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La Evaluacin en el ABP

La evaluacin debe ser un mtodo ms de enseanza, y tambin una manera real y


directa de posibilitar el aprendizaje.

La evaluacin es definida en el programa de estudios 2011:


Como un proceso de registro de informacin sobre el estado del desarrollo de los
conocimientos de las y los estudiantes, de las habilidades cuyo propsito es orientar
las decisiones respecto del proceso de enseanza en general y del desarrollo de la
situacin de aprendizaje en particular. (SEP 2011)
Branda (2001) seala que en el ABP, la evaluacin se constituye en una herramienta
por medio de la cual se le otorga al estudiante la responsabilidad de evaluar su proceso de
aprendizaje y de formacin. Es decir, se trata de visualizar la evaluacin como un proceso
en el que la responsabilidad es compartida por los estudiantes y los tutores.
Utilizar un mtodo como el ABP implica tomar la responsabilidad de mejorar las
formas de evaluacin que se utilizan. Los tutores buscan diferentes alternativas de
evaluacin que adems de evaluar sean un instrumento ms del proceso de aprendizaje de
los alumnos. El uso exmenes convencionales cuando se ha expuesto a los alumnos a una
experiencia de aprendizaje activo genera en ellos confusin y frustracin. Por lo anterior, se
espera que en la evaluacin se pueda realizar cubriendo al menos los siguientes aspectos:

Segn los resultados del aprendizaje de contenidos.

De acuerdo al conocimiento que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal.

De acuerdo a las interacciones personales del alumno con los dems miembros del
grupo.

Los alumnos deben tener la posibilidad de:

Evaluarse a s mismos.

Evaluar a los compaeros.

Evaluar al tutor.

Evaluar el proceso de trabajo del grupo y sus resultados.

El propsito de estas evaluaciones es proveer al alumno de retroalimentacin especfica


de sus fortalezas y debilidades, de tal modo que pueda aprovechar posibilidades y rectificar
las deficiencias identificadas. La retroalimentacin juega aqu un papel fundamental, debe
hacerse de manera regular y es una responsabilidad del tutor.
La retroalimentacin no debe tener un sentido positivo o negativo, ms bien debe tener
un propsito descriptivo, identificando y aprovechando todas las reas de mejora posibles.
Diferentes modelos de evaluacin en el ABP
Como se ha visto el proceso de enseanza - aprendizaje es diferente en el ABP y en
un proceso de enseanza convencional, por lo anterior, la evaluacin del alumno en el ABP
se convierte en un dilema para el profesor. Ms que centrarse sobre hechos, en el ABP se
fomenta un aprendizaje activo y un auto aprendizaje, por lo que los estudiantes definen sus
propias tareas de aprendizaje. Los mltiples propsitos del ABP traen como consecuencia la
necesidad de una variedad de tcnicas de evaluacin. (Branda, 2001)
A continuacin se describen brevemente algunas formas de evaluacin que se
aplican en el proceso de aprendizaje, segn nos seala la SEP 2013:
Tcnica de evaluacin
Examen escrito.

Examen prctico

Mapas conceptuales

. Evaluacin del compaero.

Descripcin
Pueden ser aplicados a libro cerrado o a libro
abierto. Las preguntas deben ser diseadas
para garantizar la transferencia de habilidades
a problemas o temas similares.
. Son utilizados para garantizar que los
alumnos son capaces de aplicar habilidades
aprendidas durante el curso.
. Los alumnos representan su conocimiento y
crecimiento cognitivo a travs de la creacin
de relaciones lgicas entre los conceptos y su
representacin grfica
Se le proporciona al alumno una gua de
categoras de evaluacin que le ayuda al
proceso de evaluacin del compaero. Este
proceso, tambin, enfatiza, el ambiente
cooperativo del ABP.

Autoevaluacin.

Evaluacin al tutor.

Presentacin oral.

Permite al alumno pensar cuidadosamente


acerca de lo que sabe, de lo que no sabe y de
lo que necesita saber para cumplir
determinadas tareas.
Consiste en retroalimentar al tutor acerca de la
manera en que particip con el grupo. Puede
ser dada por el grupo o por un observador
externo.
El ABP proporciona a los alumnos una
oportunidad para practicar sus habilidades de
comunicacin.

El valor de la evaluacin en el ABP es el de contemplar la evaluacin


individualizada, cualitativa y formativa. El estudiante tiene la posibilidad de evaluarse a s
mismo, a sus compaeros, al tutor, al proceso de trabajo en equipo y a los resultados del
proceso.

Branda, L. Aprendizaje Basado en Problemas, centrado en el estudiante,


orientado a la comunidad, 2001, Facultad de ciencias exactas de la
Universidad de Buenos Aires, Organizacin Panamericana (pp.79-101).
SEP 2013: La comunicacin de los logros de aprendizaje de los alumnos
desde el enfoque formativo .SERIE: HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIN EN
EDUCACIN BSICA.Mxico.pp 19-45)

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