Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
2
in memorization. The data collection methods were conducted
through observation, interview, and document analysis. The data
collected showed that all respondents enjoyed using this intervention
tool during the memorization activity. The results showed that three of
them managed to memorize the surah exceptionally well while
arespondent needs further guidance from the teacher. In attracting
pupils as well as their active participation in teaching and learning, I
hope to use this intervention tool to help them in memorizing other
short surahs.
Keywords:
XOX Tikrar card, games, tikrar, memorization stages and active
participation
Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Atau Pengalaman Melaksanakan Tugas
sesuatu
perkara
secara
berulang
kali
banyak
3
Aktiviti
mengulang-ulang
menjemukan
sekiranya
telah
proses
menimbulkan
ulangan
ini
rasa
bosan
dilakukan
dan
dengan
Fokus Kajian
Fokus
kajian
saya
adalah
untuk
membantu
murid-murid
bermain
murid-murid
dapat
mencungkil
sifat
kreativiti
4
Tinjauan Masalah
Semasa membuat tinjauan awal, saya telah mengumpul data dengan
menggunakan beberapa instrumen kajian bagi mendapatkan gambaran awal tentang
sesuatu
masalah.Saya
telah
menggunakan
kaedah
pengumpulan
data
dalam
melakasanakan kajian seperti kaedah pemerhatian, temu bual dan analisis dokumen.
Melalui data-data tersebut, saya berupaya mengenal pasti kelemahan dan masalah yang
terdapat dalam pengajaran dan pembelajaran saya bagi tajuk hafazan surah al-Humazah.
Analisis Tinjauan Masalah
Data yang telah dikumpul telah dianalisis untuk mengenal pasti masalah yang
dihadapi dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
R1
R2
R3
R4
Markah
1/9
1/9
2/9
2/9
Objektif Kajian
1. Permainan kad Tikrar XOX dapat meningkatkan penguasaan murid
untuk menghafaz surah al-Humazah dengan lancar.
2. Permainan kad Tikrar XOX dapat menambah
baik
amalan
Tahun tiga
Empat orang
Dua orang lelaki dan dua orang perempuan
6
Prestasi
akademik
Ciri-ciri unik
Pelaksanaan Kajian
Cara Mengumpul Data
Jadual 1 Cara mengumpul data
Bilang
an
1
Tindakan
Tujuan
Pemerhatian
Temu bual
Analisis data
7
Jadual 3 di atas ini menerangkan bagaimana pengumpulan data telah
dilakukan. Data yang telah dikumpul perlu dianalisis dan dibuat
interpretasi bagi membolehkan dapatan kajian dilaporkan berdasarkan
bukti-bukti yang telah diperoleh (Mertler, 2006).
Tindakan
-
Langkah 2
Pemerhatian
awal
Langkah 3
Temu bual
(Murid)
Tujuan
a Masuk ke kelas tahun 3
Amanah untuk
mengajar
Asuhan Tilawah al-Quran
(Hafazan)
Hasil pemerhatian ialah dari segi:
a Tingkah
lakutumpuan
terhadap ayat yang dihafaz
b Sikap
Minat
dan
penglibatan dalam aktiviti
menghafaz
(dilakukan semasa aktiviti tikrar
secara kelas dan berkumpulan di
dalam kelas)
a Bersoal
jawab
secara
berstruktur
dengan
beberapa orang murid selepas
proses pengajaran.
b Contoh:
Apa
perasaan
kamu
selepas
aktiviti
menghafaz?
Apakah
teknik
hafazan
yang kamu gunakan? Kalau
ada, cuba ceritakan kepada
ustazah?
Adakah
kamu
minat
menghafaz? Mengapa?
8
Langkah 4
Analisis
dokumen
Lembaran
kerja
Langkah 5
Analisis
dokumen
Penulisan
jurnal refleksi
guru
Tujuan
saya
membuat
pemerhatian
ini
ialah
untuk
mereka
dapat
mengikuti
sepanjang
aktiviti
menghafaz
dilakukan?
