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ANALISIS FUNCIONAL

DE LOS RESULTADOS DE LAS


ESCALAS CONNERS R
ARTURO ALEJOS G., M. A.

Anlisis Funcional
Se refiere a focalizar en primer lugar la evaluacin sobre

las reas de funcionamiento que requieren tratamiento.


Luego se disea un tratamiento o estrategias de
intervencin para optimizar el funcionamiento a travs de
los dominios conductual, acadmicos, familiar y social.
No hay un plan de tratamiento que sea la panacea para el
TDAH o trastornos relacionados.
El mtodo de intervencin ms efectivo es el multimodal

Secuencia de la Interpretacin
de las Escalas Conners
1. Evaluar la validez de los resultados
Respuestas al azar
Respuestas sesgadas

Respuestas inconsistentes de la misma persona y entre

diferentes informantes
Si la validez es cuestionable, los resultados deberan
tener menos peso en las decisiones clnicas

Secuencia
2. Analizar los punteos de los ndices
El ndice ADHD es el mejor indicador inicial de la

probabilidad de que el nio o adolescente tenga,


especficamente, un problema de atencin

El ndice Global de Conners (CGI) es ms general y

estar elevado cuando existan problemas de atencin.


Tambin estar elevado cuando hay otra clase de
psicopatologa y problemas conductuales

ndice ADHD
Est disponible en todas las formas de la escalas y los

tems son los mejores para identificar a los nios en


riesgo para un diagnstico de TDAH.

La elevacin en esta sub escala est asociada con

elevaciones en otras escalas relacionadas con el ADHD (


Hiperactividad, Sntomas DSM-IV) que ofrecen fuerte
evidencia de problemas de atencin.

ndice Global Conners


Disponible en las formas para padres y maestros.
Consiste en 10 tems que se ha determinado que son los

ms sensibles para efectos del tratamiento.


Contiene dos dimensiones: Inquietud-Impulsividad y
Labilidad Emocional.
La primera est ms relacionados con hiperactividad e
inatencin.
La emocional se refiere a la tendencia para reaccionar
emocionalmente en forma pronunciada y a las
oscilaciones en el estado de nimo.

Secuencia
3. Examinar el perfil total y compararlo con los punteos de
las sub escalas.
Perfil Tpico: punteo T de 50 o menos
Lo obtienen personas cuyo funcionamiento en las reas

cubiertas por la escala parecen estar relativamente


saludables.

Perfil Levemente Elevado:


No punteos T por arriba de 65, y no ms de una sub
escala debera de estar elevada por arriba de T 60
Sin embargo, uno o un nmero de punteos del perfil
estn lo suficiente altos para crear motivo de
preocupacin.
Este perfil asociado con otros hallazgos, merece que se
realicen evaluaciones adicionales.

Perfil Elevado, Tipo G.


Este tipo de perfil indica funcionamiento problemtico.
Hay punteos altos en varias sub escalas independientes
(tres o ms tipos diferentes) por arriba de 65.
Esto indica un funcionamiento general problemtico (G)

Perfil Elevado, Tipo P


Este tipo de perfil indica un funcionamiento problemtico
que parece estar focalizado en reas particulares.
Una o dos sub escalas podrn estar altamente elevadas,
mientras los punteos de la mayora de sub escalas estn
dentro de lo normal o ms abajo.
Estos tipos de perfiles generalmente son llamados
perfiles de uno o dos puntos (P) debido al nfasis en una
o dos reas en sub escalas particulares

Los perfiles hbridos del Tipo G o del Tipo P son posibles

cuando muchas sub escalas (3 o ms) tienen punteos T


altos, pero una o dos de las escalas restantes son, sin
embargo, mucho ms altas (5 puntos o ms para punteos
T).
Estos perfiles hbridos pueden ser interpretados como del
tipo P, cuando otra informacin o el juicio clnico indica
que focalizar sobre una o dos reas ser un mtodo ms
efectivo de tratamiento.

Secuencia
4. Examinar Puntajes de las Sub escalas
Este es el mtodo ms comn de interpretar.
Las descripciones de las sub escalas pueden ser usadas
para explicar e interpretar los punteos. (Tabla 4.4 y 4.5)

Secuencia
5. Analizar las sub escalas de los Sntomas del DSM-IV
Si los pasos anteriores sugieren problemas de atencin,
el siguiente paso sera examinar la severidad de estos
problemas y evaluar si hay un problema diagnosticable.
Clnicamente, es tambin importante, evaluar si el
problema de atencin es del Tipo Impulsivo-Hiperactivo o
del Tipo Inatento.

Secuencia
6. Examinar las respuestas de algunos tems en particular
Estas respuestas pueden revelar bastante informacin
acerca del nio y/o de quien respondi la escala,
especialmente cuando las respuestas de diferentes
informadores coindicen.
Cuando las sub escalas estn elevadas, se debera de
examinar los tems que comprende cada sub escala, para
obtener mayor conocimiento de lo que significa esa sub
escala y ayudar a identificar aspectos del problema.

Secuencia
7. Integrar los resultados con otra informacin disponible
Los resultados de pruebas cognitivas, psicolgicas,
entrevistas a padres y otros instrumentos clnicos de
evaluacin deben ser usados en combinacin con los
resultados de las escalas para dar una impresin ms
amplia del estado del individuo y del tratamiento
necesario.
Ninguno de estos instrumentos por s solo es necesario o
suficiente para diagnosticar y sugerir un plan de
tratamiento.
Una historia cuidadosa del desarrollo, y la historia
mdica, familiar, acadmica y social son elementos
esenciales para una buena evaluacin.

Secuencia
8. De todas las fuentes de informacin, determine las
estrategias de intervencin o tratamiento
Una vez finalizada la evaluacin multimodal y luego de
haber considerado las otras fuentes de informacin, el
psiclogo debera determinar si la se cumple la hiptesis
de diagnstico inicial, se rechaza la misma o se plantea la
necesidad de corroborar hiptesis alternas.
En base a la confirmacin de la hiptesis inicial, se llega
al diagnstico y se elaborar un plan de tratamiento en
colaboracin con padres de familia, maestros y el
adolescente (si aplicara) y se debe de supervisar la
aplicacin del mismo.

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