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NOVENO AO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDCTICA POR


DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEO
LENGUA Y LITERATURA
PRIMERA unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

AO LECTIVO
2016-2017

PLAN DE UNIDAD DIDCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO


1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE:
N DE LA
UNIDAD

REA/ASIGNAT
URA:
TTULO DE LA
UNIDAD

LENGUA Y
LITERATURA
De la escritura
cuneiforme al
alfabeto latino

SUBNIVEL

SUPERIOR

GRADO/PARAL
NOVENO
ELO
OBJETIVOS ESPECFICOS
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita
ha aportado en diferentes momentos histricos y en diversos
contextos de la vida social, cultural y acadmica, para enriquecer la
concepcin personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingstica del Ecuador en sus
diferentes formas de expresin para fomentar la interculturalidad
en el pas.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crtico, discursos orales relacionados
con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y
prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad
social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir
acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y
culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos
audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la
pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autnoma textos no literarios con fines de
recreacin, informacin y aprendizaje, aplicando estrategias
cognitivas de comprensin, segn el propsito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autnoma para
localizar, seleccionar y organizar informacin como recurso de
estudio e indagacin.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos,
instructivos,
descriptivos,
explicativos
y
conversacionales,
adecuados a una situacin comunicativa determinada; emplear los
recursos de las TIC como medios de comunicacin, aprendizaje y
expresin del pensamiento.

O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar
actividades de escritura literaria y no literaria en colaboracin con
los dems, en una variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingsticos y explorar algunos
recursos estilsticos en los procesos de composicin y revisin de
textos escritos para lograr claridad, precisin y cohesin.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en funcin de los
elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las
caractersticas
del gnero al que pertenecen para iniciar la comprensin
crtico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera ldica y personal los recursos propios
del discurso literario en la escritura creativa para explorar la
funcin esttica del lenguaje.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER
DESARROLLADAS
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al
desarrollo histrico, social y cultural de la humanidad.
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en
textos escritos representativos de las diferentes culturas, en
diversas pocas histricas.
LITERATURA
LL.4.5.6. Recrear textos literarios ledos o escuchados con el uso
colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.

CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.LL.4.1.Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo
histrico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad
del mundo expresada en textos escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas pocas histricas.

CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o


combinan diversas estructuras y recursos literarios,
expresaintenciones determinadas (irona, sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del significado de las palabras, la
utilizacin colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a
partir de su experiencia personal.

LECTURA
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones
explcitas entre los contenidos de dos o ms textos y contrastar sus
fuentes.
LL.4.3.3. Elaborar criterios crtico-valorativos al distinguir las
diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, en

CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crticovalorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo
criteriospreestablecidos las relaciones explcitas entre sus
contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular

diferentes textos.
LL.4.3.2. Construir significados implcitos al inferir el tema, el punto
de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
LL.4.3.4. Autorregular la comprensin de un texto mediante la
aplicacin
de
estrategias
cognitivas
de
comprensin
autoseleccionadas, de acuerdo con el propsito de lectura y las
dificultades identificadas.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir noticias conmanejo de su estructura bsica, y
sustentar las ideas conrazones y ejemplos organizados de manera
jerrquica.
LL.4.4.2. Lograr cohesin y coherencia en la escritura de textos
periodsticos y acadmicos mediante la construccin y organizacin
de diferentes tipos de prrafos.
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen
la escritura de diferentes tipos de textos entrevistas.
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de entrevistas con la seleccin y
aplicacin de variadas tcnicas y recursos.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificacin, redaccin y
revisin en la escritura de diferentes tipos de entrevistas.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisin de diferentes tipos de
entrevistas mediante la escritura de oraciones compuestas y la
utilizacin de nexos, modificadores, objetos, complementos y
signos de puntuacin.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados deoraciones
y prrafos mediante el uso selectivo de modosverbales, tiempos
verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y
frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera
autnoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuacin y de la
tilde.
COMUNICACIN ORAL
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicacin oral en contextos de
intercambio social, construccin de acuerdos y resolucin de
problemas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras

lacomprensin mediante la aplicacin de estrategias cognitivas


autoseleccionadas de acuerdo con el propsito de lectura y a
dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigedades.

CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodsticos


(reportajes, crnicas, noticias, entrevistas, artculos de opinin,
entre otros) y acadmicos (artculos y proyectos de investigacin,
informes, reseas, resmenes, ensayos) con coherencia y cohesin,
autorregulando la escritura mediante la aplicacin del proceso de
produccin, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
matizando y precisando significados y apoyndose en diferentes
formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.

CE.LL.4.4. Organiza sus discursos segn las estructuras bsicas de


la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a laintencin (construir
acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una
variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto
en la audiencia.

bsicas de la lengua oral, la seleccin y empleo de vocabulario


especfico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos
comunicativos formales e informales.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crtica, los recursosdel
discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.

EJES TRANSVERSALES

PERODOS

La interculturalidad.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.1.
Observar y describir imgenes del texto.
Responder las siguientes preguntas: De qu
manera la invencin de la escritura ha
contribuido al desarrollo de la humanidad?
Cul de las citas anteriores te parece ms
acertada en relacin a la contribucin de la
escritura para el desarrollo del conocimiento
y la cultura de la humanidad? Por qu?
Cmo piensas que se cre el alfabeto latino
que utilizamos en la actualidad?
Comentar nuestras reflexiones con el
resto del curso.
Leer y parafrasear Un poco de la historia
antigua en grupos de tres del texto.
Identificar las ideas principales.
Determinar palabras desconocidas con
ayuda del diccionario.
Explicar cmo surgi el alfabeto y su
evolucin.
Elaborar un esquemaque registre los
distintos alfabetos a nivel mundial.
Realizar resmenes en mapas
conceptuales.
LL.4.1.2.

RECURSOS

Texto del estudiante


Imgenes
Internet
Televisin
Material
bibliogrfico.

INDICADORES DE
EVALUACIN/LOGRO

I.LL.4.1.1. Explica el origen,


el desarrollo y la influencia
de la escritura en distintos
momentos histricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la
diversidad expresada en
sus textos representativos.
(S.2., I.3.)

Conoce los aportes


culturales de la
humanidad.

Determina cmo influyo


al desarrollo histrico,
social y cultural de la
humanidad.

SEMANA DE
Fecha:
INICIO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN/TCNICA/INSTR
UMENTO
Tcnica
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

Texto del estudiante

Observar y describir imgenes de

textos escritos representativos de las


diferentes culturas, en diversas pocas
histricas.
Conversarsobre la diversidad cultural.
Comentar nuestras reflexiones.
Determinar las condiciones que hicieron
posiblela aparicin del alfabeto.
Definir palabras desconocidas con ayuda
del diccionario.
Explicar la importancia de la diversidad

cultural de textos escritos


representativos de las diferentes
culturas, en diversas pocas histricas.
Elaborar un esquemasobre los distintos
alfabetos a nivel mundial.
Realizar resmenes en mapas
conceptuales.
LITERATURA
LL.4.5.6.

Activar conocimientos previos a travs de


la estrategia preguntas exploratorias:
Qu son los relatos mitolgicos? Qu
son los mitos? Conoces alguna historia
mitolgica o mito? Cuntos tipos de
mitos conoces?
Recrear textos literarios ledos o
escuchados con el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las TIC.
Reflexionar y comentar con mis
compaeros y compaeras
qusentimientos me produjo este relato,
qu me asust y sorprendide la lectura,
y por qu.

Imgenes
Prensa
Internet
Televisin
Material
bibliogrfico.

I.LL.4.1.1. Explica el origen,


el desarrollo y la influencia
de la escritura en distintos
momentos histricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la
diversidad expresada en
sus textos representativos.
(S.2., I.3.)

Tcnica:
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

Valora la importancia de
la diversidad cultural de
textos escritos.

Texto del estudiante


del Ministerio de
Educacin.
Cuaderno de trabajo
del estudiante.
Relatos mitolgicos
Mitos
Internet

I.LL.4.9.1. Compone y
recrea textos literarios que
adaptan o combinan
diversas estructuras y
recursos, expresando
intenciones determinadas
(irona, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso
creativo del significado de
las palabras y el uso
colaborativo de diversos
medios y recursos de las
TIC. (I.3., I.4.)
Recrea textos literarios

Tcnica:
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

Identificar la estructura de los relatos


mitolgicos y sus elementos.
Redactar un nuevo desenlace, de manera
quesiga siendo un cuento mitolgico.
Luego, compartimos nuestracreacin con
el resto del curso.
LECTURA
LL.4.3.1.
Observar dos entrevistas y comparar sus
ilustraciones.
Comento lo observado.
Responder las siguientes preguntas: De qu
manera crees que pueden los lectores
expresar su opinin sobreun artculo a un
peridico o a una revista? Qu tipo de texto
crees que puede satisfacer esa necesidad de
expresin de los lectores? Quin es el
destinatario de esos textos? Qu
importancia podra tener el que los lectores
expresen su opinin a un medio de
comunicacin? Leer dos cartas de lector.
Enlistar las palabras desconocidas ode
significado dudoso.
Definir que es una carta del lector.
Explicar la estructura de las cartas de
lector.
Identificar palabras desconocidas.
Elaborar un resumen de la carta del lector
e incluir mi opinin acerca de la carta del
lector.
Reflexionar y responder:Has ledo o
escrito alguna vez una carta dirigida a un
peridico o a una revista? En qu se
parece y en qu se diferencia de otros
tipos de cartas? Por qu crees que en
los peridicos y revistas hay espacios
destinados a las cartas de los lectores?
Realizar resmenes.

ledos o escuchados con el


uso colaborativo de
diversos medios y
recursos de las TIC.

Texto del estudiante


Imgenes
carta del lector
Prensa
Internet
Televisin
Material
bibliogrfico.

I.LL.4.5.1. Compara, bajo


criterios preestablecidos,
las relaciones explcitas
entre los contenidos de dos
o ms textos y contrasta
sus fuentes; autorregula la
comprensin mediante el
uso de estrategias
cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propsito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explcito al
identificar contradicciones
y ambigedades. (J.4., I.4.)
Reconoce las relaciones
explcitas entre los
contenidos de dos o ms
textos y contrastar sus
fuentes.

Tcnica:
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

LL.4.3.2.
Texto del estudiante
Observar dos entrevistas y sus
ilustraciones.
Comento lo observado.
Responder las siguientes preguntas: Te
parece adecuado el ttulo que coloc el
peridico a esta carta? Por qu? Cul
es la idea principal de la carta?Qu
ideas complementarias refuerzan la idea
principal o agregan informacin? Cul es
la idea final del autor?
Leer dos cartas del lector.
Enlistar las palabras desconocidas ode
significado dudoso.
Identificar palabras desconocidas.
Construir significados implcitos al inferir
el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto.
Realizar resmenes.

Imgenes
carta del lector
Prensa
Internet
Televisin
Material
bibliogrfico.

I.LL.4.5.1. Compara, bajo


criterios preestablecidos,
las relaciones explcitas
entre los contenidos de dos
o ms textos y contrasta
sus fuentes; autorregula la
comprensin mediante el
uso de estrategias
cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propsito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explcito al
identificar contradicciones
y ambigedades. (J.4., I.4.)

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

Determina significados
implcitos al inferir el
tema.
LL.4.3.3.
Texto del estudiante
Observar y describir imgenes de dos
cartas de lector.
Conversarsobre la intencionalidad y los
puntos de vista dedos cartas del lector.
Comentar nuestras reflexiones.
Emitir criterios crtico-valorativos al
distinguir las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema.
Definir palabras desconocidas con ayuda
del diccionario.
Elaborar criterios crtico-valorativos al

Imgenes
carta del lector
Prensa
Internet
Televisin
Material

I.LL.4.5.1. Compara, bajo


criterios preestablecidos,
las relaciones explcitas
entre los contenidos de dos
o ms textos y contrasta
sus fuentes; autorregula la
comprensin mediante el
uso de estrategias
cognitivas
autoseleccionadas, de

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

distinguir las diferentes perspectivas en


conflicto sobre un mismo tema.
Realizar resmenes en mapas
conceptuales.

bibliogrfico.

acuerdo con el propsito de


lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explcito al
identificar contradicciones
y ambigedades. (J.4., I.4.)
Emite criterios crticovalorativos al distinguir las
diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo
tema

LL.4.3.4.

Establecer el propsito de la lectura.


Canalizacin de paratextos
Funcin comunicativa autor y forma.
Halla la idea principal.
Recordar hechos y detalles.
Comprender la secuencia lectora.
Reconocer causa-efecto.
Comparar y contrastar.
Hacer predicciones.
Identificar palabras que no entiendan en el
diccionario.
Comprender la carta de lector mediante la
aplicacin de estrategias cognitivas de
comprensin autoseleccionadas, de
acuerdo con el propsito de lectura y las
dificultades identificadas.

Texto del estudiante


Imgenes
carta del lector
Prensa
Internet
Televisin
Material
bibliogrfico.
Modelo de
entrevistas

I.LL.4.5.1. Compara, bajo


criterios preestablecidos,
las relaciones explcitas
entre los contenidos de dos
o ms textos y contrasta
sus fuentes; autorregula la
comprensin mediante el
uso de estrategias
cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propsito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explcito al
identificar contradicciones
y ambigedades. (J.4., I.4.)
Aplicar estrategias
cognitivas de comprensin
autoseleccionadas, de

Tcnica
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

acuerdo con el propsito


de lectura.
ESCRITURA
LL.4.4.1.
Seleccionar cartas de lector en diferente
material bibliogrfico.
Planificacin: Pensamos por
anticipadopara qu vamos a escribir;quines
sern los destinatarios;sobre qu vamos a
escribir; qu tipo de crnica escribiremos;
qu informacin necesitamos recoger.
Redaccin: Redactamos la crnicacon base
enel plan de ideas, utilizando la informacin
recogida.
Revisin: Reelemos el texto yconsideramos
los aspectosque debemoscorregir.
Elaboramosun nuevo borrador.
Publicacin: Escribimos la versin finaldela
carta del lectory lo difundimosa los
destinatarios.

Texto del estudiante


de
Cuaderno de trabajo
del estudiante.
Internet
Noticias
carta del lector
AFC EGB

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de produccin
de textos en la escritura de
textos periodsticos y
acadmicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificacin: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
grficos, consultas, seleccin
de la tesis, el ttulo que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboracin del plan;
redaccin: seleccin y
jerarquizacin de los
subtemas, seleccin,
ampliacin, jerarquizacin,
secuenciacin, relacin
causal, temporal, analgica,
transitiva y recproca entre
ideas, anlisis, representacin
de conceptos; revisin: uso
de diccionarios, listas de
cotejo, rbricas, entre otras);
maneja las normas de
citacin e identificacin de
fuentes ms utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
Escribe la carta del lectora
partir de hechos reales.
Presenta una solucin
lgica al enigma
planteado.

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

Escribe el ttulo de la
crnica, procurando que
concuerde con el tema.
Emplea el proceso de la
escritura y mantiene la
estructura textual para
escribiruna carta del
lector.
LL.4.4.2.
Texto del estudiante
Activar conocimientos previos a travs de
la lectura de cartas del lector.
Investigar sobre contextos (autor,
corrientes literarias e historia dela
literatura).
Reflexionar acerca de la importancia de los
contextos en la literatura.
Analizar el texto literario de lacarta del
lector.
Realizar resmenes en mapas mentales.

Cuaderno de trabajo
del estudiante.
Crnicas

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de produccin
de textos en la escritura de
textos periodsticos y
acadmicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificacin: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
grficos, consultas, seleccin
de la tesis, el ttulo que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboracin del plan;
redaccin: seleccin y
jerarquizacin de los
subtemas, seleccin,
ampliacin, jerarquizacin,
secuenciacin, relacin
causal, temporal, analgica,
transitiva y recproca entre
ideas, anlisis, representacin
de conceptos; revisin: uso
de diccionarios, listas de
cotejo, rbricas, entre otras);
maneja las normas de
citacin e identificacin de
fuentes ms utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

Realiza un anlisis literario


de una obra.
LL.4.4.3.
Texto del estudiante
Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura de
diferentes tipos de crnicas.
Activar conocimientos previos a travs de
la Estrategia SDA Has ledo textos
interesantes sobre viajes? Dnde? Qu
tipo de texto cumplira el propsito de los
personajes de esta historieta? Cmo
debera ser ese texto para despertar el
inters de los lectores?
Reconocer la situacin de comunicacin en
las cartas de lector.
Distinguir las palabras relevantes de las
cartas de lector.
Conocer cmo extraer informacin del
contexto comunicativo.
Comprender el significado global del
mensaje.
Entender las ideas principales.
Retener la informacin utilizando los
diferentes tipos de memoria.
Utilizar la estrategia organizador
grfico Qu veo? Qu no veo? Qu
infiero? sobre las cartas de lector.

