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NOVENO AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
PRIMERA unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO
2016-2017

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE:
Nº DE LA
UNIDAD

1

ÁREA/ASIGNAT
URA:
TÍTULO DE LA
UNIDAD

LENGUA Y
LITERATURA
De la escritura
cuneiforme al
alfabeto latino

SUBNIVEL

SUPERIOR

GRADO/PARAL
NOVENO
ELO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita
ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos
contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la
concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus
diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad
en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados
con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y
prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad
social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir
acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y
culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos
audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la
pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de
recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias
cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para
localizar, seleccionar y organizar información como recurso de
estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos,
instructivos,
descriptivos,
explicativos
y
conversacionales,
adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los
recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y
expresión del pensamiento.

O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar
actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con
los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos
recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de
textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los
elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las
características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios
del discurso literario en la escritura creativa para explorar la
función estética del lenguaje.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADAS
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad.
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en
textos escritos representativos de las diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
LITERATURA
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso
colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.LL.4.1.Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo
histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad
del mundo expresada en textos escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas épocas históricas.

CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y recursos literarios,
expresaintenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del significado de las palabras, la
utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a
partir de su experiencia personal.

LECTURA
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones
explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus
fuentes.
LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las
diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, en

CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y críticovalorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo
criteriospreestablecidos las relaciones explícitas entre sus
contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular

4. LL.4.7. de la puntuación y de la tilde.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafos. verboides. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas. voz activa y pasiva. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de entrevistas mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos. las motivaciones y argumentos de un texto. LL. Escribir noticias conmanejo de su estructura básica. de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de entrevistas.2. crónicas. entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación. entrevistas. Usar el procedimiento de planificación. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social.4. recursos y materiales. adjetivas. incluidas las TIC. LL. evaluando su impacto en la audiencia. LL.2.4. LL.4. resúmenes.7. LL.4.) y al contexto e integra una variedad de recursos. y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales. CE.2.4. construcción de acuerdos y resolución de problemas. autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción.4.4.LL. solucionar problemas. Matizar y precisar las ideas y los significados deoraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modosverbales.1. ensayos) con coherencia y cohesión.4.1.4. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos entrevistas.2. el uso de estrategias y procesos de pensamiento. LL.4.4.4. CE.5. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral. Comunicar ideas con eficiencia aplicando. .6. LL. identificando contradicciones y ambigüedades.4.4.4. LL. preposicionales y verbales. complementos y signos de puntuación. Construir significados implícitos al inferir el tema. Autorregular la escritura de entrevistas con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos.3. el punto de vista del autor. matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos.LL. tiempos verbales complejos.4.diferentes textos.3. etc. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes. las reglas de uso de las letras. reseñas. objetos.4.3.4.4. y sustentar las ideas conrazones y ejemplos organizados de manera jerárquica.4.4.8.4. LL. ESCRITURA LL. conjunciones y frases nominales. artículos de opinión. modificadores. noticias. de manera autónoma. adverbiales. y cita e identifica fuentes con pertinencia. formatos y soportes. COMUNICACIÓN ORAL LL. informes. utiliza un vocabulario acorde a laintención (construir acuerdos. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras lacomprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas.

Utilizar. Responder las siguientes preguntas: ¿De qué manera la invención de la escritura ha contribuido al desarrollo de la humanidad? ¿Cuál de las citas anteriores te parece más acertada en relación a la contribución de la escritura para el desarrollo del conocimiento y la cultura de la humanidad? ¿Por qué? ¿Cómo piensas que se creó el alfabeto latino que utilizamos en la actualidad?  Comentar nuestras reflexiones con el resto del curso.  Leer y parafrasear “Un poco de la historia antigua’’ en grupos de tres del texto. regiones y culturas del mundo. (S.4. SEMANA DE Fecha: INICIO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTR UMENTO Técnica Observación Instrumento Escala descriptiva . la selección y empleo de vocabulario específico.  Elaborar un esquemaque registre los distintos alfabetos a nivel mundial.4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS LENGUA Y LITERATURA LL. I.1. de manera selectiva y crítica.básicas de la lengua oral. RECURSOS Texto del estudiante Imágenes Internet Televisión Material bibliográfico. y valora la diversidad expresada en sus textos representativos.2.5.  Realizar resúmenes en mapas conceptuales.1.  Observar y describir imágenes del texto. LL. EJES TRANSVERSALES  PERÍODOS La interculturalidad.1. acorde con la intencionalidad.1. el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos momentos históricos.1.LL.4.2. en diversos contextos comunicativos formales e informales.3.. INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO I.  Determinar palabras desconocidas con ayuda del diccionario.  Determina cómo influyo al desarrollo histórico.2.4. LL.  Explicar cómo surgió el alfabeto y su evolución. social y cultural de la humanidad.  Identificar las ideas principales.)  Conoce los aportes culturales de la humanidad. Explica el origen. los recursosdel discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.

humor. y valora la diversidad expresada en sus textos representativos.  Elaborar un esquemasobre los distintos alfabetos a nivel mundial. Texto del estudiante del Ministerio de Educación.)  Técnica: Observación Instrumento Escala descriptiva Valora la importancia de la diversidad cultural de textos escritos. I. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos. I. etc. LITERATURA LL.Texto del estudiante  Observar y describir imágenes de    textos escritos representativos de las diferentes culturas.3. qué me asustó y sorprendióde la lectura.1.4.4.. expresando intenciones determinadas (ironía.  Activar conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias: ¿Qué son los relatos mitológicos? ¿Qué son los mitos? ¿Conoces alguna historia mitológica o mito? ¿Cuántos tipos de mitos conoces? • Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. Comentar nuestras reflexiones. Relatos mitológicos Mitos Internet I.) • Recrea textos literarios Técnica: Observación Instrumento Escala descriptiva .6.5..1. sarcasmo. • Reflexionar y comentar con mis compañeros y compañeras quésentimientos me produjo este relato.) mediante el uso creativo del significado de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.LL.4. regiones y culturas del mundo.4.1. y por qué. Conversarsobre la diversidad cultural. en diversas épocas históricas.9. Explicar la importancia de la diversidad   cultural de textos escritos representativos de las diferentes culturas. (I. en diversas épocas históricas. Imágenes Prensa Internet Televisión Material bibliográfico.3.2.  Realizar resúmenes en mapas conceptuales. Definir palabras desconocidas con ayuda del diccionario. (S. I. Cuaderno de trabajo del estudiante. Explica el origen.LL. Determinar las condiciones que hicieron posiblela aparición del alfabeto. el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos momentos históricos.

compartimos nuestracreación con el resto del curso.4.  Explicar la estructura de las cartas de lector. I.• Identificar la estructura de los relatos mitológicos y sus elementos. (J.4.4.  Elaborar un resumen de la carta del lector e incluir mi opinión acerca de la carta del lector. • Redactar un nuevo desenlace.4. LECTURA LL. leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.LL. bajo criterios preestablecidos.)  Reconoce las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.  Comento lo observado.. Responder las siguientes preguntas: ¿De qué manera crees que pueden los lectores expresar su opinión sobreun artículo a un periódico o a una revista? ¿Qué tipo de texto crees que puede satisfacer esa necesidad de expresión de los lectores? ¿Quién es el destinatario de esos textos? ¿Qué importancia podría tener el que los lectores expresen su opinión a un medio de comunicación? Leer dos cartas de lector.3. Luego.5. Técnica: Observación Instrumento Escala descriptiva .1.  Enlistar las palabras desconocidas ode significado dudoso. y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas.  Observar dos entrevistas y comparar sus ilustraciones. Texto del estudiante Imágenes carta del lector Prensa Internet Televisión Material bibliográfico. las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes. Compara. de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.  Reflexionar y responder:¿Has leído o escrito alguna vez una carta dirigida a un periódico o a una revista? ¿En qué se parece y en qué se diferencia de otros tipos de cartas? ¿Por qué crees que en los periódicos y revistas hay espacios destinados a las cartas de los lectores?  Realizar resúmenes.1.  Identificar palabras desconocidas.  Definir que es una carta del lector. de manera quesiga siendo un cuento mitológico. I.

Compara. las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes.  Realizar resúmenes. I.4.  Conversarsobre la intencionalidad y los puntos de vista dedos cartas del lector. y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades.4.  Definir palabras desconocidas con ayuda del diccionario.LL.3. autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas. Texto del estudiante  Observar dos entrevistas y sus ilustraciones. I.3.3.  Construir significados implícitos al inferir el tema. Texto del estudiante  Observar y describir imágenes de dos cartas de lector.  Comento lo observado. autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas. Compara. el punto de vista del autor. las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes. de Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario .  Enlistar las palabras desconocidas ode significado dudoso..  Identificar palabras desconocidas.1.5.  Emitir criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema.4.LL.4. (J. las motivaciones y argumentos de un texto. LL.  Elaborar criterios crítico-valorativos al Imágenes carta del lector Prensa Internet Televisión Material I. bajo criterios preestablecidos.5.LL.1.4.4. Imágenes carta del lector Prensa Internet Televisión Material bibliográfico.  Comentar nuestras reflexiones.2.  Responder las siguientes preguntas: ¿Te parece adecuado el título que colocó el periódico a esta carta? ¿Por qué? ¿Cuál es la idea principal de la carta?¿Qué ideas complementarias refuerzan la idea principal o agregan información? ¿Cuál es la idea final del autor?  Leer dos cartas del lector. bajo criterios preestablecidos.) Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario  Determina significados implícitos al inferir el tema. de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.

I.1. Compara. Texto del estudiante Imágenes carta del lector Prensa Internet Televisión Material bibliográfico.4. bajo criterios preestablecidos..4. y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.5. (J. Modelo de entrevistas I. Canalización de paratextos Función comunicativa autor y forma.4.3.  Realizar resúmenes en mapas conceptuales.4.  Comprender la carta de lector mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas. acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. de Técnica Observación Instrumento Escala descriptiva .) • Aplicar estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas. Hacer predicciones. Identificar palabras que no entiendan en el diccionario.)  Emite criterios críticovalorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema LL.4.. Comparar y contrastar. Halla la idea principal. bibliográfico. I.           Establecer el propósito de la lectura.LL. Comprender la secuencia lectora. autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas. de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. Reconocer causa-efecto. las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes.distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema. Recordar hechos y detalles. (J.4.4. y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades.

4.sobre qué vamos a escribir. representación de conceptos. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA. análisis.quiénes serán los destinatarios. ampliación.4. lluvia de ideas. ESCRITURA LL. jerarquización. Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario . elaboración del plan. entre otras). Planificación: Pensamos por anticipadopara qué vamos a escribir. selección. Chicago y otras). revisión: uso de diccionarios.)  Escribe la carta del lectora partir de hechos reales.1.. transitiva y recíproca entre ideas. qué tipo de crónica escribiremos. utilizando la información recogida. Elaboramosun nuevo borrador.acuerdo con el propósito de lectura. consultas.LL. Texto del estudiante de Cuaderno de trabajo del estudiante.2. • Presenta una solución lógica al enigma planteado. temporal. Internet Noticias carta del lector AFC EGB I. listas de cotejo. selección de la tesis. redacción: selección y jerarquización de los subtemas. lluvia de ideas con los subtemas. analógica. rúbricas. Revisión: Reelemos el texto yconsideramos los aspectosque debemoscorregir. • Seleccionar cartas de lector en diferente material bibliográfico. relación causal. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa. el título que denote el tema.2. I. organizadores gráficos. secuenciación. Publicación: Escribimos la versión finaldela carta del lectory lo difundimosa los destinatarios. (J. Redacción: Redactamos la crónicacon base enel plan de ideas.7.4. qué información necesitamos recoger.4.

rúbricas. temporal. lluvia de ideas con los subtemas. I. • Realizar resúmenes en mapas mentales. corrientes literarias e historia dela literatura). secuenciación. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa. elaboración del plan. Chicago y otras). redacción: selección y jerarquización de los subtemas. • Analizar el texto literario de lacarta del lector. análisis. (J.2. transitiva y recíproca entre ideas. consultas. procurando que concuerde con el tema. el título que denote el tema.) Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario . Cuaderno de trabajo del estudiante. selección de la tesis. Texto del estudiante • Activar conocimientos previos a través de la lectura de cartas del lector.  Emplea el proceso de la escritura y mantiene la estructura textual para escribiruna carta del lector. listas de cotejo. LL.2. ampliación. lluvia de ideas. selección. entre otras). •Reflexionar acerca de la importancia de los contextos en la literatura..4. analógica. organizadores gráficos. revisión: uso de diccionarios. representación de conceptos. • Investigar sobre contextos (autor. relación causal.• Escribe el título de la crónica.4.7. Crónicas I.4.2.4. jerarquización.LL.

2. analógica. Texto del estudiante • Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de crónicas. • Conocer cómo extraer información del contexto comunicativo. (J.4. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa.• Realiza un análisis literario de una obra. Chicago y otras). selección. análisis. consultas.7. representación de conceptos.4. lluvia de ideas. elaboración del plan. el título que denote el tema. relación causal.2. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA. • Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las cartas de lector. • Activar conocimientos previos a través de la Estrategia SDA ¿Has leído textos interesantes sobre viajes? ¿Dónde? ¿Qué tipo de texto cumpliría el propósito de los personajes de esta historieta? ¿Cómo debería ser ese texto para despertar el interés de los lectores? • Reconocer la situación de comunicación en las cartas de lector. Imágenes Carta de lector Prensa Internet Televisión Material bibliográfico.)  Aplicar estrategias y Técnica: Observación Instrumento Escala descriptiva . • Retener la información utilizando los diferentes tipos de memoria.4. redacción: selección y jerarquización de los subtemas. • Entender las ideas principales. selección de la tesis. entre otras).. listas de cotejo. secuenciación. ampliación.4.3. revisión: uso de diccionarios. transitiva y recíproca entre ideas. • Distinguir las palabras relevantes de las cartas de lector. lluvia de ideas con los subtemas. I.LL. rúbricas. LL. I. organizadores gráficos. temporal. • Comprender el significado global del mensaje. jerarquización.

