MEDIOS Y RECURSOS INSTRUCCIONALES.

Los medios instruccionales facilitan el logro de lo que se quiere alcanzar en trminos de

aprendizaje, y pueden ser empleados en cualquier fase del proceso (inicio, desarrollo,
cierre, y evaluacin). A pesar de que el estudiante adulto posee su propio nivel de
motivacin, producto de sus intereses, necesidades y experiencias previas, el ofrecerle
recursos instruccionales estimulantes despierta y mantiene el logro de concentracin y
atencin frente a lo que est aprendiendo.
stos son concebidos en las teoras de procesamiento de informacin de la siguiente forma:
es el medio que permite transportar un mensaje entre un emisor docente y un receptor o
destinatarios alumnos para alcanzar los objetivos de aprendizaje.
Desde esa ptica, los medios instruccionales difieren en su capacidad para representar
conceptos abstractos o hechos concretos. Es decir, su seleccin amerita, por parte del
docente, conocimientos sobre el bloque de competencias o como expresa Piaget 1988 el
conocimiento de los medios especializados para el desarrollo de las habilidades
superiores.
Los medios tambin difieren en su capacidad para ordenar, estructurar y dar acceso al
conocimiento que presentan entrada de informacin, procesamiento de informacin, salida
de informacin y retroalimentacin. Algunos de ellos presentan la informacin de manera
secuencial como por ejemplo los audiocasette, los videocasette. Otros permiten el trabajo
slo con la entrada de informacin o proceso de trabajo de manera aleatoria los libros, los
discos compactos, los videodiscos, el estudiante decide que captulo o seccin del libro,
disco o vdeo que requiere buscar. Otros medios, permiten el acceso a la informacin sea
condicionado o contextualizado, pues el resultado de una peticin del estudiante est
determinado por los conocimientos previos, o el lugar o contexto de ubicacin algunos
programas de computadoras, ofrecen ayuda contextualizada.
En otras palabras, los medios pueden ofrecer al docente - alumno un acceso o bsqueda de
informacin de manera secuencial, aleatoria y/o condicionada.
Los medios instruccionales poseen diferentes conceptualizaciones dentro de los cuales se
observan distintas categoras:
El medio como instrumento para el logro de un objetivo , definido como un recurso a
travs del cual se pueden alcanzar los objetivos requeridos para el logro del aprendizaje
concreto.

 El medio como estimulo, entendido como una herramienta efectiva que permite
estimular la atencin de alumno durante la instruccin.
El medio como presentacin de contenido, el cual se define como el encargado de
llevar por los canales de informacin al educando y el ltimo,
El medio como mejora de la instruccin, considerado como aquel que permite proveer
al educando una enseanza efectiva y de calidad.
De las definiciones anteriores podemos concluir que el medio es el canal utilizado en el
proceso de enseanza-aprendizaje para transmitir el conocimiento, y el recurso es el
material o tctica utilizada para plasmar y/o comunicar la informacin que quiere ser
transmitida.
CLASIFICACIN DE LOS MEDIOS DE INSTRUCCIN.
Los medios empleados y de uso ms corriente en el aula de clases son: la voz, el
franelgrafo, las ilustraciones, las proyecciones fijas y mviles, objetos, ejemplares,
modelos, simulacros, dioramas, panoramas, estereoramas, maquetas, globos terrqueos,
mapas, planos, grficos, carteles, pendones, rotafolios, televisin educativa, discos y cintas
grabadas, materiales impresos como diarios, revistas, otras publicaciones peridicas, libros,
enciclopedias, diccionarios, folletos, catlogos, anuarios, la radio, el video, el CD, DVD,
computadora, Internet y recursos multimedia.
Los medios se clasifican en atencin a los criterios que se desean manejar y su seleccin
vara de acuerdo a la estructura y presentacin de los mismos. Al respecto, Martins (2001)
los clasifica en:
a.- Visuales: pizarra, rotafolio, cartelera,
mimeografiado, textos y guas de ejercicios,

diapositivas,

transparencias,

material

b.- Auditivos: radio, casettes, CDs,

c.- Audiovisuales: videos-grabaciones, DVD, televisin y computadoras.
Una clasificacin un poco ms especfica y en funcin de los recursos que se vayan a
utilizar seria:
a.- Medios impresos: Libros de consulta guas para el alumno, cuadernos, fichas de trabajo,
lminas, entre otros.
b.- Medios Visuales Fijos no Proyectables: pizarras, murales, fotografas, entre otros.

c.- Medios Visuales Fijos Proyectables: diapositivas, filminas, transparencias.

d.- Medios Auditivos: programas de radio, cintas magnetofnicas, CDs.
e.- Medios Audiovisuales Fijos y en movimiento: Montajes de diapositivas, el cine, video,
televisin, Chat, Blogs, Video llamadas, entre otras.

a.- Medios Impresos.

