad al realizar actividades que implique bailar con los dems
compaeros acompaados de la msica.
El porcentaje que se obtuvo en el aspecto Expresin y apreciacin artstica se
obtuvo el 62%, se mostr motivacin al realizar actividades que impliquen moldear
distintos materiales, en relacin con alguna dificultad dentro del aspecto mostraron
poco inters al platicar qu es lo que realizaron, as como lo que les gusta o disgusta

de situacin o imgenes. Por ltimo en el aspecto, expresin y apreciacin dramtica

se obtuvo un 31%, porque explican de manera breve lo que pasa dentro de un video,
cuento o situacin, en relacin con la dificultad de este aspecto las y los estudiantes
mostraron poca disposicin en el momento de expresar o exponer a sus compaeros
situaciones que ellos decidan.
Es decir el campo formativo muestra dificultad en la localizacin dentro-fuera,
arriba-abajo, adelante y atrs. Con relacin a la participacin al bailar y ejecutar
actividades ayudados de la msica. Teniendo en cuenta las actividades de expresin
oral muestran dificultad en las y los estudiantes contando con bajo inters al
expresarse ante pblico.
En relacin al ambiente familia se realiz una ficha biopsicosocial indicando en
un ochenta por ciento las y los estudiantes viven en familia nuclear, como lo
menciona la la familia nuclear est conformada por padres e hijos (si los hay);
tambin conocida como crculo familiar, indicando que no muestran algunos
conflictos de adapta miento, como lo presenta el veinte por ciento de los estudiantes
desarrollndose en una familia monoparental, en la que la hija o el hijo, vive solo con
uno de los padres, (Enciclopedia Britnica en espaol, 2009, p .6). Creando un poco
de distanciamiento en la relacin con los padres, por el contacto es escaso y entre
padres existen conflictos. Por tanto se muestra alguna dificultad al realizar
actividades por la falta de comunicacin que muestran las y los estudiantes con
familias monoparentales, implica que los estudiantes se interroguen de muchas
situaciones, que corresponde responderlas en familia.
Obteniendo un ochenta por ciento con relacin al nivel econmico las y los
tutores respondieron tener un nivel suficiente; es decir cumplen con las necesidades
bsicas para cada integrante de la familia da con da, y el veinte por ciento indic
que su nivel econmico muestra una dificultad, en ocasiones no puede cumplir con
sus necesidades bsicas da con da.
Dentro de la ficha biopsicosocial presentada a los padres de familia tambin
se presenta analizar el nivel de estudios que tienen los padres de familia en un
cincuenta por ciento mostraron tener la secundaria, provocando la participacin

activa al poder realizar las tareas extraescolares de manera adecuada, y en un

cuarenta por ciento muestra no contar con el nivel bsico de educacin, creando una
dificultad para realizar las actividades ya que no se entiende de manera correcta.
1.2 Delimitacin del problema
Tomando en cuenta todo lo anterior, el grupo de segundo grado, del preescolar
Tlacalel, muestra un rea de oportunidad con porcentajes bajos en el campo
formativo Expresin y apreciacin artstica, en los cuatro aspectos. Expresin y
apreciacin artstica: Se trabaja, con la mayora de los campos formativos como lo es
pensamiento matemtico, teniendo que ubicar el espacio de trabajo y la forma de
reproducir patrones para lograr un producto final satisfactorio, de igual forma se
presenta en el campo formativo Desarrollo personal y social, mostrando colaboracin
con las y los compaeros.
Expresin y apreciacin de la danza: Se vincula con diferentes campos
formativos como lo es Desarrollo fsico y salud, tomando en cuenta la coordinacin
para poder desarrollar una coreografa, el campo formativo Exploracin y
conocimiento del mundo,

identificando los diferentes tradiciones, culturas y

costumbres que se tiene como familia.

Expresin y apreciacin teatral: en este aspecto se puede trabajar el campo
formativo Lenguaje y comunicacin y Desarrollo personal y social, tenido que saber
expresarse ante pblico, compaeros y padres de familia, controlando las diferentes
emociones que pueda presentar, al igual que desarrollar una uea convivencia al
interactuar con sus compaeros para obtener un trabajo satsfactorio. Expresin y
apreciacin musical: involucrando distintas habilidades y competencias que se
puedan desarrollar en los campos formativos Pensamiento matemtico y Desarrollo
fsico y salud.
Es decir tomando el campo formativo Expresin y apreciacin artstica, se
pueden desarrollar distintas habilidades y competencias que las y los estudiantes de
segundo grado requieren para involucrarse en el mbito acadmico de manera
favorable, y a su vez involucrando a un factor primordial en el desarrollo

de

aprendizajes significativos, es por ello que se retoma este campo formativo como el
nuclear para poder satisfacer las diferentes reas de oportunidad presentadas
anterior-mente, acorde a los instrumentos utilizados durante el diagnstico aplicada
dicho grupo.
Es porque se retoma el siguiente tema: Recuperacin de espacios para
desarrollar tcnicas de expresin y apreciacin artstica en estudiantes de segundo
grado de preescolar, con el cual se considera que las reas de oportunidad
detectadas, se ver el progreso con dichas reas, tomando en cuenta la parte
fundamental que mostraran los padres de familia, a partir de dicho tema expuesto se
pretende a la ves crear la reflexin, sobre la importancia que una nia o nio asista a
nivel preescolar.
1.3 Propsitos
1. Desarrollar actividades para motivar la expresin y apreciacin artstica en
estudiantes de segundo grado a partir de la recuperacin de espacios.
2. Involucrar a los padres d familia en la recuperacin de espacios para desarrollar
tcnicas de expresin y apreciacin artstica.
3. Explorar los posesos de motivacin en los alumnos de segundo grado, a partir de
la recuperacin de espacios.
1.4 Preguntas orientadoras
1. Desarrollar actividades y recuperar espacios motiva la expresin y apreciacin
artstica en estudiantes de segundo grado?
2. Recuperar espacios es til para integrar a los padres de familia?
3. La motivacin surge a partir de la recuperacin de espacios?

Referencia bibliogrfica
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Ciudad de Mxico. Azcapotzalco.
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