Texto del estudiante • Activar conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias sobre las cartas de lector.4. • Analizar la información sobre el tema.7. • Conversar sobre lo que se va a decir en las cartas de lector. secuenciación.  Reconoce la intencionalidad de las cartas de lector. elaboración del plan. ampliación. organizadores gráficos.2. lluvia de ideas. selección de la tesis. • Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra en el momento adecuado.4. Imágenes Cartas de lector Prensa Internet Material bibliográfico. • Planificar lo que se va a decir en las cartas de lector. lluvia de ideas con los subtemas.LL. redacción: selección y jerarquización de los subtemas.procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de cartas de lector. jerarquización. I. el título que denote el tema. • Determinar el inicio y el final del turno de su intervención.4. LL.4. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa.  Comprende el significado global de los mensajes. consultas. relación Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario . selección.

• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos. LL. temporal. árboles. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa. el título que denote el tema.)  Elabora una carta de lectoraveriguando qué tópicos debe abordar. Elaborar esquemas de escritura. analógica. • Elaborar listados de ideas para organizarlas. selección de la tesis. organizadores gráficos. lluvia de Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario .causal. (J. • Desarrollar las microhabilidades de escribir para producirlas cartas de lector. • Jerarquizar ideas.5. listas de cotejo. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA. rúbricas.. transitiva y recíproca entre ideas. Chicago y otras). lluvia de ideas. Planificación • Realizar preguntas que nos ayudan a planificar las cartas de lector.2. • Planifica lo que se va a decir en una carta de lector. I.4.2. representación de conceptos. análisis.4. consultas. entre otras).7.LL.4. revisión: uso de diccionarios. Texto del estudiante Imágenes Crónicas periodísticas Prensa Internet Televisión Material I.4.

la estructura y la expresión del texto. • Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos. entre otros). • Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos que el mensaje sea bien comprendido. • Escriturade los datos de identificación.2. listas de cotejo. analógica. Revisión • Conocer los estilos directo e indirecto de las cartas de lector. representación de conceptos. . I. (J. jerarquización. ideas con los subtemas. análisis. Chicago y otras). revisión: uso de diccionarios. ortografía.4. relación causal.  Planificación. rúbricas. ortografía. uso de verbos. • Rehacer: revisar las ideas. redacción: selección y jerarquización de los subtemas. ampliación. etcétera) o forma (gramática. puntuación. coherencia. Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. • Leo mi creación a mis compañeros y compañeras. Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos. cohesión. secuenciación. selección. gramática oracional. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA. palabras clave. • Buscar un lenguaje compartido con el lector. transitiva y recíproca entre ideas. adecuación y superestructura del texto. lluvia de ideas.ideogramas. y escucho la lectura de los bibliográfico. redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de las cartas de lector. listas de cotejo y escalas valorativas. nombre de la crónica. • Leer y releer. temporal. entre otras). corchetes. • Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas.) • Conocer la estructura de la escritura de una carta de lector. Redacción • Conocer cómo se redactan las preguntas. elaboración del plan.. claros y en orden de acuerdo con las normas. Publicación • Presentar los originales limpios. mediante instrumentos tales como plantillas. estructura. elección de palabras.

selección. secuenciación.4. revisión: uso de diccionarios.6.7. Imágenes Prelectura: • Reconocer paratextos en una información científica.suyos. redacción: selección y jerarquización de los subtemas. Poslectura: • Ordenar la información en forma secuencial.)  Comprende el mensaje global de las cartas de lector. selección de la tesis. • Realizar cuadros de resumen. jerarquización. rúbricas.4. (J.2. Técnica Observación Instrumento Escala descriptiva . • Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas. • Extraer la idea principal del texto.. Chicago y otras). elaboración del plan.LL. lluvia de ideas. Crónicas periodísticas Prensa Internet Lectura: • Comprender de ideas explícitas. transitiva y recíproca entre ideas. el título que denote el tema. entre otras). Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa. LL. análisis. listas de cotejo. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA. lluvia de ideas con los subtemas. relación causal. I.4. ampliación. • Formular preguntas y comprender el mensaje global.4. • Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. temporal. analógica. I. organizadores gráficos. consultas. Televisión Material bibliográfico.2. responde preguntas. Texto del estudiante • Estrategia Lluvia de ideas. representación de conceptos.

2. entre otras). redacción: selección y jerarquización de los subtemas. • Entender las oraciones compuestas subordinadasy su clasificación. jerarquización.. analógica.7. organizadores gráficos. (J. selección. análisis. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa. I.)  Reconoce en las oraciones Técnica: Observación Instrumento Escala descriptiva . transitiva y recíproca entre ideas. elaboración del plan.  Compara de lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. • Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y párrafos en función del texto. selección de la tesis. Extrae la idea principal del texto. • Comparación de los diferentes elementos de la lengua. lluvia de ideas con los subtemas.LL. • Resumen en organizadores gráficos. revisión: uso de diccionarios. LL. Chicago y otras).4. temporal. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA. Imágenes Crónicas periodísticas Prensa Internet Televisión Material bibliográfico. relación causal. rúbricas. representación de conceptos. listas de cotejo. I. • Determinarlos adverbios connotativos y no connotativos. lluvia de ideas. ampliación.2.7. • Analizar las oraciones. el título que denote el tema.4.4. • Explicar las oraciones subordinadas adjetivas. secuenciación. Texto del estudiante • Activar conocimientos previos.4. consultas.

Imágenes Crónicas periodísticas Prensa Internet Televisión Material bibliográfico.8. LL. jerarquización. Texto del estudiante • Activar conocimientos previos. analógica. organizadores gráficos. consultas. elaboración del plan. •Identificar las palabras homófonas. temporal. listas de Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario . encia. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa. análisis. • Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y párrafos en función del texto. representación de conceptos. el título que denote el tema.LL.2. lluvia de ideas con los subtemas. siva.7.4. ancia. ampliación. selección de la tesis.4. •Entender el uso de la tilde en los adverbios terminados en mente. • Comparación de los diferentes elementos de la lengua. revisión: uso de diccionarios. redacción: selección y jerarquización de los subtemas. I. • Resumen en organizadores gráficos.  Identifica las oraciones compuestas subordinadas y su clasificación. lluvia de ideas. • Determinar el uso de la c en palabras terminadas en ancio. • Conocer el uso de la s en palabras terminadas en sivo. selección. • Analizar las oraciones. transitiva y recíproca entre ideas.el uso adverbios connotativos y no connotativos.4. •Conocer el uso de los (:) en cartas y documentos. relación causal. secuenciación. Utiliza los párrafos oraciones subordinadas adjetivas. •Conocer el uso de la mayúscula diacrítica.

Chicago y otras).LL. movimientos corporales y postura).4.cotejo. para qué.4. a qué se refiere).3. • Retiene información de palabras relevantes que escucha en un conversatorio.4. I. de manera selectivay crítica.) • Determina que es un conversatorio.  Aplica el uso de la c y s.) • Reconoce en las oraciones el uso de la tilde en adverbios. rúbricas.2.1. utilizando los recursos del discurso oral (entonación. y evalúa su impacto en la audiencia.  Activar conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias de preguntas ¿Qué es un conversatorio? ¿Por qué es importante el conversatorio? Escucha deun conversatorio por medio del proceso de escuchar:  Reconocer: la situación de comunicación (quién emite.3.  Identifica las palabras homófonas. Construye acuerdos y soluciona problemas. mayúscula diacrítica y los dos puntos. qué. COMUNICACIÓN ORAL Texto del estudiante LL. (J. Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario . maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA. I.4. volumen.1.2. • Determina la situación de comunicación de un conversatorio.. entre otras). (J. I.  Seleccionar: distinción de las palabras relevantes de un conversatorio.  Anticipar: activación de la información que tenemos sobre el tema para preparar la comprensión  Inferir: extracción de la información del Imágenes Conversatorio Prensa Internet Televisión Material bibliográfico. gestos.. a quién.

conversatorio.2.4.4.4.5. debate.  •  •      contexto comunicativo. entrevista. Retener: utilización de los diversos tipos de memoria (visual. olfativa. entrevista. lo negativo y lo interesante. LL. auditiva. lo negativo y lo interesante Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua (normativa). etcétera) para retener información.2.4. presentación. presentación. diálogo.LL.4. ceder el turno al interlocutor Formular y responder preguntas. utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto. Activarconocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias ¿Para qué sirven los conversatorios? Analizar las normas e instrucciones a través del proceso de hablar. Estrategia lo positivo.. encuesta. LL.LL. Analizar la comprensión e interpretación de conversatoriosa través del proceso de leer. Imágenes Crónicas periodísticas I. exposición) organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral. los apoya con una variedad de formatos. Produce discursos (conversación.3. debate.4. Texto del estudiante Imágenes Crónicas periodísticas Prensa Internet Televisión Material bibliográfico. conversatorio.2. Elaboración del resumen utilizando la estrategia lo positivo. Produce discursos (conversación. Planificar el discurso: Conocer la importancia de los conversatorios. narración. Conducir el discurso: Motivación de la conversación entre pares para expresar en forma oral sobre el tema de la discusión. Producir el discurso: articulación con claridad los sonidos del discurso. narración. resumir ideas importantes. I.4. diálogo. Texto del estudiante   Estrategia preguntas exploratorias sobre las discusiones. I.) • Técnica Observación Instrumento Escala descriptiva Determina la importancia de los conversatorios.2. soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales). (I. encuesta.2. Técnica: Observación Instrumento Escala descriptiva .

Planificar: determinación del objetivo y el título del conversatorio. Texto del estudiante •   Aplicar el proceso de escribir los conversatorios sobre algún tema. los apoya con una variedad de formatos. Prensa Internet Televisión Material bibliográfico.4.3. LL. utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto.. Reconocimiento de palabras y frases y recordación de su significado.2. exposición) organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral. Poslectura: Extracción de la idea global. encuesta. debate. utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto.3. diálogo. su función comunicativa.2. soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales). conversatorio.LL.4. (I.4. exposición) organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral. • Establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de conversatorios. Generación de ideas: asociación de ideas. Estrategia lectura en parejas Lectura: Comprensión del contenido de los conversatorios. entrevista. Parafrasear información. I. • Extrae la idea global de los conversatorios. Emplea los verbos al Imágenes Crónicas periodísticas Prensa Internet Televisión Material I.4. Produce discursos (conversación. Redactar: el discurso con oraciones sencillas y directas. Análisis de paratextos. Creación de ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás.) • Identifica el propósito comunicativo de los diferentes tipos de conversatorios. Organización de ideas: Elaboración de esquemas de escritura. los apoya con una variedad de Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario .  •  Prelectura: reconocimiento del tipo de texto. presentación. narración.

palabras monosílabas. bibliográfico. 3. Lo positivo. lo negativo y lo interesante de los conversatorios.3. pida. (I.  Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.  Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas.) • Genera. un carro.  Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves.  Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto. Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.  Repetir una y otra vez una poesía. de un reloj.4. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). • Redacta conversatorios sobre algún tema. I. acuerdo a su estructura y aplicando las reglas ortográficas. soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales). como si te dirigieras al público en general: Escuche. agitando los brazos en los pasajes fuertes. Estrategia P N I. Revisar: leer y releer. clasifica y jerarquiza ideas para redactar los conversatorios.. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA PERCEPCIÓN AUDITIVA  Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves. sonido de una flauta.    inicio. Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva. formatos. canción etc) . camine. sonidos emitidos por el adulto. Publicar: Exponer en la cartelera del grado. onomatopeya de animales.

deberá identificar el sonido que escuche en ese momento. Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los ojos tapados.. introduciendo más instrumentos musicales. Iremos complicando el juego progresivamente. Auto verbalizaciones o frases. Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer ERRORES  Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija. Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal (pollito. hacemos sonar dos de ellos a la vez.DISLEXIA La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. Se da la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya tocado.  Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales. vaca. el niño/a. para empezar. con un lápiz. del viento etc)  Producir sonidos con su cuerpo  Juego de las parejas de animales. Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano. Ejercicios de coordinación viso motriz. con los ojos tapados. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó 20 segundos. • • • Ejercicios de dominio del esquema corporal. con un pito.. percepción-discriminación auditiva y visual.). con una pandereta. caballo. Después. Posteriormente. lateralidad. los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. haremos tantas parejas como niños/as estén participando en el juego. memoria. oveja. . atención.

Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica • • • • ELABORADO DOCENTE FIRMA FECHA Trabajo cooperativo. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA FIRMA FECHA APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FECHA . Adaptación de las estrategias metodológicas Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

NOVENO AÑO O GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO LENGUA Y LITERATURA .

Analizar.4.3. discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social.4. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad .LL.2.1.Segunda unidad LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO 2016-2017 PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. O.LL. cultural y académica. O. con sentido crítico. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: Nº DE LA UNIDAD 2 ÁREA/ASIGNAT URA: TÍTULO DE LA UNIDAD LENGUA Y LITERATURA Expansión del latín en Europa SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARAL NOVENO ELO OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.LL.4.4. O. para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.LL.

.6. social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas.1.10. y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura. en función de los elementos que ofrecen los textos literarios. O. O.social y cultural para exponer sus puntos de vista.4. a partir de un esquema previo. explicativos y conversacionales.1. en una variedad de entornos y medios digitales. emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación. aplicando estrategias cognitivas de comprensión.LL.11.2.4. O. descriptivos.4. Realizar interpretaciones personales. O.7.LL. instructivos. información y aprendizaje.Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico. social y cultural de la humanidad. O. O. O. O.4.4.9.1.1. 2.4.LL. aprendizaje y expresión del pensamiento. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás.LL. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación.4. precisión y cohesión.8.4. utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.12.4.LL. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS LENGUA Y LITERATURA LL. construir acuerdos y resolver problemas.4.4. adecuados a una situación comunicativa determinada.LL. expositivos. seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico. según el propósito de lectura.5. Escribir relatos y textos narrativos.LL. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad. LL. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje. en diversas épocas históricas.LL.