Los medios impresos o textuales, permiten una difusin ms rpida de informacin. El
medio impreso es excelente para la representacin de conceptos abstractos, razonamientos
lgicos y argumentacin. Tambin permite presentar grficos, diagramas, dibujos. El medio
impreso puede ser examinado secuencialmenteentrada, proceso, salida o aleatoriamente a la
entrada, en el proceso, o a la salida, contextualizado, o en acceso mltiples en paralelos.
Desde el punto de vista del uso contextualizado, un texto cuidadosamente redactado puede
describir hechos concretos, y crear en el lector o destinatario un ambiente y desarrollar su
creatividad G
reefield, 1995), opina que los medios impresos desarrollan las habilidades
intelectuales superiores. Postman 1995), sostiene que el medio impreso provee de
fundamentos necesarios para el desarrollo del pensamiento intelectual y cientfico.
Finalmente, para Piaget 1979), el medio impreso facilita la formacin del nivel de
desarrollo intelectual u operaciones formales. Los medios impresos son de gran ayuda para
el desarrollo de las competencias investigativas de procesamiento de informacin donde se
desarrollan procesos de conceptos abstractos, anlisis, explicaciones, interpretaciones.
b.- Medios Visuales Fijos no Proyectables.
Dentro de esta clasificacin se pueden mencionar: laminas, rotafolio, acorden o plegable,
pizarrn, carteles, transparencias.
Lminas: Tiene distintas utilidades y consisten en un folio de papel bond tamao pliego, en
el cual se colocan el material de apoyo a utilizar, ya sea de tipo escrito (nombres, fechas,
cantidades) o grfico (esquemas, mapas conceptuales, logotipos). Son utilizados
simultneamente con el rotafolios, de manera que se colocan sobre este y a medida de que
estas lminas se van utilizando, se van descartando al darle la vuelta en el rotafolio.
Rotafolios: El rotafolio es una superficie de tamao suficiente para que aquello que se anote
en l pueda ser ledo por todo el grupo. Por lo general, es una especie de caballete porttil,
en el que se introducen grandes hojas de papel o lminas que se suceden. Su uso representa

bajo costo. Si es necesario, permite regresar las lminas para analizarlas nuevamente.
Cuando se usa el rotafolio con hojas previamente elaboradas, estas deben ser preparadas y
ordenadas con cuidado. Cada una de ellas debe llevar el mensaje en forma precisa,
resaltando los puntos clave. Cuando una lmina no se adapte a la idea que se busca
expresar, debe ser eliminada. El uso del rotafolios con hojas en blanco es muy comn
cuando se busca la participacin del grupo, ya que los comentarios que surjan
se irn anotando para llegar a una conclusin.
Acordeones o Plegables: Consisten en hojas de papel tamao cartau oficio, las cuales
contiene cierta informacin y se encuentran dobladas, segn el numero de dobleces que
posea pueden llamarse "dpticos" o "trpticos". Por lo general se entregan a cada una de las
personas que asisten como audiencia a una presentacin.
El Pizarrn: Su uso actual del pizarrn se restringe principalmente a los imprevistos o
preguntas fuera de tema. Es til, para la tcnica de lluvias de ideas, para ejercicios,
soluciones de problemas, presentar diagramas. En general, su uso se reduce a la
presentacin de informacin imprevista o espontnea.

c.- Medios Visuales Fijos Proyectables.

