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Incidencia del fenomeno bullying

1. UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA


ASIGNATURA: TCNICAS DE INVESTIGACIN CATEDRATICO: LIC. JOSE
ADALBERTO MARTINEZ ALFARO TEMA: INCIDENCIA DEL FENOMENO
BULLYING EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE SEPTIMO GRADO
DURANTE LOS MESES DE MARZO, ABRIL Y MAYO DE 2014 EN EL
CENTRO ESCOLAR FRAY PATRICIO RUIZ DEL DEPARTAMENTO DE
SONSONATE INTEGRANTES: CARLOS MAURICIO CRUZ CHACN
RICARDO ALONSO CRUZ CHACN FREDI ALEXANDER PINTE GARCIA
TATIANA ELIZABETH BATRES MARTINEZ MARVIN GIOVANNI SANCHEZ
RAMOS ABIGAIL ELIZABETH FLORES HERNANDEZ EVER MAURICIO
FLORES HERNANDEZ KAREN LISSETH MARTINEZ GARCIA FREDY
ALEXANDER VELASQUEZ AVILA RAQUEL GUADALUPE GUIROLA
VELASQUEZ TATIANA BEATRIZ ORELLANA TORRES MIGUEL ANTONIO
CAMPOS RAUDA YEIMI SARITA RIVAS ORELLANA CICLO: 01 2014
2. INDICE CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Situacin
problemtica 1 1.2 Enunciado del problema 3 1.3 Justificacin 3 1.4 Alcances y
Limitaciones 4 1.4.1 Alcances 4 1.4.2 Limitaciones 4 1.5 Objetivos 5 1.5.1
Objetivo General 5 1.5.2 Objetivos Especficos 5 CAPTULO II MARCO
TERICO 2.1 Antecedentes 6 2.2 Bases Tericas 8 2.2.1 Marco normativo 8
2.2.2 Base Terica 12
3. CAPTULO III SISTEMA DE HIPTESIS 3.1 Hiptesis 14 3.1.1 Hiptesis
General 14 3.1.2 Hiptesis Especficas 14 3.2 Identificacin y
Operacionalizacin de Variables 15 3.3 Definicin de trminos bsicos 15
CAPTULO IV METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 4.1 Tipo de
Investigacin 17 4.2 Poblacin y Muestra 17 4.3 Mtodos, Tcnicas e
Instrumentos 17 4.4 Presentacin, Anlisis e Interpretacin de Datos 18 4.4.1
Presentacin de Datos 18 4.4.2 Anlisis de Datos 23 4.4.3 Interpretacin de
Datos 23 4.5 Procedimiento para recabar Informacin 26
4. CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1 Conclusiones
28 5.2 Recomendaciones 28 BIBLIOGRAFA 30 ANEXOS
5. INTRODUCCIN Lo que sabemos es una gota de agua; lo que ignoramos
es el ocano Isaac Newton En la primera parte denominada planteamiento del
problema el equipo investigador de la ctedra Tcnicas de Investigacin de la
Universidad Modular Abierta da a conocer bsicamente el perfil de la
investigacin ejecutada. En este apartado seor lector encontrar toda la
informacin concerniente a la situacin problemtica que se vive en el Centro
Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate en lo que respecta
al fenmeno bullying, la justificacin del estudio, el enunciado del problema, los
alcances, limitaciones y los objetivos que sirven de gua en el desarrollo del
proceso realizado. En el segundo captulo denominado marco terico se
presenta informacin bsica sobre los antecedentes histricos del fenmeno

bullying en el mundo y el surgimiento del acoso y hostigamiento escolar en El


Salvador, el marco terico se presenta las definiciones de bullying y otros
trminos utilizados en la investigacin ; adems se encuentra el marco jurdico
relacionado con el tema. En el tercer captulo denominado Sistema de
Hiptesis se da a conocer los objetivos a alcanzar con la realizacin de esta
investigacin por medio de un sistema de Hiptesis, las variables e indicadores,
el modelo estadstico empleado que sirven para comparar cuantitativamente el
valor obtenido en el campo y el valor adoptado en el criterio de decisin. Los
objetivos diseados en la primera seccin sirven de gua en el desarrollo del
proceso realizado e indican las acciones ms relevantes que debi ejecutar el
equipo investigador para darle respuestas a las preguntas que sobre el tema en
particular y las hiptesis son causadas por los objetivos. En el capitulo cuatro
se denomina metodologa de la Investigacin se encontrar informacin sobre
el tipo de investigacin desarrollada, el mtodo cientfico, las tcnicas e
instrumentos utilizados, la descripcin de la poblacin, tamao de la muestra y
los datos de campo.
6. CAPTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 SITUACION
PROBLEMTICA En esta investigacin se toma en cuenta factores que inciden
en el robustamiento del bullying en el sptimo grado del Centro Escolar Fray
Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate. Existen entornos de juego entre
nios y nias que pasan de ser eso, un juego y terminan siendo golpes o
agresiones verbales intimidantes. El simple hecho de que un alumno lance
papeles a otro compaero o lo obligue a realizar algo que el no quiere hacer es
considerada un tipo de bullying. El bullying adems de ser fsico y verbal,
envuelve muchas ramas como la de ciber bullying como tomar fotografas de
actos degradantes y publicarlos en las redes sociales. Los sitios y lugares ms
frecuentes en que se presenta el fenmeno bullying en el Centro Escolar Fray
Patricio Ruiz son los baos, patios, aulas, durante los recreos y salidas de
clases. Durante los recesos se pueden observar que los alumnos llaman a sus
compaeros por sobrenombres, golpean a los compaeros ms pequeos de
estatura cuando entran y salen del aula, durante los actos cvicos se empujan
unos con otros. Durante las jornadas deportivas existe intimidacin a los
compaeros por no realizar las pruebas fsicas.
7. El agresor intimida a la vctima sin ninguna provocacin lo agrede causando
un dao fsico y/o emocional, que se manifiesta en baja autoestima, ansiedad e
incluso depresin, dificulta su integracin con el medio escolar y el desarrollo
normal del aprendizaje, a su vez, el agresor aprende que por la violencia puede
llegar a lograr sus metas, tomando decisiones impulsivas y poco asertivas. De
igual manera esto afecta a los dems compaeros que son testigos ya que
llegan a ver este fenmeno como natural y los insensibiliza ante la violencia.
Las amenazas, como difamaciones, groseras y las diferentes formas de
comunicacin agresiva y violenta le brindan al agresor la oportunidad de
permanecer en el anonimato y realizar este tipo de acciones. Las
consecuencias en las victimas del bullying pueden ser tanto fsicas como
psicolgicas y en muchos casos pueden ser permanentes en el tiempo.