Tindakan menangani masalah
Jadual 8 Prosedur pelaksanaan kaedah permainan Kad Tikrar XOX
Langkah 1
Cara Pelaksanaan
1. Sebelum aktiviti tikrar dimulakan,
responden mendengar bacaan
contoh daripada guru
2. Responden diperkenalkan dengan
3.
Langkah 2
1.
2.
Langkah 3
1.
2.
3.
Langkah 4
1.
2.
3.
4.
Pemerhatian
Berstruktur
Temu bual
Berstruktur
Analisis
Lembaran kerja
10
Perkara
Mula
memberikan
tumpuan
dan
kesungguhan menghafaz
Murid
tidak
tergagap-gagap
ketika
membaca surah
Mampu membaca dengan mengikut urutan
ayat yang betul
Murid membaca ayat dengan tajwid yang
betul
R1
/
R2
/
R3
/
R4
/
lebih-lebih
lagi
semasa
aktiviti
bergilir-gilir
11
responden
sepanjang
proses
temu
bual.
Temu
bual
12
bersama pasangan masing-masing. Bagi mendapatkan kesan yang
maksima terhadap pengajaran dan pembelajaran, adalah penting bagi
seorang guru untuk memancing perhatian muridnya dengan aktivitiaktiviti yang menarik dan menyeronokkan.
13
Data daripada analisis dokumen
Jadual 10 Analisis keputusan lembaran kerja
Responden
R1
R2
R3
R4
Markah
9/9
9/9
9/9
9/9
dan
pembelajaran
di
dalam
kelas.
Melalui
aktiviti
pengajaran
dan
pembelajaran
saya
yang
terdahulu.
terhadap
aktiviti
pembelajaran.
Malahan,
apabila
saya
14
kepada mereka apabila mereka berminat dan mudah mengikuti
aktiviti menghafaz. Suasana bilik darjah menjadi lebih positif apabila
murid-murid
memperlihatkan
kerjasama
dalam
melengkapkan
kaedah
hafazan
secara
berperingkat
yang
telah
saya
Refleksi
Penggunaan
kaedah
permainan
Kad
Tikrar
XOX
dalam
memperdengarkan
pasangan.
bacaan
secara
bergilir-gilir
dengan
15
mencapai objektif
Sedikit
16
Rujukan
al-Quranul Karim
Ahmad Mohd Salleh. (2004). Kurikulum, Metodologi dan Pedagogi
Pengajian Islam: KPLI pengajian Islam& j-Qaf. Shah Alam:
Oxford Fajar Sdn. Bhd.
Chow Fook Meng & Jaizah Mahamud. (2011). Kajian Tindakan : Konsep
& Amalan Dalam Pengajaran. Puchong: Penerbitan Multimedia
Sdn Bhd.
Hajijah. (2008). Kaedah Mesra Warna (Di Kalangan Murid Tingkatan
Lima). Sabah: SMK Majakir Papar.
Mertler, C. A. (2006). Action Research: A Guide For The Teacher
Researcher (2nd ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson, Merrill
Prentice Hall.
Morrison, G.S. (2000). Early Childhood Education Today. New Jersey:
Prentice Hall, Inc.
Mok Soon Sang. (2010). Psikologi Pendidikan untuk Pengajaran &
Pembelajaran. Ipoh. Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
Muhammad Mustafa (2011). Kaedah Hafazan Berperingkat Membantu
Memudahkan Penguasaan Murid Dalam Bidang Hafazan Bagi
Surah at-Takastur. Institut Pndidikan Guru Kampus Pendidikan
Islam
Ngalim Purwanto. (1990). Psikologi pendidikan. Bandung: Rosdakarya.
Noriati A. Rashid et al. (2010). Asas Kepimpinan dan Perkembangan
Profesional Guru. Shah Alam: Oxford Fajar Sdn Bhd.
Noriati A. Rashid et al. (2010). Guru dan Cabaran Semasa Shah Alam:
Oxford Fajar Sdn Bhd.
Spodek, B (1985).Teaching In Early Years, (3rd Ed). New Jersey:
Prentice Hall.
Stephen Ackroyd and John A. Hughes. (1992). Data collection in
context. New York: Longman.