Las Transparencias: son lminas de plstico, de papel de celofn o de acetato, suelen ser de
tamao DINA4, tambin admite estosmateriales en tiras o rollos.
A travs de la transparencia se puede presentar todo el desarrollo de una clase, ya que
suelen resultar muy prcticas para laexposicin de un tema o trabajos en clase, facilita el
trabajo al profesor y sirve de gran ayuda a los alumnos.
stas permiten proyectar sobre una pantalla esquemas e imagines que ilustran, documentan
y refuerzan las explicaciones. Todo esto hace que los alumnos se motiven. Adems
constituyen un medio idneo para ensear a grandes grupos.
Este medio por dems especial, permite por medio de una presentacin visual relacionar el
mensaje o informacin oral con el impacto de luz, color e imagen, por lo que su aplicacin
en el aula de clase debe ser planificada adecuadamente tal y como expresa Ausubel el
aprendizaje significativo o recepcin significativa del aprendizaje esta basado en cmo los
materiales (orales, textuales o visuales) se presentan al estudiante, lo que remite
necesariamente al proceso piagetano de aprendizaje.
Diapositivas: Son pantallas previamente diseadas donde se refleja bajo texto, ilustraciones,
diagramas, mapas mentales, graficos y efectos el tema que se quiere impartir. Es de vital
importancia la preparacin de las pantallas o diapositivas en algn presentador tal como el

Harvar Graphics, Power Point, o cualquiera de los paquetes comerciales o en algo ms

sofisticado como productos deMultiMedia tales como los de MacroMedia, ToolkBox u
otros, los principios son los mismos aunque la automatizacin y los efectos los hace
distintos.
Se conoce que las personas en una exposicin totalmente verbal sin apoyo audiovisual
mantienen una retencin de un 60% inferior a una con apoyo audiovisual. Por eso al usar
un presentador se logra una gua visual agradable que ayuda a:

La reduccin del tiempo de exposicin.

Soporte para el entendimiento.
La atencin de la audiencia.

Por eso debemos tener mucho cuidado al realizar la presentacin, a continuacin se

presentan algunos consejos:
La primera pantalla debe de contar con un ttulo grande y claro, fecha de la presentacin y
el nombre de los expositores.
Las pantallas dentro del cuerpo de la exposicin deben de contar con un ttulo en letras ms
grandes que los identifique y est relacionado con el texto de la misma.
Es conveniente que exista un pie de pgina con la fecha y el nmero de la pantalla.
Es conveniente preparar entre las primeras pantallas una con todos los temas a tocar, la cual
cada vez que se termina un tema reaparece con ese tema marcado y los anteriores que ya
han sido expuestos, esto le da a la audiencia una ubicacin de tiempo y en el desarrollo de
la exposicin.
Los colores de fondo no deben de ser colores brillantes e incmodos a la vista, deben de ser
descansados y que a la hora de leer el texto no cause ningn trastorno. Los colores azulados
o verdes denotan frescura y vitalidad.
Las letras deben de ser de un tamao aceptable, con un contorno bien definido,
preferiblemente sencillas para que no cueste identificarlas y de un color que al conjugarse
con el fondo no se obtenga un contraste incmodo a la vista.
Debe de tenerse en cuenta que no deben de ponerse conjunciones muy fuertes en los
colores o en la cantidad de ellos.
Use algunos signos o colores para enfatizar alguna idea u objeto que le ayude a alcanzar
sus objetivos.
Las pantallas no deben de tener mucho texto, solo los puntos de exposicin y deben de ser
entre 5 y 7 lneas.
Las pantallas son una gua, por lo que no deben de ser ledas.
Se deben ordenar las pantallas en una adecuada secuencia para la exposicin. Que garantice
una transicin fluida entre los temas de la exposicin.
Deben de haber algunas pantallas de conclusiones.

No es conveniente incluir efectos muy sofisticados para las pantallas, pues lo sencillo lleva
ms claramente la idea a los dems, claro est, hay que tener en cuenta cuales son los
objetivos de la exposicin si hacer alarde de gran programador o transmitir una idea clara.

d.- Medios Auditivos.

Entre los medios auditivos tenemos la palabra hablada, radio, cintas grabadas, discos y
telfono.
La radio: Nos permite a travs de las ondas hertzianas llegar a un gran pblico
simultneamente con el mismo mensaje. Las grabaciones de sonido se realizan por
procedimientos electromagnticos o digitales y nos presentan la posibilidad de grabar,
escuchar, reproducir y borrar voces, efectos y msica.
CDs: Las grabaciones de sonido permiten llegar a grupos e individuos y posibilita la
difusin radiofnica.
Caractersticas tcnicas: Facilidad de grabacin y audicin; Sencillez con que puede usarse
y duplicarse; Posibilidad de repeticin.
Caractersticas pedaggicas: Permiten adaptarse a las modalidades desescolarizada y
presencial; Moderado nivel de participacin; Requiere alto nivel de concentracin; Baja
capacidad de transmisin de informacin.
Posibilita preferencialmente aprendizajes de: Cambio de actitudes, Informacin verbal.
Limitaciones: Son unisensoriales (slo estimula el odo).

e.- Medios Audiovisuales.