Algunas investigaciones refieren desde dao fsico como moretones, prdidas


en el patrimonio personal de los estudiantes, hasta severas consecuencias en
la salud mental a futuro, como depresiones severas, trastornos de ansiedad y/o
estrs post traumtico e incluso el suicidio. El acoso escolar es una situacin
ms comn de lo que se puede imaginar y cada vez comienza a
experimentarse a temprana edad. Expertos aseguran que afectan la
personalidad de las personas sometidas e incluso puede conllevarlos a
presentar conductas ajenas a su personalidad.
8. 1.2 ENUNCIADO En qu medida incide el fenmeno bullying en el
aprendizaje de los alumnos de sptimo grado durante los meses de marzo,
abril y mayo de 2014 en el Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento
de Sonsonate? 1.3 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN En el presente
trabajo de investigacin se pretende determinar los efectos y la problemtica
del acoso escolar para la cual se realizar una investigacin de ctedra
denominada Incidencia del fenmeno bullying en el aprendizaje de los
alumnos de sptimo grado durante los meses de marzo, abril y mayo de 2014
en el Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate. Esta
investigacin contribuye a concientizar a los profesores, padres de familia as
como a la comunidad en General la necesidad de conocer las formas de acoso
escolar y la manera en que incide el fenmeno bullying en el aprendizaje de los
estudiantes. Se persigue que al terminar la investigacin se pueda solucionar,
recomendar, realizar crticas constructivas y formas de ayuda para que la
sociedad en general valore y haga un buen uso de ello y los estudiantes tengan
un mejor aprendizaje.
9. La investigacin no es necesaria para obtener informacin primaria; ms
bien dar la pauta para determinar la presencia del fenmeno bullying en el
sptimo grado del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de
Sonsonate. Adems brindar respuestas e indicadores del porqu, cmo y
cuando este fenmeno se empieza a generar con esta investigacin se
propone disminuir gradualmente el acoso escolar. 1.4 ALCANCES Y
LIMITANTES 1.4.1 ALCANCES. 1. Detectar, comprender y clasificar el
fenmeno bullying. 2. Se beneficiar a todos los actores del centro escolar. 3.
Presentar estrategias exitosas aplicadas para combatir el bullying. 4. Los
docentes colaborarn para realizar la presente investigacin. 1.4.2
LIMITANTES. 1. El tiempo es demasiado corto para realizar la investigacin. 2.
Algunos padres de familia no asisten a las reuniones informativas que realiza el
centro escolar. 3. Problemas econmicos por parte del grupo para realizar la
investigacin. 4. Los profesores confunden el bullying con el juego inocente de
los nios y nias.
10. 1.5 OBJETIVOS 1.5.1 GENERAL Investigar en qu medida incide el
fenmeno bullying en el aprendizaje de los alumnos de sptimo grado durante
los meses de marzo, abril y mayo de 2014 en centro escolar Fray Patricio Ruiz
del Departamento de Sonsonate. 1.5.2 ESPECFICOS Determinar si el
fenmeno bullying dificulta el aprendizaje de los alumnos de sptimo grado del
centro escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate. Proponer

