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Pontificia Universidad Catlica de Chile

Facultad de Educacin
Ciencias Sociales
Profesora Daniela Luque
Fecha: 18/03/2016

Pros y contras de una investigacin cuantitativa

Mara Ignacia Alvarado


Mara Ignacia Aspillaga

El artculo Caractersticas psicomtricas de una escala para caracterizar la


motivacin por la lectura acadmica de Carla Muoz Valenzuela, Schonemann
Ferreira Torres, Pamela Snchez Quintul, Sylvia Santander Prez, Marcela Prez
Rodrguez y Jorge Valenzuela Carreo, fue publicado el 16 de mayo de 2012 en
Ensenada, Mxico por la editorial Revista electrnica de investigacin educativa.
ste consta de 16 pginas las cuales tratan sobre una investigacin que busca
determinar un instrumento confiable para medir el nivel de motivacin de los
alumnos, en este caso especfico en la lectura y su aprendizaje. Se presentan los
antecedentes en los que se basa la bsqueda, el marco terico que sustenta el
instrumento generado y los resultados entregados luego de aplicar el instrumento
en alumnos.
Los autores determinan que, al enfrentarse a un texto, un factor clave para
la comprensin de la lectura acadmica es la motivacin. Esto se debe a que,
como se dice en el artculo, parte importante del logro en una tarea est dado por
el nivel de compromiso que el sujeto establece para con la tarea (Muoz et al.,
2012, p. 112).
Segn esta premisa se decide crear un instrumento que pueda medir
empricamente los niveles de motivacin de los estudiantes, para as poder
obtener resultados tangibles. La evidencia terica utilizada fue el modelo de
Expectativa & Valor de Eccles y Wigfield. Este modelo indica que existen dos
factores que son los pilares fundamentales del entendimiento y la motivacin.
Estos son la expectativa, la cual equivale al sentimiento de competencia que un
sujeto tiene frente a una tarea, y es equivalente a la nocin de autoeficacia
(Muoz et al., 2012, p. 121), y el valor, tambin entendido como conjunto de
juicios y disposiciones que hacen que una determinada tarea sea vista como
valiosa y deseable (Muoz et al., 2012, p.121). Adems, se postula que la
complejidad de los textos acadmicos tiende a ser mayor de lo que los alumnos
estn capacitados a comprender.

La metodologa entonces utilizada, fue La escala Motivacional por la


Lectura Acadmica. Esta consisti en 27 tems con posibilidad de respuesta del 1
al 6 segn el grado de concordancia con el alumno, los cuales se basan en
afirmaciones correspondientes al nivel de desempeo e inters que se tiene de tal
aseveracin. El instrumento fue aplicado a 270 estudiantes (similar porcentaje de
mujeres y hombres) de distintas carreras de la Universidad Catlica de Temuco.
Luego de analizar el artculo presentado, se pueden sacar diversas
conclusiones sobre su pertinencia y utilidad. Por un lado, es vlido recalcar el
carcter contingente del objeto de estudio debido a su impacto en la educacin
hoy en da. El argumento presentado con sus debidas evidencias hace sentido a la
hora de comparar la teora con la prctica en alumnos reales, lo cual permite
entregarle a la investigacin una relevancia mayor.
Por otro lado, a pesar de lo interesante que puede llegar a ser el estudio,
este no se puede apreciar a cabalidad debido a la metodologa utilizada para
medir la motivacin en los alumnos y para obtener resultados objetivos.
Esto se debe a que, en primer lugar, la muestra que se utiliza no es del todo
representativa debido a que abarca alumnos de una misma universidad y regin.
Estos resultados podran ser no tan objetivos, ya que la visin sobre la educacin
y su valor vara entre las personas que pertenecen a cierta universidad y regin.
Tambin sucede que los alumnos que contestaron el test fueron voluntarios. Este
factor influye considerablemente en las respuestas dadas, ya que una muestra
correcta

debera

componerse

de

personas

seleccionadas

aleatoriamente

(Canales, 2006).
En segundo lugar, los tems podran haber considerados distintos y ms
indicadores. Por ejemplo, podran haber sido divididos segn la carrera que cursan
los alumnos encuestados. Este indicador podra haber sido muy enriquecedor a la
hora de analizar los resultados debido a que podran sacarse muchas
conclusiones segn como estos disminuyen o aumentan en carreras especficas y
as abrir investigaciones paralelas segn sea el caso. Tambin, otro factor que

afecta es el de la edad o ao de carrera que cursan. Este indicador podra


entregar mucha informacin de cmo los alumnos van aumentando o
disminuyendo su motivacin a medida que avanzan en la carrera.
En tercer y ltimo lugar, el mtodo cuantitativo utilizado para obtener los
resultados podra no ser el mejor debido a la subjetividad del tema tratado. Un
modelo cualitativo quizs sera ms efectivo para este tipo de investigaciones
debido a su carcter de apertura y el instrumento pertinente a utilizar, debido a la
amplitud de la muestra, seria Grupos de discusin en los cuales, dividiendo a los
alumnos

en

distintos

grupos,

se

hagan

diferentes

preguntas

que

no

necesariamente cuenten con respuestas contables en donde se pueda reflexionar


y analizar para luego sacar diversas puestas en comn (Canales, 2006). A pesar
del mayor nivel de esfuerzo que requiere este mtodo, este podra entregar
resultados ms enriquecedores y fundamentados para el fin de la investigacin.
Finalmente, se puede concluir que el artculo Caractersticas psicomtricas
de una escala para caracterizar la motivacin por la lectura acadmica logra, de
manera efectiva, encontrar una fuente confiable para la medicin de la motivacin
en la lectura de textos acadmicos por parte de los alumnos universitarios. Sin
embargo, se pueden identificar crticas y recomendaciones, las cuales se piensa
podran aumentar el nivel de eficacia de la investigacin y, al mismo tiempo, dar
inicio a diferentes indagaciones que ayuden en diversos mbitos de la educacin.

Referencias bibliogrficas
Canales Cern, M. (2006). Metodologas de investigacin social. Introduccin a los
oficios. Santiago de Chile: LOM.
Muoz Valenzuela, C., Ferreira Torres, S., Snchez Quintul, P., Santander Prez,
S., Prez Rodrguez, M., & Valenzuela Carreo, J. (2012). Caractersticas
psicomtricas de una escala para caracterizar la motivacin por la lectura
acadmica. Revista electrnica de investigacin educativa, 14(2), 118-132.