Imgenes
Carta de lector
Prensa
Internet
Televisin
Material
bibliogrfico.

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de produccin
de textos en la escritura de
textos periodsticos y
acadmicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificacin: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
grficos, consultas, seleccin
de la tesis, el ttulo que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboracin del plan;
redaccin: seleccin y
jerarquizacin de los
subtemas, seleccin,
ampliacin, jerarquizacin,
secuenciacin, relacin
causal, temporal, analgica,
transitiva y recproca entre
ideas, anlisis, representacin
de conceptos; revisin: uso
de diccionarios, listas de
cotejo, rbricas, entre otras);
maneja las normas de
citacin e identificacin de
fuentes ms utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

Aplicar estrategias y

Tcnica:
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

procesos de pensamiento
que apoyen la escritura de
diferentes tipos de cartas
de lector.

Reconoce la
intencionalidad de las
cartas de lector.

Comprende el significado
global de los mensajes.

LL.4.4.4.
Texto del estudiante
Activar conocimientos previos a travs de
la estrategia preguntas exploratorias
sobre las cartas de lector.
Conversar sobre lo que se va a decir en las
cartas de lector.
Planificar lo que se va a decir en las cartas
de lector.
Analizar la informacin sobre el tema.
Reconocer cuando un interlocutor pide la
palabra en el momento adecuado.
Determinar el inicio y el final del turno de
su intervencin.

Imgenes
Cartas de lector
Prensa
Internet
Material
bibliogrfico.

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
produccin de textos en la
escritura de textos
periodsticos y acadmicos
y aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus
pasos (planificacin:
lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores
grficos, consultas,
seleccin de la tesis, el
ttulo que denote el tema,
lluvia de ideas con los
subtemas, elaboracin del
plan; redaccin: seleccin y
jerarquizacin de los
subtemas, seleccin,
ampliacin, jerarquizacin,
secuenciacin, relacin

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

causal, temporal,
analgica, transitiva y
recproca entre ideas,
anlisis, representacin de
conceptos; revisin: uso de
diccionarios, listas de
cotejo, rbricas, entre
otras); maneja las normas
de citacin e identificacin
de fuentes ms utilizadas
(APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)

Elabora una carta de


lectoraveriguando qu
tpicos debe abordar.

Planifica lo que se va a
decir en una carta de
lector.
LL.4.4.5.
Desarrollar las microhabilidades de escribir
para producirlas cartas de lector.
Planificacin
Realizar preguntas que nos ayudan a
planificar las cartas de lector.
Elaborar listados de ideas para
organizarlas.
Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de
escritura.
Aplicar tcnicas diversas de organizacin
de ideas: esquemas jerrquicos, rboles,

Texto del estudiante


Imgenes
Crnicas
periodsticas
Prensa
Internet
Televisin
Material

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de produccin
de textos en la escritura de
textos periodsticos y
acadmicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificacin: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
grficos, consultas, seleccin
de la tesis, el ttulo que
denote el tema, lluvia de

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia


de ideas.
Redaccin
Conocer cmo se redactan las preguntas.
Escriturade los datos de identificacin,
nombre de la crnica.
Buscar un lenguaje compartido con el
lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos
de prrafos, gramtica oracional, uso de
verbos, ortografa, eleccin de palabras,
coherencia, cohesin, adecuacin y
superestructura del texto.
Revisin
Conocer los estilos directo e indirecto de
las cartas de lector.
Enlistar indicadores que nos permitir
asegurarnos que el mensaje sea bien
comprendido.
Leer y releer.
Saber leer de forma selectiva
concentrndose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura, etctera) o
forma (gramtica, puntuacin, ortografa,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de
la lectura para concentrarse en aspectos
distintos del texto.
Rehacer: revisar las ideas, la estructura y
la expresin del texto. Evaluar si el texto
escrito corresponde a los objetivos previstos,
mediante instrumentos tales como plantillas,
listas de cotejo y escalas valorativas.
Publicacin
Presentar los originales limpios, claros y en
orden de acuerdo con las normas.
Leo mi creacin a mis compaeros y
compaeras, y escucho la lectura de los

bibliogrfico.

ideas con los subtemas,


elaboracin del plan;
redaccin: seleccin y
jerarquizacin de los
subtemas, seleccin,
ampliacin, jerarquizacin,
secuenciacin, relacin
causal, temporal, analgica,
transitiva y recproca entre
ideas, anlisis, representacin
de conceptos; revisin: uso
de diccionarios, listas de
cotejo, rbricas, entre otras);
maneja las normas de
citacin e identificacin de
fuentes ms utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
Conocer la estructura de
la escritura de una carta
de lector.

Planificacin, redaccin y
revisin en la escritura de
diferentes tipos de las
cartas de lector.

suyos.
LL.4.4.6.
Texto del estudiante
Estrategia Lluvia de ideas.
Imgenes
Prelectura:
Reconocer paratextos en una informacin
cientfica.
Estrategia lectura en parejas/resumen
en parejas.

Crnicas
periodsticas
Prensa
Internet

Lectura:
Comprender de ideas explcitas, responde
preguntas.
Comparar lo que se saba del tema con lo
que el texto contiene.
Extraer la idea principal del texto.
Poslectura:
Ordenar la informacin en forma
secuencial.
Formular preguntas y comprender el
mensaje global.
Realizar cuadros de resumen.

Televisin
Material
bibliogrfico.

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de produccin
de textos en la escritura de
textos periodsticos y
acadmicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificacin: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
grficos, consultas, seleccin
de la tesis, el ttulo que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboracin del plan;
redaccin: seleccin y
jerarquizacin de los
subtemas, seleccin,
ampliacin, jerarquizacin,
secuenciacin, relacin
causal, temporal, analgica,
transitiva y recproca entre
ideas, anlisis, representacin
de conceptos; revisin: uso
de diccionarios, listas de
cotejo, rbricas, entre otras);
maneja las normas de
citacin e identificacin de
fuentes ms utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

Comprende el mensaje
global de las cartas de
lector.

Tcnica
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

Extrae la idea principal


del texto.

Compara de lo que se
saba del tema con lo que
el texto contiene.

LL.4.4.7.
Texto del estudiante
Activar conocimientos previos.
Explicar las oraciones subordinadas
adjetivas.
Determinarlos adverbios connotativos y no
connotativos.
Entender las oraciones compuestas
subordinadasy su clasificacin.
Analizar las oraciones.
Comparacin de los diferentes elementos
de la lengua.
Aplicar los elementos de la lengua en
oraciones y prrafos en funcin del texto.
Resumen en organizadores grficos.

Imgenes
Crnicas
periodsticas
Prensa
Internet
Televisin
Material
bibliogrfico.

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de produccin
de textos en la escritura de
textos periodsticos y
acadmicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificacin: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
grficos, consultas, seleccin
de la tesis, el ttulo que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboracin del plan;
redaccin: seleccin y
jerarquizacin de los
subtemas, seleccin,
ampliacin, jerarquizacin,
secuenciacin, relacin
causal, temporal, analgica,
transitiva y recproca entre
ideas, anlisis, representacin
de conceptos; revisin: uso
de diccionarios, listas de
cotejo, rbricas, entre otras);
maneja las normas de
citacin e identificacin de
fuentes ms utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

Reconoce en las oraciones

Tcnica:
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

el uso adverbios
connotativos y no
connotativos.

Identifica las oraciones


compuestas subordinadas
y su clasificacin.
Utiliza los prrafos
oraciones subordinadas
adjetivas.

LL.4.4.8.
Texto del estudiante
Activar conocimientos previos.
Conocer el uso de la s en palabras
terminadas en sivo, siva.
Determinar el uso de la c en palabras
terminadas en ancio, ancia, encia.
Entender el uso de la tilde en los adverbios
terminados en mente.
Identificar las palabras homfonas.
Conocer el uso de los (:) en cartas y
documentos.
Conocer el uso de la mayscula diacrtica.
Analizar las oraciones.
Comparacin de los diferentes elementos
de la lengua.
Aplicar los elementos de la lengua en
oraciones y prrafos en funcin del texto.
Resumen en organizadores grficos.

Imgenes
Crnicas
periodsticas
Prensa
Internet
Televisin
Material
bibliogrfico.

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de produccin
de textos en la escritura de
textos periodsticos y
acadmicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificacin: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
grficos, consultas, seleccin
de la tesis, el ttulo que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboracin del plan;
redaccin: seleccin y
jerarquizacin de los
subtemas, seleccin,
ampliacin, jerarquizacin,
secuenciacin, relacin
causal, temporal, analgica,
transitiva y recproca entre
ideas, anlisis, representacin
de conceptos; revisin: uso
de diccionarios, listas de

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

cotejo, rbricas, entre otras);


maneja las normas de
citacin e identificacin de
fuentes ms utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
Reconoce en las oraciones
el uso de la tilde en
adverbios, mayscula
diacrtica y los dos puntos.

Aplica el uso de la c y s.

Identifica las palabras


homfonas.

COMUNICACIN ORAL
Texto del estudiante
LL.4.2.1.

Activar conocimientos previos a travs


de la estrategia preguntas
exploratorias de preguntas Qu es un
conversatorio? Por qu es importante el
conversatorio?
Escucha deun conversatorio por medio del
proceso de escuchar:
Reconocer: la situacin de
comunicacin (quin emite, qu, a quin,
para qu, a qu se refiere).
Seleccionar: distincin de las palabras
relevantes de un conversatorio.
Anticipar: activacin de la informacin
que tenemos sobre el tema para
preparar la comprensin
Inferir: extraccin de la informacin del

Imgenes
Conversatorio
Prensa
Internet
Televisin
Material
bibliogrfico.

I.LL.4.4.1. Construye
acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonacin, volumen, gestos,
movimientos corporales y
postura), de manera
selectivay crtica, y evala su
impacto en la audiencia. (J.3.,
I.3.)
Determina que es un
conversatorio.
Determina la situacin de
comunicacin de un
conversatorio.
Retiene informacin de
palabras relevantes que
escucha en un conversatorio.

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

contexto comunicativo.
Retener: utilizacin de los diversos tipos
de memoria (visual, auditiva, olfativa,
etctera) para retener informacin.
Elaboracin del resumen utilizando la
estrategia lo positivo, lo negativo y
lo interesante.
LL.4.2.2.
Activarconocimientos previos a travs
de la estrategia preguntas
exploratorias Para qu sirven los
conversatorios?
Analizar las normas e instrucciones a
travs del proceso de hablar.
Planificar el discurso: Conocer la
importancia de los conversatorios.
Conducir el discurso: Motivacin de la
conversacin entre pares para expresar
en forma oral sobre el tema de la
discusin, ceder el turno al interlocutor
Formular y responder preguntas.
Producir el discurso: articulacin con
claridad los sonidos del discurso, resumir
ideas importantes.
Estrategia lo positivo, lo negativo y
lo interesante
Aplicacin de las reglas gramaticales de
la lengua (normativa).

Texto del estudiante


Imgenes
Crnicas
periodsticas
Prensa
Internet
Televisin
Material
bibliogrfico.

I.LL.4.4.2. Produce discursos


(conversacin, dilogo,
narracin, debate,
conversatorio, presentacin,
entrevista, encuesta,
exposicin) organizados a
partir del uso de las
estructuras bsicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intencin y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos
(incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)

Tcnica
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

Determina la importancia
de los conversatorios.

LL.4.2.5.
Texto del estudiante

Estrategia preguntas exploratorias


sobre las discusiones.
Analizar la comprensin e interpretacin
de conversatoriosa travs del proceso de
leer.

Imgenes
Crnicas
periodsticas

I.LL.4.4.2. Produce discursos


(conversacin, dilogo,
narracin, debate,
conversatorio, presentacin,
entrevista, encuesta,

Tcnica:
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

Prelectura: reconocimiento del tipo de


texto, su funcin comunicativa. Anlisis
de paratextos.
Estrategia lectura en parejas
Lectura: Comprensin del contenido de
los conversatorios. Parafrasear
informacin. Reconocimiento de
palabras y frases y recordacin de su
significado.
Poslectura: Extraccin de la idea global.

Prensa
Internet
Televisin
Material
bibliogrfico.

exposicin) organizados a
partir del uso de las
estructuras bsicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intencin y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos
(incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
Identifica el propsito
comunicativo de los
diferentes tipos de
conversatorios.
Establece semejanzas y
diferencias entre diversos
tipos de conversatorios.

Extrae la idea global de los


conversatorios.

LL.4.2.3.
Texto del estudiante

Aplicar el proceso de escribir los


conversatorios sobre algn tema.
Planificar: determinacin del objetivo y
el ttulo del conversatorio. Generacin de
ideas: asociacin de ideas. Creacin de
ideas propias y nuevas a partir de las
ideas de los dems. Organizacin de
ideas: Elaboracin de esquemas de
escritura.
Redactar: el discurso con oraciones
sencillas y directas. Emplea los verbos al

Imgenes
Crnicas
periodsticas
Prensa
Internet
Televisin
Material

I.LL.4.4.2. Produce discursos


(conversacin, dilogo,
narracin, debate,
conversatorio, presentacin,
entrevista, encuesta,
exposicin) organizados a
partir del uso de las
estructuras bsicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intencin y el contexto, los
apoya con una variedad de

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

inicio, como si te dirigieras al pblico en


general: Escuche, camine, pida.
Revisar: leer y releer. Corregir los
errores que presente el texto para
mejorarlo.
Publicar: Exponer en la cartelera del
grado.
Estrategia P N I, Lo positivo, lo
negativo y lo interesante de los
conversatorios.
Aplicar las reglas gramaticales de la
lengua (normativa).

bibliogrfico.

formatos, soportes y recursos


(incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)

Genera, clasifica y
jerarquiza ideas para
redactar los
conversatorios.

Redacta conversatorios
sobre algn tema, acuerdo
a su estructura y
aplicando las reglas
ortogrficas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN A SER


APLICADA

PERCEPCIN AUDITIVA

Ejecutar melodas sencillas con pasajes fuertes y suaves.

Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.

Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con


pasajes suaves, agitando los brazos en los pasajes fuertes.
Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva.

Repetir una y otra vez una poesa.

Hacer que el nio imite sonidos como por ejemplo: ruidos


de campanas, de un reloj, onomatopeya de animales,
palabras monoslabas, sonidos emitidos por el adulto.

Escuchar ruidos y sonidos espontneos( ruido de una moto,


un carro, sonido de una flauta, cancin etc)

DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un
impedimento cerebral relacionado con la capacidad de
visualizacin de las palabras.
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer
ERRORES

Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija,


con un lpiz, con una pandereta, con un pito, del viento
etc)

Producir sonidos con su cuerpo

Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas


como nios/as estn participando en el juego. Cada una de
las parejas realizara el sonido de un animal (pollito, vaca,
caballo, oveja,,,). Colocaremos a los nios/as por toda la
clase con los ojos tapados. Se da la indicacin de empezar
a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada
nio/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido
emitido y cogerse de la mano.

Juego de identificacin de sonidos realizados con


instrumentos musicales; para empezar, los nios/as deben
jugar libremente con los instrumentos que se les proponga
y familiarizarle con sus sonidos. Despus, el nio/a, con los
ojos tapados, deber identificar el sonido que escuche en
ese
momento.
Iremos
complicando
el
juego
progresivamente,
introduciendo
ms
instrumentos
musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la
vez. El nio/a los deber reconocer despus de escuchar
durante 15 20 segundos.

Ejercicios de dominio del esquema corporal.


Ejercicios de coordinacin viso motriz, atencin,
memoria, lateralidad, percepcin-discriminacin
auditiva y visual.
Auto verbalizaciones o frases.

Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silbica

ELABORADO
DOCENTE

FIRMA
FECHA

Trabajo cooperativo.
Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Adaptacin de las estrategias metodolgicas
Evaluacin diferenciada con menor grado de dificultad
en las destrezas con criterio de desempeo.