una gua estratgica dirigida a padres y docentes para disminuir la presencia


del fenmeno bullying en los centros escolares.
11. CAPTULO II MARCO TERICO 2.1 ANTECEDENTES El socilogo Dan
Olwes es el primer estudioso del acoso y agresin fsica en los centros
educativos pblicos y como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar
en su pas Noruega en 1973 y se vuelca a partir de 1982 en el estudio del tema
a raz del suicidio de tres jvenes en ese ao. Anteriormente esta palabra no
era tan comentada, pero debido al incremento alarmante en casos de
persecucin y agresiones que se estn detectando en las escuelas, lo que lleva
a muchos nios, nias y jvenes a vivir situaciones verdaderamente
aterradoras, es que ahora se est hablando ms de este problema. En 2004 ,
en Espaa uno de los casos que permiti que a este fenmeno se le prestara
atencin fue el suicidio de Jokin Zeberio, de 14 aos, quien se lanz de su
bicicleta desde lo alto de la muralla de Hondarribia; no encontr otra situacin
ms que la muerte. Lo ltimo que expres fue libre, oh, libre. Mis ojos seguirn
aunque paren mis pies El Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento
de Sonsonate no es la excepcin el da 2 de abril del presente se realiz una
visita para observar los diferentes casos de bullying que se presentan y de los
que han presentado ltimamente en el Centro Escolar:
12. Frecuentemente incluye conductas de diversa naturaleza (burlas,
amenazas, agresiones fsicas y aislamiento.) Suele estar provocado por un
alumno, apoyado de un grupo, contra una vctima que se encuentra indefensa.
El animador y el ayudante apoyan al agresor de una manera diferente, mientras
que el defensor trata de ayudar a la vctima y el ajeno simplemente hace caso
omiso de los abusos. Algunas personas actan como vctimas y agresores al
mismo tiempo. Entre los tipos de bullying que han existido en el centro escolar
son de tipo fsico inician con un empujn, jalones y finalmente una golpiza
colectiva en donde los cmplices alientan, observan complacidos o indiferentes
y otros con celulares graban la ria. Tambin de tipo psicolgico que infunden
el temor en la victima se le persigue, se le fuerza a hacer cosas que no quiere
como consumir drogas o alcohol. El nio, nia o joven vive con angustia el
encontrarse con el abusador en los pasillos, patios o a la salida de la escuela.
Otro caso comn en el centro escolar es bullying tipo sexual como presionar a
una persona a hacer algo que no quiere, como por ejemplo ver pornografa,
insistir dar un beso cuando no se quiere; cuando se manipula o se condiciona
el afecto con amistad y se pone a prueba al otro a travs del chantaje. En la
actualidad el centro escolar Fray Patricio Ruiz cuenta con el apoyo de la Polica
Nacional Civil brindando seguridad en las instalaciones vigilando as las
entradas y salidas
13. de clases e incluso en las jornadas de estudio y en los recesos con el fin de
evitar el bullying y la violencia. 2.2 BASES TERICAS 2.2.1 MARCO
NORMATIVO La Educacin en El Salvador es un derecho bsico constitucional
y el Estado es el encargado de satisfacer la demanda educativa a los
ciudadanos. De acuerdo a la Ley General de Educacin de 1990, en el Ttulo
III, Captulo I, Artculo 12 establece que en El Salvador, la educacin

Parvularia y Bsica sern obligatorias para todos y juntamente con la


Educacin Especial sern gratuitas, cuando las imparta el estado. En lo
relativo a los derechos de la niez, desde 1929, fecha en que se dicta la
primera Declaracin sobre los Derechos del Nio en Ginebra Suiza, se
comienza un inters en el mundo por el reconocimiento de la dignidad humana
de las y los menores de edad. Esta fue reafirmada por la posterior aprobacin
de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos; En donde no se
distingue lmites para el goce de los derechos humanos. Los dems
instrumentos internacionales de derechos humanos, junto con los instrumentos
especializados tales como la declaracin de los Derechos del nio en 1959 y
posterior ratificacin de la convencin sobre los derechos del nio en 1989, dan
muestra de dichas transformaciones jurdicas en los mbitos internacionales,
que han impactado el quehacer jurdico, institucional y operativo en los diversos
pases comprometidos con su desarrollo integral.
14. Los aportes formulados por la Convencin sobre los Derechos de Nio dan
un salto cualitativo de singular importancia, al permitir la construccin de un
nuevo concepto de niez, ya no como objetos de la proteccin institucional sino
como verdaderos sujetos (as) de derechos de la niez. Cuatro son los
principios que orientan la aplicacin de la convencin sobre los derechos de la
niez. a) El principio de no discriminacin, que supone que todos los nios
deben tener por igual la oportunidad de disfrutar de sus derechos humanos. b)
El principio del inters superior del infante el cual debe ser una consideracin
primordial en todas las medidas relativas a los nios que tomen las
instituciones pblicas y privadas de bienestar social, los tribunales, las
autoridades administrativas o los rganos legislativos; c) El principio de
derecho a la vida, la garanta de la supervivencia y el desarrollo de los nios. d)
El principio de la participacin, segn el cual el nio es una persona y como tal
tiene el derecho a expresar sus opiniones en aquellos asuntos que le afecten,
siendo que las mismas deben ser escuchadas y tenidas debidamente en
cuenta en funcin de la edad y madurez del nio. Segn la Ley de Proteccin
Integral de la Niez y Adolescencia en el artculo 11 se refiere al principio de
igualdad, no discriminacin y equidad todas las nias, nios y adolescentes
son iguales ante la ley. Por tal motivo, no podr justificarse ninguna
15. distincin, exclusin, restriccin o preferencia basada en criterios tales
como sexo, raza, color, edad, idioma, religin, culto, opinin, filiacin, origen
nacional, tnico o social, posicin econmica, necesidades especiales,
discapacidad fsica o mental, nacimiento o cualquier otra condicin de las
nias, nios y adolescentes o de sus madres, padres, representantes o
responsables, que tengan por objeto o resultado menoscabar o anular el
reconocimiento, goce o ejercicio de sus derechos fundamentales. Todos los
nios y nias tienen derecho como todo ser humano, sin ninguna distincin,
exclusin o preferencia ya que ante la ley todos somos iguales sin importar
color, sexo, edad, religin, etc. Todo esto surgi gracias a la Declaracin de los
Derechos Humanos retomando la idea de que no hay lmites para el goce de
todo ser humano y la dignidad que ste debe tener ante la sociedad. Por lo