6.LL. LL. humor.4.5.4. LITERATURA LL. recogiéndola.5.3. bajo criterios preestablecidos. expresaintenciones determinadas (ironía.4. en diversas épocas históricas. identificando contradicciones y ambigüedades. la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC. al comparar bajo criteriospreestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos. el punto de vista del autor.LL. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web. las motivaciones y argumentos de un texto. Comparar.4. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. autorregular lacomprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas. ESCRITURA LL.4.3. LL.4. . CE. LL. Comprende en sus niveles literal. género. etc. Construir significados implícitos al inferir el tema. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor. CE.4.1.4.2. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios. el propósito de la lectura y la calidad de la información.3. contrastándola y organizándola en esquemas de diverso tipo. y sustentar las ideas conrazones y ejemplos organizados de manera jerárquica.1. distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema.4.3.LL.LL. y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales. basándose en indagaciones sobre el tema.4.4. LECTURA LL. a partir de su experiencia personal. inferencial y críticovalorativo diversos tipos de texto. las motivaciones y argumentos de un texto. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas. de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo. inferir el tema. sarcasmo. los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos CE. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios. LL. el punto de vista del autor.4. las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.) mediante el uso creativo del significado de las palabras. LL.1.5. género y contexto.8.7.4.9. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales.4.4.3.4. Escribir noticias conmanejo de su estructura básica.5.2. CE.4. estilo. Recoger.textos escritos representativos de las diferentes culturas. LL. temas y contextos socioculturales. comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente.

4. formatos y soportes. CE.4. y reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en lacomunicación. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual. en diversos contextos comunicativos formales e informales.2. Producir discursos que integren una variedad de recursos. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social. formatos y soportes. . identificando contradicciones. LL. LL. LL. la selección y empleo de vocabulario específico. desviaciones en el discurso.2. autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción.6. crónicas. distorsiones.LL. voz activa y pasiva. ambigüedades. objetos. CE.4.2. artículos de opinión.LL.7. LL.3. conjunciones y frases nominales. solucionar problemas. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral. redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de entrevistas. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones. las reglas de uso de las letras. verboides.4. adverbiales. ambigüedades.4.periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafos. LL. entrevistas. falacias.3. modificadores. LL. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales. preposicionales y verbales.4. distorsiones y desviaciones en el discurso.4. acorde con la intencionalidad. resúmenes.LL. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral.4. incluidas las TIC. Comunicar ideas con eficiencia aplicando.4. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes.4.7. construcción de acuerdos y resolución de problemas. complementos y signos de puntuación. el uso de estrategias y procesos de pensamiento.4. LL. ensayos) con coherencia y cohesión. reseñas.4. utiliza un vocabulario acorde a laintención (construir acuerdos. entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación. COMUNICACIÓN ORAL LL.4.3.2.6.) y al contexto e integra una variedad de recursos. de la puntuación y de la tilde. LL. y cita e identifica fuentes con pertinencia. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos entrevistas.1. Autorregular la escritura de entrevistas con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. Matizar y precisar las ideas y los significados deoraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modosverbales. falacias. evaluando su impacto en la audiencia.4. adjetivas. LL.4.5. informes.4.4. matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos. de manera autónoma. CE.2.4.11. Usar el procedimiento de planificación.4. tiempos verbales complejos.8. noticias. LL. recursos y materiales. etc.4.4.4.4. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de entrevistas mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos.

1.1. y valora la diversidad expresada en sus textos representativos.  Determinar palabras desconocidas con ayuda del diccionario.4. I.  Observar y describir imágenes del texto. el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos momentos históricos. Observar y describir imágenes de textos escritos representativos de las RECURSOS Texto del estudiante INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO Televisión I.  Realizar resúmenes en mapas conceptuales.1.4.) Material bibliográfico.  Conoce los aportes culturales de la humanidad.  PERÍODOS Respeto a las variedades lingüísticas.LL. regiones y culturas del mundo.2.  Explicar cómo surgió el alfabeto.  Elaborar un esquemala influencia del latín en Europa.  Determina cómo influyo al desarrollo histórico. LL. (S. Texto del estudiante I. Imágenes Internet SEMANA DE INICIO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTR UMENTO Técnica Observación Instrumento Escala descriptiva social y cultural de la humanidad.1.3..1.  Identificar las ideas principales. el desarrollo y la influencia de la Fecha: Técnica: Observación .LL. Responder las siguientes preguntas: ¿A qué supones que corresponde la primera ilustración? ¿Qué crees que se representa en la segunda ilustración? ¿Comprendes lo que está escrito en ellas? ¿Qué piensas que dicen esos textos? ¿En qué idioma te parece que están escritos? ¿De dónde crees que provienen estas inscripciones? ¿Qué relación crees que pueden tener estos textos y esa forma de escritura con la manera como hablamos y escribimos en la actualidad?  Comentar nuestras reflexiones con el resto del curso.4.1. Explica el origen. Explica el origen.1.  Leer y parafrasear “De una pequeña villa a un gran imperio’’ en grupos de tres del texto.4.2.EJES TRANSVERSALES  ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS LENGUA Y LITERATURA LL.

Explicar la importancia de la diversidad cultural de textos escritos representativos de las diferentes culturas. I. Determinar las condiciones que hicieron posiblela aparición del alfabeto latín. Definir palabras desconocidas con ayuda del diccionario. Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario .1.8.4. en diversas épocas históricas. I. (J.4. S. Elaborar un esquemasobre las lenguas romance. Realizar resúmenes en mapas conceptuales. (S.4. regiones y culturas del mundo.2.   Imágenes Imágenes Poemas Internet Material bibliográfico... Texto del estudiante LL.1. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Enlistar las palabras desconocidas ode significado dudoso. en diversas épocas históricas. Conversarsobre la diversidad cultural. y debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen.LL.5.  Valora la importancia de la diversidad cultural de textos escritos. Responder las siguientes preguntas¿Sobre qué trata este poema? ¿Qué sonido hace tu voz cuando lees esto en voz alta?¿Qué sensaciones tuviste al escucharlo? ¿Qué sensaciones tuviste mientras lo recitabas?¿Dirías que el texto tiene un ritmo lento o rápido? Leer poemas.3.       diferentes culturas. y valora la diversidad expresada en sus textos representativos. género y contexto.4. Determinar los elementos descriptivos del poema y de la acción en el fragmento escritura en distintos momentos históricos.)  Determina el género literario a partir de las características de un texto. LITERATURA     Prensa Internet Observo la ilustración y comento. Comentar nuestras reflexiones. Confirmarlas predicciones acerca del textoleído.) Instrumento Escala descriptiva Televisión Material bibliográfico.

4.4. género. I.  Texto del estudiante • Desarrollar las microhabilidades de escribir para producir poemas. temas y contextos socioculturales.LL. temas y contextos socioculturales. Elige lecturas en función de sus preferencias personales de autor. estilo. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Determinar los elementos descriptivos basándose de autor. Realizar resúmenes.4.) Imágenes Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario Elige textos literarios basándose en el interés.. I. con el manejo de diversos soportes.3.4. Observo textos con diferentes ilustraciones basándose en las preferencias de autor.3. LL.9.5. Escribir un poema corto. (J. con el manejo de diversos soportes.           leído.2. Compone y recrea textos literarios que adaptan Técnica Observación . estilo. y debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema. estilo. Elegir textos basándose en el interés de autor. Explicar la estructura del poema. género y contexto. temas y contextos socioculturales. género. estilo. Responder las siguientes preguntas: ¿Puedo expresar una opinión personal sobre los poemas leídos?¿Puedo crear un texto poético utilizando los recursos de forma de la poesía?¿Me expreso de manera creativa a partir de un ejercicio propuesto?¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me funcionaron mejor? Confirmarlas predicciones acerca del textoleído. con el manejo de diversos soportes.4. Determinar los pasos para escribir un poema corto. LL.4.8. género. Conocer los elementos del poema. I.LL. Identificar palabras desconocidas. temas y contextos socioculturales.5. género. maneja diversos soportes. Texto del estudiante Imágenes Poemas Internet Material bibliográfico.1.

• Imagino: Elaborar listados de ideas para organizarlas. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás.. mediante instrumentos tales como plantillas. uso de verbos. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos. la estructura y la expresión del texto. sarcasmo. listas de cotejo y escalas valorativas. claros y en orden de acuerdo con las Poemas Internet Material bibliográfico. • Escojo: asociar ideas. (I. gramática oracional. • Reviso:leer y releer. ortografía. o combinan diversas estructuras y recursos. entre otros según el tipo de texto. Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Buscar un lenguaje compartido con el lector. corchetes. árboles. elección de palabras. nombre del entrevistado.)  Crea poemas que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios. Consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto. Jerarquizar ideas. ortografía.) mediante el uso creativo del significado de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de lasTIC. gráficos. Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos. Rehacer: revisar las ideas. palabras clave. ideogramas. etcétera) o forma (gramática. etcétera. estructura. cohesión. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora. lluvia de ideas. coherencia. • Escribo: Escriturade los datos de identificación. I. entre otros). Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos. preguntas. Presentar los originales limpios. Instrumento Escala descriptiva . Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos. Elaborar esquemas de escritura. Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas. etc. puntuación. adecuación y superestructura del texto. expresandointenciones determinadas (ironía.4.3. humor.

se escriben. volantes recibidas en la calle acerca de medicina alternativa y plantas. de folletos entregados en los consultorios médicos sobre vacunas. registro y adecuación). interpretar.3. Determinar qué se quiere decir. tono y presentación) Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama. Establecer quién será el lector del texto. Material bibliográfico Revistas Comercio Internet Programas televisivos Folletos I. función del texto.4. Cuaderno de trabajo del estudiante. inferir.LL. anticipar.1.1. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión. tratamientos de enfermedades. los personajes y el uso del lenguaje. • Realizo:formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). • Leo mi creación a mis compañerosy compañeras. autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas. Compara. las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes. bajo criterios preestablecidos. y escuchola lectura de los suyos. y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades.. I. • Determinar la función comunicativa.4. • Activar conocimientos previos a través preguntas ¿Qué es un programa? ¿Qué es divulgación? ¿Qué quiere decir científica? • Conversar los programas audiovisuales.4. seleccionar.4. de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. • Seleccionar textos de divulgación científica en revistas. • Intercambio mi relato con un compañeroo una compañera y le pido su opinión sobre las acciones.5. LECTURA LL. retener). en programas televisivos de historia de ciencias de la naturaleza. • Desarrollar las microhabilidades de escuchar para analizar los programas audiovisuales de divulgación científica (Reconocer. en dónde se encuentran y quién lee textos de Técnica: Observación Instrumento Escala descriptiva . (J. superestructura.normas. Texto del estudiante del Ministerio de Educación.)  Explica con argumentos para qué. comercio.

• Activar conocimientos previos a través de la lectura de textos de divulgación científica.4. LL. introducción. • Elaborar un final: La exposición debe ser objetiva y con un lenguaje claro. cuerpo. de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. cierre). • Organizar materiales: elaboración de un guión en el que se recogen.LL. bajo criterios preestablecidos. dónde se encuentra la información. • Conocer el objeto de la exposición.. • Realizar resúmenes en organizadores gráficos. volumen.  Texto del estudiante del Ministerio de Educación. • Extraer la idea global del texto.4. Volantes divulgación científica.4. Reformular lo que se ha dicho.  Comprende el contenido de textos de divulgación Folletos Volantes Identifica los aspectos relevantes de un texto de divulgación científica (título.• Distinguir ideas principales y secundarias. de modo ordenado.3. Aplicar las reglas gramaticales Repetir y resumir las ideas importantes.4. Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario . (J. matices y tono. los pasos que se seguirán en la exposición para percibir con claridad y coherencia el sentido de lo que se va a exponer. haciendo prevalecer la idea central sobre las secundarias. y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. Material bibliográfico Revistas Comercio Internet Programas televisivos I. • Aspectos no verbales: controlar la voz. Compara. • Anotar datos (fichas o en una base de datos informática) y elaboración de los esquemas y borradores.)  Identifica la intención de los textos de divulgación científica. Cuaderno de trabajo del estudiante.5. sencillo y correcto. • Desarrollar la exposición oral siguiendo los siguientes pasos. las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes.1. I. lead. autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas.2. • Documentar información sobre un determinado asunto.  Reconoce en un texto de divulgación científica los elementos de lead que captan la atención del lector y los que precisan el tema sobre lo qué se va a tratar. a quién va dirigida la exposición y con qué grado de profundidad se va a tratar el tema.

         Establecer el propósito de la lectura. (J. Revistas Comercio Internet Programas televisivos Folletos Volantes. y elabora criterios crítico-valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos.  Comentar nuestras reflexiones. los valora a partir del contraste con fuentes adicionales. I. Cuaderno de trabajo del estudiante. Cuaderno de trabajo del estudiante.  Observar y describir imágenes de dos poemas.5.3.  Conversarsobre la intencionalidad y los puntos de vista de dos divulgaciones científicas. Construye significados implícitos al inferir eltema. LL. Construye significados implícitos al inferir eltema. Texto del estudiante del Ministerio de Educación.4. el punto de vista del autor. los valora a partir del contraste con fuentes adicionales.4.5. Comparar y contrastar.  Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema.3.3.  Comprender poemas mediante la aplicación de estrategias cognitivas de Texto del estudiante del Ministerio de Educación.  Definir palabras desconocidas con ayuda del diccionario.4.LL. Reconocer causa-efecto. el punto de vista del autor.4.  Realizar resúmenes en mapas conceptuales. Revistas Comercio Internet Programas I. Comprender la secuencia lectora. Hacer predicciones. Técnica Observación Instrumento Escala descriptiva . y elabora criterios crítico-valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos.• Elaborar de debates y conclusiones..4. Recordar hechos y detalles.3. las motivaciones y argumentos de un texto.LL. las motivaciones y argumentos de un texto. I. Canalización de paratextos Función comunicativa autor y forma.2. científica.2. Identificar palabras que no entiendan en el diccionario.) Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario  Emite criterios críticovalorativo al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema LL.2. contestando acertadamente preguntas.  Emitir criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema.

