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CARTA DESCRIPTIVA: FLO-BAZAR

Proyecto:
Intervencin psicoeducativa para el desarrollo humano de
nios, nias y adolescentes en riesgo psicosocial.
Objetivo general:

Programa:
Promocin de un ambiente facilitador del uso sociofuncional de las
matemticas.
Objetivo especfico:

Mediante la actividad Flo-Bazar fortalecer y desarrollar el uso


sociofuncional de las matemticas en la comunidad.

Que los aprendices mediante una experiencia real de compra en la


actividad flo-bazar, consoliden el dominio de aprendizajes esperados
de acuerdo al grado escolar en el rea de matemticas.

Actividad:
Flor-Bazar

Objetivo

Preparar la actividad
de Flor- bazar
(Ordenar el
material/recursos a
utilizar)

Aprendizajes que desarrolla o


fortalece:
-Dominio de operaciones matemticas,
bsicas de suma y resta,
-clculo de porcentajes,
-uso del dinero,
-estimacin de tallas,
-reconocimiento de necesidades,
-identificacin y juego de roles,
-autorregulacin y autonoma.
Actividades de los facilitadores y
facilitadoras
Preparacin del escenario Mi bazar
En el patio de la institucin se pondrn 5
mesas en las que se acomodarn las
prendas
clasificadas
en:
1-Chamarras y suteres
2-Camisas y playeras.
3-Pantalones
4-Calzado
5- Ropa interior
*no sabemos si habr esto podemos dejar
el espacio para vestidos, faldas, gorros,
bufandas

Tiempo: 2:30 hrs

Fecha:
1 - Noviembre -2016

(9:30 a 11:30)

Actividades de los aprendices

Realizacin de sus actividades


normales (estar en las mesas de
trabajo correspondientes)

Espacios / Tiempo /
Recursos / Responsables
Espacio: Patio
Tiempo: 9:00 9:30
Recursos:
-Mesas.
-Carteles de los precios de las
prendas.
-Rotafolio con la lista de precios.
-Rotafolio con las instrucciones
para comprar.
-Rotafolio con las normas de
convivencia.
-Cinta adhesiva.

-Prendas a acomodar.
-A su vez subdividida por tallas.
Responsables del acomodo:
Mary, Itzel, Sara, Jessica,
Amairany y Javier

Para la cuestin de los precios sern


colocados carteles con el precio de cada
prenda de acuerdo a lo siguiente:

Responsables del material:


Leslie, monse, paola, Miriam y
luis

-Para facilitar la tarea de compra, para los


grupos de preescolar y primero se
consider asignar un precio a escala de
unidades y decenas en comparacin del
precio que se les dar a los grupos de 2,
3, 4, 5 y 6, donde se manejaran
centenas:

Prendas
Chamarras
y suteres
Camisas y
playeras
Pantalone
s
Calzado
Ropa
interior*

Preescolar/1 2, 3,
4, 5, 6
$20.00
$200.00
$10.00

$100.00

$15.00

$150.00

$20.00
$5.00

$200.00
$50.00

El monto de dinero asignado que se les


dar cada ni@, tiene la misma escala:
Grado
Preescolar/1
2, 3, 4, 5, 6

Informar a la
comunidad sobre la

Monto
$200.00
$2000.00

Presentacin de la actividad por mesas

Escucharn con atencin las


indicaciones.

Espacio: Comedor

actividad a realizar:
estructura de la
dinmica (momentos
y recursos) objetivos
y normas.

Hacer la reflexin
sobre la utilidad de
las matemticas en el
contexto cotidiano de
un bazar (compraventa).
Reflexionar sobre la
importancia que tiene
el manejo del dinero
para adquirir artculos
que necesitamos.

Esta actividad se llevar a cabo mientras se


realiza el acomodo del bazar.
Cada facilitador de la mesa describir la
actividad
de
Flo-bazar,
retomando
antecedentes, espacios, objetivos, y
estructura de la dinmica.
Adems, realizarn la entrega de las
tarjetas destinadas para que cada ni@
escriba en stas su lista de compra.
Resaltar la importancia de que los nios y
las nias compren aquello que necesitan,
sugiriendo checar el precio, sumar lo que
necesita comprar, valorar el presupuesto
que tiene y posteriormente si les sobra
dinero, podrn adquirir otras prendas:
Buenos das, hoy se llevar a cabo la
actividad flor-bazar en la que algunos de
ustedes participaron el ao pasado.
Esta dinmica consistir en que ustedes
compren prendas de vestir que necesitan
en un bazar que estar en el patio.
Esta actividad nos ayuda a hacer uso de
las matemticas, Levantando la mano
quienes participaron nos pueden decir
Cmo aplicaron las matemticas? Qu
operaciones necesitaron? (mediar la
participacin de los nios para la reflexin
del uso de los contenidos matemticos en
esta actividad).
Para facilitar la actividad, pasaremos por
turnos al bazar y el de nuestra mesa es el
____ de _____ a las _____ por lo que
debemos esperar hasta que sea el
momento de pasar.