general, los derechos del nio dieron lugar a la no discriminacin y al disfrute


de las oportunidades de sus derechos como personas. As mismo en el artculo
37 de la Ley Integral de la niez y adolescencia LEPINA habla sobre el derecho
a la integridad personal que dice: las nias, nios y adolescentes tienen
derecho a que se respete su integridad personal, la cual comprende la
integridad fsica, psicolgica, cultural, moral, emocional y sexual. En
consecuencia, no podrn someterse a ninguna modalidad de violencia, tales
como el abuso, explotacin, maltrato, tortura, penas o tratos inhumanos,
crueles y degradantes.
16. La familia, el Estado y la sociedad deben proteger a las nias, nios y
adolescentes de cualquier forma de explotacin, maltrato, tortura, abuso o
negligencia que afecte su derecho a la integridad personal. El presente artculo
asume que las nias, nios y adolescentes tienen total derecho al respeto de
su integridad fsica, moral, cultural, emocional y sexual entre otras. Es decir no
se puede someter a ninguna modalidad de violencia; la familia, la sociedad y el
Estado deben asegurar a los nios y nias de todo tipo de explotacin. As
tambin el artculo 89 de la LEPINA reza de la siguiente manera: los centros
educativos pblicos y privados debern ensear el valor de la disciplina y
respeto a los profesores, alumnos y todas las personas. En la imposicin de
medidas disciplinarias, los centros educativos estn obligados a respetar la
dignidad, derechos y garantas de toda nia, nio y adolescente. En
consecuencia, est prohibido el abuso y maltrato fsico y psicolgico y cualquier
forma de cruel, inhumano o degradante. Se prohbe la aplicacin de sanciones
corporales, colectivas y las que tengan por causa el embarazo o maternidad de
la estudiante. La imposicin de toda medida disciplinaria deber ser oportuna y
guardar la debida proporcionalidad con los fines perseguidos y la conducta que
lo motiv. Solo podrn imponerse sanciones por conductas previamente
tipificadas en el reglamento del centro educativo y que no contravengan lo
dispuesto en la presente
17. Ley y las normas aplicables a la materia. En todo procedimiento orientado a
establecer la responsabilidad de la nia, nio o adolescente por un acto de
indisciplina en un centro educativo, se garantizar el derecho al debido proceso
y la defensa del estudiante por si mismo o por su madre, padre, representante
o responsable. Esto quiere decir que los centro educativos tanto pblicos como
privados deben ensear el valor de la disciplina y respeto a los profesores, a la
familia, a sus compaeros fomentando la convivencia. Pero esto no significa
que para lograr esta enseanza se deban aplicar medidas que atenten contra
la dignidad, derechos y garantas de todo nio, nia y adolescente. 2.2.2 BASE
TERICA Segn el Ministerio de Educacin de El Salvador probablemente el
15.4% de los centros educativos a nivel nacional tienen presencia de bullying.
En el Departamento de Sonsonate se desconocen los ndices sobre dicho
problema en los centros educativos pblicos. Los hallazgos encontrados
revelan que en el 16.8% de los centros educativos pblicos del departamento
de Sonsonate hay bullying de tipo psicolgico y fsico, ya que en los nios y
nias de 13 a 18 aos acosan a otros nios y nias de 10 y 15 aos