árboles.LL. I.)  Indaga información para producir poemas. •Redactar: leer y releer. palabras clave. público inteligente pero no informado). superestructura. función texto. •Planificar: determinación del objetivo del texto para que se quiere escribir (para obtener información)Tipo de texto (divulgación científica) Quién será el lector (Alumnos. actualización. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web. de acuerdo con el propósito de lectura.2. profundidad) y la confiabilidad de la fuente. Volantes LL. AFC EGB Técnica Observación Instrumento Escala descriptiva . recurso). (J. comparando y organizando la información consultada en esquemas de diversos tipos.1. Cambiar el orden de las palabras Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: Cuaderno de trabajo del estudiante. Texto del estudiante • Activar conocimientos previos a través de preguntas ¿Qué trama tienen los textos de divulgación científica? ¿Cuál es la función del lenguaje? ¿Qué clase de lenguaje utiliza para escribir los textos? • Desarrollar las microhabilidades de escribir textos de divulgación científica. recogiendo. Organizar ideas: clasificar ideas.Determinación de las propiedades del texto (trama. ideogramas.3.4. Generar ideas: Utilizar soportes escritos cómo ayuda (dibujos. gráficos)Consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto.Jerarquizar ideas.. corchetes.comprensión autoseleccionadas. de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.) Folletos • Aplicar estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas. Material bibliográfico Revistas Comercio Internet Programas televisivos Folletos Volantes I. lluvia de ideas. televisivos (J. Aplicar técnicas variadas de organización de ideas: esquemas jerárquicos.Elaborar esquemas de escritura.6. con capacidad para comparar y valorar textos en función del propósito de lectura. padres de familia.2..3.4.7. amplitud.4. la calidad de la información (claridad. organización. I. maestros.  Organiza información consultada en esquemas de diverso tipo.

conversacional y argumentativa). estructura) o forma (gramática. puntuación. expositiva. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes. ejemplificación.4.contenidos (ideas. elabora preguntas indagatorias.1. ampliación. Presentar los originales limpios.) Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario . definición.      Seleccionar cartas de lector en diferente material bibliográfico. reseña. entre otros). Publicación: Escribimos la versión finaldela carta del lectory lo difundimosa los destinatarios. Revistas Comercio Internet Programas televisivos Folletos Volantes I. entrevista.LL. claros y en orden de acuerdo con las normas. puntuación.quiénes serán los destinatarios. descriptiva. Planificación: Pensamos por anticipadopara qué vamos a escribir. I. deductivo. Mejorar el texto. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia. entre otros). conclusivo.4. Elaboramosun nuevo borrador. qué información necesitamos recoger. ESCRITURA LL. literario y argumentativo. ensayo narrativo.7. Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. tipos de párrafo (de descripción. entre otros). utilizando la información recogida. crónica. corrección ortográfica. Revisar legibilidad. ortografía. inductivo) y diálogos directos e indirectos.1. (J. Redacción: Redactamos una divulgación científicacon base enel plan de ideas.2. expositivo. Texto del estudiante Cuaderno de trabajo del estudiante.sobre qué vamos a escribir. la estructura y la expresión del texto. reportaje. según sean pertinentes. y académicos (informe. Revisión: Reelemos el texto yconsideramos los aspectosque debemoscorregir.4. Rehacer: Revisar las ideas.4.. y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. artículo de opinión. qué tipo de crónica escribiremos. combinando diferentes tramas (narrativa.

• Investigar sobre contextos (autor. elabora preguntas indagatorias. I. deductivo. expositivo. según sean pertinentes. Texto del estudiante • Activar conocimientos previos a través de la lectura de una divulgación científica. definición. artículo de opinión. combinando diferentes tramas (narrativa. reportaje. Escribe la carta del lectora partir de hechos reales.2.  Escribe el título de la divulgación científica. inductivo) y diálogos directos e indirectos. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes. crónica.1.4. ejemplificación. procurando que concuerde con el tema. conclusivo. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia. y académicos (informe. •Reflexionar acerca de la importancia de los contextos en la literatura. • Realizar resúmenes en mapas mentales. literario y argumentativo. expositiva.  Emplea el proceso de la escritura y mantiene la estructura textual para escribir una carta del lector. descriptiva. • Analizar el texto literario de una divulgación científica. entre otros). corrientes literarias e historia dela literatura). LL. ampliación. reseña. Cuaderno de trabajo del estudiante. conversacional y argumentativa).7. tipos de párrafo (de descripción. ensayo narrativo.4. entre otros). entrevista.4. y utiliza herramientas de edición de Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario .LL.

conversacional y argumentativa).4.. entre otros). ejemplificación. Cuaderno de trabajo del estudiante. deductivo. reseña. (J. • Retener la información utilizando los diferentes tipos de memoria. Revistas Comercio Internet Programas televisivos Folletos Volantes I. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia. definición. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes. y académicos (informe. • Comprender el significado global del mensaje. • Conocer cómo extraer información del contexto comunicativo.3.2. inductivo) y diálogos directos e indirectos.1. expositiva. • Activar conocimientos previos a través de la Estrategia SDA ¿Has leído textos interesantes sobre viajes? ¿Dónde? ¿Qué tipo de texto cumpliría el propósito de los personajes de esta historieta? ¿Cómo debería ser ese texto para despertar el interés de los lectores? • Reconocer la situación de comunicación en las cartas de lector. Texto del estudiante • Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de crónicas. • Distinguir las palabras relevantes de las cartas de lector.4. LL. literario y argumentativo.7. reportaje.LL.4. • Entender las ideas principales. combinando diferentes tramas (narrativa. crónica. (J.4. artículo de opinión.4.2.textos en distintos programas informáticos y de la web.)  Realiza un análisis literario de una obra. según sean pertinentes. entrevista. descriptiva. ampliación. ensayo narrativo. conclusivo. elabora preguntas indagatorias.)  Aplicar estrategias y procesos de Técnica: Observación Instrumento Escala descriptiva . tipos de párrafo (de descripción. I. I. y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. expositivo.. entre otros). • Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las cartas de lector.

tipos de párrafo (de descripción. expositiva. conversacional y argumentativa). conclusivo.LL. LL. ejemplificación. • Planificar lo que se va a decir en ladivulgación científica.7. • Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra en el momento adecuado. reseña. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia. (J. • Conversar sobre lo que se va a decir en las cartas de lector.pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de cartas de lector. Texto del estudiante • Activar conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias sobre las cartas de lector.4.4.4. combinando diferentes tramas (narrativa. elabora preguntas indagatorias. • Determinar el inicio y el final del turno de su intervención. según sean pertinentes. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes.. ensayo narrativo. entrevista. entre otros). Imágenes Material bibliográfico. crónica.4. y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web.1. deductivo. Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario . entre otros). artículo de opinión. y académicos (informe. reportaje. inductivo) y diálogos directos e indirectos. literario y argumentativo. descriptiva. ampliación. expositivo. I. definición.  Reconoce la intencionalidad de las cartas de lector. • Analizar la información sobre el tema.  Comprende el significado global de los mensajes.2.

I. expositiva. y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. tipos de párrafo (de descripción. elección de palabras. reseña.1. gramática oracional. • Jerarquizar ideas. conversacional y argumentativa). • Buscar un lenguaje compartido con el lector. y académicos (informe. Redacción • Conocer cómo se redactan las preguntas. nombre de la divulgación científica.4.7. lluvia de ideas.4.LL.. crónica. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia. árboles. corchetes. ideogramas. reportaje. entre otros).4. entre otros). combinando diferentes tramas (narrativa.) Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario . según sean pertinentes. Texto del estudiante Cuaderno de trabajo del estudiante. • Desarrollar las microhabilidades de escribir para producir las cartas de lector. entrevista.4. • Escriturade los datos de identificación. adecuación y superestructura del texto.I. uso de verbos. artículo de opinión. • Elaborar listados de ideas para organizarlas. • Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos.4. Planificación • Realizar preguntas que nos ayudan a planificar una divulgación científica.) LL.2. literario y argumentativo.5. (J. inductivo) y diálogos directos e indirectos. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes. ortografía. ejemplificación. coherencia. palabras clave. definición. • Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos. descriptiva. Elaborar esquemas de escritura. ensayo narrativo. cohesión.  Planifica lo que se va a decir en una carta de lector. deductivo. elabora preguntas indagatorias. expositivo. Revistas Comercio Internet Programas televisivos Folletos Volantes  Elabora una carta de lector averiguando qué tópicos debe abordar. I. ampliación. conclusivo.

Prelectura: • Reconocer paratextos en una información científica.7. literario y argumentativo. puntuación. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia. entre otros). LL. Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. descriptiva. redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de divulgación científica.4. Revistas Comercio Internet Lectura: • Comprender de ideas explícitas. estructura. ensayo narrativo. • Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas.Revisión • Conocer los estilos directo e indirecto de ladivulgación científica. entre otros). • Leer y releer.4. • Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas.6. responde Programas televisivos  Conocer la estructura de la escritura de divulgación científica. expositivo. entre otros). mediante instrumentos tales como plantillas. Publicación • Presentar los originales limpios. y académicos (informe. I. crónica. conversacional y argumentativa). la estructura y la expresión del texto. ortografía. listas de cotejo y escalas valorativas.LL. tipos de párrafo (de descripción. Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos. Cuaderno de trabajo del estudiante. Texto del estudiante • Estrategia Lluvia de ideas. claros y en orden de acuerdo con las normas. reportaje. combinando diferentes tramas (narrativa. reseña. artículo de opinión.1. • Rehacer: revisar las ideas.4. etcétera) o forma (gramática. • Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos que el mensaje sea bien comprendido.  Planificación. Técnica Observación Instrumento Escala descriptiva . entrevista. expositiva. • Leo mi creación a mis compañeros y compañeras. y escucho la lectura de los suyos.

)  Comprende el mensaje global de ladivulgación científica. • Determinar las oraciones compuestas subordinadas sustantivas. • Analizar las oraciones. • Comparación de los diferentes elementos de la lengua. • Formular preguntas y comprender el mensaje global.LL. (J. organizadores gráficos. ampliación.preguntas. Folletos Volantes Poslectura: • Ordenar la información en forma secuencial. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes. • Explicar cómo hacer búsquedas eficientes en el internet. I. consultas.4. el título que denote el tema.4. • Aplicar los elementos de la lengua en Material bibliográfico.7.7. ejemplificación. elabora preguntas indagatorias. lluvia de ideas con los subtemas. según sean pertinentes.  Compara de lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. • Extraer la idea principal del texto. Texto del estudiante • Activar conocimientos previos. • Realizar cuadros de resumen.2. deductivo. y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. inductivo) y diálogos directos e indirectos. I. lluvia de ideas. conclusivo.2. Técnica: Observación Instrumento Escala descriptiva . LL. • Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene..  Extrae la idea principal del texto. • Entender que son los hiperónimos e hipónimos.4. selección de la tesis.4. definición.

7. lógico.. logía. relación causal. transitiva y recíproca entre ideas. • Conocer el uso de la g s en geo. analógica. organizadores Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario .) LL.4. redacción: selección y jerarquización de los subtemas.oraciones y párrafos en función del texto.4.  Identifica que son los hiperónimos e hipónimos.LL. elaboración del plan. jerarquización. •Identificar las palabras homófonas a ver. ampliación. representación de conceptos.2. • Determinar el uso de la tilde en las palabras compuestas. rúbricas. listas de cotejo. Cuaderno de trabajo Revistas Comercio Internet  Reconoce en las oraciones compuestas subordinadas sustantivas. entre otras). secuenciación.4.  Utiliza las TICs para búsquedas eficientes en el internet. I. • Resumen en organizadores gráficos. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA.4. temporal.2. análisis. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa. revisión: uso de diccionarios. (J.8. Chicago y otras). haber. lluvia de ideas. I. selección. Texto del estudiante • Activar conocimientos previos.

coma y punto y coma. revisión: uso de diccionarios.4.2. representación de conceptos. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA. Folletos Volantes LL.7.LL. ampliación. listas de cotejo. consultas. punto y coma en la elipsis.2. transitiva y recíproca entre ideas..  I.11. analógica. redacción: selección y jerarquización de los subtemas.•Conocer el uso de la coma.  Identifica las palabras homófonas. análisis. selección de la tesis. secuenciación. temporal. entre otras).4. (J. Texto del estudiante gráficos. lluvia de ideas con los subtemas. • Analizar las oraciones. elaboración del plan. Chicago y otras).)  Reconoce en las oraciones el uso de la tilde en las palabras compuestas. • Activar conocimientos previos. selección. • Resumen en organizadores gráficos. • Comparación de los diferentes elementos de la lengua.4.4. I. relación causal. el título que denote el tema. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de Técnica: Observación . • Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y párrafos en función del texto.  Aplica el uso de la g. rúbricas. jerarquización.

selección. analógica. I. I. lluvia de ideas. Chicago y otras). rúbricas. •Entender el uso de la elipsis y su clasificación. (J. el título que denote el tema. revisión: uso de diccionarios. organizadores gráficos.. • Analizar las oraciones. elaboración del plan. temporal.LL. ampliación. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA. consultas.4. lluvia de ideas con los subtemas.  Reconoce en las oraciones las elipsis. relación causal. • Comparación de los diferentes elementos de la lengua.1. •Conocer el uso de la mayúscula y cursiva en los nombres científicos. secuenciación. jerarquización. representación de conceptos. análisis. entre otras). • Resumen en organizadores gráficos. Construye acuerdos y soluciona Instrumento Escala descriptiva . transitiva y recíproca entre ideas.4. Imágenes Cuentos Noticias Papelotes con gráficos COMUNICACIÓN ORAL Texto del estudiante textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa.)  Entender el uso de la mayúscula y cursiva en los nombres científicos. • Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y párrafos en función del texto. redacción: selección y jerarquización de los subtemas.2. selección de la tesis. •Identificar el uso del lenguaje técnico especializado. listas de cotejo.• Usar diferentes TICs para indagar conceptos.4.