Tiempo: 9:15 - 9:30 am


Participarn de manera ordenada
con la mediacin del o los
psiclogos encargados de la mesa,
por ejemplo, al mencionar algunos
de los contenidos matemticos que
se ocuparn en la actividad.
Elaborarn su lista de compra a
partir de las prendas que necesitan
adquirir.

Recursos:
-Tarjetas
-Lpices
Responsables:
Psiclogos encargados de cada
mesa.

Se informa a los nios y nias de acuerdo a


su grado y la siguiente tabla.
Turno
1
2
3
4

Grupos
Prescolar
1 y 2
3 y 4
5 y 6

Horario
9:30-10:00
10:00 - 10:30
10:30 - 11:00
11:00 11:30

Antes de pasar al bazar se le dar a cada


uno de ustedes un sobre con dinero de
juguete, con el cual podrn comprar, pero
para realizar sus compras primero
necesitamos elaborar una lista de compras
(se les reparte las tarjetas destinadas para
la lista) en la cual deben escribir los
artculos que les hacen falta una
chamarra? un pantaln? tenis? ropa
interior? Eso comprarn primero, si les
sobra dinero podrn adquirir otras prendas.
(Hacer nfasis en la importancia de
comprar primero lo que se necesita).
Finalmente, alguien tiene una duda?

Hacer uso de
contenidos
matemticos en la
simulacin de una
situacin cotidiana
como lo es la compra
en un bazar.
Reflexionar sobre las
reglas de convivencia
que se requieren para
esta dinmica.

Realizacin de la actividad Mi bazar


Los psiclogos encargados de cada mesa
indicarn a los nios de su mesa cuando
sea su turno de pasar al bazar.
Les indicar que deben formarse y avanzar
hasta el patio en orden.

Se mostrarn
indicaciones.

atentos

las

Tiempo: 30 minutos por turno


Participarn
ordenadamente
al
mencionar algunas normas de
convivencia que deben seguir en el
bazar.
Respetarn las normas acordadas.

Una vez en el patio se dar la bienvenido a


flor-bazar y se recordar de manera breve
la dinmica de la actividad, se les
presentar a los responsables y se indicar

Espacio: Patio

Realizarn sus compras a partir de


la lista que haban elaborado
previamente, haciendo uso de

Recursos:
-Sobres con dinero.
-Bolsas.
-Plumones.
-Gafetes con los roles de cada
responsable
(cajero/empacador).
Responsables:

cmo estn acomodadas las prendas y


cmo estn indicados los precios de stas.
Adems, se les mencionarn reglas
importantes para llevar a cabo la actividad:
Buen da, bienvenidos al bazar. Con su lista
en mano podrn pasar a comprar las
prendas que necesiten. Pero para poder
comenzar es importante recordar algunas
normas de convivencia que necesitamos,
conocen alguna? cules normas creen
que sean importantes para esta actividad?
(esperando respuesta).
Despus de la participacin de los nios, el
facilitador recordar algunas normas que
los nios no hayan mencionado como:
-Respeto a mis compaeros (as) y
facilitadores (as).
-Cuido los recursos y materiales
-Mantengo el material en los espacios
correspondientes
-Espero mi turno para pagar.
-Mantengo el orden
-Apoyo a mis compaeros (as) que lo
necesitan
-Digo por favor y gracias
-Respeto los precios
-Me muestro honesto con el dinero
-Me mantengo tranquilo si me ganan una
prenda que me gust
-Tomo solo lo que necesito y me queda.
Luego se describir el acomodo de las
prendas, y se indicar a los responsables
en turno, su rol y funcin de acuerdo con la
siguiente tabla:

contenidos matemticos.
Turno 1: America, Javier, Mary,
Turno 2: Paola, Jessica Montse,
Sara
Turno 3: Miriam, Amairany,
Leslie, Pamela, Mariel,
Benjamin, Nayely
Turno 4: Bere, Itzel, Luis, Leslie

Turno
1

Hora-rio
9:30 10:00

Responsables/rol
Cajeros: Javier
Empacadores:
Mary y Amrica

10:00 10:30

Cajeros: Pao y
Monse
Empacadores:
Jessica y Sara

10:30 11:00

11:00
11:30

Cajeros: Miriam,
Amairany, Leslie,
Empacadores:
Pamela, Mariel,
Benjamin, Nayely
Cajeros:
Itzel y Luis
Empacadores:
Leslie y bere

Cajeros:
-Para pagar debes dirigirte al cajero.
-Son los nicos que pueden hacer
transacciones de dinero con ustedes.
Empacadores:
-Cuando el cajero haya cobrado tu ropa y le
hayas pagado, tus prendas sern
guardadas en una bolsa de plstico por el
empacador. ste escribir tu nombre en la
bolsa. La bolsa de tu compra ya con tu
nombre la das a guardar en la oficina para
que te la lleves el viernes.
*Los primeros nios de cada grupo en turno
que terminen sus compras, podrn apoyar

la labor de los cajeros y empacadores.