REVISADO:
COORDINADOR/A DE REA

FIRMA
FECHA

APROBADO:
VICERRECTOR (A)
/SUBDIRECTOR(A)
FIRMA
FECHA

NOVENO AO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEO
LENGUA Y LITERATURA

Segunda unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

AO LECTIVO
2016-2017

PLAN DE UNIDAD DIDCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO


1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE:
N DE LA
UNIDAD

REA/ASIGNAT
URA:
TTULO DE LA
UNIDAD

LENGUA Y
LITERATURA
Expansin del
latn en Europa

SUBNIVEL

SUPERIOR

GRADO/PARAL
NOVENO
ELO
OBJETIVOS ESPECFICOS
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita
ha aportado en diferentes momentos histricos y en diversos
contextos de la vida social, cultural y acadmica, para enriquecer la
concepcin personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingstica del Ecuador en sus
diferentes formas de expresin para fomentar la interculturalidad
en el pas.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crtico, discursos orales relacionados
con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y
prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad

social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir


acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y
culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos
audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la
pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autnoma textos no literarios con fines de
recreacin, informacin y aprendizaje, aplicando estrategias
cognitivas de comprensin, segn el propsito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autnoma para
localizar, seleccionar y organizar informacin como recurso de
estudio e indagacin.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos,
instructivos,
descriptivos,
explicativos
y
conversacionales,
adecuados a una situacin comunicativa determinada; emplear los
recursos de las TIC como medios de comunicacin, aprendizaje y
expresin del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar
actividades de escritura literaria y no literaria en colaboracin con
los dems, en una variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingsticos y explorar algunos
recursos estilsticos en los procesos de composicin y revisin de
textos escritos para lograr claridad, precisin y cohesin.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en funcin de los
elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las
caractersticas
del gnero al que pertenecen para iniciar la comprensin
crtico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera ldica y personal los recursos propios
del discurso literario en la escritura creativa para explorar la
funcin esttica del lenguaje.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER
DESARROLLADAS
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al
desarrollo histrico, social y cultural de la humanidad.
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en

CRITERIOS DE EVALUACIN

CE.LL.4.1.Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo


histrico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad
del mundo expresada en textos escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas pocas histricas.

textos escritos representativos de las diferentes culturas, en


diversas pocas histricas.
LITERATURA
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las caractersticas del
gnero al que pertenece.
LL.4.5.3. Elegir lecturas basndose en preferencias personales de
autor, gnero, estilo, temas y contextos socioculturales,
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen
diversas estructuras y recursos literarios.

CE.LL.4.8. Lee textos literarios en funcin de sus preferencias


personales, los interpreta y sustenta su interpretacin al debatir
crticamente sobre ella, basndose en indagaciones sobre el tema,
gnero y contexto.

CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o


combinan diversas estructuras y recursos literarios,
expresaintenciones determinadas (irona, sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del significado de las palabras, la
utilizacin colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a
partir de su experiencia personal.

LECTURA
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones
explcitas entre los contenidos de dos o ms textos y contrastar sus
fuentes.
LL.4.3.2. Construir significados implcitos al inferir el tema, el punto
de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
LL.4.3.4. Autorregular la comprensin de un texto mediante la
aplicacin
de
estrategias
cognitivas
de
comprensin
autoseleccionadas, de acuerdo con el propsito de lectura y las
dificultades identificadas.
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar informacin consultada en
esquemas de diverso tipo.

ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir noticias conmanejo de su estructura bsica, y
sustentar las ideas conrazones y ejemplos organizados de manera
jerrquica.
LL.4.4.2. Lograr cohesin y coherencia en la escritura de textos

CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crticovalorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo
criteriospreestablecidos las relaciones explcitas entre sus
contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular
lacomprensin mediante la aplicacin de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el propsito de lectura y a
dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web,
comparndolos y valorndolos en funcin de la confiabilidad de la
fuente, el propsito de la lectura y la calidad de la informacin,
recogindola, contrastndola y organizndola en esquemas de
diverso tipo.

periodsticos y acadmicos mediante la construccin y organizacin


de diferentes tipos de prrafos.
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen
la escritura de diferentes tipos de textos entrevistas.
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de entrevistas con la seleccin y
aplicacin de variadas tcnicas y recursos.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificacin, redaccin y
revisin en la escritura de diferentes tipos de entrevistas.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisin de diferentes tipos de
entrevistas mediante la escritura de oraciones compuestas y la
utilizacin de nexos, modificadores, objetos, complementos y
signos de puntuacin.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados deoraciones
y prrafos mediante el uso selectivo de modosverbales, tiempos
verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y
frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera
autnoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuacin y de la
tilde.
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de
escritura colaborativa e individual.
COMUNICACIN ORAL
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicacin oral en contextos de
intercambio social, construccin de acuerdos y resolucin de
problemas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras
bsicas de la lengua oral, la seleccin y empleo de vocabulario
especfico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos
comunicativos formales e informales.
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos,
formatos y soportes.
LL.4.2.6. Valorar el contenido explcito de dos o ms textos orales e
identificar contradicciones, ambigedades, falacias, distorsiones y
desviaciones en el discurso.

CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodsticos


(reportajes, crnicas, noticias, entrevistas, artculos de opinin,
entre otros) y acadmicos (artculos y proyectos de investigacin,
informes, reseas, resmenes, ensayos) con coherencia y cohesin,
autorregulando la escritura mediante la aplicacin del proceso de
produccin, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
matizando y precisando significados y apoyndose en diferentes
formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.

CE.LL.4.4. Organiza sus discursos segn las estructuras bsicas de


la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a laintencin (construir
acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una
variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto
en la audiencia.

CE.LL.4.3. Valora el contenido explcito de dos o ms textos orales,


identificando contradicciones, ambigedades, falacias, distorsiones,
desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso
de estereotipos y prejuicios en lacomunicacin.

EJES TRANSVERSALES

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.1.
Observar y describir imgenes del texto.
Responder las siguientes preguntas: A qu
supones que corresponde la primera
ilustracin? Qu crees que se representa en
la segunda ilustracin? Comprendes lo que
est escrito en ellas? Qu piensas que
dicen esos textos? En qu idioma te parece
que estn escritos? De dnde crees que
provienen estas inscripciones? Qu relacin
crees que pueden tener estos textos y esa
forma de escritura con la manera como
hablamos y escribimos en la actualidad?
Comentar nuestras reflexiones con el
resto del curso.
Leer y parafrasear De una pequea villa
a un gran imperio en grupos de tres del
texto.
Identificar las ideas principales.
Determinar palabras desconocidas con
ayuda del diccionario.
Explicar cmo surgi el alfabeto.
Elaborar un esquemala influencia del
latn en Europa.
Realizar resmenes en mapas
conceptuales.
LL.4.1.2.

PERODOS

Respeto a las variedades


lingsticas.

Observar y describir imgenes de


textos escritos representativos de las

RECURSOS

Texto del estudiante

INDICADORES DE
EVALUACIN/LOGRO

Televisin

I.LL.4.1.1. Explica el origen, el


desarrollo y la influencia de la
escritura en distintos
momentos histricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)

Material
bibliogrfico.

Conoce los aportes


culturales de la
humanidad.

Determina cmo influyo


al desarrollo histrico,

Imgenes
Internet

SEMANA DE
INICIO

ACTIVIDADES DE
EVALUACIN/TCNICA/INSTR
UMENTO
Tcnica
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

social y cultural de la
humanidad.

Texto del estudiante

I.LL.4.1.1. Explica el origen, el


desarrollo y la influencia de la

Fecha:

Tcnica:
Observacin

diferentes culturas, en diversas pocas


histricas.
Conversarsobre la diversidad cultural.
Comentar nuestras reflexiones.
Determinar las condiciones que hicieron
posiblela aparicin del alfabeto latn.
Definir palabras desconocidas con ayuda
del diccionario.
Explicar la importancia de la diversidad
cultural de textos escritos
representativos de las diferentes
culturas, en diversas pocas histricas.
Elaborar un esquemasobre las lenguas
romance.
Realizar resmenes en mapas
conceptuales.

LITERATURA

Prensa
Internet

Observo la ilustracin y comento.


Responder las siguientes
preguntasSobre qu trata este poema?
Qu sonido hace tu voz cuando lees
esto en voz alta?Qu sensaciones
tuviste al escucharlo? Qu sensaciones
tuviste mientras lo recitabas?Diras que
el texto tiene un ritmo lento o rpido?
Leer poemas.
Confirmarlas predicciones acerca del
textoledo. En qu acertamos? En qu
nos equivocamos?
Enlistar las palabras desconocidas ode
significado dudoso.
Determinar los elementos descriptivos
del poema y de la accin en el fragmento

escritura en distintos
momentos histricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)

Instrumento
Escala descriptiva

Televisin
Material
bibliogrfico.

Texto del estudiante


LL.4.5.1.

Imgenes

Imgenes
Poemas
Internet
Material
bibliogrfico.

Valora la importancia de
la diversidad cultural de
textos escritos.

I.LL.4.8.1. Interpreta textos


literarios a partir de las
caractersticas del gnero al
que pertenecen, y debate
crticamente su interpretacin
basndose en indagaciones
sobre el tema, gnero y
contexto. (J.4., S.4.)

Determina el gnero
literario a partir de las
caractersticas de un
texto.

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

ledo.
Explicar la estructura del poema.
Conocer los elementos del poema.
Determinar los pasos para escribir un
poema corto.
Escribir un poema corto.
Identificar palabras desconocidas.
Realizar resmenes.
LL.4.5.3.
Observo textos con diferentes
ilustraciones basndose en las
preferencias de autor, gnero, estilo,
temas y contextos socioculturales, con el
manejo de diversos soportes.
Elegir textos basndose en el inters de
autor, gnero, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de
diversos soportes.
Responder las siguientes preguntas:
Puedo expresar una opinin personal
sobre los poemas ledos?Puedo crear un
texto potico utilizando los recursos de
forma de la poesa?Me expreso de
manera creativa a partir de un ejercicio
propuesto?Qu estrategias de
aprendizaje utilic y cules me
funcionaron mejor?
Confirmarlas predicciones acerca del
textoledo. En qu acertamos? En qu
nos equivocamos?
Determinar los elementos descriptivos
basndose de autor, gnero, estilo,
temas y contextos socioculturales, con el
manejo de diversos soportes.
LL.4.5.4.

Texto del estudiante


Imgenes
Poemas
Internet
Material
bibliogrfico.

Texto del estudiante


Desarrollar las microhabilidades de escribir
para producir poemas.

I.LL.4.8.2. Elige lecturas en


funcin de sus preferencias
personales de autor, gnero,
estilo, temas y contextos
socioculturales; maneja
diversos soportes, y debate
crticamente su interpretacin
basndose en indagaciones
sobre el tema, gnero y
contexto. (J.4., I.3.)

Imgenes

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

Elige textos literarios


basndose en el inters.

I.LL.4.9.1. Compone y recrea


textos literarios que adaptan

Tcnica
Observacin

Imagino: Elaborar listados de ideas para


organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar
esquemas de escritura. Aplicar tcnicas
diversas de organizacin de ideas:
esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave, lluvia de ideas.
Escribo: Escriturade los datos de
identificacin, nombre del entrevistado.
Buscar un lenguaje compartido con el
lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de
prrafos, gramtica oracional, uso de
verbos, ortografa, eleccin de palabras,
coherencia, cohesin, adecuacin y
superestructura del texto.
Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes
escritos como ayuda durante el proceso:
dibujos, grficos, etctera. Usar diversos
mecanismos para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, entre otros segn el
tipo de texto.
Consultar fuentes de informacin diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
informacin en el texto. Generar ideas
propias y nuevas a partir de las ideas de los
dems.
Reviso:leer y releer.
Saber leer de forma selectiva
concentrndose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura, etctera) o
forma (gramtica, puntuacin, ortografa,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de
la lectura para concentrarse en aspectos
distintos del texto. Rehacer: revisar las
ideas, la estructura y la expresin del texto.
Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos
tales como plantillas, listas de cotejo y
escalas valorativas. Presentar los originales
limpios, claros y en orden de acuerdo con las

Poemas
Internet
Material
bibliogrfico.

o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresandointenciones
determinadas (irona,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de
lasTIC. (I.3., I.4.)

Crea poemas que adapten


o combinen diversas
estructuras y recursos
literarios.

Instrumento
Escala descriptiva

normas.
Intercambio mi relato con un
compaeroo una compaera y le pido su
opinin sobre las acciones, los personajes y
el uso del lenguaje.
Realizo:formular objetivos de escritura:
determinar el objetivo del texto (para qu se
quiere escribir). Determinar qu se quiere
decir.
Establecer quin ser el lector del texto.
Formarse una imagen concreta de lo que se
quiere escribir: determinar cmo ser el
texto (extensin, tono y presentacin)
Determinar las propiedades del texto que se
quiere escribir (trama, funcin del texto,
superestructura, registro y adecuacin).
Leo mi creacin a mis compaerosy
compaeras, y escuchola lectura de los
suyos.
LECTURA
LL.4.3.1.
Activar conocimientos previos a travs
preguntas Qu es un programa? Qu es
divulgacin? Qu quiere decir cientfica?
Conversar los programas audiovisuales.
Seleccionar textos de divulgacin
cientfica en revistas, comercio, en
programas televisivos de historia de ciencias
de la naturaleza, de folletos entregados en
los consultorios mdicos sobre vacunas,
tratamientos de enfermedades, volantes
recibidas en la calle acerca de medicina
alternativa y plantas.
Desarrollar las microhabilidades de
escuchar para analizar los programas
audiovisuales de divulgacin cientfica
(Reconocer, seleccionar, anticipar, inferir,
interpretar, retener).
Determinar la funcin comunicativa.

Texto del estudiante


del Ministerio de
Educacin.
Cuaderno de trabajo
del estudiante.
Material bibliogrfico
Revistas
Comercio
Internet
Programas
televisivos
Folletos

I.LL.4.5.1. Compara, bajo


criterios preestablecidos, las
relaciones explcitas entre los
contenidos de dos o ms
textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensin mediante el uso
de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propsito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explcito al
identificar contradicciones y
ambigedades. (J.4., I.4.)

Explica con argumentos


para qu, se escriben, en
dnde se encuentran y
quin lee textos de

Tcnica:
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

Distinguir ideas principales y secundarias.


Extraer la idea global del texto.
Realizar resmenes en organizadores
grficos.

LL.4.3.2.
Activar conocimientos previos a travs de
la lectura de textos de divulgacin cientfica.
Desarrollar la exposicin oral siguiendo
los siguientes pasos.
Documentar informacin sobre un
determinado asunto.
Conocer el objeto de la exposicin, dnde
se encuentra la informacin, a quin va
dirigida la exposicin y con qu grado de
profundidad se va a tratar el tema.
Anotar datos (fichas o en una base de
datos informtica) y elaboracin de los
esquemas y borradores.
Organizar materiales: elaboracin de un
guin en el que se recogen, de modo
ordenado, los pasos que se seguirn en la
exposicin para percibir con claridad y
coherencia el sentido de lo que se va a
exponer, haciendo prevalecer la idea central
sobre las secundarias.
Elaborar un final: La exposicin debe ser
objetiva y con un lenguaje claro, sencillo y
correcto.
Aplicar las reglas gramaticales
Repetir y resumir las ideas importantes.
Reformular lo que se ha dicho.
Aspectos no verbales: controlar la voz,
volumen, matices y tono.

Volantes

divulgacin cientfica.

Texto del estudiante


del Ministerio de
Educacin.
Cuaderno de trabajo
del estudiante.
Material bibliogrfico
Revistas
Comercio
Internet
Programas
televisivos

I.LL.4.5.1. Compara, bajo


criterios preestablecidos, las
relaciones explcitas entre los
contenidos de dos o ms
textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensin mediante el uso
de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propsito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explcito al
identificar contradicciones y
ambigedades. (J.4., I.4.)

Identifica la intencin de
los textos de divulgacin
cientfica.

Reconoce en un texto de
divulgacin cientfica los
elementos de lead que
captan la atencin del
lector y los que precisan el
tema sobre lo qu se va a
tratar.