Videos: es uno de los medios modernos que ayuden al docente en el proceso de enseanza.
Es un sistema relativo al mecanismo y reproduccin de imgenes que permite la creacin
de material original y fcil acceso al maravilloso mundo de la informacin con relativa
facilidad.
Se puede usar para observar una pelcula previamente. Por ejemplo programas educativos,
de publicidad, programas de formacin, como tambin de grabar intervenciones de sus
alumnos.

Nuevas Tecnologas (Internet Multimedia, Hipertextos e Hipermedia)

Son combinaciones de varios medios de informacin: Computadoras controlando una serie
de equipos como proyectores de diapositivas, reproductores de audio. Una computadora
con capacidad multimedia o simplemente una computadora es capaz de reproducir textos,
visuales fijos, audiovisuales y audio estreo, correos e Internet es decir, enva diferentes
mensajes a diferentes canales sensoriales (visual, auditivo) en un solo medio, la
computadora.
Un aspecto fundamental de este desarrollo tecnolgico de la educacin es La informtica;
sta no puede ser vista como una asignatura ms, sino como una herramienta til a todas las
materias, a todos los docentes y a la escuela misma. Entre sus aplicaciones destaca la
multimedia, recurso que permite explorar fcilmente texto, imgenes, sonidos y videos,
permitiendo la estimulacin sensorial y desarrollando el pensamiento abstracto en sus
usuarios. Esto permite transformar a los alumnos de receptores pasivos de la informacin a
participantes activos, personalizando la educacin al permitir a cada estudiante avanzar
segn su propia capacidad. El maestro debe seleccionar crticamente el material a estudiar a
travs del computador.
Gracias a la Internet y sus herramientas, es posible la interaccin entre los distintos actores
del proceso educativo, sin importar la distancia, facilitando la construccin del aprendizaje
significativo. Dichas herramientas son conocidas como: correos electrnicos, foros y chats,
y ms recientemente los weblogs, fotoblogs, wikis, vodcasts/podcasts, permitiendo la
comunicacin entre docentes y alumnos, lo que ha dado origen a un aprendizaje en
cualquier momento y cualquier lugar, tambin llamado aprendizaje ubicuo.
Un programa multimedia: Es una aplicacin de computadora que explota las caractersticas
multimedia de sta (texto, grfico, sonido, vdeo). Un documento multimedia es una
instancia en particular de informacin que puede ser abierto en un programa multimedia
Un documento con hipertexto: Es un documento textual (slo texto, no multimedia), cuyo
textual contiene ligas o hiperligas a otros hipertextos. Las ligas son conexiones que son
representadas por palabras o frases resaltadas o subrayadas en el texto ligadas a un
documento hipertexto que el usuario llama al hacer un clip con ratn o mousse de la
computadora.
Las posibilidades de hacer relaciones en el contenido de una materia son enormes. El autor
de un hipertexto puede preconstruir relaciones que el usuario final decidir si quiere o no
explorar. El buen diseo del hipertexto le brinda un gran control del estudiante.

Un documento con hipermedia: Es un documento multimedia cuyo texto o grfica

tiene ligas a otros documentos adems de asociar hiperligas al texto, como en el
hipertexto, tambin permiten asociar a hiperligas grficas.
Las caractersticas pedaggicas de documentos hipertextos e hipermedia son
similares, ambas son tecnologas permanentes, en un solo sentido de punto a multipunto
que ofrecen al estudiante control sobre la informacin y que potencialmente puede
estructurar grandes cuerpos de informacin en un formato de acceso fcil e intuitivo.
Las recientes innovaciones como los programas de E-Learning que a travs de la
herramienta del Internet son muchos los beneficios que traen a la educacin.
Los weblogs: Tambin llamados blogs, son sitios Web escritos por una o varias personas,
donde cada entrada (lo que se escribe), se publica en orden cronolgico. Esta herramienta
facilita el debate, la reflexin y el compartir la informacin, imgenes, audio y video.
Los wikis: Son pginas Web, las cuales pueden ser editadas por cualquiera que entre a ellas.
Constituye una fuente para obtener informacin, pero tambin permite el dilogo y el
debate entre los usuarios.
Los vodcast y podcast: Conocidos como herramientas de aprendizaje mvil, han sido
elaborados para estudiantes que gustan de escuchar lo que quieren, cuando lo quieren y
cuantas veces lo deseen. Es una perfecta herramienta para el estudiante con muchas
ocupaciones.
Las teleconferencias: Presentan como caractersticas comunes el facilitar la interaccin
entre los participantes al posibilitar procesos comunicativos bidireccionales, permitiendo el
intercambio de ideas, experiencias y conocimientos de manera sincrnica, es decir, en
tiempo real.
Estos recursos pueden clasificarse de acuerdo con el medio que se utiliza para establecer la
comunicacin de la siguiente forma:

