5 hbitos para ser un gran

consultor
(Traduccin)

Promover el rendimiento de un estudiante a lo largo del proceso de

un proyecto.

En un proyecto de clase centrado en el estudiante, el maestro recorre el aula guiando a los

estudiante sobre cmo exploran, planean, piensan y crean. A menudo escuchamos los
trminos facilitar y "guiar al lado" para describir este rol, pero yo creo que es ms comn pensar
en este rol como un entrenamiento.
Los entrenadores son ms que facilitadores; ellos comparten una meta comn con sus
jugadores. En deportes, la meta compartida del equipo es ganar. Ganar ocurre en educacin
cuando los estudiantes se vuelven pensadores profundos que pueden consultar, analizar y
aplicar informacin para resolver problemas, persuadir a otros y crear algo que sea til y/o
notable.
Los entrenadores siempre tienen un resultado en mente y trabajan para ayudar a los miembros
del equipo a alcanzar esa meta. Los entrenadores no hacen el juego. Ellos descifran la manera
en que cada jugador desarrolla y aplica los conocimientos y habilidades que necesitan para
alcanzar la excelencia.
Los entrenadores no pasan la mayor parte de su tiempo dando conferencias o incluso de
explicacin al frente1. Los entrenadores dan oportunidades a los jugadores para practicar y
aplicar sus habilidades en una situacin adecuada al contexto, proporcionando
Front-loading, literalmente carga-frontal. Se refiere a las explicaciones que el entrenador da a su equipo para corregir o dar alguna
direccin al juego. Tal explicacin se hace al frente del equipo.
1

retroalimentacin justo a tiempo, haciendo preguntas concretas y especficas, aclarando lo

que est sucediendo y proporcionando informacin relevante a lo que est pasando en
momentos especficos.
El proceso de construccin de un proyecto reduce al mnimo la cantidad de tiempo que el
profesor emplea en conducir la clase al frente del saln. Durante la construccin del proyecto,
el aprendizaje del estudiante ocurre en un contexto funcional justo a tiempo. En lugar de
proporcionar informacin antes de que el proyecto pueda o no realmente requerirla durante el
proceso, el contenido es proporcionado al momento en que se da cuenta de su necesidad.
Los estudiantes se dan cuenta de la relevancia de la informacion de lo que estn aprendiendo
porque aborda una necesidad inmediata, haciendo mucho ms probable que internalicen el
contenido.
A medida que se desarrolla el proyecto, los estudiantes evolucionan hacia el rol de entrenador
de otros estudiantes, compartiendo el conocimiento y la informacin que ellos ya han
aprendido.
Un entrenador de clase tiene que asistir a sus estudiantes en lugar de trabajar y pensar por ellos.
Los entrenadores remueven los obstculos de aprendizaje o ayudan a que los estudiantes los
superen. El propsito de esto no es hacer fcil el proceso, sino ms bien cambiar el enfoque en
el aprendizaje ms que en los obstculos.
El mejor entrenamiento implica:

esbozar soluciones fuera del grupo

ayudar al grupo a alcanzar resultados

ayudar al grupo a alcanzar el xito por su cuenta

Una vez ms, los buenos entrenadores no hacen el trabajo por el grupo! Los mejores
entrenadores tambin creen que su equipo tiene un enorme potencial.

Hbitos para un entrenamiento efectivo

1. Haz preguntas abiertas
Las preguntas que requieren una respuestas correcta pueden ser intimidantes y no aceptan
una variedad de respuestas o discusin alguna. Necesitas hacer preguntas que soliciten ideas,
sentimientos y opiniones, tales como: Qu pasara si? o Por qu supones?.
Cuando los estudiantes no estn buscando una respuesta correcta, tienen menos tensin.
Tienen mayor libertad para compartir ideas en un ambiente libre de riesgos. En esta situacin, la
discusin termina solo cuando una solucin es encontrada o se toma una nueva direccin.
Las preguntas cerradas hacen ms fcil evidenciar el xito a corto plazo, como unas mejores
puntuaciones en un examen de opcin mltiple, pero esos datos aislados de contenido de

conocimiento no contribuyen a tu meta compartida de desarrollar pensadores y aprendices

fuertes.
2. Escucha
Cuando escuchas, eres menos propenso a dirigir al grupo y guiarlos a soluciones
preconcebidas. cuando el grupo hace preguntas de ti, escucha sus preocupaciones y
responde usando preguntas abiertas que proporcionen solo la informacin suficiente para
mantener abierta la discusin, permitiendo a los estudiantes continuar resolviendo problemas
por su propia cuenta.
El aprendizaje y crecimiento ocurren durante el proceso de construccin del proyecto.
Escuchar te ayuda a asegurar que los estudiantes no se centren solamente en la tarea,
producto o punto final. Escuchar para asegurar que los estudiantes no pierdan magnficas
oportunidades de aprendizaje.

3. Promueve las asociaciones

Cuando los estudiantes observan a otro mienbro de su grupo para visin, soporte e informacin,
aprenden a apreciar la diversidad hacia dentro del grupo y descubrir que la colaboracin
puede conducir a mejores resultados. Refiere a acciones y sugerencias ya hechas por algn
miembro del equipo o haz al grupo principal preguntas como Qu ideas tienen acerca de lo
que ha pasado? para asegurarse de que estn tratando de resolver problemas por s mismos
antes de acudir a ti.

4. Promueve estudiantes con auto-direccin

Cuando los estudiantes son auto dirigidos, se vuelven responsables de su propio aprendizaje.
Una vez que han asumido el rol de aprendices, deben identificar qu necesidades deben ser
aprendidas, identificar como pueden ser aprendidas y determinar la mejor manera de
compartir sus conocimientos y comprensin. S, tal vez necesites un apoyo (andamio) para que
ellos aprendan cmo manejar un proyecto, pero debes tener cuidado de no caer en el riesgo
de exagerar en la planeacin de un proyecto (over-engineer) tratando de garantizar su xito.
Los buenos entrenadores apoyan el crecimiento personal y estn disponibles para ayudar a los
estudiantes a encontrar respuestas. Los mejores entrenadores saben cuando quedarse un poco
detrs. Mantenerse a la expectativa no siempre es divertido, pero resolver todos los problemas
de tus estudiantes, e incluso convertirse en quien siempre ayuda al equipo a encontrar la
solucin, no ayuda a formar las habilidades de los estudiantes.
5. Cree en tus jugadores
Motiva a tus estudiantes a producir el mejor proyecto y solucin posibles, y ten fe en que ellos

pueden hacerlo sin que t lo hagas por ellos. S claro en tus expectativas y confa en que ellos
pueden hacer el trabajo. Si no confas en ellos, indicas que no crees en su potencial para la
grandeza.
Provee a los estudiantes con oportunidades para aprender habilidades y pensar por ellos
mismos, pero recuerda quedarte un poco atrs de ellos. Cuando los estudiantes notan que
confas en ellos y que ests dispuesto a que destaquen por s mismos, van a querer cumplir tus
expectativas.
El entrenamiento en el aula puede ayudarte a ti y a tus estudiantes a alcanzar metas
compartidas de grandes aprendizajes. El entrenamiento puede ayudarte a formar fuertes
vnculos entre los estudiantes en tu aula, desarrollando relaciones de confianza que ayudarn a
tu "equipo" de clase a alcanzar tus metas compartidas.