preferentemente cuando estn solos en pasillos, patios, servicios sanitarios,


aulas, instalaciones deportivas, durante los recreos, entradas generales de
clases y salidas de los centros educativos.
18. El bullying destaca un abuso de poder y un deseo de intimidar y/o dominar
al otro, se da entre iguales y sucede generalmente entre varias personas,
dejando sin defensas a la vctima. Bullying es un concepto que est de moda
debido a los innumerables casos de persecucin y de agresiones que estn
detectando en las escuelas y colegios. Ya que estn llevando a muchos nios,
nias y jvenes a vivir momentos difciles. Bullying es una palabra que proviene
del vocablo holands que significa acoso; aunque en lengua inglesa significa
intimidacin. El acoso o intimidacin genera violencia escolar, violencia escolar
es cualquier tipo de violencia fsica, verbal o psicolgica que intencionalmente
pone en riesgo a las y los estudiantes.
19. CAPTULO 3 SISTEMA DE HIPTESIS 3.1 HIPTESIS 3.1.1 HIPTESIS
GENERAL El fenmeno bullying incide en el aprendizaje de los alumnos de
sptimo grado durante los meses de marzo, abril y mayo de 2014 en el Centro
Escolar Fray Patricio del Departamento de Sonsonate. 3.1.2 HIPTESIS
ESPECFICAS OBJETIVOS SITEMA DE HIPTESIS H1 H2 H0 Determinar si
el fenmeno bullying dificulta el aprendizaje de los alumnos de sptimo grado
del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate. El
fenmeno bullying dificulta el aprendizaje de los alumnos de sptimo grado del
Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate. El
fenmeno bullying no dificulta el aprendizaje de los alumnos de sptimo grado
del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate.
Proponer una gua estratgica dirigida a padres y docentes para disminuir la
presencia del fenmeno bullying en los Centros Escolares. Una gua
estratgica dirigida a padres y docentes es la adecuada para disminuir la
presencia del fenmeno bullying en los Centros Escolares. Una gua
estratgica dirigida a padres y docentes no es la adecuada para disminuir la
presencia del fenmeno bullying en los Centros Escolares.
20. 3.2 IDENTIFICACIN Y OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES VI
DIMENSIN INDICADORES EL FENOMENO BULLYING ACOSO ESCOLAR
MOLESTIAS INSISTENTES DISCRIMINACIN CHANTAJES GOLPIZAS
ACOSO
VERBAL
AMENAZAS
/
INSULTOS
MENOSPRECIOS
SOBRENOMBRES / APODOS ACOSO CIBERNTICO VER PORNOGRAFIA
FOTOS DEGRADANTES CORREOS AMENAZANTES VD DEMENSION
INDICADORES DIFICULTAD DEL APRENDIZAJE PROBLEMA PSICOLGICO
BAJA AUTOESTIMA ACTITUDES PASIVAS ANGUSTIAS PSICOLGICAS
BAJO RENDIMIENTO NO PONE ATENCIN POCO INTERS BAJAS
CALIFICACIONES FRACASO EN LA ESCUELA DESERCIN POCA
ASISTENCIA POCOS AMIGOS ABANDONA LA ESCUELA 3.3. DEFINICIN
DE TRMINOS BSICOS. BULLYING: Es un concepto que est de moda
debido a los innumerables casos de persecucin y de agresiones que estn
detectando en las escuelas y colegios. Ya que estn llevando a muchos nios,
nias y jvenes a vivir momentos difciles. Bullying es una palabra que proviene

del vocablo holands que significa acoso; aunque en lengua inglesa significa
intimidacin.
21. LEPINA: Ley de Proteccin Integral de la Niez y la Adolescencia en la
que recopila los Derechos, Garantas y Deberes de los menores de edad
aprobada en el ao 2009 por el Gobierno de El Salvador. CENTROS
EDUCATIVOS: Son los establecimientos destinados a la enseanza. Es posible
encontrar centros educativos de distinto tipo y con diferentes caractersticas
como pblicas y privadas. ACOSO ESCOLAR: Es cualquier forma de maltrato
psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo
largo de un tiempo determinado. Estadsticamente, el tipo de violencia
dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los
centros escolares. VIOLENCIA ESCOLAR: Es cualquier tipo de violencia
fsica, verbal o psicolgica que intencionalmente pone en riesgo a las y los
estudiantes. INCIDENCIA: Influencia de determinada cosa en un asunto o
efecto que causa en l. Cosa que se produce en el transcurso de un asunto, un
relato, etc., y que repercute en l alterndolo o interrumpindolo. CHANTAJE:
Presin o amenaza que se hace sobre una persona para sacar algn provecho
de ella, especialmente la de hacer pblica cierta informacin que puede
resultarle perjudicial. DESERCIN: Este trmino se utiliza para hablar de
aquellos alumnos que abandonan sus estudios por diferentes causas.
22. CAPTULO 4 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 4.1 TIPO DE
INVESTIGACIN Desde la perspectiva de la profundidad de conocimientos,
esta investigacin es de tipo Descriptiva, porque se dirige a adquirir
conocimientos de las variables de estudio en la poblacin, la presencia o
ausencia de algo, la frecuencia con que ocurre un fenmeno, en quienes,
donde y cuando se estn presentando. 4.2 POBLACIN Y MUESTRA La
poblacin estuvo integrada por 50 alumnos del sptimo grado seccin A del
Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate. El tamao
de la muestra es de 30 alumnos de Sptimo Grado del Centro Escolar Fray
Patricio Ruiz del Departamento de Sonsonate el equivalente al 60% de la
poblacin. 4.3 MTODOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS Para tal efecto se
utiliz el Mtodo Cientfico, porque es el que se refiere al conjunto de pasos
necesarios para obtener conocimientos vlidos mediante instrumentos
confiables. La tcnica empleada es la encuesta, ya que esta es una tcnica
cuantitativa que consiste en utilizar procedimientos estandarizados de
interrogacin con el fin de conseguir mediciones cuantitativas sobre una gran
cantidad de caractersticas objetivas y subjetivas de la poblacin.
23. El instrumento utilizado fue un cuestionario con 10 preguntas cerradas con
el fin de enriquecer la investigacin, cuyo fin es poner en evidencia los
aspectos que se necesitan conocer. 4.4 PRESENTACIN, ANLISIS E
INTERPRETACIN DE DATOS. 4.4.1 PRESENTACIN DE DATOS 1.
Considera usted que por las molestias insistentes el nio(a) no pone atencin
en clases? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 25 83.33% NO 5
16.67% TOTAL 30 100 % 83.33 % SI 16.67 % NO SI NO