Conferencia por computadora: se realiza mediante el enlace de dos o ms

computadoras. Puede ser audiogrfica o multimedia; en la primera se combina la voz con
datos y grficas hechas en la computadora; la segunda integra video, animacin, audio y
texto, todos en forma digital. Uno de los programas gratis disponibles en la Web para este
tipo de conferencia es el llamado Skype.

Videoconferencia o videoteleconferencia: transmisin televisiva a travs de alguna

red o de un canal satelital.


Audioconferencia o audioteleconferencia: se transmite la voz a travs de una lnea
telefnica amplificndola en los lugares de reunin. Requiere tecnologa comn, de fcil
acceso, es flexible en su calendarizacin y planeacin; posibilita la conexin de varias
sedes. De entre los medios que favorecen la interaccin en vivo, es la de menor costo.
La audioconferencia es til para la realizacin de asesoras, esto sin perder de vista que no
debe caerse en la sola exposicin magistral, el medio debe aprovecharse al mximo para
lograr la interaccin con personas entre las que media una distancia, sirviendo as para
salvar obstculos y no para apoyar vicios de los que adolece la educacin, como el
protagonismo y la conduccin unilateral en el proceso enseanza-aprendizaje.
Blogspot:http://profrevillaunefa.blogspot.com/2011/03/estrategias-medios-yrecursos.html
Prof.Revilla
QU ES UN MEDIO INSTRUCCIONAL?
Se considera un medio instruccional todo material o equipo utilizado por el educador con la
intencin de facilitar el proceso de ensea aprendizaje.
DIFERENCIA ENTRE MEDIO INSTRUCCIONAL Y RECURSO INSTRUCCIONAL
La diferencia entre medios y recursos es que los primeros han sido diseados para ser
utilizados en procesos educativos, mientras que los segundos han sido diseados con otros
propsitos y son adaptados por los docentes para los procesos educativos.
CMO INFLUYEN LOS MEDIOS Y LOS RECURSOS INSTRUCCIONALES EN EL
PROCESO DE LA PLANIFICACIN?
Los medios y recursos instruccionales influyen positivamente desde el punto de vista en
que pueden ser empleados adecuadamente en las actividades y proyectos a desarrollar en la
planificacin educativa, a fin de lograr los objetivos educacionales.
CLASIFICACIN DE LOS MEDIOS INSTRUCCIONALES
Dentro de esta clasificacin se pueden mencionar:
Visuales fijos: pizarrn, carteles, transparencias
Audiovisuales: videos, radio, televisin, videodisco.
Nuevas Tecnologas: Internet Multimedia, Hipertextos e Hipermedia
Blogspot http://euqueriareyes.blogspot.com/:
Prof.Justo Barraez Perez