Comprende el contenido
de textos de divulgacin

Folletos
Volantes

Identifica los aspectos


relevantes de un texto de
divulgacin cientfica
(ttulo, lead, introduccin,
cuerpo, cierre).

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

Elaborar de debates y conclusiones.

cientfica, contestando
acertadamente preguntas.

LL.4.3.3.
Observar y describir imgenes de dos
poemas.
Conversarsobre la intencionalidad y los
puntos de vista de dos divulgaciones
cientficas.
Comentar nuestras reflexiones.
Emitir criterios crtico-valorativos al
distinguir las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema.
Definir palabras desconocidas con ayuda
del diccionario.
Elaborar criterios crtico-valorativos al
distinguir las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema.
Realizar resmenes en mapas
conceptuales.

Texto del estudiante


del Ministerio de
Educacin.
Cuaderno de trabajo
del estudiante.
Revistas
Comercio
Internet
Programas
televisivos
Folletos
Volantes.

I.LL.4.5.2. Construye
significados implcitos al
inferir eltema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a
partir del contraste con
fuentes adicionales, y elabora
criterios crtico-valorativos
acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo
tema en dos o ms textos.
(J.2., I.3.)

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

Emite criterios crticovalorativo al distinguir las


diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo
tema

LL.4.3.4.

Establecer el propsito de la lectura.


Canalizacin de paratextos
Funcin comunicativa autor y forma.
Recordar hechos y detalles.
Comprender la secuencia lectora.
Reconocer causa-efecto.
Comparar y contrastar.
Hacer predicciones.
Identificar palabras que no entiendan en el
diccionario.
Comprender poemas mediante la
aplicacin de estrategias cognitivas de

Texto del estudiante


del Ministerio de
Educacin.
Cuaderno de trabajo
del estudiante.
Revistas
Comercio
Internet
Programas

I.LL.4.5.2. Construye
significados implcitos al
inferir eltema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a
partir del contraste con
fuentes adicionales, y elabora
criterios crtico-valorativos
acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo
tema en dos o ms textos.

Tcnica
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

comprensin autoseleccionadas, de
acuerdo con el propsito de lectura y las
dificultades identificadas.

televisivos

(J.2., I.3.)

Folletos

Aplicar estrategias
cognitivas de comprensin
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propsito
de lectura.

Volantes

LL.4.3.7.
Texto del estudiante
Activar conocimientos previos a travs de
preguntas Qu trama tienen los textos de
divulgacin cientfica? Cul es la funcin
del lenguaje? Qu clase de lenguaje utiliza
para escribir los textos?
Desarrollar las microhabilidades de escribir
textos de divulgacin cientfica.
Planificar: determinacin del objetivo del
texto para que se quiere escribir (para
obtener informacin)Tipo de texto
(divulgacin cientfica) Quin ser el lector
(Alumnos, maestros, padres de familia,
pblico inteligente pero no
informado).Determinacin de las
propiedades del texto (trama, funcin texto,
superestructura, recurso). Generar ideas:
Utilizar soportes escritos cmo ayuda
(dibujos, grficos)Consultar fuentes de
informacin diversas: enciclopedias y
diccionarios para utilizar esa informacin en
el texto. Organizar ideas: clasificar
ideas.Jerarquizar ideas.Elaborar esquemas
de escritura. Aplicar tcnicas variadas de
organizacin de ideas: esquemas
jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes,
palabras clave, lluvia de ideas.
Redactar: leer y releer.
Cambiar el orden de las palabras
Saber leer de forma selectiva
concentrndose en distintos aspectos:

Cuaderno de trabajo
del estudiante.
Material bibliogrfico
Revistas
Comercio
Internet
Programas
televisivos
Folletos
Volantes

I.LL.4.6.1. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web, con
capacidad para comparar y
valorar textos en funcin del
propsito de lectura, la
calidad de la informacin
(claridad, organizacin,
actualizacin, amplitud,
profundidad) y la
confiabilidad de la fuente,
recogiendo, comparando y
organizando la informacin
consultada en esquemas de
diversos tipos. (J.2., I.4.)

Indaga informacin para


producir poemas.

Organiza informacin
consultada en esquemas
de diverso tipo.

AFC EGB

Tcnica
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

contenidos (ideas, estructura) o forma


(gramtica, puntuacin, ortografa, entre
otros). Utilizar las microhabilidades de la
lectura para concentrarse en aspectos
distintos del texto.
Rehacer: Revisar las ideas, la estructura y la
expresin del texto. Mejorar el texto. Revisar
legibilidad, correccin ortogrfica,
puntuacin.
Presentar los originales limpios, claros y en
orden de acuerdo con las normas.
ESCRITURA
LL.4.4.1.

Seleccionar cartas de lector en diferente


material bibliogrfico.
Planificacin: Pensamos por
anticipadopara qu vamos a
escribir;quines sern los
destinatarios;sobre qu vamos a escribir;
qu tipo de crnica escribiremos; qu
informacin necesitamos recoger.
Redaccin: Redactamos una divulgacin
cientficacon base enel plan de ideas,
utilizando la informacin recogida.
Revisin: Reelemos el texto
yconsideramos los aspectosque
debemoscorregir. Elaboramosun nuevo
borrador.
Publicacin: Escribimos la versin
finaldela carta del lectory lo difundimosa
los destinatarios.

Texto del estudiante


Cuaderno de trabajo
del estudiante.
Revistas
Comercio
Internet
Programas
televisivos
Folletos
Volantes

I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodsticos (noticia, crnica,
reportaje, entrevista, artculo
de opinin, entre otros), y
acadmicos (informe, resea,
ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros), combinando
diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
prrafo (de descripcin,
ampliacin, ejemplificacin,
definicin, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
dilogos directos e indirectos,
segn sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citacin e
identificacin de fuentes ms
comunes, y utiliza
herramientas de edicin de
textos en distintos programas
informticos y de la web. (J.2.,
I.4.)

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

Escribe la carta del lectora


partir de hechos reales.

Escribe el ttulo de la
divulgacin cientfica,
procurando que concuerde
con el tema.

Emplea el proceso de la
escritura y mantiene la
estructura textual para
escribir una carta del
lector.
LL.4.4.2.
Texto del estudiante
Activar conocimientos previos a travs de
la lectura de una divulgacin cientfica.
Investigar sobre contextos (autor,
corrientes literarias e historia dela
literatura).
Reflexionar acerca de la importancia de los
contextos en la literatura.
Analizar el texto literario de una
divulgacin cientfica.
Realizar resmenes en mapas mentales.

Cuaderno de trabajo
del estudiante.

I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodsticos (noticia, crnica,
reportaje, entrevista, artculo
de opinin, entre otros), y
acadmicos (informe, resea,
ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros), combinando
diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
prrafo (de descripcin,
ampliacin, ejemplificacin,
definicin, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
dilogos directos e indirectos,
segn sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citacin e
identificacin de fuentes ms
comunes, y utiliza
herramientas de edicin de

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

textos en distintos programas


informticos y de la web. (J.2.,
I.4.)

Realiza un anlisis literario


de una obra.

LL.4.4.3.
Texto del estudiante
Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura de
diferentes tipos de crnicas.
Activar conocimientos previos a travs de
la Estrategia SDA Has ledo textos
interesantes sobre viajes? Dnde? Qu
tipo de texto cumplira el propsito de los
personajes de esta historieta? Cmo
debera ser ese texto para despertar el
inters de los lectores?
Reconocer la situacin de comunicacin en
las cartas de lector.
Distinguir las palabras relevantes de las
cartas de lector.
Conocer cmo extraer informacin del
contexto comunicativo.
Comprender el significado global del
mensaje.
Entender las ideas principales.
Retener la informacin utilizando los
diferentes tipos de memoria.
Utilizar la estrategia organizador
grfico Qu veo? Qu no veo? Qu
infiero? sobre las cartas de lector.

Cuaderno de trabajo
del estudiante.
Revistas
Comercio
Internet
Programas
televisivos
Folletos
Volantes

I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodsticos (noticia, crnica,
reportaje, entrevista, artculo
de opinin, entre otros), y
acadmicos (informe, resea,
ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros), combinando
diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
prrafo (de descripcin,
ampliacin, ejemplificacin,
definicin, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
dilogos directos e indirectos,
segn sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citacin e
identificacin de fuentes ms
comunes, y utiliza
herramientas de edicin de
textos en distintos programas
informticos y de la web. (J.2.,
I.4.)

Aplicar estrategias y
procesos de

Tcnica:
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

pensamiento que
apoyen la escritura de
diferentes tipos de
cartas de lector.

LL.4.4.4.
Texto del estudiante
Activar conocimientos previos a travs de
la estrategia preguntas exploratorias
sobre las cartas de lector.
Conversar sobre lo que se va a decir en las
cartas de lector.
Planificar lo que se va a decir en
ladivulgacin cientfica.
Analizar la informacin sobre el tema.
Reconocer cuando un interlocutor pide la
palabra en el momento adecuado.
Determinar el inicio y el final del turno de
su intervencin.

Imgenes
Material
bibliogrfico.

Reconoce la
intencionalidad de las
cartas de lector.

Comprende el
significado global de
los mensajes.

I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodsticos (noticia, crnica,
reportaje, entrevista, artculo
de opinin, entre otros), y
acadmicos (informe, resea,
ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros), combinando
diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
prrafo (de descripcin,
ampliacin, ejemplificacin,
definicin, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
dilogos directos e indirectos,
segn sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citacin e
identificacin de fuentes ms
comunes, y utiliza
herramientas de edicin de
textos en distintos programas
informticos y de la web. (J.2.,

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

I.4.)

LL.4.4.5.
Desarrollar las microhabilidades de escribir
para producir las cartas de lector.
Planificacin
Realizar preguntas que nos ayudan a
planificar una divulgacin cientfica.
Elaborar listados de ideas para
organizarlas.
Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de
escritura.
Aplicar tcnicas diversas de organizacin
de ideas: esquemas jerrquicos, rboles,
ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia
de ideas.
Redaccin
Conocer cmo se redactan las preguntas.
Escriturade los datos de identificacin,
nombre de la divulgacin cientfica.
Buscar un lenguaje compartido con el
lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos
de prrafos, gramtica oracional, uso de
verbos, ortografa, eleccin de palabras,
coherencia, cohesin, adecuacin y
superestructura del texto.

Texto del estudiante


Cuaderno de trabajo
del estudiante.
Revistas
Comercio
Internet
Programas
televisivos
Folletos
Volantes

Elabora una carta de


lector averiguando qu
tpicos debe abordar.

Planifica lo que se va a
decir en una carta de
lector.

I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodsticos (noticia, crnica,
reportaje, entrevista, artculo
de opinin, entre otros), y
acadmicos (informe, resea,
ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros), combinando
diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
prrafo (de descripcin,
ampliacin, ejemplificacin,
definicin, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
dilogos directos e indirectos,
segn sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citacin e
identificacin de fuentes ms
comunes, y utiliza
herramientas de edicin de
textos en distintos programas
informticos y de la web. (J.2.,
I.4.)

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

Revisin
Conocer los estilos directo e indirecto de
ladivulgacin cientfica.
Enlistar indicadores que nos permitir
asegurarnos que el mensaje sea bien
comprendido.
Leer y releer.
Saber leer de forma selectiva
concentrndose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura, etctera) o
forma (gramtica, puntuacin, ortografa,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de
la lectura para concentrarse en aspectos
distintos del texto.
Rehacer: revisar las ideas, la estructura y
la expresin del texto. Evaluar si el texto
escrito corresponde a los objetivos previstos,
mediante instrumentos tales como plantillas,
listas de cotejo y escalas valorativas.
Publicacin
Presentar los originales limpios, claros y en
orden de acuerdo con las normas.
Leo mi creacin a mis compaeros y
compaeras, y escucho la lectura de los
suyos.
LL.4.4.6.
Texto del estudiante
Estrategia Lluvia de ideas.
Prelectura:
Reconocer paratextos en una informacin
cientfica.
Estrategia lectura en parejas/resumen
en parejas.

Cuaderno de trabajo
del estudiante.
Revistas
Comercio
Internet

Lectura:
Comprender de ideas explcitas, responde

Programas
televisivos

Conocer la estructura
de la escritura de
divulgacin cientfica.

Planificacin, redaccin
y revisin en la
escritura de diferentes
tipos de divulgacin
cientfica.

I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodsticos (noticia, crnica,
reportaje, entrevista, artculo
de opinin, entre otros), y
acadmicos (informe, resea,
ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros), combinando
diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
prrafo (de descripcin,

Tcnica
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

preguntas.
Comparar lo que se saba del tema con lo
que el texto contiene.
Extraer la idea principal del texto.

Folletos
Volantes

Poslectura:
Ordenar la informacin en forma
secuencial.
Formular preguntas y comprender el
mensaje global.
Realizar cuadros de resumen.

ampliacin, ejemplificacin,
definicin, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
dilogos directos e indirectos,
segn sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citacin e
identificacin de fuentes ms
comunes, y utiliza
herramientas de edicin de
textos en distintos programas
informticos y de la web. (J.2.,
I.4.)

Comprende el mensaje
global de ladivulgacin
cientfica.

Extrae la idea principal


del texto.

Compara de lo que se
saba del tema con lo
que el texto contiene.

LL.4.4.7.
Texto del estudiante
Activar conocimientos previos.
Explicar cmo hacer bsquedas eficientes
en el internet.
Determinar las oraciones compuestas
subordinadas sustantivas.
Entender que son los hipernimos e
hipnimos.
Analizar las oraciones.
Comparacin de los diferentes elementos
de la lengua.
Aplicar los elementos de la lengua en

Material
bibliogrfico.

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de produccin
de textos en la escritura de
textos periodsticos y
acadmicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificacin: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
grficos, consultas, seleccin
de la tesis, el ttulo que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,

Tcnica:
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

oraciones y prrafos en funcin del texto.


Resumen en organizadores grficos.

elaboracin del plan;


redaccin: seleccin y
jerarquizacin de los
subtemas, seleccin,
ampliacin, jerarquizacin,
secuenciacin, relacin
causal, temporal, analgica,
transitiva y recproca entre
ideas, anlisis, representacin
de conceptos; revisin: uso
de diccionarios, listas de
cotejo, rbricas, entre otras);
maneja las normas de
citacin e identificacin de
fuentes ms utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

LL.4.4.8.
Texto del estudiante
Activar conocimientos previos.
Conocer el uso de la g s en geo, loga,
lgico.
Determinar el uso de la tilde en las
palabras compuestas.
Identificar las palabras homfonas a ver,
haber.

Cuaderno de trabajo
Revistas
Comercio
Internet

Reconoce en las
oraciones compuestas
subordinadas
sustantivas.

Identifica que son los


hipernimos e
hipnimos.

Utiliza las TICs para


bsquedas eficientes
en el internet.

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de produccin
de textos en la escritura de
textos periodsticos y
acadmicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificacin: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

Conocer el uso de la coma, punto y coma


en la elipsis.
Analizar las oraciones.
Comparacin de los diferentes elementos
de la lengua.
Aplicar los elementos de la lengua en
oraciones y prrafos en funcin del texto.
Resumen en organizadores grficos.

Folletos
Volantes

LL.4.4.11.
Activar conocimientos previos.

Texto del
estudiante

grficos, consultas, seleccin


de la tesis, el ttulo que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboracin del plan;
redaccin: seleccin y
jerarquizacin de los
subtemas, seleccin,
ampliacin, jerarquizacin,
secuenciacin, relacin
causal, temporal, analgica,
transitiva y recproca entre
ideas, anlisis, representacin
de conceptos; revisin: uso
de diccionarios, listas de
cotejo, rbricas, entre otras);
maneja las normas de
citacin e identificacin de
fuentes ms utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

Reconoce en las
oraciones el uso de la
tilde en las palabras
compuestas, coma y
punto y coma.

Aplica el uso de la g.

Identifica las palabras


homfonas.

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de produccin
de textos en la escritura de

Tcnica:
Observacin

Usar diferentes TICs para indagar


conceptos.
Entender el uso de la elipsis y su
clasificacin.
Identificar el uso del lenguaje tcnico
especializado.
Conocer el uso de la mayscula y cursiva
en los nombres cientficos.
Analizar las oraciones.
Comparacin de los diferentes elementos
de la lengua.
Aplicar los elementos de la lengua en
oraciones y prrafos en funcin del texto.
Resumen en organizadores grficos.