Modelo de entrevistas • Determina que es una divulgación científica. Elaboración del resumen utilizando la estrategia lo positivo. volumen.LL. • Determina la situación de comunicación de una divulgación científica. Anticipar: activación de la información que tenemos sobre el tema para preparar la comprensión Inferir: extracción de la información del contexto comunicativo. utilizando los recursos del discurso oral (entonación.4. Texto del estudiante Imágenes I. Construye acuerdos y soluciona problemas.2. volumen. I. auditiva.4.1. movimientos corporales y postura). a qué se refiere).2. utilizando los recursos del discurso oral (entonación.4. • Retiene información de palabras relevantes que escucha una divulgación científica.4.. de manera selectivay crítica.         Activar conocimientos previos a través de estrategia preguntas exploratorias ¿Identifico las Crónicas periodísticas Prensa problemas. LL.3. etcétera) para retener información. qué. gestos. Seleccionar: de una divulgación científica las palabras relevantes de un noticiero radial. Técnica Observación . a quién. Imágenes  Activar conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias de preguntas ¿Qué tipo de actividad podrían organizar estos estudiantes para compartir sus textos de divulgación científica? ¿Cómo debería ser esa actividad para que todos puedan participar e intercambiar sus conocimientos e inquietudes? ¿Sabes qué es una exposición y cómo funciona? Escucha de por medio del proceso de escuchar: Reconocer: la situación de comunicación (quién emite.1. para qué.3.) Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario Internet Televisión Material bibliográfico. (J.LL.2. olfativa. y evalúa su impacto en la audiencia. Retener: utilización de los diversos tipos de memoria (visual. gestos. lo negativo y lo interesante.

2.LL. diálogo. Material bibliográfico. (J. Conducir el discurso: Motivación de la conversación entre pares para expresar en forma oral sobre el tema de una exposición oral.  Titulo: que guíe al lector sobre el temade la exposición. exposición) organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral.. y evalúa su impacto en la audiencia. narración. los recursosde una exposición oraly evaluar su impacto en la audiencia. utiliza un vocabulario acorde a la Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario . Prensa Televisión Instrumento Escala descriptiva • Determina la importancia de una exposición oral.3.  Introducción:que precise el tema de la exposicióny capte la atención del auditorio. debate. Planificar el discurso: Conocer el tema para una exposición oral.que explique las partes de la exposicióny los antecedentes del tema.) Imágenes Crónicas periodísticas Prensa Internet I. presentación.4. conversatorio. entrevista.       características de una exposición oral? ¿Puedo adaptar un texto escrito para comunicarlo a manera de una exposición oral?¿Participo en la preparación y ejecución de una exposición oral?¿Aplico Crónicas periodísticas las estructuras de la lengua oral y empleo un vocabulario adecuado a la intencionalidad y los destinatarios? Internet Analizar de las normas e instrucciones a través del proceso de hablar. lo negativo y lo interesante de una exposición oral. Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua (normativa). de manera selectivay crítica.4. ceder el turno al interlocutor Formulación y responder preguntas. Modelo de entrevistas Texto del estudiante • Utilizar.3. de manera selectiva y crítica. movimientos corporales y postura).2. Estrategia lo positivo. encuesta. resumir ideas importantes. Produce discursos (conversación.4. LL. I.3. Producir el discurso: articulación con claridad los sonidos del discurso.

 Repetir una y otra vez una poesía. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).  Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto. Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva.  Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas. sonidos emitidos por el adulto. soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales).3. onomatopeya de animales. Estrategia P N I.  Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves. un carro. acuerdo a su estructura y aplicando las reglas ortográficas. 3. (I. clasifica y jerarquiza ideas para redactar una exposición oral. • Redactauna exposición oral sobre algún tema. El Cierre:que presente un resumen de las ideas más importantes y las conclusiones sobre el tema. de un reloj. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA PERCEPCIÓN AUDITIVA  Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.    El cuerpo:que desarrolle el tema y explique los resultados de las investigaciones. palabras monosílabas. canción etc) .4. I.. sonido de una flauta. sus interrogantes y cómo se ha tratado de resolverlas.  Tocar en diferentes tonalidades una pandereta. agitando los brazos en los pasajes fuertes. los apoya con una variedad de formatos. lo negativo y lo interesante de la exposición oral. Televisión Material bibliográfico. Lo positivo.) • Genera. intención y el contexto.

). Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano. lateralidad. para empezar. Después.. . vaca. Ejercicios de coordinación viso motriz. Iremos complicando el juego progresivamente..DISLEXIA La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal (pollito. Posteriormente. percepción-discriminación auditiva y visual. atención. Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los ojos tapados. con una pandereta. introduciendo más instrumentos musicales. Se da la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. con un lápiz. caballo.  Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales. hacemos sonar dos de ellos a la vez. con los ojos tapados. Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer ERRORES  Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija. los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. oveja. con un pito. memoria. • • • Ejercicios de dominio del esquema corporal. Auto verbalizaciones o frases. deberá identificar el sonido que escuche en ese momento. haremos tantas parejas como niños/as estén participando en el juego. el niño/a. del viento etc)  Producir sonidos con su cuerpo  Juego de las parejas de animales. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó 20 segundos.

Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica • • • • ELABORADO DOCENTE FIRMA FECHA Trabajo cooperativo. Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA FIRMA FECHA APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FECHA novenoAÑO O GRADO . Adaptación de las estrategias metodológicas Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNAT URA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARAL ELO NOVENO .PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO LENGUA Y LITERATURA TERCERA unidad LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO 2016-2017 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1.

LL. emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación. O. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista.4. cultural y académica. O. y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión .9.5.LL.1. O.6.3. Escribir relatos y textos narrativos.Nº DE LA UNIDAD 3 TÍTULO DE LA UNIDAD De la escritura manual a la mecánica OBJETIVOS ESPECÍFICOS O. Realizar interpretaciones personales.LL. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación. precisión y cohesión.LL. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar.4. información y aprendizaje.LL. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.4. O.LL. O. para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.LL.4.7. O. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad. según el propósito de lectura. con sentido crítico. O. O. en una variedad de entornos y medios digitales. a partir de un esquema previo. O. construir acuerdos y resolver problemas.11. utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales. aprendizaje y expresión del pensamiento.LL.LL.2. en función de los elementos que ofrecen los textos literarios.4. O. Analizar. instructivos. adecuados a una situación comunicativa determinada.4. descriptivos.4.4.8. aplicando estrategias cognitivas de comprensión. seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación. expositivos.4.10.4.4.4.LL. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social. explicativos y conversacionales. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás. discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.LL.

Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.LL. los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella.4. O.5. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas.4. basándose en indagaciones sobre el tema.) mediante el uso creativo del significado de las palabras. .1. sarcasmo.LL. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje. a partir de su experiencia personal.Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales.1.3.6.4.8.12.4. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios.1. la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC. CE.9. LITERATURA LL.LL. LL.4. género. en diversas épocas históricas. en diversas épocas históricas.4. humor.crítico-valorativa de la Literatura.LL. con el manejo de diversos soportes. LL. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE. estilo. expresaintenciones determinadas (ironía. social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas. etc. temas y contextos socioculturales.4. CE. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS LENGUA Y LITERATURA LL. 2.5. género y contexto.4.2.5.

LL.4.4.2.LL.2.7. reseñas. entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación. LL. inferencial y críticovalorativo diversos tipos de texto. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes.4. LL. LL.4.7. artículos de opinión.3.LECTURA LL. identificando contradicciones y ambigüedades. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafos. autorregular lacomprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas. el punto de vista del autor.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de . Comunicar ideas con eficiencia aplicando. matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos.4. verboides. el uso de estrategias y procesos de pensamiento. recursos y materiales. las reglas de uso de las letras. inferir el tema.8.4. resúmenes. Comprende en sus niveles literal. voz activa y pasiva. Autorregular la escritura de entrevistas con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos.4.4. LL.2.4. incluidas las TIC. conjunciones y frases nominales.1. COMUNICACIÓN ORAL LL. y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales.4. las motivaciones y argumentos de un texto.4. de la puntuación y de la tilde. crónicas. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos entrevistas. y cita e identifica fuentes con pertinencia.LL.4. entrevistas.4. redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de entrevistas. las motivaciones y argumentos de un texto. Usar el procedimiento de planificación.3.5. informes.LL.1. el punto de vista del autor.4. de manera autónoma. Escribir noticias conmanejo de su estructura básica. tiempos verbales complejos.5. ensayos) con coherencia y cohesión. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social. ESCRITURA LL. CE. Matizar y precisar las ideas y los significados deoraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modosverbales.4. autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción. distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema. LL.4. CE. noticias. adjetivas.4. y sustentar las ideas conrazones y ejemplos organizados de manera jerárquica. adverbiales. al comparar bajo criteriospreestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos. construcción de acuerdos y resolución de CE. Construir significados implícitos al inferir el tema.4. preposicionales y verbales.4.4.

el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos momentos históricos. autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lecturay a dificultades identificadas. LL.1.4. las motivaciones y argumentos de un texto. la selección y empleo de vocabulario específico. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS LENGUA Y LITERATURA LL.3. SEMANA DE Fecha: INICIO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTR UMENTO Técnica: Observación Instrumento Escala descriptiva . LL. RECURSOS Texto del estudiante Imágenes Prensa Internet Televisión Material bibliográfico.. Definir palabras desconocidas con ayuda del diccionario. (S.2. Valorar el contenido implícito de un texto en contraste con fuentes adicionales.LL. al comparar bajo criteriospreestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos. Producir discursos que integren una variedad de recursos. inferencial y críticovalorativo diversos tipos de texto. y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral.8.) y al contexto e integra una variedad de recursos. identificando contradicciones y ambigüedades. Explica el origen. pergaminos y tablillas de cera.4.  Observar y describir imágenes de    textos escritos representativos de las diferentes culturas. I. EJES TRANSVERSALES  CE. formatos y soportes.4. Comprende en sus niveles literal. INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO I. distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema. inferir el tema.problemas.3. Determinar las condiciones que hicieron posiblela aparición del papiro. en diversas épocas históricas. evaluando su impacto en la audiencia.2. solucionar problemas.  la lengua oral.1. etc. y valora la diversidad expresada en sus textos representativos. utiliza un vocabulario acorde a laintención (construir acuerdos.4.2. PERÍODOS La formación de una ciudadanía democrática.2. formatos y soportes. el punto de vista del autor. acorde con la intencionalidad. Comentar nuestras reflexiones. LL. Conversarsobre la diversidad cultural.5.)  Valora la importancia de la diversidad cultural de textos escritos. en diversos contextos comunicativos formales e informales.4.1.LL.3.2.4. regiones y culturas del mundo.

4. Determinar los elementos descriptivos del poema y de la acción en el fragmento leído. Confirmarlas predicciones acerca del textoleído. Conocer los elementos del poema.4. Realizar resúmenes en mapas conceptuales. Realizar resúmenes.. Explicar la estructura del poema.4.5.1. Determinar los pasos para escribir un poema corto.5.4. Elige lecturas en función de sus preferencias Técnica: Prueba . Responder las siguientes preguntas ¿Sobre qué trata este poema?¿Qué sonido hace tu voz cuando lees esto en voz alta?¿Qué sensaciones tuviste al escucharlo? ¿Qué sensaciones tuviste mientras lo recitabas?¿Dirías que el texto tiene un ritmo lento o rápido? Leer poemas.   Explicar la importancia de la diversidad cultural de textos escritos representativos de las diferentes culturas.2.1. Observo la ilustración y comento.8.4. Observo textos con diferentes Texto del estudiante Imágenes Poemas Internet Material bibliográfico. S. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen. I. Identificar palabras desconocidas. Elaborar un esquemasobre la imprenta.4. en diversas épocas históricas. LITERATURA              LL. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Enlistar las palabras desconocidas ode significado dudoso. género y contexto.8. y debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema. Escribir un poema corto.3.LL. LL.LL. I.)  Texto del estudiante Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario Determina el género literario a partir de las características de un texto. (J.

género. personales de autor.) mediante el uso creativo del significado de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de lasTIC. I. emociones y sentimientos de la misma manera enprosa que en verso? ¿Cuál sería la Imágenes Poemas Internet Material bibliográfico. Responder las siguientes preguntas: ¿Puedo expresar una opinión personal sobre los poemas leídos?¿Puedo crear un texto poético utilizando los recursos de forma de la poesía?¿Me expreso de manera creativa a partir de un ejercicio propuesto?¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me funcionaron mejor? Confirmarlas predicciones acerca del textoleído. género.5.. expresandointenciones determinadas (ironía. sarcasmo. temas y contextos socioculturales. estilo. Poemas Internet Instrumento Cuestionario Elige textos literarios basándose en el interés. (J.4. maneja diversos soportes. estilo.4. y debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema.4. con el manejo de diversos soportes. género y contexto. Compone y recrea textos literarios que adaptano combinan diversas estructuras y recursos. I.3. género.LL. estilo. etc. temas y contextos socioculturales.4. (I. género.9. I. Activar conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias¿Quién habla en el poema? ¿A quién crees que lo dirige?¿Sobre qué se habla en el poema? ¿Cuál crees que es la intención del autor al escribirlo? ¿Qué sensaciones y emociones despierta en ti este poema? ¿Qué elementos del poema crean en ti esas sensaciones y emociones? ¿Crees que se pueden expresar las ideas.)  Texto del estudiante del Ministerio de Educación. con el manejo de diversos soportes. Elegir textos basándose en el interés de autor. temas y contextos socioculturales. temas y contextos socioculturales. Cuaderno de trabajo del estudiante.1.3. con el manejo de diversos soportes.) Técnica: Observación Instrumento Escala descriptiva . humor.6. LL. estilo.     ilustraciones basándose en las preferencias de autor.. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Determinar los elementos descriptivos basándose de autor.

autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas. (J. de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.LL. • Redactar un nuevo desenlace. y valora el contenido explícito al identificarcontradicciones y ambigüedades. Texto del estudiante del Ministerio de Educación.4. • Identificar la estructura de los poemas y sus elementos. • Conocer las figuras literarias y los recursos literarios de nivel semántico.4. de manera quesiga siendo un poema. morfosintáctico. compartimos nuestracreación con el resto del curso.4. Compara. dónde se encuentra la información.5. las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes. Cuaderno de trabajo del estudiante. • Organizar materiales: elaboración de un guión en el que se recogen.. y por qué. bajo criterios preestablecidos. Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario . • Documentar información sobre un determinado asunto. qué me asustó y sorprendióde la lectura.2. de modo ordenado.) Folletos Volantes  Identifica la intención de los textos de una reseña. • Conocer el objeto de la exposición. a quién va dirigida la exposición y con qué grado de profundidad se va a tratar el tema. • Reflexionar y comentar con mis compañeros y compañeras quésentimientos me produjo este relato. Luego.4. los pasos que se seguirán en la exposición para percibir con claridad y coherencia el sentido de lo que se va a • Recrea textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. fonético.1.3. Material bibliográfico Revistas Comercio Internet I. • Anotar datos (fichas o en una base de datos informática) y elaboración de los esquemas y borradores.diferencia? • Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. I. • Desarrollar la exposición oral siguiendo los siguientes pasos. LL. • Entender los elementos del género lirico. • Activar conocimientos previos a través de la lectura de textos de una reseña.

conversacional y argumentativa).1. contestando acertadamente preguntas. ejemplificación. de acuerdo al propósito.) Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario . volumen. descriptiva. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes. literario y argumentativo. Aplicar las reglas gramaticales Repetir y resumir las ideas importantes. ESCRITURA LL. sencillo y correcto.         Seleccionar cartas de lector en diferente material bibliográfico. Revistas Comercio Internet Folletos Volantes  Reconoce en un texto de una reseña los elementos de lead que captan la atención del lector y los que precisan el tema sobre lo qué se va a tratar. I. haciendo prevalecer la idea central sobre las secundarias.7. (J. reportaje. elabora preguntas indagatorias. Planificación: Respondemos a las preguntas: ¿Qué vamos a escribir?¿Para qué? ¿Para quién? ¿Cómo debe ser ese texto? ¿Qué diremos sobre la obra literaria? Redacción: Redactamos las distintas partes de la reseña. Publicación: Corregimos los errores y redactamos el texto definitivo. matices y tono.LL. conclusivo.1. inductivo) y diálogos directos e indirectos. expositiva.. entre otros).4.4. Reformular lo que se ha dicho.combinando diferentes tramas (narrativa.2. entrevista. para entregarlo a los destinatarios. deductivo. Texto del estudiante Cuaderno de trabajo del estudiante. expositivo. entre otros).4. y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web.  Comprende el contenido de textos de una reseña.exponer. • Elaborar de debates y conclusiones. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia. a los destinatarios y a las características de este tipo de textos. Verificamos que el lenguaje sea claro y que se proporcione tanto información como opiniones valorativas.4. ensayo narrativo. ampliación. crónica. • Elaborar un final: La exposición debe ser objetiva y con un lenguaje claro. • Aspectos no verbales: controlar la voz. según sean pertinentes. Revisión: Releemos la reseña y consideramos los aspectosortográficos y gramaticales que debemos corregir. tipos de párrafo (de descripción. y académicos (informe. artículo de opinión. definición. I. reseña.

literario y argumentativo. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia. artículo de opinión. LL. • Realizar resúmenes en mapas mentales. I. corrientes literarias e historia dela literatura).4. crónica. inductivo) y diálogos directos e indirectos. según sean pertinentes.combinando diferentes tramas (narrativa. Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario . ampliación. Escribe la carta del lectora partir de hechos reales.  Escribe el título de la reseña.2. procurando que concuerde con el tema. reportaje. y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. •Reflexionar acerca de la importancia de los contextos en la literatura. ensayo narrativo.conversacional y argumentativa). conclusivo. • Investigar sobre contextos (autor. reseña.  Emplea el proceso de la escritura y mantiene la estructura textual para escribir una reseña. elabora preguntas indagatorias.4.7.1.4. expositivo. definición. entre otros). tipos de párrafo (de descripción. Cuaderno de trabajo del estudiante. deductivo. ejemplificación. entrevista. descriptiva.. (J. entre otros). maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes. • Analizar el texto literario de una reseña.2. Texto del estudiante • Activar conocimientos previos a través de la lectura de una reseña.LL. y académicos (informe. expositiva.

I.4.)

Realiza un análisis literario
de una obra.

LL.4.4.3.
Texto del estudiante
• Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura de
diferentes tipos de crónicas.
• Activar conocimientos previos a través de
la Estrategia SDA ¿Para qué vamos a
escribir? ¿Cómo debe ser ese texto? ¿Qué
vamos a escribir?¿Qué diremos sobre el
tema escogido?
• Reconocer la situación de comunicación en
una reseña.
• Distinguir las palabras relevantes de una
reseña.
• Conocer cómo extraer información del
contexto comunicativo.
• Comprender el significado global del
mensaje.
• Entender las ideas principales.
• Retener la información utilizando los
diferentes tipos de memoria.
• Utilizar la estrategia organizador
gráfico ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué
infiero? sobre las cartas de lector.

Cuaderno de trabajo
del estudiante.
Revistas
Comercio
Internet
Programas
televisivos
Folletos
Volantes

I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia, crónica,
reportaje, entrevista, artículo
de opinión, entre otros), y
académicos (informe, reseña,
ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros),combinando
diferentes tramas (narrativa,
descriptiva,
expositiva,conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e indirectos,
según sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza
herramientas de edición de
textos en distintos programas
informáticos y de la web. (J.2.,
I.4.)

Aplicar estrategias y
procesos de pensamiento
que apoyen la escritura de
diferentes tipos de una

Técnica:
Observación
Instrumento
Escala descriptiva

reseña.

Reconoce la
intencionalidad de la
reseña.

Comprende el significado
global de los mensajes.

LL.4.4.4.
Texto del estudiante
• Activar conocimientos previos a través de
la estrategia preguntas exploratorias
sobre las reseñas.
• Conversar sobre lo que se va a decir en
una reseña.
• Planificar lo que se va a decir en una
reseña.
• Analizar la información sobre el tema.
• Reconocer cuando un interlocutor pide la
palabra en el momento adecuado.
• Determinar el inicio y el final del turno de
su intervención.

Imágenes
Material
bibliográfico.

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de producción
de textos en la escritura de
textos periodísticos y
académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis, representación
de conceptos; revisión: uso
de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras);
maneja las normas de

Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

Elabora una
reseñaaveriguando qué
tópicos debe abordar.

Planifica lo que se va a
decir en una reseña.

LL.4.4.5.
• Desarrollar las microhabilidades de escribir
para produciruna reseña.
Planificación
• Realizar preguntas que nos ayudan a
planificar una reseña.
• Elaborar listados de ideas para
organizarlas.
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de
escritura.
• Aplicar técnicas diversas de organización
de ideas: esquemas jerárquicos, árboles,
ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia
de ideas.
Redacción
• Conocer cómo se redactan las preguntas.
• Escriturade los datos de identificación,
nombre de la divulgación científica.
• Buscar un lenguaje compartido con el
lector.
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos
de párrafos, gramática oracional, uso de
verbos, ortografía, elección de palabras,
coherencia, cohesión, adecuación y

Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
del estudiante.
Revistas
Comercio
Internet
Folletos
Volantes

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de producción
de textos en la escritura de
textos periodísticos y
académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis, representación
de conceptos; revisión: uso

Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

de diccionarios.2. y escucho la lectura de los suyos.LL.) Revisión • Conocer los estilos directo e indirecto de una reseña. selección de la tesis.superestructura del texto. Publicación • Presentar los originales limpios. • Leo mi creación a mis compañeros y compañeras. • Analizar las oraciones. entre otros). listas de cotejo y escalas valorativas. estructura. • Leer y releer. • Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas. organizadores gráficos. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA. Chicago y otras). etcétera) o forma (gramática. lluvia de ideas.7. • Entender la situación léxica o sinonímica. I.. Material bibliográfico. consultas.4.  Planificación. el título que Técnica: Observación Instrumento Escala descriptiva . Texto del estudiante • Activar conocimientos previos. ortografía. • Determinar las oraciones compuestas subordinadas adverbiales y su clasificación. listas de cotejo. Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos. rúbricas. LL.  Conocer la estructura de la escritura de una reseña. la estructura y la expresión del texto. (J. mediante instrumentos tales como plantillas. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa.7. entre otras). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de una reseña. claros y en orden de acuerdo con las normas. puntuación. • Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos que el mensaje sea bien comprendido. • Comparación de los diferentes elementos de la lengua. • Rehacer: revisar las ideas. I.2.4.4.4. • Explicar las conjunciones propias e impropias.

 Identifica que son las conjunciones propias e impropias. denote el tema.  Utiliza las TICs para Entender la situación léxica o sinonímica. relación causal.4. as. haz.4. has. estar y tener. transitiva y recíproca entre ideas.4.2. representación de conceptos.4. I. Texto del estudiante • Activar conocimientos previos. •Identificar las palabras homófonas a ah. redacción: selección y jerarquización de los subtemas. lluvia de ideas con los subtemas. Chicago y otras). secuenciación. rúbricas.LL. • Determinar el uso de la coma en complementos. selección. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA.. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario . (J.)  Reconoce en las oraciones compuestas subordinadas adverbiales y su clasificación. ampliación. entre otras).8. • Resumen en organizadores gráficos. ha.2. LL. temporal.• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y párrafos en función del texto. Cuaderno de trabajo Revistas Comercio I. análisis.7. analógica. listas de cotejo. elaboración del plan. jerarquización. • Conocer el uso de la v s en andar. revisión: uso de diccionarios.

selección. COMUNICACIÓN ORAL Texto del estudiante I.•Conocer el uso de mayúsculas en obras literarias y artísticas. secuenciación.4. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA. lluvia de ideas con los subtemas.2.1. organizadores gráficos. Chicago y otras).  Identifica el uso de mayúsculas en obras literarias y artísticas. listas de cotejo. lluvia de ideas. • Analizar las oraciones.  Aplica el uso de lav. analógica. ampliación. (J. I. revisión: uso de diccionarios. el título que denote el tema. • Resumen en organizadores gráficos. rúbricas. selección de la tesis.4. Construye Técnica: . entre otras).LL. relación causal. redacción: selección y jerarquización de los subtemas.4. representación de conceptos. • Comparación de los diferentes elementos de la lengua. jerarquización. elaboración del plan. • Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y párrafos en función del texto.)  Reconoce el uso de la tilde de la coma en complementos. temporal. Internet Folletos Volantes (planificación: lectura previa. transitiva y recíproca entre ideas.. consultas. análisis.

qué. Seleccionar: de un debatelas palabras relevantes de un noticiero radial. gestos.4. Anticipar: activación de la información que tenemos sobre el tema para preparar la comprensión Inferir: extracción de la información del contexto comunicativo. volumen. lo negativo y lo interesante. utilizando los recursos del discurso oral (entonación. para qué. Construye acuerdos y soluciona problemas.2. y evalúa su impacto en la audiencia. • Determina la situación de comunicación de un debate.) Prueba Instrumento Cuestionario • Determina que es un debate. Retener: utilización de los diversos tipos de memoria (visual. etcétera) para retener información. (J. Texto del estudiante Imágenes Crónicas periodísticas I. auditiva. Imágenes          Activar conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias de preguntas ¿Identifico las características de un debate? ¿Preparo adecuadamente mis argumentos y contraargumentos? ¿Participo en la preparación y ejecución de un debate Escucha de por medio del proceso de escuchar: Reconocer: la situación de comunicación (quién emite.1.4. a qué se refiere). Elaboración del resumen utilizando la estrategia lo positivo.3.2. LL. movimientos corporales y postura). volumen. utilizando los recursos del discurso oral (entonación.3. Modelo de entrevistas acuerdos y soluciona problemas. Activar conocimientos previos a través de estrategia preguntas exploratorias¿Aplico las estructuras de la lengua oral y empleo un vocabulario adecuado a la intencionalidady los Prensa Internet Televisión Material bibliográfico.LL. I.1. a quién.. gestos.LL. • Retiene información de palabras relevantes que escucha un debate.4. de manera selectivay crítica.2. movimientos corporales y postura).4. olfativa. de manera Técnica Observación Instrumento Escala descriptiva .