Importancia de los Medios de Instruccin

El docente es considerado un medio de instruccin, cuando ste es la persona que lleva la
informacin para el logro del objetivo, sin embargo, en este punto, al exponer sobre la
importancia de los medios nos vamos a referir a todos los dems medios de instruccin que
pueden intervenir en una situacin enseanza-aprendizaje, van a ser el vehculo que lleva
esa informacin (video, transparencia, medio impreso, rotafolio, etc.) y son reaplicables
debido a su diseo y utilizacin.
El uso de los medios de instruccin en el proceso enseanza-aprendizaje est plenamente
justificado si analizamos la importancia que ellos tienen desde el punto de vista psicolgico
y pedaggico, as tenemos:
Los medios de instruccin reducen considerablemente el tiempo dedicado al aprendizaje
porque objetivan la enseanza. No se trata de que se aprenda ms, ni que los procesos
psicolgicos se produzcan ms rpido, ni que sean ms dinmicos, eso sera falso. Pero las
investigaciones demuestran que se necesita aproximadamente siete veces menos tiempo
para captar las cualidades esenciales de un objeto vindolo directamente que si se describe
oralmente.
Con los medios de instruccin se aprovechan en mayor grado las potencialidades de
nuestros rganos sensoriales. Como puede observarse a continuacin, la mayor parte de lo
que el hombre aprende puede llegarle a travs de los sentidos visual y auditivo.
Con el uso de los medios de instruccin se logra una mayor permanencia en la comprensin
y retencin de los conocimientos.
Con los medios de instruccin se puede transmitir mayor cantidad de informacin en menos
tiempo y se eleva, por lo tanto, la probabilidad de xito en el aprendizaje.
Los medios de instruccin motivan el aprendizaje, ya que estimulan a los alumnos desde el
punto de vista psquico y prctico si se usan adecuadamente.
Los medios de instruccin activan las funciones intelectuales para la adquisicin del
conocimiento. Exigen un esfuerzo psquico, puesto que elevan la carga intelectual al tener
que procesar mayor cantidad de informacin.
Clasificacin de los Medios de Instruccin
Pueden adoptarse muchos puntos de vista para la clasificacin de los medios de instruccin
segn los criterios de diversos autores; as tenemos que una clasificacin puede ser de
acuerdo a la funcin que dichos medios cumplan en la instruccin, a partir del soporte
material que presenta el medio, el costo del medio o de su produccin y otros.
Visuales Auditivos Audiovisuales Multisensoriales
Se entender por medio de instruccin visual a todos los medios que estimulan
principalmente el sentido de la vista, por ejemplo, lminas y mapas. Los medios de
instruccin auditivos sern aquellos que estimulan principalmente la audicin, como por
ejemplo los programas de radio. Los medios audiovisuales sern aquellos que estimulan,

simultneamente, la vista y la audicin como en el caso de la pelcula y los medios

multisensoriales, son aquellos capaces de presentar estmulos sensoriales adicionales a los
auditivos y visuales, an cuando en algunas situaciones no sea posible la percepcin de
estmulos por todos los sentidos; ejemplo de este tipo de medio son los objetos naturales y
las representaciones de la realidad (*)
Dentro de cada una de estas categoras pueden o no presentarse sub-categoras, as tenemos
que en la categora visual existe visual de imagen fija y visual de imagen en
movimiento. Los medios audiovisuales tambin pueden ser de imagen fija o de imagen en
movimiento. En los medios multisensoriales tenemos como sub-categoras a personas,
organismos, objetos reales, representaciones tridimensionales y ambientes.
SELECCIN DE MEDIOS INSTRUCCIONALES
La Seleccin de Medios Instruccionales es un proceso de gran importancia dentro de un
sistema enseanza-aprendizaje, que consiste en determinar que medio de instruccin es el
ms adecuado para el logro de un objetivo dado. Para seleccionar un medio deben tomarse
en cuenta todos los componentes del sistema, ya que cada uno de ellos aporta informacin
vlida para dicha seleccin.
Naturaleza del Elemento Directriz.
Caractersticas de la Audiencia.
Modalidad y Tcnica de Instruccin.
Caractersticas del Ambiente.
Procedimiento.
FRANELOGRAMA: Por ser un medio que brinda un estmulo visual fijo que puede
proporcionar la informacin requerida por el elemento directriz, a travs de imgenes,
MATERIALES IMPRESOS: Recreativos: , Referencia o Consulta, De Texto,
Informativos, Publicaciones Peridica, Folletos.
EL PIZARRN: Es una pieza de madera o fibra de madera, enmarcada
y cubierta con pintura especia l para pizarrn. Se utiliza, fundamentalmente, para
presentar puntos importantes de un tema, procesos, ideas, claves, conceptos, cuadros
sinpticos, conclusiones, esquemas, nmeros, palabras y expresiones nuevas,
clasificaciones, definiciones y resmenes. Es un medio econmico. Slo requiere tiza y
borrador para su uso. Cmo se utiliza?. Cuando escriba en el pizarrn, comience en la
parte superior izquierda. Haga bocetos que contengan el ordenamiento de lo que mostrar,
lo que escriba en el pizarrn debe ser breve y preciso, escriba, preferiblemente, con letra
vertical o de imprenta que son las que se leen con mayor facilidad. No escriba y hable a la
vez. Evite borrar con los dedos. Cuando borre, mueva el borrador en sentido vertical, de
arriba hacia abajo. Al finalizar la clase, BORRE.
EL ROTAFOLIO: es un medio visual de imagen fija que consiste en un conjunto de
folios ordenados consecutivamente que presentan informacin en texto escrito, dibujos o
grficos relacionados con un mismo tema, destacando los elementos claves del mensaje.
FINALIDAD: * Presentar informacin relevante y ordenada de un tema. Fijar