Imgenes
Cuentos
Noticias
Papelotes con
grficos

COMUNICACIN ORAL
Texto del estudiante

textos periodsticos y
acadmicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificacin: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
grficos, consultas, seleccin
de la tesis, el ttulo que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboracin del plan;
redaccin: seleccin y
jerarquizacin de los
subtemas, seleccin,
ampliacin, jerarquizacin,
secuenciacin, relacin
causal, temporal, analgica,
transitiva y recproca entre
ideas, anlisis, representacin
de conceptos; revisin: uso
de diccionarios, listas de
cotejo, rbricas, entre otras);
maneja las normas de
citacin e identificacin de
fuentes ms utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

Entender el uso de la
mayscula y cursiva en
los nombres cientficos.

Reconoce en las
oraciones las elipsis.

I.LL.4.4.1. Construye
acuerdos y soluciona

Instrumento
Escala descriptiva

LL.4.2.1.
Imgenes

Activar conocimientos previos a


travs de la estrategia preguntas
exploratorias de preguntas Qu tipo
de actividad podran organizar estos
estudiantes para compartir sus textos
de divulgacin cientfica? Cmo debera
ser esa actividad para que todos puedan
participar e intercambiar sus
conocimientos e inquietudes? Sabes
qu es una exposicin y cmo funciona?
Escucha de por medio del proceso de
escuchar:
Reconocer: la situacin de
comunicacin (quin emite, qu, a
quin, para qu, a qu se refiere).
Seleccionar: de una divulgacin
cientfica las palabras relevantes de un
noticiero radial.
Anticipar: activacin de la
informacin que tenemos sobre el
tema para preparar la comprensin
Inferir: extraccin de la informacin
del contexto comunicativo.
Retener: utilizacin de los diversos
tipos de memoria (visual, auditiva,
olfativa, etctera) para retener
informacin.
Elaboracin del resumen utilizando
la estrategia lo positivo, lo negativo
y lo interesante.
LL.4.2.2.

Activar conocimientos previos a travs


de estrategia preguntas
exploratorias Identifico las

Crnicas
periodsticas
Prensa

problemas, utilizando los


recursos del discurso oral
(entonacin, volumen, gestos,
movimientos corporales y
postura), de manera
selectivay crtica, y evala su
impacto en la audiencia. (J.3.,
I.3.)

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

Internet
Televisin
Material
bibliogrfico.
Modelo de
entrevistas

Determina que es una


divulgacin cientfica.
Determina la situacin de
comunicacin de una
divulgacin cientfica.
Retiene informacin de
palabras relevantes que
escucha una divulgacin
cientfica.

Texto del estudiante


Imgenes

I.LL.4.4.1. Construye
acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonacin, volumen, gestos,

Tcnica
Observacin

caractersticas de una exposicin oral?


Puedo adaptar un texto escrito para
comunicarlo a manera de una exposicin
oral?Participo en la preparacin y
ejecucin de una exposicin oral?Aplico

Crnicas
periodsticas

las estructuras de la lengua oral y empleo un


vocabulario adecuado a la intencionalidad y
los destinatarios?

Internet

Analizar de las normas e instrucciones a


travs del proceso de hablar.
Planificar el discurso: Conocer el tema
para una exposicin oral.
Conducir el discurso: Motivacin de la
conversacin entre pares para expresar
en forma oral sobre el tema de una
exposicin oral, ceder el turno al
interlocutor
Formulacin y responder preguntas.
Producir el discurso: articulacin con
claridad los sonidos del discurso, resumir
ideas importantes.
Estrategia lo positivo, lo negativo y
lo interesante de una exposicin
oral.
Aplicacin de las reglas gramaticales de
la lengua (normativa).
LL.4.2.3.

Prensa

Televisin

Instrumento
Escala descriptiva

Determina la importancia
de una exposicin oral.

Material
bibliogrfico.
Modelo de
entrevistas

Texto del estudiante


Utilizar, de manera selectiva y crtica, los
recursosde una exposicin oraly evaluar
su impacto en la audiencia.
Titulo: que gue al lector sobre el
temade la exposicin.
Introduccin:que precise el tema de la
exposiciny capte la atencin del
auditorio;que explique las partes de la
exposiciny los antecedentes del tema.

movimientos corporales y
postura), de manera
selectivay crtica, y evala su
impacto en la audiencia. (J.3.,
I.3.)

Imgenes
Crnicas
periodsticas
Prensa
Internet

I.LL.4.4.2. Produce discursos


(conversacin, dilogo,
narracin, debate,
conversatorio, presentacin,
entrevista, encuesta,
exposicin) organizados a
partir del uso de las
estructuras bsicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

El cuerpo:que desarrolle el tema y


explique los resultados de las
investigaciones, sus interrogantes y
cmo se ha tratado de resolverlas.
El Cierre:que presente un resumen de
las ideas ms importantes y las
conclusiones sobre el tema.
Estrategia P N I, Lo positivo, lo
negativo y lo interesante de la exposicin
oral.
Aplicar las reglas gramaticales de la
lengua (normativa).

Televisin
Material
bibliogrfico.

intencin y el contexto, los


apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos
(incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
Genera, clasifica y
jerarquiza ideas para redactar
una exposicin oral.
Redactauna exposicin oral
sobre algn tema, acuerdo a
su estructura y aplicando las
reglas ortogrficas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN A SER


APLICADA

PERCEPCIN AUDITIVA

Ejecutar melodas sencillas con pasajes fuertes y suaves.

Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.

Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con


pasajes suaves, agitando los brazos en los pasajes fuertes.
Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva.

Repetir una y otra vez una poesa.

Hacer que el nio imite sonidos como por ejemplo: ruidos


de campanas, de un reloj, onomatopeya de animales,
palabras monoslabas, sonidos emitidos por el adulto.

Escuchar ruidos y sonidos espontneos( ruido de una moto,


un carro, sonido de una flauta, cancin etc)

DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un
impedimento cerebral relacionado con la capacidad de
visualizacin de las palabras.
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer
ERRORES

Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija,


con un lpiz, con una pandereta, con un pito, del viento
etc)

Producir sonidos con su cuerpo

Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas


como nios/as estn participando en el juego. Cada una de
las parejas realizara el sonido de un animal (pollito, vaca,
caballo, oveja,,,). Colocaremos a los nios/as por toda la
clase con los ojos tapados. Se da la indicacin de empezar
a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada
nio/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido
emitido y cogerse de la mano.

Juego de identificacin de sonidos realizados con


instrumentos musicales; para empezar, los nios/as deben
jugar libremente con los instrumentos que se les proponga
y familiarizarle con sus sonidos. Despus, el nio/a, con los
ojos tapados, deber identificar el sonido que escuche en
ese
momento.
Iremos
complicando
el
juego
progresivamente,
introduciendo
ms
instrumentos
musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la
vez. El nio/a los deber reconocer despus de escuchar
durante 15 20 segundos.

Ejercicios de dominio del esquema corporal.


Ejercicios de coordinacin viso motriz, atencin,
memoria, lateralidad, percepcin-discriminacin
auditiva y visual.
Auto verbalizaciones o frases.

Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silbica

ELABORADO
DOCENTE

FIRMA
FECHA

Trabajo cooperativo.
Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Adaptacin de las estrategias metodolgicas
Evaluacin diferenciada con menor grado de dificultad
en las destrezas con criterio de desempeo.

REVISADO:
COORDINADOR/A DE REA

FIRMA
FECHA

APROBADO:
VICERRECTOR (A)
/SUBDIRECTOR(A)
FIRMA
FECHA

novenoAO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDCTICA POR


DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEO
LENGUA Y LITERATURA
TERCERA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL

AO LECTIVO
2016-2017

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

PLAN DE UNIDAD DIDCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO


1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:

REA/ASIGNAT
URA:

LENGUA Y
LITERATURA

SUBNIVEL

SUPERIOR

GRADO/PARAL
ELO

NOVENO

N DE LA
UNIDAD

TTULO DE LA
UNIDAD

De la escritura
manual a la
mecnica

OBJETIVOS ESPECFICOS
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita
ha aportado en diferentes momentos histricos y en diversos
contextos de la vida social, cultural y acadmica, para enriquecer la
concepcin personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingstica del Ecuador en sus
diferentes formas de expresin para fomentar la interculturalidad
en el pas.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crtico, discursos orales relacionados
con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y
prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad
social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir
acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y
culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos
audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la
pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autnoma textos no literarios con fines de
recreacin, informacin y aprendizaje, aplicando estrategias
cognitivas de comprensin, segn el propsito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autnoma para
localizar, seleccionar y organizar informacin como recurso de
estudio e indagacin.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos,
instructivos,
descriptivos,
explicativos
y
conversacionales,
adecuados a una situacin comunicativa determinada; emplear los
recursos de las TIC como medios de comunicacin, aprendizaje y
expresin del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar
actividades de escritura literaria y no literaria en colaboracin con
los dems, en una variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingsticos y explorar algunos
recursos estilsticos en los procesos de composicin y revisin de
textos escritos para lograr claridad, precisin y cohesin.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en funcin de los
elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las
caractersticas
del gnero al que pertenecen para iniciar la comprensin

crtico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera ldica y personal los recursos propios
del discurso literario en la escritura creativa para explorar la
funcin esttica del lenguaje.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER
DESARROLLADAS
LENGUA Y LITERATURA

LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en


textos escritos representativos de las diferentes culturas, en
diversas pocas histricas.

CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.LL.4.1.Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo
histrico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad
del mundo expresada en textos escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas pocas histricas.

LITERATURA
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las caractersticas del
gnero al que pertenece.

CE.LL.4.8. Lee textos literarios en funcin de sus preferencias


personales, los interpreta y sustenta su interpretacin al debatir
crticamente sobre ella, basndose en indagaciones sobre el tema,
gnero y contexto.

LL.4.5.3. Elegir lecturas basndose en preferencias personales de


autor, gnero, estilo, temas y contextos socioculturales, con el
manejo de diversos soportes.
LL.4.5.6. Recrear textos literarios ledos o escuchados con el uso
colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.

CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o


combinan diversas estructuras y recursos literarios,
expresaintenciones determinadas (irona, sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del significado de las palabras, la
utilizacin colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a
partir de su experiencia personal.

LECTURA
LL.4.3.2. Construir significados implcitos al inferir el tema, el punto
de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.

CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crticovalorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo
criteriospreestablecidos las relaciones explcitas entre sus
contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular
lacomprensin mediante la aplicacin de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el propsito de lectura y a
dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigedades.

ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir noticias conmanejo de su estructura bsica, y
sustentar las ideas conrazones y ejemplos organizados de manera
jerrquica.
LL.4.4.2. Lograr cohesin y coherencia en la escritura de textos
periodsticos y acadmicos mediante la construccin y organizacin
de diferentes tipos de prrafos.
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen
la escritura de diferentes tipos de textos entrevistas.
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de entrevistas con la seleccin y
aplicacin de variadas tcnicas y recursos.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificacin, redaccin y
revisin en la escritura de diferentes tipos de entrevistas.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados deoraciones
y prrafos mediante el uso selectivo de modosverbales, tiempos
verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y
frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera
autnoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuacin y de la
tilde.
COMUNICACIN ORAL
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicacin oral en contextos de
intercambio social, construccin de acuerdos y resolucin de

CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodsticos


(reportajes, crnicas, noticias, entrevistas, artculos de opinin,
entre otros) y acadmicos (artculos y proyectos de investigacin,
informes, reseas, resmenes, ensayos) con coherencia y cohesin,
autorregulando la escritura mediante la aplicacin del proceso de
produccin, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
matizando y precisando significados y apoyndose en diferentes
formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.

CE.LL.4.4. Organiza sus discursos segn las estructuras bsicas de

problemas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras
bsicas de la lengua oral, la seleccin y empleo de vocabulario
especfico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos
comunicativos formales e informales.
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos,
formatos y soportes.
LL.4.3.8. Valorar el contenido implcito de un texto en contraste con
fuentes adicionales.

EJES TRANSVERSALES

CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crticovalorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo
criteriospreestablecidos las relaciones explcitas entre sus
contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la
comprensin mediante la aplicacin de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el propsito de lecturay a
dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigedades.

PERODOS

La formacin de una
ciudadana democrtica.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.2.

Observar y describir imgenes de

textos escritos representativos de las


diferentes culturas, en diversas pocas
histricas.
Conversarsobre la diversidad cultural.
Comentar nuestras reflexiones.
Determinar las condiciones que hicieron
posiblela aparicin del papiro,
pergaminos y tablillas de cera.
Definir palabras desconocidas con ayuda
del diccionario.

la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a laintencin (construir


acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una
variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto
en la audiencia.

RECURSOS

Texto del estudiante


Imgenes
Prensa
Internet
Televisin
Material
bibliogrfico.

INDICADORES DE
EVALUACIN/LOGRO

I.LL.4.1.1. Explica el origen, el


desarrollo y la influencia de la
escritura en distintos
momentos histricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)

Valora la importancia de
la diversidad cultural de
textos escritos.

SEMANA DE
Fecha:
INICIO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN/TCNICA/INSTR
UMENTO
Tcnica:
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

Explicar la importancia de la diversidad


cultural de textos escritos
representativos de las diferentes
culturas, en diversas pocas histricas.
Elaborar un esquemasobre la imprenta.
Realizar resmenes en mapas
conceptuales.

LITERATURA

LL.4.5.1.
Observo la ilustracin y comento.
Responder las siguientes preguntas
Sobre qu trata este poema?Qu
sonido hace tu voz cuando lees esto en
voz alta?Qu sensaciones tuviste al
escucharlo? Qu sensaciones tuviste
mientras lo recitabas?Diras que el texto
tiene un ritmo lento o rpido?
Leer poemas.
Confirmarlas predicciones acerca del
textoledo. En qu acertamos? En qu
nos equivocamos?
Enlistar las palabras desconocidas ode
significado dudoso.
Determinar los elementos descriptivos
del poema y de la accin en el fragmento
ledo.
Explicar la estructura del poema.
Conocer los elementos del poema.
Determinar los pasos para escribir un
poema corto.
Escribir un poema corto.
Identificar palabras desconocidas.
Realizar resmenes.
LL.4.5.3.
Observo textos con diferentes

Texto del estudiante


Imgenes
Poemas
Internet
Material
bibliogrfico.

I.LL.4.8.1. Interpreta textos


literarios a partir de las
caractersticas del gnero al
que pertenecen, y debate
crticamente su interpretacin
basndose en indagaciones
sobre el tema, gnero y
contexto. (J.4., S.4.)

Texto del estudiante

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

Determina el gnero
literario a partir de las
caractersticas de un
texto.

I.LL.4.8.2. Elige lecturas en


funcin de sus preferencias

Tcnica:
Prueba

ilustraciones basndose en las


preferencias de autor, gnero, estilo,
temas y contextos socioculturales, con el
manejo de diversos soportes.
Elegir textos basndose en el inters de
autor, gnero, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de
diversos soportes.
Responder las siguientes preguntas:
Puedo expresar una opinin personal
sobre los poemas ledos?Puedo crear un
texto potico utilizando los recursos de
forma de la poesa?Me expreso de
manera creativa a partir de un ejercicio
propuesto?Qu estrategias de
aprendizaje utilic y cules me
funcionaron mejor?
Confirmarlas predicciones acerca del
textoledo. En qu acertamos? En qu
nos equivocamos?
Determinar los elementos descriptivos
basndose de autor, gnero, estilo,
temas y contextos socioculturales, con el
manejo de diversos soportes.
LL.4.5.6.
Activar conocimientos previos a travs de
la estrategia preguntas
exploratoriasQuin habla en el poema?
A quin crees que lo dirige?Sobre qu
se habla en el poema? Cul crees que
es la intencin del autor al escribirlo?
Qu sensaciones y emociones despierta
en ti este poema? Qu elementos del
poema crean en ti esas sensaciones y
emociones? Crees que se pueden
expresar las ideas, emociones y
sentimientos de la misma manera
enprosa que en verso? Cul sera la

Imgenes
Poemas
Internet
Material
bibliogrfico.

personales de autor, gnero,


estilo, temas y contextos
socioculturales; maneja
diversos soportes, y debate
crticamente su interpretacin
basndose en indagaciones
sobre el tema, gnero y
contexto. (J.4., I.3.)