Estrategia lo positivo. utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto.3. Prensa Internet Televisión Determina la importancia de una exposición oral. Produce discursos (conversación. lo negativo y lo interesante Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua (normativa).2.        destinatarios del debate? Analizar las normas e instrucciones a través del proceso de hablar. debate. Producir el discurso: articulación con claridad los sonidos del discurso. (J.4.  Introducción:que precise el tema del debatey capte la atención del auditorio. los recursos de un debate y evaluar su impacto en la audiencia.) Imágenes Crónicas periodísticas Prensa Internet Televisión Material bibliográfico. y evalúa su impacto en la audiencia. sus interrogantes y cómo se ha tratado de resolverlas. conversatorio. diálogo. presentación.4. Modelo de entrevistas Texto del estudiante • Utilizar.2.. selectivay crítica. los apoya con una variedad de formatos.3.4. Material bibliográfico. exposición) organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral. I. encuesta. entrevista.LL.  Titulo: que guíe al lector sobre el temadel debate. narración. soportes y recursos (incluyendo los Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario . de manera selectiva y crítica.  El cuerpo: que desarrolle el tema y explique los resultados de las investigaciones. ceder el turno al interlocutor Formulación y responder preguntas.que explique las partes del debatey los antecedentes del tema. I. Planificar el discurso: Conocer el tema para un debate. Aplico las estructuras de la lengua oral y empleo un vocabulario adecuado a la intencionalidady los destinatarios del debate. resumir ideas importantes. Conducir el discurso: Motivación de la conversación entre pares para expresar en forma oral sobre el tema de una exposición oral.3. LL.

        audiovisuales). I. temas y contextos socioculturales. temas y contextos socioculturales. Compara.) • Aprecia el contenido implícito de un texto en contraste con fuentes adicionales.4. clasifica y jerarquiza ideas para redactar un debate  Texto del estudiante Redactaun debatesobre algún tema. bajo criterios preestablecidos. Responder las siguientes preguntas: ¿Puedo expresar una opinión personal sobre los poemas leídos?¿Puedo crear un texto poético utilizando los recursos de forma de la poesía?¿Me expreso de manera creativa a partir de un ejercicio propuesto?¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me funcionaron mejor? Confirmarlas predicciones acerca del textoleído. Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario . Estrategia P N I. y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas. las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes. estilo.) El Cierre:que presente un resumen de las ideas más importantes y las conclusiones sobre el tema. estilo.4. temas y contextos socioculturales..3.4. I.LL.4. con el manejo de diversos soportes. acuerdo a su estructura y aplicando las reglas ortográficas. género. I. (I. (J. Observar textos con diferentes ilustraciones basándose en las preferencias de autor. género.1. Lo positivo. género. 3. con el manejo de diversos soportes.4. lo negativo y lo interesante de los debates. estilo. ADAPTACIONES CURRICULARES  Genera.5. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Determinar los elementos descriptivos basándose de autor.8.. Elegir textos basándose en el interés de autor.de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. con el manejo de diversos soportes. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).3. LL.

oveja.. del viento etc)  Producir sonidos con su cuerpo  Juego de las parejas de animales.  Repetir una y otra vez una poesía. sonido de una flauta.  Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.. palabras monosílabas. canción etc)  Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija.).  Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas. con una pandereta. agitando los brazos en los pasajes fuertes. un carro.  Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves. de un reloj. vaca.  Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto. Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido . con un lápiz. onomatopeya de animales. con un pito. Se da la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. caballo.ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA PERCEPCIÓN AUDITIVA  Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves. Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva. haremos tantas parejas como niños/as estén participando en el juego. Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los ojos tapados. sonidos emitidos por el adulto. Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal (pollito.

deberá identificar el sonido que escuche en ese momento. atención. introduciendo más instrumentos musicales. memoria. Después. Ejercicios de coordinación viso motriz. Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer ERRORES Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica ELABORADO DOCENTE Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales. Iremos complicando el juego progresivamente. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA APROBADO: VICERRECTOR (A) . con los ojos tapados. hacemos sonar dos de ellos a la vez.emitido y cogerse de la mano. percepción-discriminación auditiva y visual. para empezar. Auto verbalizaciones o frases.  DISLEXIA La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • • • • • • • Ejercicios de dominio del esquema corporal. los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. el niño/a. Trabajo cooperativo. Posteriormente. lateralidad. Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje. Adaptación de las estrategias metodológicas Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó 20 segundos.

/SUBDIRECTOR(A) FIRMA FECHA FIRMA FECHA FIRMA FECHA NOVENO AÑO O GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR .

DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: Nº DE LA 4 ÁREA/ASIGNAT URA: TÍTULO DE LA LENGUA Y LITERATURA Un mismo SUBNIVEL OBJETIVOS SUPERIOR GRADO/PARAL OCTAVO ELO O. Reconocer las ventajas y beneficios que .DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO LENGUA Y LITERATURA CUARTO BLOQUE o unidad LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO 2016-2017 PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1.LL.4.1.

4. cultural y académica. Analizar. seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación. según el propósito de lectura. O. expositivos.LL. discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios. información y aprendizaje.7.2.LL.8. construir acuerdos y resolver problemas. instructivos. adecuados a una situación comunicativa determinada. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales. utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.4. descriptivos.4. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista.4. en una variedad de entornos y medios digitales. O. O.5.UNIDAD UNIDAD idioma.LL. explicativos y conversacionales. aprendizaje y expresión del pensamiento. O. emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación.4. con sentido crítico. O. aplicando estrategias cognitivas de comprensión. O. Escribir relatos y textos narrativos. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar. O.LL.9.4. O. para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.LL.4.10.6.4.LL.LL.3. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos . distintas formas de hablar ESPECÍFICOS la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social.4.LL. O.4.LL. a partir de un esquema previo.

) mediante el uso creativo del significado de las palabras.4. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.4. a partir de su experiencia personal.4.4. CE. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS LENGUA Y LITERATURA LL. etc. O. humor.4. la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC. Comparar.8. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales. Comprende en sus niveles literal.LL. inferencial y críticovalorativo diversos tipos de texto.3.LL. y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura. basándose en indagaciones sobre el tema. 2.LL.11. Realizar interpretaciones personales. LECTURA CE.LL.4. al comparar bajo criteriospreestablecidos las relaciones explícitas entre sus LL.1.4. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales.LL. los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella. en función de los elementos que ofrecen los textos literarios.5. sarcasmo.4.4. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. LITERATURA LL. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.5.4. género y contexto. O. bajo criterios preestablecidos. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios.1. precisión y cohesión.12.escritos para lograr claridad. así como la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas.3. CE.1.9. LL.LL.2.5. expresaintenciones determinadas (ironía. las relaciones . Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y situacionales del Ecuador en las relaciones sociales.4.

las motivaciones y argumentos de un texto. CE. etc. Usar el procedimiento de planificación.6. entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación.4. LL.8. CE. recursos y materiales. de la puntuación y de la tilde. Producir discursos que integren una variedad de recursos. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos entrevistas.4.2. el punto de vista del autor.2. evaluando su impacto en la audiencia.4. artículos de opinión. autorregular lacomprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas. y cita e identifica fuentes con pertinencia. COMUNICACIÓN ORAL LL.4.7. formatos y soportes. verboides.4. el uso de estrategias y procesos de pensamiento. voz activa y pasiva. formatos y soportes.) y al contexto e integra una variedad de recursos. distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema. LL. conjunciones y frases nominales. resúmenes. y reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en lacomunicación. LL. Construir significados implícitos al inferir el tema. informes. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes. Escribir noticias conmanejo de su estructura básica. adverbiales. PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha: .4.4. entrevistas. falacias. solucionar problemas.4.4. inferir el tema. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral.4. ensayos) con coherencia y cohesión.3.4. y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales. tiempos verbales complejos. identificando contradicciones y ambigüedades. ESCRITURA LL. LL. las reglas de uso de las letras.4. de manera autónoma.7.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales. identificando contradicciones. EJES TRANSVERSALES  Respeto hacia las opiniones diversas. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. y sustentar las ideas conrazones y ejemplos organizados de manera jerárquica. ambigüedades.4. adjetivas. Matizar y precisar las ideas y los significados deoraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modosverbales.LL. LL. distorsiones. noticias. ambigüedades. desviaciones en el discurso.4. reseñas.5.2. las motivaciones y argumentos de un texto. contenidos. falacias. matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos. utiliza un vocabulario acorde a laintención (construir acuerdos.4.3.1.LL. crónicas.4. distorsiones y desviaciones en el discurso.explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones. el punto de vista del autor.3.4. Comunicar ideas con eficiencia aplicando. CE. incluidas las TIC.2.4. LL. L LL. autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción. redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de entrevistas.LL.4. preposicionales y verbales.

4. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen. Activar conocimientos previos a través de preguntas: ¿Qué diferencias hay entre los dos diálogos?¿A qué crees que se deben esas diferencias?¿Crees que esas diferencias facilitan o dificultanla comunicación? ¿Por qué?¿Por qué crees que existen diferentes formas de expresión?¿Cuáles crees que son las característicasde cada forma de expresión en los diálogosque leíste?¿En qué casos crees que se utilizan esas diferentesformas de expresión?¿Hablas siempre de la misma manera con todas las personas? ¿En qué situaciones varías tuforma de hablar? Conocer que son las variedades lingüísticas y conocer por que se dan.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS LENGUA Y LITERATURA LL. INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO I.4.4.       Observar los diálogos y leer los siguientes diálogos. (I.3.4. Realizar resúmenes.1.3.)  Texto del estudiante LL.3..2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador en las relaciones sociales. S.LL.LL. LITERATURA Texto del estudiante Imágenes Diálogos Papelotes con gráficos Observo la ilustración y comento.1. Conocer las influencia del lenguaje técnico.  RECURSOS Imágenes Poemas ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTR UMENTO Técnica Observación Instrumento Escala descriptiva Conocer las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador I. y debate críticamente su interpretación Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario .8.5.1. Determinar que son los diálogos. y la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas.1.

Escribir un poema corto. Determinar los elementos descriptivos del poema y de la acción en el fragmento leído.. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Enlistar las palabras desconocidas ode significado dudoso. Realizar resúmenes. género. Determinar los pasos para escribir un poema corto. (J. Conocer los elementos del poema. Responder las siguientes preguntas: ¿Puedo expresar una opinión personal sobre los poemas leídos?¿Puedo crear un texto poético utilizando los recursos de forma de la poesía?¿Me expreso de Internet Material bibliográfico.              Responder las siguientes preguntas ¿Sobre qué trata este poema?¿Qué sonido hace tu voz cuando lees esto en voz alta?¿Qué sensaciones tuviste al escucharlo? ¿Qué sensaciones tuviste mientras lo recitabas?¿Dirías que el texto tiene un ritmo lento o rápido? Leer poemas. temas y contextos socioculturales. LL. género. basándose en indagaciones sobre el tema.)  Determina el género literario a partir de las características de un texto. Explicar la estructura del poema. S. Texto del estudiante Imágenes Poemas Internet Material bibliográfico. Identificar palabras desconocidas. Confirmarlas predicciones acerca del textoleído.3. Elegir textos basándose en el interés de autor.4. Observo textos con diferentes ilustraciones basándose en las preferencias de autor. estilo. Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario . temas y contextos socioculturales. con el manejo de diversos soportes. género y contexto. estilo.4. con el manejo de diversos soportes.5.4.  Elige textos literarios basándose en el interés.

4. corchetes. (I. etcétera. con el manejo de diversos soportes. humor. preguntas.5. • Imagino: Elaborar listados de ideas para organizarlas.4.  manera creativa a partir de un ejercicio propuesto?¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me funcionaron mejor? Confirmarlas predicciones acerca del textoleído. estilo. árboles. Consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto.) mediante el uso creativo del significado de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de lasTIC. género. gramática oracional. Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos.. expresandointenciones determinadas (ironía. sarcasmo. Técnica Observación Instrumento Escala descriptiva .)  Crea poemas que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios. nombre del entrevistado. lluvia de ideas. elección de palabras. Buscar un lenguaje compartido con el lector. Jerarquizar ideas. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Determinar los elementos descriptivos basándose de autor. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los Imágenes Poemas Internet Material bibliográfico. Elaborar esquemas de escritura. • Escribo: Escriturade los datos de identificación. • Escojo: asociar ideas.1. cohesión. adecuación y superestructura del texto. uso de verbos. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos. temas y contextos socioculturales. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos. entre otros según el tipo de texto.4.LL. gráficos. ideogramas. coherencia.4. ortografía. etc. I.3. Compone y recrea textos literarios que adaptano combinan diversas estructuras y recursos. Texto del estudiante • Desarrollar las microhabilidades de escribir para producir poemas.9. LL. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora. palabras clave. I.

Texto del estudiante Imágenes Prensa I. Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos. listas de cotejo y escalas valorativas. Rehacer: revisar las ideas. Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto.5. • Leo mi creación a mis compañerosy compañeras. claros y en orden de acuerdo con las normas. puntuación. Establecer quién será el lector del texto. bajo criterios preestablecidos. ortografía. • Intercambio mi relato con un compañeroo una compañera y le pido su opinión sobre las acciones.1.4. y escuchola lectura de los suyos. las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más Técnica: Observación Instrumento . LECTURA LL. superestructura. Determinar qué se quiere decir.  Observar dos entrevistas y comparar sus ilustraciones. • Reviso:leer y releer. mediante instrumentos tales como plantillas. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión. función del texto. Presentar los originales limpios.4.LL.demás. entre otros). estructura. la estructura y la expresión del texto. tono y presentación) Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama.1. Compara. los personajes y el uso del lenguaje. registro y adecuación). Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas.  Comento lo observado. etcétera) o forma (gramática. • Realizo:formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir).3.