conocimientos. Dirigir y mantener la atencin de la audiencia. Guiar el pensamiento de la

audiencia. La audiencia debe estar conformada por grupos pequeos y medianos para que
todos los presentes puedan leer con facilidad. Un mismo rotafolio se puede utilizar varias
veces. Es econmico. Es fcil de transportar y de utilizar. MATERIALES A EMPLEAR:
Pliegos de papel bond, preferiblemente de color blanco. Lpiz. Goma para borrar. Dos
clips. Marcadores de punta gruesa (fina o media) de varios colores. Engrapadora y grapas.
Se pueden realizar grficos y dibujos que desea presentar, debe contener oraciones o
palabras claves, vietas para separar las diversas ideas.
MODELOS: son medios que copian o representan tridimensionalmente las caractersticas
de un objeto real. Se consideran de gran utilidad dentro del campo instruccional, ya que
permiten que el aprendiz observe y trabaje con la representacin ms cercana al objeto real.
LAS TRANSPARENCIAS: son hojas de plstico transparente que contienen dibujos,
material escrito o combinacin de ambos y se proyectan en el retroproyector. El
retroproyector es un aparato que lanza un intenso rayo de luz a travs de la transparencia y
la proyecta sobre una pantalla alta que est ubicada detrs del docente. Debido a la
intensidad de luz del aparato, el contenido de la transparencia es totalmente visible en un
ambiente iluminado. Puede utilizarse con grupos grandes (en aulas, auditorios y salas de
conferencias) y con grupos medianos y pequeos. Puede utilizarse con alumnos de
cualquier edad, cualquier nivel econmico y sociocultural. El docente adaptar el
contenido y el diseo de las transparencias a las caractersticas de los alumnos.
Debido a la estructura del retroproyector, la proyeccin se realiza sin oscurecimiento del
aula, sobre una pantalla alta ubicada detrs del docente, quien opera el material proyectado,
desde la mesa de proyeccin del aparato. Estas condiciones le permiten trabajar de frente a
los alumnos, ver sus reacciones, controlar su atencin y hablar con ellos directamente. El
contenido debe disearse en formato horizontal, las imgenes deben ser sencillas,
simplificadas. El tamao de las letras no debe ser menor de 6 mm. Es recomendable utilizar
letras maysculas y minsculas
LA GRABACIN: Es un medio sonoro que reconstruye la realidad auditiva con
bastante fidelidad. Hay dos tipos de grabaciones: en disco y cinta magnetofnica. Permite
traer al aula toda la realidad auditiva, superando, as las barreras de espacio y tiempo. Todos
los alumnos, a la vez, reciben la misma informacin sin tener que movilizarse de sus
asientos. Prepare a los alumnos para la audicin, enuncie el objetivo, informe brevemente
sobre el contenido general de la grabacin y su relacin con el tema en estudio y explique
las actividades que se cumplirn antes, durante y/o despus de la audicin.
EL VIDEO COMO MEDIO INSTRUCCIONAL: Es un medio audiovisual de imagen con
movimiento que permite la presentacin de imgenes que pertenecen a situaciones de la
vida real, a dibujos animados o a una combinacin de ambos. FASE I: Preparacin antes
del uso en el saln.
FASE II: Preparacin del equipo antes de mostrar el video en el saln. FASE III:
Preparacin de la audiencia antes de ver el video en el saln. FASE IV: Presentacin del
video.

Ogalde Careaga, I. (1991). Los Materiales didcticos, medios y recursos de apoyo a la

docencia. Mxico: Trillas.
Ctedra
de
Estrategias
y
Recursos
Instruccionales
(1996). El
Rotafolio.Caracas: Instituto Pedaggico de Caracas.
Scuorzo, Herbert. 1980. Manuel Prctico de Medios Audiovisuales. Editorial
Kapelusz. Buenos Aires. Argentina.
(*) Tomado de materiales para el CENAMEC, Proyecto REC-CN-MAT-EB por
Mario Szcsurek, 1984.