Texto del estudiante


del Ministerio de
Educacin.
Cuaderno de trabajo
del estudiante.
Poemas
Internet

Instrumento
Cuestionario

Elige textos literarios


basndose en el inters.

I.LL.4.9.1. Compone y recrea


textos literarios que adaptano
combinan diversas
estructuras y recursos,
expresandointenciones
determinadas (irona,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de
lasTIC. (I.3., I.4.)

Tcnica:
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

diferencia?
Recrear textos literarios ledos o
escuchados con el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las TIC.
Reflexionar y comentar con mis
compaeros y compaeras
qusentimientos me produjo este relato,
qu me asust y sorprendide la lectura,
y por qu.
Identificar la estructura de los poemas y
sus elementos.
Entender los elementos del gnero lirico.
Conocer las figuras literarias y los
recursos literarios de nivel semntico,
fontico, morfosintctico.
Redactar un nuevo desenlace, de manera
quesiga siendo un poema. Luego,
compartimos nuestracreacin con el
resto del curso.
LL.4.3.2.
Activar conocimientos previos a travs de
la lectura de textos de una resea.
Desarrollar la exposicin oral siguiendo
los siguientes pasos.
Documentar informacin sobre un
determinado asunto.
Conocer el objeto de la exposicin, dnde
se encuentra la informacin, a quin va
dirigida la exposicin y con qu grado de
profundidad se va a tratar el tema.
Anotar datos (fichas o en una base de
datos informtica) y elaboracin de los
esquemas y borradores.
Organizar materiales: elaboracin de un
guin en el que se recogen, de modo
ordenado, los pasos que se seguirn en la
exposicin para percibir con claridad y
coherencia el sentido de lo que se va a

Recrea textos literarios


ledos o escuchados con el
uso colaborativo de
diversos medios y
recursos de las TIC.

Texto del estudiante


del Ministerio de
Educacin.
Cuaderno de trabajo
del estudiante.
Material bibliogrfico
Revistas
Comercio
Internet

I.LL.4.5.1. Compara, bajo


criterios preestablecidos, las
relaciones explcitas entre los
contenidos de dos o ms
textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensin mediante el uso
de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propsito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explcito al
identificarcontradicciones y
ambigedades. (J.4., I.4.)

Folletos
Volantes

Identifica la intencin de
los textos de una resea.

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

exponer, haciendo prevalecer la idea central


sobre las secundarias.
Elaborar un final: La exposicin debe ser
objetiva y con un lenguaje claro, sencillo y
correcto.
Aplicar las reglas gramaticales
Repetir y resumir las ideas importantes.
Reformular lo que se ha dicho.
Aspectos no verbales: controlar la voz,
volumen, matices y tono.
Elaborar de debates y conclusiones.
ESCRITURA
LL.4.4.1.

Seleccionar cartas de lector en diferente


material bibliogrfico.
Planificacin: Respondemos a las
preguntas: Qu vamos a escribir?Para
qu? Para quin? Cmo debe ser ese
texto? Qu diremos sobre la obra
literaria?
Redaccin: Redactamos las distintas
partes de
la resea, de acuerdo al propsito, a
los destinatarios y a las caractersticas
de este tipo de textos.
Revisin: Releemos la resea y
consideramos los aspectosortogrficos y
gramaticales que debemos corregir.
Verificamos que el lenguaje sea claro y
que se proporcione tanto informacin
como opiniones valorativas.
Publicacin: Corregimos los errores y
redactamos el texto definitivo, para
entregarlo a los destinatarios.

Texto del estudiante


Cuaderno de trabajo
del estudiante.
Revistas
Comercio
Internet
Folletos
Volantes

Reconoce en un texto de
una resea los elementos
de lead que captan la
atencin del lector y los
que precisan el tema
sobre lo qu se va a tratar.

Comprende el contenido
de textos de una resea,
contestando
acertadamente preguntas.

I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodsticos (noticia, crnica,
reportaje, entrevista, artculo
de opinin, entre otros), y
acadmicos (informe, resea,
ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros),combinando
diferentes tramas (narrativa,
descriptiva,
expositiva,conversacional y
argumentativa), tipos de
prrafo (de descripcin,
ampliacin, ejemplificacin,
definicin, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
dilogos directos e indirectos,
segn sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citacin e
identificacin de fuentes ms
comunes, y utiliza
herramientas de edicin de
textos en distintos programas
informticos y de la web. (J.2.,
I.4.)

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

Escribe la carta del lectora


partir de hechos reales.

Escribe el ttulo de la
resea, procurando que
concuerde con el tema.

Emplea el proceso de la
escritura y mantiene la
estructura textual para
escribir una resea.
LL.4.4.2.
Texto del estudiante
Activar conocimientos previos a travs de
la lectura de una resea.
Investigar sobre contextos (autor,
corrientes literarias e historia dela
literatura).
Reflexionar acerca de la importancia de los
contextos en la literatura.
Analizar el texto literario de una resea.
Realizar resmenes en mapas mentales.

Cuaderno de trabajo
del estudiante.

I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodsticos (noticia, crnica,
reportaje, entrevista, artculo
de opinin, entre otros), y
acadmicos (informe, resea,
ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros),combinando
diferentes tramas (narrativa,
descriptiva,
expositiva,conversacional y
argumentativa), tipos de
prrafo (de descripcin,
ampliacin, ejemplificacin,
definicin, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
dilogos directos e indirectos,
segn sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citacin e
identificacin de fuentes ms
comunes, y utiliza
herramientas de edicin de
textos en distintos programas
informticos y de la web. (J.2.,

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

I.4.)

Realiza un anlisis literario


de una obra.

LL.4.4.3.
Texto del estudiante
Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura de
diferentes tipos de crnicas.
Activar conocimientos previos a travs de
la Estrategia SDA Para qu vamos a
escribir? Cmo debe ser ese texto? Qu
vamos a escribir?Qu diremos sobre el
tema escogido?
Reconocer la situacin de comunicacin en
una resea.
Distinguir las palabras relevantes de una
resea.
Conocer cmo extraer informacin del
contexto comunicativo.
Comprender el significado global del
mensaje.
Entender las ideas principales.
Retener la informacin utilizando los
diferentes tipos de memoria.
Utilizar la estrategia organizador
grfico Qu veo? Qu no veo? Qu
infiero? sobre las cartas de lector.

Cuaderno de trabajo
del estudiante.
Revistas
Comercio
Internet
Programas
televisivos
Folletos
Volantes

I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodsticos (noticia, crnica,
reportaje, entrevista, artculo
de opinin, entre otros), y
acadmicos (informe, resea,
ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros),combinando
diferentes tramas (narrativa,
descriptiva,
expositiva,conversacional y
argumentativa), tipos de
prrafo (de descripcin,
ampliacin, ejemplificacin,
definicin, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
dilogos directos e indirectos,
segn sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citacin e
identificacin de fuentes ms
comunes, y utiliza
herramientas de edicin de
textos en distintos programas
informticos y de la web. (J.2.,
I.4.)

Aplicar estrategias y
procesos de pensamiento
que apoyen la escritura de
diferentes tipos de una

Tcnica:
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

resea.

Reconoce la
intencionalidad de la
resea.

Comprende el significado
global de los mensajes.

LL.4.4.4.
Texto del estudiante
Activar conocimientos previos a travs de
la estrategia preguntas exploratorias
sobre las reseas.
Conversar sobre lo que se va a decir en
una resea.
Planificar lo que se va a decir en una
resea.
Analizar la informacin sobre el tema.
Reconocer cuando un interlocutor pide la
palabra en el momento adecuado.
Determinar el inicio y el final del turno de
su intervencin.

Imgenes
Material
bibliogrfico.

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de produccin
de textos en la escritura de
textos periodsticos y
acadmicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificacin: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
grficos, consultas, seleccin
de la tesis, el ttulo que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboracin del plan;
redaccin: seleccin y
jerarquizacin de los
subtemas, seleccin,
ampliacin, jerarquizacin,
secuenciacin, relacin
causal, temporal, analgica,
transitiva y recproca entre
ideas, anlisis, representacin
de conceptos; revisin: uso
de diccionarios, listas de
cotejo, rbricas, entre otras);
maneja las normas de

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

citacin e identificacin de
fuentes ms utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

Elabora una
reseaaveriguando qu
tpicos debe abordar.

Planifica lo que se va a
decir en una resea.

LL.4.4.5.
Desarrollar las microhabilidades de escribir
para produciruna resea.
Planificacin
Realizar preguntas que nos ayudan a
planificar una resea.
Elaborar listados de ideas para
organizarlas.
Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de
escritura.
Aplicar tcnicas diversas de organizacin
de ideas: esquemas jerrquicos, rboles,
ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia
de ideas.
Redaccin
Conocer cmo se redactan las preguntas.
Escriturade los datos de identificacin,
nombre de la divulgacin cientfica.
Buscar un lenguaje compartido con el
lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos
de prrafos, gramtica oracional, uso de
verbos, ortografa, eleccin de palabras,
coherencia, cohesin, adecuacin y

Texto del estudiante


Cuaderno de trabajo
del estudiante.
Revistas
Comercio
Internet
Folletos
Volantes

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de produccin
de textos en la escritura de
textos periodsticos y
acadmicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificacin: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
grficos, consultas, seleccin
de la tesis, el ttulo que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboracin del plan;
redaccin: seleccin y
jerarquizacin de los
subtemas, seleccin,
ampliacin, jerarquizacin,
secuenciacin, relacin
causal, temporal, analgica,
transitiva y recproca entre
ideas, anlisis, representacin
de conceptos; revisin: uso

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

superestructura del texto.

de diccionarios, listas de
cotejo, rbricas, entre otras);
maneja las normas de
citacin e identificacin de
fuentes ms utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

Revisin
Conocer los estilos directo e indirecto de
una resea.
Enlistar indicadores que nos permitir
asegurarnos que el mensaje sea bien
comprendido.
Leer y releer.
Saber leer de forma selectiva
concentrndose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura, etctera) o
forma (gramtica, puntuacin, ortografa,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de
la lectura para concentrarse en aspectos
distintos del texto.
Rehacer: revisar las ideas, la estructura y
la expresin del texto. Evaluar si el texto
escrito corresponde a los objetivos previstos,
mediante instrumentos tales como plantillas,
listas de cotejo y escalas valorativas.

Conocer la estructura de
la escritura de una resea.

Planificacin, redaccin y
revisin en la escritura de
diferentes tipos de una
resea.

Publicacin
Presentar los originales limpios, claros y en
orden de acuerdo con las normas.
Leo mi creacin a mis compaeros y
compaeras, y escucho la lectura de los
suyos.
LL.4.4.7.
Texto del estudiante
Activar conocimientos previos.
Explicar las conjunciones propias e
impropias.
Determinar las oraciones compuestas
subordinadas adverbiales y su clasificacin.
Entender la situacin lxica o sinonmica.
Analizar las oraciones.
Comparacin de los diferentes elementos
de la lengua.

Material
bibliogrfico.

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de produccin
de textos en la escritura de
textos periodsticos y
acadmicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificacin: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
grficos, consultas, seleccin
de la tesis, el ttulo que

Tcnica:
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

Aplicar los elementos de la lengua en


oraciones y prrafos en funcin del texto.
Resumen en organizadores grficos.

denote el tema, lluvia de


ideas con los subtemas,
elaboracin del plan;
redaccin: seleccin y
jerarquizacin de los
subtemas, seleccin,
ampliacin, jerarquizacin,
secuenciacin, relacin
causal, temporal, analgica,
transitiva y recproca entre
ideas, anlisis, representacin
de conceptos; revisin: uso
de diccionarios, listas de
cotejo, rbricas, entre otras);
maneja las normas de
citacin e identificacin de
fuentes ms utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

Reconoce en las oraciones


compuestas subordinadas
adverbiales y su
clasificacin.

Identifica que son las


conjunciones propias e
impropias.

Utiliza las TICs para


Entender la situacin
lxica o sinonmica.

LL.4.4.8.
Texto del estudiante
Activar conocimientos previos.
Conocer el uso de la v s en andar, estar y
tener.
Determinar el uso de la coma en
complementos.
Identificar las palabras homfonas a ah, ha,
as, has, haz.

Cuaderno de trabajo
Revistas
Comercio

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de produccin
de textos en la escritura de
textos periodsticos y
acadmicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

Conocer el uso de maysculas en obras


literarias y artsticas.
Analizar las oraciones.
Comparacin de los diferentes elementos
de la lengua.
Aplicar los elementos de la lengua en
oraciones y prrafos en funcin del texto.
Resumen en organizadores grficos.

Internet
Folletos
Volantes

(planificacin: lectura previa,


lluvia de ideas, organizadores
grficos, consultas, seleccin
de la tesis, el ttulo que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboracin del plan;
redaccin: seleccin y
jerarquizacin de los
subtemas, seleccin,
ampliacin, jerarquizacin,
secuenciacin, relacin
causal, temporal, analgica,
transitiva y recproca entre
ideas, anlisis, representacin
de conceptos; revisin: uso
de diccionarios, listas de
cotejo, rbricas, entre otras);
maneja las normas de
citacin e identificacin de
fuentes ms utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

Reconoce el uso de la
tilde de la coma en
complementos.

Aplica el uso de lav.

Identifica el uso de
maysculas en obras
literarias y artsticas.

COMUNICACIN ORAL
Texto del estudiante

I.LL.4.4.1. Construye

Tcnica:

LL.4.2.1.
Imgenes

Activar conocimientos previos a travs


de la estrategia preguntas
exploratorias de preguntas Identifico
las caractersticas de un debate?
Preparo adecuadamente mis
argumentos y contraargumentos?
Participo en la preparacin y ejecucin
de un debate
Escucha de por medio del proceso de
escuchar:
Reconocer: la situacin de
comunicacin (quin emite, qu, a
quin, para qu, a qu se refiere).
Seleccionar: de un debatelas
palabras relevantes de un noticiero
radial.
Anticipar: activacin de la
informacin que tenemos sobre el
tema para preparar la comprensin
Inferir: extraccin de la informacin
del contexto comunicativo.
Retener: utilizacin de los diversos
tipos de memoria (visual, auditiva,
olfativa, etctera) para retener
informacin.
Elaboracin del resumen utilizando
la estrategia lo positivo, lo negativo
y lo interesante.
LL.4.2.2.
Activar conocimientos previos a travs
de estrategia preguntas
exploratoriasAplico las estructuras de
la lengua oral y empleo un vocabulario
adecuado a la intencionalidady los

Prensa
Internet
Televisin
Material
bibliogrfico.
Modelo de
entrevistas

acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonacin, volumen, gestos,
movimientos corporales y
postura), de manera
selectivay crtica, y evala su
impacto en la audiencia. (J.3.,
I.3.)

Prueba
Instrumento
Cuestionario

Determina que es un
debate.
Determina la situacin de
comunicacin de un debate.
Retiene informacin de
palabras relevantes que
escucha un debate.

Texto del estudiante


Imgenes
Crnicas
periodsticas

I.LL.4.4.1. Construye
acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonacin, volumen, gestos,
movimientos corporales y
postura), de manera

Tcnica
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

destinatarios del debate?


Analizar las normas e instrucciones a
travs del proceso de hablar.
Planificar el discurso: Conocer el tema
para un debate.
Aplico las estructuras de la lengua oral y
empleo un vocabulario adecuado a la
intencionalidady los destinatarios del
debate.
Conducir el discurso: Motivacin de la
conversacin entre pares para expresar
en forma oral sobre el tema de una
exposicin oral, ceder el turno al
interlocutor
Formulacin y responder preguntas.
Producir el discurso: articulacin con
claridad los sonidos del discurso, resumir
ideas importantes.
Estrategia lo positivo, lo negativo y
lo interesante
Aplicacin de las reglas gramaticales de
la lengua (normativa).
LL.4.2.3.

Prensa
Internet
Televisin

Determina la importancia de
una exposicin oral.

Material
bibliogrfico.
Modelo de
entrevistas

Texto del estudiante


Utilizar, de manera selectiva y crtica, los
recursos de un debate y evaluar su
impacto en la audiencia.
Titulo: que gue al lector sobre el
temadel debate.
Introduccin:que precise el tema del
debatey capte la atencin del
auditorio;que explique las partes del
debatey los antecedentes del tema.
El cuerpo: que desarrolle el tema y
explique los resultados de las
investigaciones, sus interrogantes y
cmo se ha tratado de resolverlas.

selectivay crtica, y evala su


impacto en la audiencia. (J.3.,
I.3.)