24. 2. Cree usted que por consecuencia de la discriminacin el nio(a) tiene


fracaso en la escuela? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 24 80 %
NO 6 20 % TOTAL 30 100 % 3. Considera usted que los chantajes crean
actitudes pasivas en el nio(a) agredido? OPCIONES FRECUENCIA
PORCENTAJE SI 20 66.67 % NO 10 33.33 % TOTAL 30 100 % 80 % SI 20 %
NO SI NO 66.67% SI 33.33 % NO SI NO
25. 4. Considera usted que el nio(a) por motivo de golpizas, presenta poca
asistencia en la escuela? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 23
76.67 % NO 7 23.33 % TOTAL 30 100 % 5. Cree usted que las
amenazas/insultos constantes, bajan la autoestima del nio(a) Agredido?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 26 86.67 % NO 4 13.33 % TOTAL
30 100 % 76.67% SI 23.33 % NO SI NO 86.67% SI 13.33 % NO SI NO
26. 6. Considera usted que a consecuencia del menosprecio el nio(a) tiene
poco inters en recibir las clases? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 26 86.67 % NO 4 13.33 % TOTAL 30 100 % 7. Cree usted que los
sobrenombres/apodos afectan la amistad y por lo tanto el nio(a) tiene pocos
amigos o es antisocial? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 25 83.33
% NO 5 16.67 % TOTAL 30 100 % 86.67% SI 13.33 % NO SI NO 83.33% SI
16.67 % NO SI NO
27. 8. Considera usted que el efecto de ver pornografa es obtener bajas
calificaciones en la escuela? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 25
83.33 % NO 5 16.67 % TOTAL 30 100 % 9. Cree usted que por motivo de
publicar fotos degradantes en internet el nio(a) agredido puede abandonar la
escuela? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE SI 25 83.33 % NO 5 16.67
% TOTAL 30 100 % 83.33% SI 16.67 % NO SI NO 83.33% SI 16.67 % NO SI
NO
28. 10. Considera usted que los correos amenazantes producen angustias
psicolgicas en el nio(a) agredido? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 28 93.33 % NO 2 6.67 % TOTAL 30 100 % 4.4.2 ANLISIS DE DATOS 1.
Considera usted que por las molestias insistentes el nio(a) no pone atencin
en clases? Del total de alumnos encuestados un 83.33% asegura que las
molestias insistentes interrumpen la atencin del alumno durante el desarrollo
de las clases y un 16.67% dice que no. 2. Cree usted que por consecuencia
de la discriminacin el nio(a) tiene fracaso en la escuela? Del total de alumnos
encuestados un 80% afirman que la discriminacin es un factor importante en
el fracaso escolar y un 20% dice que no. 3. Considera usted que los chantajes
crean actitudes pasivas en el nio(a) agredido? Del total de alumnos
encuestados un 66.67% opinan que a causa de los chantajes tienden a crear
actitudes pasivas y un 33.33% opinan que no. 93.33% SI 6.67 % NO SI NO
29. 4. Considera usted que el nio(a) por motivo de golpizas, presenta poca
asistencia en la escuela? Del total de alumnos encuestados un 76.67% est de
acuerdo que por miedo de las golpizas los alumnos no asisten a clases y un
23.33% opina lo contrario. 5. Cree usted que las amenazas/insultos constantes,
bajan la autoestima del nio(a) Agredido? Del total de alumnos encuestados un

86.67% afirman que por las amenazas e insultos que ocurren dentro del Centro
Escolar tienden a presentar baja autoestima y un 13.33% opina que no. 6.
Considera usted que a consecuencia del menosprecio el nio(a) tiene poco
inters en recibir las clases? Un 86.67% afirma que a causa de los
menosprecios los alumnos pierdan el inters de recibir clases y esto tiende que
no exista participacin en el aula y el 13.33% dice que no. 7. Cree usted que
los sobrenombres/apodos afectan la amistad y por lo tanto el nio(a) tiene
pocos amigos o es antisocial? Del total de alumnos encuestados un 83.33%
afirma que el hecho de poner apodos afecta las relaciones sociales del alumno,
mientras que un 16.67% opina lo contrario. 8. Considera usted que el efecto
de ver pornografa es obtener bajas calificaciones en la escuela? Del total de
alumnos encuestados el 83.33% opina que el hecho de ver pornografa es un
motivo por el cual el alumno obtiene bajas notas, mientras que un 16.67%
opina que no. 9. Cree usted que por motivo de publicar fotos degradantes en
internet el nio(a) agredido puede abandonar la escuela? Del total de alumnos
encuestados un 83.33% opinan que el publicar fotografas degradantes en
internet causa la desercin escolar, mientras que un 16.67% opina que no.
30. 10. Considera usted que los correos amenazantes producen angustias
psicolgicas en el nio(a) agredido? Del total de alumnos encuestados el
93.33% estn de acuerdo que el hecho de recibir correos amenazantes
produce angustias en el alumno y un 6.67% opina lo contrario. 4.4.3
INTERPRETACIN DE DATOS 1. Considera usted que por las molestias
insistentes el nio(a) no pone atencin en clases? La mayora de los alumnos
encuestados asumen que molestias insistentes intervienen en la atencin en
clases. 2. Cree usted que por consecuencia de la discriminacin el nio(a)
tiene fracaso en la escuela? La mayora de los alumnos encuestados opinan
que la discriminacin interviene en el fracaso escolar. 3. Considera usted que
los chantajes crean actitudes pasivas en el nio(a) agredido? La mayora de los
alumnos encuestados opinan que los chantajes crean actitudes pasivas. 4.
Considera usted que el nio(a) por motivo de golpizas, presenta poca
asistencia en la escuela? La mayor parte de los alumnos encuestados opinan
que a causa de las golpizas los alumnos no asisten en a clases. 5. Cree usted
que las amenazas/insultos constantes, bajan la autoestima del nio(a)
Agredido? La mayora de los alumnos encuestados coinciden que por las
amenazas e insultos los alumnos tienden a presentar baja autoestima. 6.
Considera usted que a consecuencia del menosprecio el nio(a) tiene poco
inters en recibir las clases? La mayora de los alumnos asumen que el
menosprecio hace que los alumnos pierdan el inters de recibir las clases.
31. 7. Cree usted que los sobrenombres/apodos afectan la amistad y por lo
tanto el nio(a) tiene pocos amigos o es antisocial? La mayora de los alumnos
encuestados estn de acuerdo en que apodos afectan las relaciones de
amistad. 8. Considera usted que el efecto de ver pornografa es obtener bajas
calificaciones en la escuela? La mayora de los alumnos opinan que por el
hecho de ver pornografa se obtienen bajas calificaciones. 9. Cree usted que
por motivo de publicar fotos degradantes en internet el nio(a) agredido puede