(J. Definir que es una editorial.         Responder las siguientes preguntas: ¿Cuál es el tema del editorial? ¿Por qué razón piensas que lo escribió su autor? ¿Crees que este editorial estimula a los lectores a tomar alguna acción?¿Piensas que el contenido de este editorial tiene más informaciones o más opiniones? ¿Qué le añadirías o quitarías a este editorial para que sea más persuasivo? Leer dos editoriales.2.4. LL.LL.  Responder las siguientes preguntas: ¿El contenido de esta noticia concuerda con lo que dice el editorialacerca del cambio climático? ¿En qué aspectos?¿Qué diferencia encuentras entre estos dos tipos textuales(noticia y editorial)?¿Crees que la propuesta que se menciona en esta noticia contribuyea solucionar alguno de los problemas mencionados en el editorial? ¿De qué manera? textos y contrasta sus fuentes. Identificar palabras desconocidas. Escala descriptiva  Reconoce las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. Internet Televisión Material bibliográfico. I. Texto del estudiante  Observar dos entrevistas y sus ilustraciones. Elaborar un resumen de la editorial e incluir mi opinión acerca de la editorial. bajo criterios preestablecidos. de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. y valora el contenido explícito al identificarcontradicciones y ambigüedades.) Imágenes carta del lector Prensa Internet Televisión Material bibliográfico. autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas.3. Reflexionar y responder:¿De qué se trata el editorial de la página anterior? ¿Cuáles son las ideas principales del editorial? ¿Por qué creen que lo escribió su autora? ¿Con qué propósito creen que lo escribió? Realizar resúmenes.4.4.5.. y valora el contenido explícito al Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario . Explicar la estructura una editorial. I. de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes. Compara.1.4. autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas.  Comento lo observado. Enlistar las palabras desconocidas ode significado dudoso.

deductivo.  Identificar palabras desconocidas. (J. I. I. Planificación: Respondemos a las preguntas: ¿Qué vamos a escribir?¿Para qué? ¿Para quién? ¿Cómo debe ser ese texto? ¿Qué diremos sobre la obra literaria? Redacción: Redactamos las distintas partes del texto argumentativos. entre otros). definición. conclusivo. ensayo narrativo. expositivo.4. reseña. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia.  Enlistar las palabras desconocidas ode significado dudoso.4. reportaje. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes.  Realizar resúmenes. artículo de opinión. (J.4.1. expositiva. Revistas Comercio Internet Folletos Volantes I.4. crónica. para entregarlo a los destinatarios. de acuerdo al propósito.4.7. las motivaciones y argumentos de un texto. combinando diferentes tramas (narrativa. Leer dos cartas del lector. Verificamos que el lenguaje sea claro y que se proporcione tanto información como opiniones valorativas.        Seleccionar textos argumentativos en diferente material bibliográfico. entrevista.)  Determina significados implícitos al inferir el tema. entre otros). tipos de párrafo (de descripción.  Construir significados implícitos al inferir el tema. conversacional y argumentativa). y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web..4.1. el punto de vista del autor. Texto del estudiante Cuaderno de trabajo del estudiante. ejemplificación.)  Escribe textos Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario . inductivo) y diálogos directos e indirectos.LL. a los destinatarios y a las características de este tipo de textos. Publicación: Corregimos los errores y redactamos el texto definitivo. y académicos (informe. identificarcontradicciones y ambigüedades. ESCRITURA LL. elabora preguntas indagatorias. descriptiva.. ampliación. Revisión: Releemos el texto argumentativoy consideramos los aspectosortográficos y gramaticales que debemos corregir.2. según sean pertinentes. literario y argumentativo.

4. definición. Texto del estudiante • Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de crónicas. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia. y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas Técnica: Observación Instrumento Escala descriptiva . expositivo. combinando diferentes tramas (narrativa.conversacional y argumentativa).4.4.3. ejemplificación. • Comprender el significado global del mensaje. Cuaderno de trabajo del estudiante. • Conocer cómo extraer información del contexto comunicativo. elabora preguntas indagatorias. Revistas Comercio Internet Programas televisivos Folletos Volantes Escribe el título deltexto argumentativo.7. expositiva. procurando que concuerde con el tema. ampliación. literario y argumentativo. entre otros). inductivo) y diálogos directos e indirectos. y académicos (informe. artículo de opinión. I. • Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre un texto argumentativo. • Distinguir las palabras relevantes de un texto argumentativo. deductivo. descriptiva. entre otros). • Entender las ideas principales. • Activar conocimientos previos a través de la Estrategia SDA ¿Para qué vamos a escribir? ¿Cómo debe ser ese texto? ¿Qué vamos a escribir?¿Qué diremos sobre el tema escogido? • Reconocer la situación de comunicación en un texto argumentativo. entrevista.argumentativos a partir de hechos reales. conclusivo. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes. ensayo narrativo. crónica. reseña. tipos de párrafo (de descripción. • Retener la información utilizando los diferentes tipos de memoria. según sean pertinentes. reportaje.1.  Emplea el proceso de la escritura y mantiene la estructura textual para escribir un texto argumentativo.  LL.LL.

informáticos y de la web. (J.2.,
I.4.)

Aplicar estrategias y
procesos de pensamiento
que apoyen la escritura de
diferentes tipos de un
texto argumentativo.

Reconoce la
intencionalidad de un
texto argumentativo.

Comprende el significado
global de los mensajes.

LL.4.4.5.
• Desarrollar las microhabilidades de escribir
para producirun texto argumentativo.
Planificación
• Realizar preguntas que nos ayudan a
planificar un texto argumentativo.
• Elaborar listados de ideas para
organizarlas.
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de
escritura.
• Aplicar técnicas diversas de organización
de ideas: esquemas jerárquicos, árboles,
ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia
de ideas.
Redacción
• Conocer cómo se redactan las preguntas.
• Escriturade los datos de identificación,
nombre del texto argumentativo.
• Buscar un lenguaje compartido con el
lector.

Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
del estudiante.
Revistas
Comercio
Internet
Folletos
Volantes

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de producción
de textos en la escritura de
textos periodísticos y
académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,

Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos
de párrafos, gramática oracional, uso de
verbos, ortografía, elección de palabras,
coherencia, cohesión, adecuación y
superestructura del texto.

transitiva y recíproca entre
ideas, análisis, representación
de conceptos; revisión: uso
de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras);
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

Revisión
• Conocer los estilos directo e indirecto de
un texto argumentativo.
• Enlistar indicadores que nos permitirá
asegurarnos que el mensaje sea bien
comprendido.
• Leer y releer.
• Saber leer de forma selectiva
concentrándose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura, etcétera) o
forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de
la lectura para concentrarse en aspectos
distintos del texto.
• Rehacer: revisar las ideas, la estructura y
la expresión del texto. Evaluar si el texto
escrito corresponde a los objetivos previstos,
mediante instrumentos tales como plantillas,
listas de cotejo y escalas valorativas.

Conocer la estructura de
la escritura de un texto
argumentativo.

Planificación, redacción y
revisión en la escritura de
diferentes tipos de un
texto argumentativo.

Publicación
• Presentar los originales limpios, claros y en
orden de acuerdo con las normas.
• Leo mi creación a mis compañeros y
compañeras, y escucho la lectura de los
suyos.
LL.4.4.7.
Texto del estudiante
• Activar conocimientos previos.
• Explicar los verbos defectivos e
impersonales.
• Determinar las oraciones compuestas
yuxtapuestas.
• Analizar las oraciones.

Material
bibliográfico.

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de producción
de textos en la escritura de
textos periodísticos y
académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos

Técnica:
Observación
Instrumento
Escala descriptiva

• Comparación de los diferentes elementos
de la lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en
oraciones y párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.

(planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis, representación
de conceptos; revisión: uso
de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras);
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

Reconoce en las oraciones
compuestas subordinadas
adverbiales y su
clasificación.

Identifica que son las
conjunciones propias e
impropias.

Utiliza las TICs para
Entender la situación
léxica o sinonímica.

LL.4.4.8.
Texto del estudiante
• Activar conocimientos previos.
• Conocer que son las falacias y
argumentos.

Cuaderno de trabajo

I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de producción
de textos en la escritura de

Técnica:
Prueba

el título que denote el tema. baya. organizadores gráficos. representación de conceptos. lluvia de ideas. (J. selección. listas de cotejo. relación causal. ampliación.4. elaboración del plan.)  Reconoce el uso del aun o aún. transitiva y recíproca entre ideas. • Resumen en organizadores gráficos.  Identifica las palabras homófonas vaya. revisión: uso de diccionarios. analógica.• Determinar el uso del aun o aún.2. baya. selección de la tesis. consultas.  Entender que son los argumentos y las falacias. valla. Chicago y otras). I. •Identificar las palabras homófonas vaya. redacción: selección y jerarquización de los subtemas. Revistas Comercio Internet Folletos textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa. jerarquización. maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA. temporal. análisis. rúbricas. entre otras). • Analizar las oraciones. lluvia de ideas con los subtemas. • Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y párrafos en función del texto.. Instrumento Cuestionario . valla. secuenciación. • Comparación de los diferentes elementos de la lengua.

• Establecemos el lugar. acuerdo a su estructura y aplicando las reglas ortográficas. día y hora en que realizaremos el foro.3.4. si se representa a Texto del estudiante Imágenes Prensa Internet Televisión Material bibliográfico. sea en su aspecto físico.COMUNICACIÓN ORAL LL.  Redactaun video foro o radio forosobre algún tema. utilizando los recursos del discurso oral (entonación. (J. por ejemplo:cómo se representa a los diferentes personajesque intervienen en el programa.3.4. • Utilizar.. Construye acuerdos y soluciona problemas. • De común acuerdo entre todos los y lasestudiantes del curso. Para ello podemosguiarnos por los siguientes criterios: • Interés que despierta • Facilidad para acceder al material • Disponibilidad de los equipos que se requieran. movimientos corporales y postura). etc. en sus gestosy actitudes.qué se dice sobre los personajes. • Nos distribuimos las tareas de consecuciónde equipos y el material de audio o devideo.LL. el aseguramiento del lugar donde seproyectará o escuchará el programa. I. en su forma de hablar. y laadecuación del espacio.)  Genera. Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario .4. cómo setratan entre sí. de manera selectiva y crítica. I. volumen. si hay alguna evidencia detrato discriminatorio. y con apoyo del ode la docente. determinamos qué elementosdel video o audio vamos a tomar encuenta para nuestro análisis.2. • Previamente. los recursos de un video foro o radio foro y evaluar su impacto en la audiencia. y evalúa su impacto en la audiencia.3. Es indispensablegarantizar las mejores condiciones técnicasposibles para que la experiencia sea positivay que nos permita cumplir nuestro objetivo. clasifica y jerarquiza ideas para redactar un video foro o radio foro. gestos. decidimos el programa quequeremos ver o escuchar.1. de manera selectivay crítica..

6.3.lospersonajes de maneras estereotipadas (elgay afeminado. Identificar los prejuicios de los estereotipos en la comunicación y en las personas.4. étnicos en la publicidad.distorsiones.. falacias. desviaciones en el discurso.4. identificando contradicciones. Valora el contenido explícito de dos o más textosorales. el indígenahumilde. Determinar los efectos de los estereotipos en las personas y en la comunicación. Conocer los distintos estereotipos que existen: de género. Texto del estudiante Cuentos Frases Textos en papelotes Propagandas Mensajes Texto del estudiante • Estrategia preguntas exploratorias sobre el noticiero radial ¿Cuál es nuestra Imágenes I. Valora el contenido explícito de dos o más textosorales.3. la rubia tonta. • Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua (normativa).4. sobre los adolescentes. identificando Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario Técnica: Prueba . y reflexiona sobre los efectos de los estereotipos y prejuicios en la comunicación.4.4.LL.  Reconoce los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. I.)  Evita estereotipos en la comunicación. Realizar resúmenes.2.1. I. etc.LL. Observar imágenes y describir. (J. ambigüedades.2.). el costeño envalentonado.         Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.3.1. LL. Activar conocimientos previos a través de preguntas: ¿Puedo explicar qué es un estereotipo y un prejuicio?¿Reconozco los estereotipos presentes en los programas de entretenimiento? ¿Puedo explicar de qué manera afectan a las personas los prejuicios y estereotipos presentes en los programas de entretenimiento? ¿Puedo evaluar un programa de entretenimiento con base en criterios? ¿Propongo formas de combatir los estereotipos y los prejuicios? Definir que es un estereotipo. LL.4.

ambigüedades. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA PERCEPCIÓN AUDITIVA  Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves. ambigüedades. distorsiones y desviaciones en un video foro o radio foro.  Repetir una y otra vez una poesía.  Tocar en diferentes tonalidades una pandereta. Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva. ambigüedades.3.  Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas.. su función comunicativa. 3. de un reloj. falacias.) Instrumento Cuestionario • Apreciael contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones. y reflexiona sobre los efectos de los estereotipos y prejuicios en la comunicación. sonidos emitidos por el adulto. . (J. onomatopeya de animales. desviaciones en el discurso. Identificar contradicciones.  Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves.4. Prensa Internet Televisión Material bibliográfico.    intención o propósito para producir un video foro o radio foro? ¿Quién será nuestro público? ¿Qué queremos emitir? Analizar el contenido explícito de dos o más textos orales para comprensión e interpretación de un noticiero radial a través del proceso de leer. falacias. I. agitando los brazos en los pasajes fuertes. Comprender el contenido de un video foro o radio foro. contradicciones. falacias. palabras monosílabas. distorsiones y desviaciones en el noticiero radial.distorsiones. Reconocer el tipo de texto.

del viento etc)  Producir sonidos con su cuerpo  Juego de las parejas de animales. sonido de una flauta.  Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales. • • Ejercicios de dominio del esquema corporal. con un pito. Se da la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. un carro. hacemos sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó 20 segundos.DISLEXIA La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de  Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto. introduciendo más instrumentos musicales. Posteriormente. atención. Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.). con una pandereta. deberá identificar el sonido que escuche en ese momento. con los ojos tapados. Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal (pollito. Iremos complicando el juego progresivamente.. para empezar. Después. los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Ejercicios de coordinación viso motriz. oveja. canción etc)  Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija. haremos tantas parejas como niños/as estén participando en el juego. con un lápiz. caballo. . Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los ojos tapados. vaca.. el niño/a.

Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer ERRORES Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica ELABORADO DOCENTE FIRMA FECHA • • • • • memoria. lateralidad. Adaptación de las estrategias metodológicas Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. percepción-discriminación auditiva y visual.visualización de las palabras. REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA FIRMA FECHA APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FECHA . Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje. Trabajo cooperativo. Auto verbalizaciones o frases.