Finalmente se le dar a cada nio un sobre
con su dinero correspondiente:
Grado
Preescolar y 1
2, 3, 4, 5 y 6

Monto
$100.00
$1000.00

Mientras los nios estn realizando sus


compras sern supervisados por los
psiclogos encargados de su grupo y
podrn ayudarles si as lo requieren.

Al finalizar las compras se formara al grupo


en turno para regresar a sus mesas, se les
agradecer su participacin y se les
indicara la manera adecuada para avanzar
a continuar sus tareas, actividades.
En cada mesa el facilitador retoma la
actividad y propicia un momento de
reflexin en torno a la importancia de las
matemticas en la compra.
Identificar en los nios
y nias el dominio de
los contenidos
actitudinales (como son
el cumplimiento de
normas, identificacin y
juego de roles y otras
habilidades sociales) y
procedimentales (el
dominio de
operaciones
matemticas de suma y
resta), as como las

Se llevar a cabo una gua de observacin


dividida en las dimensiones:
1) Dominio de operaciones
matemticas de suma y resta.
2) Habilidades sociales

reas de oportunidad y
fortalezas de los
aprendices.

A continuacin, presentamos algunos indicadores que pueden ser retomados para la elaboracin de una lista de
cotejo (mecanismo de evaluacin) de acuerdo a los aprendizajes esperados de cada grado escolar del bloque 1,
estos que pueden o no ser aplicados en la actividad.

Lista de cotejo sugerida para prescolar


Los aprendizajes esperados fueron retomados del plan de estudios para prescolar:
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/pdf/preescolar/programa/campo_pm.pdf

INIDICADOR
Nmero
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el
conteo.
Identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad que.
Identifica los nmeros en los billetes y monedas.
Usa procedimientos propios para resolver problemas de sumas.
Usa procedimientos propios para resolver problemas de restas.
Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos, tomando en cuenta sus
caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad
Forma, espacio y medida
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo,
encima, cerca, lejos, adelante, etctera.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
Observa, nombra, compara objetos y figuras
Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao,
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de sujetos y objetos

S
I

N
O

Lista de cotejo para 1er grado


Los aprendizajes esperados fueron retomados del plan de estudios para primer grado del bloque I:
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/pdf/primaria/1ergrado/matematicas/PRiM1ro2013_MAT.pdf

INIDICADOR
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Obtiene el resultado al agregar o quitar elementos de una coleccin

SI

NO

SI

NO

Junta o separa colecciones


Busca lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra
Avanza o retrocede en una sucesin
Compara colecciones pequeas
Conoce el sistema monetario vigente
Analiza la informacin que se registra al resolver problemas de suma o resta
Expresa simblicamente las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, , =.

Lista de cotejo 2do grado


Los aprendizajes esperados fueron retomados del plan de estudios para segundo grado del bloque I:
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/pdf/primaria/2dogrado/matematicas/PRIM2ndo2013_MAT.pdf

INIDICADOR
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Identifica las caractersticas de hasta tres cifras que forman un nmero para compararlo con otros nmeros
Elabora estrategias para facilitar el conteo de una coleccin numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en
20
Resuelve problemas que involucren distintos significados de la adicin y la sustraccin
Construye repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el clculo mental
Compara entre el tiempo para realizar dos o ms actividades.
Mide el tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias

Lista de cotejo 3r grado


Los aprendizajes esperados fueron retomados del plan de estudios para tecer grado del bloque I:
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/pdf/primaria/3ergrado/matematicas/PRIM3er2013_MAT.pdf

INIDICADOR

S
I

Sentido numrico y pensamiento algebraico


Usa la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y unidades de millar
Desarrolla procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de 10 menos un dgito, etc., que faciliten los
clculos de operaciones ms complejas.
Desarrolla estrategias para el clculo rpido de los productos de dgitos necesarios al resolver problemas u operaciones
Forma, espacio y medida
Lee y usa el reloj para verificar estimaciones de tiempo.

Lista cotejo 4to grado


Los aprendizajes esperados fueron retomados del plan de estudios para cuarto grado del bloque I:
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/pdf/primaria/4togrado/matematicas/PRIM4to2013_MAT.pdf

N
O

INIDICADOR
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Resolucin de sumas o restas de nmeros decimales en el contexto del dinero

SI

NO

Notacin desarrollada de nmeros naturales


Explora distintos significados de la multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, producto de medidas,
combinatoria)
Desarrolla procedimientos para el clculo mental o escrito

Lista cotejo 5to grado


Los aprendizajes esperados fueron retomados del plan de estudios para quinto grado del bloque I:
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/pdf/primaria/5togrado/matematicas/PRIM5to2013_MAT.pdf

INIDICADOR
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio
de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
Lee, escribe y compara nmeros naturales
Resuelve problemas aditivos con nmeros naturales variando la estructura de los problemas

S
I

N
O

Lista cotejo 6to grado


Los aprendizajes esperados fueron retomados del plan de estudios para sexto grado del bloque I:
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/pdf/primaria/6togrado/matematicas/PRIM6to2013_MAT.pdf

INIDICADOR
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Lee, escribe y compara nmeros naturales
Resuelve problemas aditivos con nmeros naturales variando la estructura de los problemas

SI

NO