Imgenes
Crnicas
periodsticas
Prensa
Internet
Televisin
Material
bibliogrfico.

I.LL.4.4.2. Produce discursos


(conversacin, dilogo,
narracin, debate,
conversatorio, presentacin,
entrevista, encuesta,
exposicin) organizados a
partir del uso de las
estructuras bsicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intencin y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos
(incluyendo los

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

audiovisuales). (I.3., I.4.)

El Cierre:que presente un resumen de


las ideas ms importantes y las
conclusiones sobre el tema.
Estrategia P N I, Lo positivo, lo
negativo y lo interesante de los debates.
Aplicar las reglas gramaticales de la
lengua (normativa).

LL.4.3.8.
Observar textos con diferentes
ilustraciones basndose en las
preferencias de autor, gnero, estilo,
temas y contextos socioculturales, con el
manejo de diversos soportes.
Elegir textos basndose en el inters de
autor, gnero, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de
diversos soportes.
Responder las siguientes preguntas:
Puedo expresar una opinin personal
sobre los poemas ledos?Puedo crear un
texto potico utilizando los recursos de
forma de la poesa?Me expreso de
manera creativa a partir de un ejercicio
propuesto?Qu estrategias de
aprendizaje utilic y cules me
funcionaron mejor?
Confirmarlas predicciones acerca del
textoledo. En qu acertamos? En qu
nos equivocamos?
Determinar los elementos descriptivos
basndose de autor, gnero, estilo,
temas y contextos socioculturales, con el
manejo de diversos soportes.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Genera, clasifica y
jerarquiza ideas para
redactar un debate

Texto del
estudiante

Redactaun debatesobre
algn tema, acuerdo a su
estructura y aplicando las
reglas ortogrficas.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explcitas entre los
contenidos de dos o ms
textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensin mediante el uso
de estrategias cognitivas
autoseleccionadas,de acuerdo
con el propsito de lectura y
las dificultades identificadas,
y valora el contenido explcito
al identificar contradicciones
y ambigedades. (J.4., I.4.)
Aprecia el contenido
implcito de un texto en
contraste con fuentes
adicionales.

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN A SER


APLICADA

PERCEPCIN AUDITIVA

Ejecutar melodas sencillas con pasajes fuertes y suaves.

Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.

Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con


pasajes suaves, agitando los brazos en los pasajes fuertes.
Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva.

Repetir una y otra vez una poesa.

Hacer que el nio imite sonidos como por ejemplo: ruidos


de campanas, de un reloj, onomatopeya de animales,
palabras monoslabas, sonidos emitidos por el adulto.

Escuchar ruidos y sonidos espontneos( ruido de una moto,


un carro, sonido de una flauta, cancin etc)

Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija,


con un lpiz, con una pandereta, con un pito, del viento
etc)

Producir sonidos con su cuerpo

Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas


como nios/as estn participando en el juego. Cada una de
las parejas realizara el sonido de un animal (pollito, vaca,
caballo, oveja,,,). Colocaremos a los nios/as por toda la
clase con los ojos tapados. Se da la indicacin de empezar
a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada
nio/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido

emitido y cogerse de la mano.

DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un
impedimento cerebral relacionado con la capacidad de
visualizacin de las palabras.
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silbica
ELABORADO
DOCENTE

Juego de identificacin de sonidos realizados con


instrumentos musicales; para empezar, los nios/as deben
jugar libremente con los instrumentos que se les proponga
y familiarizarle con sus sonidos. Despus, el nio/a, con los
ojos tapados, deber identificar el sonido que escuche en
ese
momento.
Iremos
complicando
el
juego
progresivamente,
introduciendo
ms
instrumentos
musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la
vez. El nio/a los deber reconocer despus de escuchar
durante 15 20 segundos.

Ejercicios de dominio del esquema corporal.


Ejercicios de coordinacin viso motriz, atencin,
memoria, lateralidad, percepcin-discriminacin
auditiva y visual.
Auto verbalizaciones o frases.
Trabajo cooperativo.
Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Adaptacin de las estrategias metodolgicas
Evaluacin diferenciada con menor grado de dificultad
en las destrezas con criterio de desempeo.

REVISADO:
COORDINADOR/A DE REA

APROBADO:
VICERRECTOR (A)

/SUBDIRECTOR(A)
FIRMA
FECHA

FIRMA
FECHA

FIRMA
FECHA

NOVENO AO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDCTICA POR

DESTREZAS CON CRITERIO DE


DESEMPEO
LENGUA Y LITERATURA

CUARTO BLOQUE o unidad


LOGOTIPO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

AO LECTIVO
2016-2017

PLAN DE UNIDAD DIDCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO


1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
N DE LA

REA/ASIGNAT
URA:
TTULO DE LA

LENGUA Y
LITERATURA
Un mismo

SUBNIVEL
OBJETIVOS

SUPERIOR

GRADO/PARAL
OCTAVO
ELO
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que

UNIDAD

UNIDAD

idioma, distintas
formas de hablar

ESPECFICOS

la cultura escrita ha aportado en diferentes


momentos histricos y en diversos contextos de la
vida social, cultural y acadmica, para enriquecer
la concepcin personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingstica del
Ecuador en sus diferentes formas de expresin
para fomentar la interculturalidad en el pas.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crtico, discursos
orales relacionados con la actualidad social y
cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en
el uso de estructuras de la lengua oral en diversos
contextos de la actividad social y cultural para
exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y
resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos
contextos sociales y culturales, a partir de un
esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y
de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la
pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autnoma textos no
literarios con fines de recreacin, informacin y
aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de
comprensin, segn el propsito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma
autnoma para localizar, seleccionar y organizar
informacin como recurso de estudio e indagacin.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos,
expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos
y conversacionales, adecuados a una situacin
comunicativa determinada; emplear los recursos
de las TIC como medios de comunicacin,
aprendizaje y expresin del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC
para desarrollar actividades de escritura literaria y
no literaria en colaboracin con los dems, en una
variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingsticos y
explorar algunos recursos estilsticos en los
procesos de composicin y revisin de textos

escritos para lograr claridad, precisin y cohesin.


O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en
funcin de los elementos que ofrecen los textos
literarios, y destacar las caractersticas
del gnero al que pertenecen para iniciar la
comprensin
crtico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera ldica y personal los
recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa para explorar la funcin esttica
del lenguaje.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER
DESARROLLADAS
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingsticas socioculturales
del
Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales.
LITERATURA
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las caractersticas del
gnero al que pertenece.

CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingsticas
socioculturales y situacionales del Ecuador en las relaciones
sociales, as como la correspondencia entre la estructura de la
lengua y las formas de pensar y actuar de las personas.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en funcin de sus preferencias
personales, los interpreta y sustenta su interpretacin al debatir
crticamente sobre ella, basndose en indagaciones sobre el tema,
gnero y contexto.

LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen


diversas estructuras y recursos literarios.

CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o


combinan diversas estructuras y recursos literarios,
expresaintenciones determinadas (irona, sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del significado de las palabras, la
utilizacin colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a
partir de su experiencia personal.

LECTURA

CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crticovalorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo
criteriospreestablecidos las relaciones explcitas entre sus

LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones

explcitas entre los contenidos de dos o ms textos y contrastar sus


fuentes.
L LL.4.3.2. Construir significados implcitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un
texto.

contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las


motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular
lacomprensin mediante la aplicacin de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el propsito de lectura y a
dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigedades.

ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir noticias conmanejo de su estructura bsica, y
sustentar las ideas conrazones y ejemplos organizados de manera
jerrquica.
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen
la escritura de diferentes tipos de textos entrevistas.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificacin, redaccin y
revisin en la escritura de diferentes tipos de entrevistas.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados deoraciones
y prrafos mediante el uso selectivo de modosverbales, tiempos
verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y
frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera
autnoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuacin y de la
tilde.
COMUNICACIN ORAL
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos,
formatos y soportes.
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios en la comunicacin.
LL.4.2.6. Valorar el contenido explcito de dos o ms textos orales e
identificar contradicciones, ambigedades, falacias, distorsiones y
desviaciones en el discurso.
EJES TRANSVERSALES

Respeto hacia las


opiniones diversas.

CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodsticos


(reportajes, crnicas, noticias, entrevistas, artculos de opinin,
entre otros) y acadmicos (artculos y proyectos de investigacin,
informes, reseas, resmenes, ensayos) con coherencia y cohesin,
autorregulando la escritura mediante la aplicacin del proceso de
produccin, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
matizando y precisando significados y apoyndose en diferentes
formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.

CE.LL.4.4. Organiza sus discursos segn las estructuras bsicas de


la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a laintencin (construir
acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una
variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto
en la audiencia.
CE.LL.4.3. Valora el contenido explcito de dos o ms textos orales,
identificando contradicciones, ambigedades, falacias, distorsiones,
desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso
de estereotipos y prejuicios en lacomunicacin.

PERODOS

SEMANA DE
INICIO

Fecha:

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.3.

Observar los dilogos y leer los


siguientes dilogos.
Activar conocimientos previos a travs de
preguntas: Qu diferencias hay entre los
dos dilogos?A qu crees que se deben
esas diferencias?Crees que esas
diferencias facilitan o dificultanla
comunicacin? Por qu?Por qu crees
que existen diferentes formas de
expresin?Cules crees que son las
caractersticasde cada forma de
expresin en los dilogosque leste?En
qu casos crees que se utilizan esas
diferentesformas de expresin?Hablas
siempre de la misma manera con todas
las personas? En qu situaciones varas
tuforma de hablar?
Conocer que son las variedades
lingsticas y conocer por que se dan.
Determinar que son los dilogos.
Conocer las influencia del lenguaje
tcnico.
Realizar resmenes.

LITERATURA

Texto del
estudiante
Imgenes
Dilogos
Papelotes con
grficos

Observo la ilustracin y comento.

INDICADORES DE
EVALUACIN/LOGRO

I.LL.4.2.1. Explica la influencia


de las variaciones lingsticas
sociales y situacionales del
Ecuador en las relaciones
sociales, y la correspondencia
entre la estructura de la
lengua y las formas de pensar
y actuar de las personas. (I.3.,
S.3.)

Texto del estudiante


LL.4.5.1.

RECURSOS

Imgenes
Poemas

ACTIVIDADES DE
EVALUACIN/TCNICA/INSTR
UMENTO
Tcnica
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

Conocer las variaciones


lingsticas socioculturales
del Ecuador

I.LL.4.8.1. Interpreta textos


literarios a partir de las
caractersticas del gnero al
que pertenecen, y debate
crticamente su interpretacin

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

Responder las siguientes preguntas


Sobre qu trata este poema?Qu
sonido hace tu voz cuando lees esto en
voz alta?Qu sensaciones tuviste al
escucharlo? Qu sensaciones tuviste
mientras lo recitabas?Diras que el texto
tiene un ritmo lento o rpido?
Leer poemas.
Confirmarlas predicciones acerca del
textoledo. En qu acertamos? En qu
nos equivocamos?
Enlistar las palabras desconocidas ode
significado dudoso.
Determinar los elementos descriptivos
del poema y de la accin en el fragmento
ledo.
Explicar la estructura del poema.
Conocer los elementos del poema.
Determinar los pasos para escribir un
poema corto.
Escribir un poema corto.
Identificar palabras desconocidas.
Realizar resmenes.
LL.4.5.3.
Observo textos con diferentes
ilustraciones basndose en las
preferencias de autor, gnero, estilo,
temas y contextos socioculturales, con el
manejo de diversos soportes.
Elegir textos basndose en el inters de
autor, gnero, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de
diversos soportes.
Responder las siguientes preguntas:
Puedo expresar una opinin personal
sobre los poemas ledos?Puedo crear un
texto potico utilizando los recursos de
forma de la poesa?Me expreso de

Internet
Material
bibliogrfico.

Texto del estudiante


Imgenes
Poemas
Internet
Material
bibliogrfico.

basndose en indagaciones
sobre el tema, gnero y
contexto. (J.4., S.4.)

Determina el gnero
literario a partir de las
caractersticas de un
texto.

Elige textos literarios


basndose en el inters.

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

manera creativa a partir de un ejercicio


propuesto?Qu estrategias de
aprendizaje utilic y cules me
funcionaron mejor?
Confirmarlas predicciones acerca del
textoledo. En qu acertamos? En qu
nos equivocamos?
Determinar los elementos descriptivos
basndose de autor, gnero, estilo,
temas y contextos socioculturales, con el
manejo de diversos soportes.
LL.4.5.4.
Texto del estudiante

Desarrollar las microhabilidades de escribir


para producir poemas.
Imagino: Elaborar listados de ideas para
organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar
esquemas de escritura. Aplicar tcnicas
diversas de organizacin de ideas:
esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave, lluvia de ideas.
Escribo: Escriturade los datos de
identificacin, nombre del entrevistado.
Buscar un lenguaje compartido con el
lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de
prrafos, gramtica oracional, uso de
verbos, ortografa, eleccin de palabras,
coherencia, cohesin, adecuacin y
superestructura del texto.
Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes
escritos como ayuda durante el proceso:
dibujos, grficos, etctera. Usar diversos
mecanismos para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, entre otros segn el
tipo de texto.
Consultar fuentes de informacin diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
informacin en el texto. Generar ideas
propias y nuevas a partir de las ideas de los

Imgenes
Poemas
Internet
Material
bibliogrfico.

I.LL.4.9.1. Compone y recrea


textos literarios que adaptano
combinan diversas
estructuras y recursos,
expresandointenciones
determinadas (irona,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de
lasTIC. (I.3., I.4.)

Crea poemas que adapten


o combinen diversas
estructuras y recursos
literarios.

Tcnica
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

dems.
Reviso:leer y releer.
Saber leer de forma selectiva
concentrndose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura, etctera) o
forma (gramtica, puntuacin, ortografa,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de
la lectura para concentrarse en aspectos
distintos del texto. Rehacer: revisar las
ideas, la estructura y la expresin del texto.
Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos
tales como plantillas, listas de cotejo y
escalas valorativas. Presentar los originales
limpios, claros y en orden de acuerdo con las
normas.
Intercambio mi relato con un
compaeroo una compaera y le pido su
opinin sobre las acciones, los personajes y
el uso del lenguaje.
Realizo:formular objetivos de escritura:
determinar el objetivo del texto (para qu se
quiere escribir). Determinar qu se quiere
decir.
Establecer quin ser el lector del texto.
Formarse una imagen concreta de lo que se
quiere escribir: determinar cmo ser el
texto (extensin, tono y presentacin)
Determinar las propiedades del texto que se
quiere escribir (trama, funcin del texto,
superestructura, registro y adecuacin).
Leo mi creacin a mis compaerosy
compaeras, y escuchola lectura de los
suyos.
LECTURA
LL.4.3.1.
Observar dos entrevistas y comparar sus
ilustraciones.
Comento lo observado.

Texto del estudiante


Imgenes
Prensa

I.LL.4.5.1. Compara, bajo


criterios preestablecidos, las
relaciones explcitas entre los
contenidos de dos o ms

Tcnica:
Observacin
Instrumento

Responder las siguientes preguntas:


Cul es el tema del editorial? Por qu
razn piensas que lo escribi su autor?
Crees que este editorial estimula a los
lectores a tomar alguna accin?Piensas
que el contenido de este editorial tiene
ms informaciones o ms opiniones?
Qu le aadiras o quitaras a este
editorial para que sea ms persuasivo?
Leer dos editoriales.
Enlistar las palabras desconocidas ode
significado dudoso.
Definir que es una editorial.
Explicar la estructura una editorial.
Identificar palabras desconocidas.
Elaborar un resumen de la editorial e
incluir mi opinin acerca de la editorial.
Reflexionar y responder:De qu se trata
el editorial de la pgina anterior? Cules
son las ideas principales del editorial?
Por qu creen que lo escribi su autora?
Con qu propsito creen que lo escribi?
Realizar resmenes.
LL.4.3.2.

Internet
Televisin
Material
bibliogrfico.

Escala descriptiva

Reconoce las relaciones


explcitas entre los
contenidos de dos o ms
textos y contrastar sus
fuentes.