abandonar la escuela? La mayora de los alumnos piensan que el hecho de


publicar fotos en la web puede causar desercin escolar. 10. Considera usted
que los correos amenazantes producen angustias psicolgicas en el nio(a)
agredido? La mayora de los alumnos encuestados creen que el hecho de
recibir correos amenazantes produce angustias en el entorno social. 4.5
PROCEDIMIENTO PARA RECABAR INFORMACIN. El equipo coincide en
realizar la presente investigacin en el Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del
Departamento de Sonsonate ya que este Centro Educativo presenta
frecuentemente problemas de bullying porque se encuentra en las cercanas de
los mercados municipales y la mayora de estudiantes proviene de familias
vendedoras, adems estos alumnos a temprana edad tienden a convivir en las
calles y ejerciendo trabajo infantil. Realizando visitas con el equipo investigador
se pudo observar que existe bullying en las aulas, pasillos, servicios sanitarios,
en los tiempos asignados de recreo, en la
32. entradas y salidas de clases; en la que los alumnos mayores molestan a los
menores como llamarlos por sobrenombres, discriminarlos, amenazndolos
hasta golpearlos; a la vez se tom a bien recopilar estos datos para enfocarlos
como los indicadores principales de la presente investigacin. Otro aspecto que
se observ es que los profesores y padres de familia confunden el bullying con
los juegos infantiles, especialmente el practicado por los nios y nias de
parvularia.
33. CAPTULO 5 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1
CONCLUSIONES El tipo de bullying ms frecuente que se presenta en el
centro educativo Fray Patricio Ruiz es de tipo psicolgico. Los actos de
bullying comprobables dentro del aula son los apodos y las molestias
insistentes. Los profesores confunden el bullying con el juego inocente de los
nios y nias ya que durante el desarrollo de la presente investigacin no
estuvieron de acuerdo que exista este fenmeno en el Centro Educativo.
Actos como amenazas, golpizas y publicacin de fotos degradantes en redes
sociales son los principales factores que origina la desercin escolar. El
bullying es ms frecuente en los tiempos de recreos. 5.2
RECOMENDACIONES Al Ministerio de Educacin capacitar a los docentes
en la enseanza de valores cvicos y morales e implementar en todos los
centros escolares pblicos el plan de Escuelas de tiempo pleno. A la Polica
Nacional Civil garantizar la seguridad de los estudiantes, dentro y fuera del
centro escolar y en las calles de acceso. Implementando medidas como
revisin de mochilas al momento de ingresar al centro escolar e impartir la
asignatura de educacin fsica por agentes policiales.
34. A la directora del Centro escolar incluir el tratamiento del fenmeno
bullying en el reglamento interno o manual de convivencia. Adems solicitar
asistencia psicolgica para nios con rasgos agresivos. A los profesores
promover la convivencia realizando talleres de valores y difundir la Ley de
Proteccin Integral para la Niez y la Adolescencia LEPINA. A los padres de
familia colaborar con la seguridad y disciplina de los estudiantes. Y asistir

puntualmente a las reuniones de padres, entregas de notas y estar pendiente


de las actividades y el rendimiento de los alumnos,
35. ANEXOS CUESTIONARIO Estimados Alumnos La Universidad Modular
Abierta del Departamento de Sonsonate mediante la Asignatura Tcnicas de
Investigacin le solicita responder el presente cuestionario apegado a la
realidad. La investigacin proporcionada ser tratada con absoluta
confidencialidad. Por su cooperacin muchas gracias. Para responder esta
seccin, en algunos casos deber subrayar el literal y en otros casos
solamente marcar con una X el espacio sealado que contenga la respuesta
que usted considere correcta. 11. Considera usted que por las molestias
insistentes el nio(a) no pone atencin en clases? SI NO 12. Cree usted que
por consecuencia de la discriminacin el nio(a) tiene fracaso en la escuela? SI
NO 13. Considera usted que los chantajes crean actitudes pasivas en el
nio(a) agredido? SI NO 14. Considera usted que el nio(a) por motivo de
golpizas, presenta poca asistencia en la escuela? SI NO 15. Cree usted que
las amenazas/insultos constantes, bajan la autoestima del nio(a)
36. agredido? SI NO 16. Considera usted que a consecuencia del
menosprecio el nio(a) tiene poco inters en recibir las clases? SI NO 17.
Cree usted que los sobrenombres/apodos afectan la amistad y por lo tanto el
nio(a) tiene pocos amigos o es antisocial? SI NO 18. Considera usted que el
efecto de ver pornografa es obtener bajas calificaciones en la escuela? SI NO
19. Cree usted que por motivo de publicar fotos degradantes en internet el
nio(a) agredido puede abandonar la escuela? SI NO 20. Considera usted
que los correos amenazantes producen angustias psicolgicas en el nio(a)
agredido? SI NO
37. FOTOS Esta imagen se visualiza el tipo de bullying fsico en los recesos.
En esta imagen se observa cuando los alumnos estn respondiendo el
instrumento
38. PROPUESTA DE SOLUCIN AL PROBLEMA DEL OBJETIVO A
continuacin se presenta una coleccin de estrategias exitosas para erradicar
el bullying en el Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de
Sonsonate. Charlas dirigidas por agentes de la PNC a los alumnos y padres
de familia. Acercamiento de los padres de familia con el Centro Escolar.
Permanencia de agentes de la PNC dentro y fuera del Centro Escolar.
Recreos con juegos grupales. Crear comits disciplinarios. Dar a conocer a
los estudiantes sobre sus derechos y deberes. Mantener a los docentes
cuidando zonas especficas durante los recreos. Realizar talleres de valores
y convivencia dentro de las aulas. PERFIL DE LA INVESTIGACIN En el
primer captulo se presenta toda la informacin relacionada a la situacin
problemtica, los lugares donde se presenta el fenmeno bullying; en el
siguiente apartado se encuentra toda la informacin bsica a cerca de los
antecedentes, surgimiento y marco normativo del fenmeno bullying en El
Salvador y el mundo. En el tercer apartado se toma a bien identificar que los
tipos de acosos verbal, escolar y ciberntico son las principales dimensiones

del fenmeno bullying y que nos lleva a que exista dificultad del aprendizaje en
los alumnos de sptimo grado del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del
Departamento de Sonsonate.
39. En la investigacin de campo se pudo comprobar que acciones como
apodos y molestias insistentes son distractores principales durante el desarrollo
de las clases y cuando estos acosos se vuelven mayores como golpizas, actos
de discriminacin y amenazas produce angustias en el entorno social de los
alumnos y muchas veces toman la decisin de no asistir al Centro Escolar.
MATRIZ DE CONGRUENCIA ENUNCIADO OBJETIVOS HIPTESIS
VARIABLES DE ESTUDIO INDICADORES En qu medida incide el fenmeno
bullying en el aprendizaje de los alumnos de sptimo grado durante los meses
de marzo, abril y mayo de 2014 en el Centro Escolar Fray Patricio del
Departamento de Sonsonate? Determinar si el fenmeno bullying dificulta el
aprendizaje de los alumnos de sptimo grado del Centro Escolar Fray Patricio
Ruiz del Departamento de Sonsonate. Proponer una gua estratgica dirigida a
padres y docentes para disminuir la presencia del fenmeno bullying en los
Centros Escolares. El fenmeno bullying dificulta el aprendizaje de los alumnos
de sptimo grado del Centro Escolar Fray Patricio Ruiz del Departamento de
Sonsonate. Una gua estratgica dirigida a padres y docentes es la adecuada
para disminuir la presencia del fenmeno bullying en los Centros Escolares.
(INDEPENDIENTE) Fenmeno Bullying DIMENSIONES Acoso escolar Acoso
verbal Acoso ciberntico Molestias insistentes Discriminacin Chantajes
Golpizas Amenazas Menosprecios Sobrenombres Ver pornografa Publicar
fotos Correos amenazantes (DEPENDIENTE) Dificultad del aprendizaje
DIMENSIONES Prob. Psicolgico Bajo rendimiento Desercin Baja autoestima
Actitudes pasivas Angustias psicolgicas No pone atencin Poco inters Bajas
calificaciones Fracaso en escuela Poca asistencia Pocos amigos Abandona
escuela
40. BIBLIOGRAFA LIBROS Cabanellas Guillermo. Diccionario Enciclopdico
de Derechos Usual. Buenos Aires 1989. Oate, Aracely y Piuel Iaki,
Mobbing escolar, violencia y acoso psicolgico contra nios, ediciones CEAC,
Espaa 2010. Zacaras Ortez, Eladio, As se Investiga, Clsicos Roxsil, 1
edicin 2002. Ley de Proteccin Integral para la Niez y la Adolescencia
LEPINA. Comisin coordinadora del Sector Justicia, El Salvador 2009.
ESTUDIOS ESPECIALIZADOS Ley General de Educacin. Ministerio de
Educacin. San Salvador 1990. Educacin Bsica. Sector pblico y privado.
Documentos de trabajo Fundacin Salvadorea para el Desarrollo Econmico y
Social FUSADES 1989. SITIOS WEB http://www.elsalvador.com/mwedh/nota
www.mined.gob.sv