Texto del estudiante


Observar dos entrevistas y sus
ilustraciones.
Comento lo observado.
Responder las siguientes preguntas: El
contenido de esta noticia concuerda con
lo que dice el editorialacerca del cambio
climtico? En qu aspectos?Qu
diferencia encuentras entre estos dos
tipos textuales(noticia y editorial)?Crees
que la propuesta que se menciona en
esta noticia contribuyea solucionar
alguno de los problemas mencionados en
el editorial? De qu manera?

textos y contrasta sus


fuentes; autorregula la
comprensin mediante el uso
de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propsito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explcito al
identificarcontradicciones y
ambigedades. (J.4., I.4.)

Imgenes
carta del lector
Prensa
Internet
Televisin
Material
bibliogrfico.

I.LL.4.5.1. Compara, bajo


criterios preestablecidos, las
relaciones explcitas entre los
contenidos de dos o ms
textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensin mediante el uso
de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propsito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explcito al

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

Leer dos cartas del lector.


Enlistar las palabras desconocidas ode
significado dudoso.
Identificar palabras desconocidas.
Construir significados implcitos al inferir
el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto.
Realizar resmenes.
ESCRITURA
LL.4.4.1.

Seleccionar textos argumentativos en


diferente material bibliogrfico.
Planificacin: Respondemos a las
preguntas: Qu vamos a escribir?Para
qu? Para quin? Cmo debe ser ese
texto? Qu diremos sobre la obra
literaria?
Redaccin: Redactamos las distintas
partes del texto argumentativos, de
acuerdo al propsito, a
los destinatarios y a las caractersticas
de este tipo de textos.
Revisin: Releemos el texto
argumentativoy consideramos los
aspectosortogrficos y gramaticales que
debemos corregir. Verificamos que el
lenguaje sea claro y que se proporcione
tanto informacin como opiniones
valorativas.
Publicacin: Corregimos los errores y
redactamos el texto definitivo, para
entregarlo a los destinatarios.

identificarcontradicciones y
ambigedades. (J.4., I.4.)

Determina significados
implcitos al inferir el
tema.

Texto del estudiante


Cuaderno de trabajo
del estudiante.
Revistas
Comercio
Internet
Folletos
Volantes

I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodsticos (noticia, crnica,
reportaje, entrevista, artculo
de opinin, entre otros), y
acadmicos (informe, resea,
ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros),
combinando diferentes
tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
prrafo (de descripcin,
ampliacin, ejemplificacin,
definicin, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
dilogos directos e indirectos,
segn sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citacin e
identificacin de fuentes ms
comunes, y utiliza
herramientas de edicin de
textos en distintos programas
informticos y de la web. (J.2.,
I.4.)
Escribe textos

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

argumentativos a partir de
hechos reales.

LL.4.4.3.
Texto del estudiante
Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura de
diferentes tipos de crnicas.
Activar conocimientos previos a travs de
la Estrategia SDA Para qu vamos a
escribir? Cmo debe ser ese texto? Qu
vamos a escribir?Qu diremos sobre el
tema escogido?
Reconocer la situacin de comunicacin en
un texto argumentativo.
Distinguir las palabras relevantes de un
texto argumentativo.
Conocer cmo extraer informacin del
contexto comunicativo.
Comprender el significado global del
mensaje.
Entender las ideas principales.
Retener la informacin utilizando los
diferentes tipos de memoria.
Utilizar la estrategia organizador
grfico Qu veo? Qu no veo? Qu
infiero? sobre un texto argumentativo.

Cuaderno de trabajo
del estudiante.
Revistas
Comercio
Internet
Programas
televisivos
Folletos
Volantes

Escribe el ttulo deltexto


argumentativo,
procurando que concuerde
con el tema.

Emplea el proceso de la
escritura y mantiene la
estructura textual para
escribir un texto
argumentativo.
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodsticos (noticia, crnica,
reportaje, entrevista, artculo
de opinin, entre otros), y
acadmicos (informe, resea,
ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros),
combinando diferentes
tramas (narrativa,
descriptiva,
expositiva,conversacional y
argumentativa), tipos de
prrafo (de descripcin,
ampliacin, ejemplificacin,
definicin, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
dilogos directos e indirectos,
segn sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citacin e
identificacin de fuentes ms
comunes, y utiliza
herramientas de edicin de
textos en distintos programas

Tcnica:
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

informticos y de la web. (J.2.,


I.4.)

Aplicar estrategias y
procesos de pensamiento
que apoyen la escritura de
diferentes tipos de un
texto argumentativo.

Reconoce la
intencionalidad de un
texto argumentativo.

Comprende el significado
global de los mensajes.

LL.4.4.5.
Desarrollar las microhabilidades de escribir
para producirun texto argumentativo.
Planificacin
Realizar preguntas que nos ayudan a
planificar un texto argumentativo.
Elaborar listados de ideas para
organizarlas.
Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de
escritura.
Aplicar tcnicas diversas de organizacin
de ideas: esquemas jerrquicos, rboles,
ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia
de ideas.
Redaccin
Conocer cmo se redactan las preguntas.
Escriturade los datos de identificacin,
nombre del texto argumentativo.
Buscar un lenguaje compartido con el
lector.

Texto del estudiante


Cuaderno de trabajo
del estudiante.
Revistas
Comercio
Internet
Folletos
Volantes

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de produccin
de textos en la escritura de
textos periodsticos y
acadmicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificacin: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
grficos, consultas, seleccin
de la tesis, el ttulo que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboracin del plan;
redaccin: seleccin y
jerarquizacin de los
subtemas, seleccin,
ampliacin, jerarquizacin,
secuenciacin, relacin
causal, temporal, analgica,

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos


de prrafos, gramtica oracional, uso de
verbos, ortografa, eleccin de palabras,
coherencia, cohesin, adecuacin y
superestructura del texto.

transitiva y recproca entre


ideas, anlisis, representacin
de conceptos; revisin: uso
de diccionarios, listas de
cotejo, rbricas, entre otras);
maneja las normas de
citacin e identificacin de
fuentes ms utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

Revisin
Conocer los estilos directo e indirecto de
un texto argumentativo.
Enlistar indicadores que nos permitir
asegurarnos que el mensaje sea bien
comprendido.
Leer y releer.
Saber leer de forma selectiva
concentrndose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura, etctera) o
forma (gramtica, puntuacin, ortografa,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de
la lectura para concentrarse en aspectos
distintos del texto.
Rehacer: revisar las ideas, la estructura y
la expresin del texto. Evaluar si el texto
escrito corresponde a los objetivos previstos,
mediante instrumentos tales como plantillas,
listas de cotejo y escalas valorativas.

Conocer la estructura de
la escritura de un texto
argumentativo.

Planificacin, redaccin y
revisin en la escritura de
diferentes tipos de un
texto argumentativo.

Publicacin
Presentar los originales limpios, claros y en
orden de acuerdo con las normas.
Leo mi creacin a mis compaeros y
compaeras, y escucho la lectura de los
suyos.
LL.4.4.7.
Texto del estudiante
Activar conocimientos previos.
Explicar los verbos defectivos e
impersonales.
Determinar las oraciones compuestas
yuxtapuestas.
Analizar las oraciones.

Material
bibliogrfico.

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de produccin
de textos en la escritura de
textos periodsticos y
acadmicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos

Tcnica:
Observacin
Instrumento
Escala descriptiva

Comparacin de los diferentes elementos


de la lengua.
Aplicar los elementos de la lengua en
oraciones y prrafos en funcin del texto.
Resumen en organizadores grficos.

(planificacin: lectura previa,


lluvia de ideas, organizadores
grficos, consultas, seleccin
de la tesis, el ttulo que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboracin del plan;
redaccin: seleccin y
jerarquizacin de los
subtemas, seleccin,
ampliacin, jerarquizacin,
secuenciacin, relacin
causal, temporal, analgica,
transitiva y recproca entre
ideas, anlisis, representacin
de conceptos; revisin: uso
de diccionarios, listas de
cotejo, rbricas, entre otras);
maneja las normas de
citacin e identificacin de
fuentes ms utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

Reconoce en las oraciones


compuestas subordinadas
adverbiales y su
clasificacin.

Identifica que son las


conjunciones propias e
impropias.

Utiliza las TICs para


Entender la situacin
lxica o sinonmica.

LL.4.4.8.
Texto del estudiante
Activar conocimientos previos.
Conocer que son las falacias y
argumentos.

Cuaderno de trabajo

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de produccin
de textos en la escritura de

Tcnica:
Prueba

Determinar el uso del aun o an.


Identificar las palabras homfonas vaya,
baya, valla.
Analizar las oraciones.
Comparacin de los diferentes elementos
de la lengua.
Aplicar los elementos de la lengua en
oraciones y prrafos en funcin del texto.
Resumen en organizadores grficos.

Revistas
Comercio
Internet
Folletos

textos periodsticos y
acadmicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificacin: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
grficos, consultas, seleccin
de la tesis, el ttulo que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboracin del plan;
redaccin: seleccin y
jerarquizacin de los
subtemas, seleccin,
ampliacin, jerarquizacin,
secuenciacin, relacin
causal, temporal, analgica,
transitiva y recproca entre
ideas, anlisis, representacin
de conceptos; revisin: uso
de diccionarios, listas de
cotejo, rbricas, entre otras);
maneja las normas de
citacin e identificacin de
fuentes ms utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

Reconoce el uso del aun o


an.

Entender que son los


argumentos y las falacias.

Identifica las palabras


homfonas vaya, baya,
valla.

Instrumento
Cuestionario

COMUNICACIN ORAL
LL.4.2.3.
Utilizar, de manera selectiva y crtica, los
recursos de un video foro o radio foro y
evaluar su impacto en la audiencia.
De comn acuerdo entre todos los y
lasestudiantes del curso, y con apoyo del
ode la docente, decidimos el programa
quequeremos ver o escuchar. Para ello
podemosguiarnos por los siguientes
criterios:
Inters que despierta
Facilidad para acceder al material
Disponibilidad de los equipos que se
requieran.
Establecemos el lugar, da y hora en que
realizaremos el foro.
Nos distribuimos las tareas de
consecucinde equipos y el material de
audio o devideo; el aseguramiento del
lugar donde seproyectar o escuchar el
programa; y laadecuacin del espacio. Es
indispensablegarantizar las mejores
condiciones tcnicasposibles para que la
experiencia sea positivay que nos
permita cumplir nuestro objetivo.
Previamente, determinamos qu
elementosdel video o audio vamos a
tomar encuenta para nuestro anlisis;
por ejemplo:cmo se representa a los
diferentes personajesque intervienen en
el programa, sea en su aspecto fsico, en
sus gestosy actitudes, en su forma de
hablar, etc.;qu se dice sobre los
personajes; cmo setratan entre s; si
hay alguna evidencia detrato
discriminatorio; si se representa a

Texto del estudiante


Imgenes
Prensa
Internet
Televisin
Material
bibliogrfico.

I.LL.4.4.1. Construye
acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonacin, volumen, gestos,
movimientos corporales y
postura), de manera
selectivay crtica, y evala su
impacto en la audiencia. (J.3.,
I.3.)

Genera, clasifica y
jerarquiza ideas para
redactar un video foro o
radio foro.

Redactaun video foro o


radio forosobre algn
tema, acuerdo a su
estructura y aplicando las
reglas ortogrficas.

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

lospersonajes de maneras estereotipadas


(elgay afeminado, la rubia tonta, el
indgenahumilde, el costeo
envalentonado, etc.).
Aplicacin de las reglas gramaticales de
la lengua (normativa).
LL.4.2.4.

Reflexionar sobre los efectos del uso de


estereotipos y prejuicios en la
comunicacin.
Observar imgenes y describir.
Activar conocimientos previos a travs de
preguntas: Puedo explicar qu es un
estereotipo y un prejuicio?Reconozco los
estereotipos presentes en los programas
de entretenimiento? Puedo explicar de
qu manera afectan a las personas los
prejuicios y estereotipos presentes en los
programas de entretenimiento? Puedo
evaluar un programa de entretenimiento
con base en criterios? Propongo formas
de combatir los estereotipos y los
prejuicios?
Definir que es un estereotipo.
Conocer los distintos estereotipos que
existen: de gnero, sobre los
adolescentes, tnicos en la publicidad.
Determinar los efectos de los
estereotipos en las personas y en la
comunicacin.
Identificar los prejuicios de los
estereotipos en la comunicacin y en las
personas.
Realizar resmenes.
LL.4.2.6.

Texto del estudiante


Cuentos
Frases
Textos en papelotes
Propagandas
Mensajes

Texto del estudiante


Estrategia preguntas exploratorias
sobre el noticiero radial Cul es nuestra

Imgenes

I.LL.4.3.1. Valora el contenido


explcito de dos o ms
textosorales, identificando
contradicciones,
ambigedades,
falacias,distorsiones,
desviaciones en el discurso; y
reflexiona sobre los efectos
de los estereotipos y
prejuicios en la comunicacin.
(J.3., I.4.)

Evita estereotipos en la
comunicacin.

Reconoce los efectos del


uso de estereotipos y
prejuicios en la
comunicacin.

I.LL.4.3.1. Valora el contenido


explcito de dos o ms
textosorales, identificando

Tcnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

Tcnica:
Prueba

intencin o propsito para producir un


video foro o radio foro? Quin ser
nuestro pblico? Qu queremos emitir?
Analizar el contenido explcito de dos o
ms textos orales para comprensin e
interpretacin de un noticiero radial a
travs del proceso de leer.
Identificar contradicciones,
ambigedades, falacias, distorsiones y
desviaciones en el noticiero radial.
Reconocer el tipo de texto, su funcin
comunicativa.
Comprender el contenido de un video
foro o radio foro.

Prensa
Internet
Televisin
Material
bibliogrfico.

contradicciones,
ambigedades,
falacias,distorsiones,
desviaciones en el discurso; y
reflexiona sobre los efectos
de los estereotipos y
prejuicios en la comunicacin.
(J.3., I.4.)

Instrumento
Cuestionario

Apreciael contenido
explcito de dos o ms
textos orales e identificar
contradicciones,
ambigedades, falacias,
distorsiones y
desviaciones en un video
foro o radio foro.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN A SER


APLICADA

PERCEPCIN AUDITIVA

Ejecutar melodas sencillas con pasajes fuertes y suaves.

Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.

Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con


pasajes suaves, agitando los brazos en los pasajes fuertes.
Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva.

Repetir una y otra vez una poesa.

Hacer que el nio imite sonidos como por ejemplo: ruidos


de campanas, de un reloj, onomatopeya de animales,
palabras monoslabas, sonidos emitidos por el adulto.

DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un
impedimento cerebral relacionado con la capacidad de

Escuchar ruidos y sonidos espontneos( ruido de una moto,


un carro, sonido de una flauta, cancin etc)

Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija,


con un lpiz, con una pandereta, con un pito, del viento
etc)

Producir sonidos con su cuerpo

Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas


como nios/as estn participando en el juego. Cada una de
las parejas realizara el sonido de un animal (pollito, vaca,
caballo, oveja,,,). Colocaremos a los nios/as por toda la
clase con los ojos tapados. Se da la indicacin de empezar
a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada
nio/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido
emitido y cogerse de la mano.

Juego de identificacin de sonidos realizados con


instrumentos musicales; para empezar, los nios/as deben
jugar libremente con los instrumentos que se les proponga
y familiarizarle con sus sonidos. Despus, el nio/a, con los
ojos tapados, deber identificar el sonido que escuche en
ese
momento.
Iremos
complicando
el
juego
progresivamente,
introduciendo
ms
instrumentos
musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la
vez. El nio/a los deber reconocer despus de escuchar
durante 15 20 segundos.

Ejercicios de dominio del esquema corporal.


Ejercicios de coordinacin viso motriz, atencin,

visualizacin de las palabras.


Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silbica
ELABORADO
DOCENTE

FIRMA
FECHA

memoria, lateralidad, percepcin-discriminacin


auditiva y visual.
Auto verbalizaciones o frases.
Trabajo cooperativo.
Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Adaptacin de las estrategias metodolgicas
Evaluacin diferenciada con menor grado de dificultad
en las destrezas con criterio de desempeo.

REVISADO:
COORDINADOR/A DE REA

FIRMA
FECHA

APROBADO:
VICERRECTOR (A)
/SUBDIRECTOR(A)
FIRMA
FECHA