% LA PERSPECTIVASOCTOLINGUISTICA 2. UN ENFOQUE FUNCIONAL DE LA LENGUA ¥ DEL DESARROLLO En le section anterior trazamos un perspec deta fenguay det sprendiaje dee lengus en quel edad y hoe iid sen centro de lnimagen yet gute polencal ingdsico del ndideace Imerpreta como el medio por el que se esablecen, se desarollan y| se manilenen ls diversas relacones socials en que patcipa, Es Slenifica que adopts un eieri funciona de lng, en lend {de que nos interes lo que la lengua puede hacer o, mejor di. Toque {Fhablante, nino oadulo, puede hacer eon ela 9 de que ealamon de ‘epliarlanatrateza dela lengua, su organizacion interna ysu confor ‘macion en trmingn dela anciones que ha desarolago para srr. Por consguiene, antes que nade etaminaremos brevemene el problema dela foreiningistiay dremos algo de ella tanto acerca fe To.que er la lengua comma del modo en que la aprende un nfo [Abordemos primecament el segunda puntey consdevemos ut enfogue funcional del modo en que el ito aprende sy lengua mater, Con frecuencia, a ese proceso, el aprendizaje de a lengua materna, Sle lama "adeuistson dela lengua" paree tte un termina poco felis, porque sugere que la lengua consiuye algun io de mereaneia por [Agguiriry porque, aunque la metafora resulta bastante ianocus ens, {uando se le tama demasiado leralment, la consecuenciae pueden Ser nocivas, El empleo de esa metarora a Tevado 2a creenca en fo ‘gue seconace como “teora del dee” de aprenicaje dela len, omo medio para expicar por qué los ninos fall en la escueta: Ia Sugerencia de que, quizs debido asus antecedents socal, algunos ‘ines no han aduitido en grado sicente esa mereancalayada len: fu, y de que, para ayudarios, deberosenvaresabastos de eu Talmpliacion esque cuse una laguna po lena, ¥ deel se dervan diversas practcas compensatoras que pueden fesular sumamente edecuadas para las netesidades de los niios, Aor bien a etn ea alsa y enganiosa sobre la fengua y les Uracases educativos ¥. 5 bien es cirto que no se debe dar demasinda importancia tn proble ima de terminologl, pelerimos evita eleming “adquicion de Fengua""y volver aa designacion anterior y enteramenceaprepiaga de ‘desarclo dela lengua En la esfera psicologica, a Ukimas fechas ha habido dos modes altenatvos de enfocar a cvsibn del desarolo de la lnguss acs fenfoques sles ha designado como posicione “navista” y “am bientsta": Dede luego, todoe! mundo extadeacuerdoen que losseres hhumaros estan dotados biolesicamente dela eapacidad para aprender tna lengua, yen qe ese consttuye un arbute nicamente humo hinguna otra especie To posee, por mucho que un ehimpance © 00 defn estenentranados para operar con palabras osimibolos. Empero, elenterio nativiia sostene que exile una facliadespesfcn deh Aprendizaje de a lengua, cstinia de ovasTaculads de aprendiaje, To que data al nino de un plano va hecho y bastante detallado de It csurutura dela lengua. Aprender Ie lengua matezna conse en hacencajar los patrones de odo a lengusje que ove a su arededor en i suc eo pe El iti aia comes an prendiane de la lengua no cifereTundamentalmente de oios Se aprendizae; este depende de las ismas facuades que erica en accion en todos ls aspetos de los process de aprendisaje ce ibe En verde haber desarolado en su consiucion geetica tna sei de modelos universes concrtos del leg, fo que oni poste cis apacided de proscar algunos linos derision cognossve tome ‘mente absiracios que sostienen ene ota cosa sea lingustce tas propiedades especies de Is lengua no son innaras. por tates nino depende mas de su medio —de lenguaje que oye osu entero 5untacon los contesios en gue saul se liza para buen aprend 2sje desu lengua mater, Por consent, ens semi, fee Gia de rterios constuye una reeracon de lava polemica sore It Batralea ylacrianza,o Sobre la Reena ye) med, bajo un nuevo distar Cada una de dichas posiciones es ercable, aunque las rticas que ‘erdaderamene se hacen con frecuencia se vnculan a edelos pars cules del proceso de aprendizaje que no neeaciament stn ge os ila poscon ativan a a ambient or employ wees Se supone ue na nterpetacion ambiente impheselguna forme se {cori conducts, un conceto esencialmente de enulo-tespeste 4s aprendizaje peso eso es (otalment sho. De ual modes eh ee, Tio nativsta no depende en nad def desde gue el apendiaj se Produce encajando palabras en las mass proposionadas por i ‘aturalezayechando a anda a mauina para proba eneajan ade, uadament. Las diferencias entre natvisas 9 ambienisin so de Fencias de enfass, ent ors oss, ens as respect de carter ‘Sencilde a lengua, que provenen de dos raicones aprecasemon te disinas, Hablando de una manera genet, e! modelo natvnta ef la nea filosico-logicn en la historia del pensamentosebe la lengua, con su matada disincion entre lo ideal loreal (que Chomsky ha *competecia)stuaeon") ss concelo de latengua come ‘eplo,csncialmente rel de stan. El ereio amblentita rep ‘ents ia radion tnogafica, que recsa la dstncion se fo eal 3 Tore, define fo gramatcl, de un mode general, come lo ue et ceptable, y consider la lengua como recurso: recurso para sie ado, definendo ch significado en ermmnos te Tuncion Hast ore Punto, amas incerpeteiones on complementris mis qe cents tictoras pero han sido pocives a vnctase con (eotasplclopeee fonds por ie two a apo de manera deca 9cbemos descarar po also ceo argue pesetado en apoyo det enfoaue nats se vata dla eos de nalmemacon no etos iurada, acuerdo con a cual el nite na puede depender deo qu oye a suarededor, porguelo que oyeno son is que or0sy fragmento, ‘racionesncoclsaso no gramatcale las Ge vaccines, ree ios agents inconexory costs por ely Essen parece haber suaio porque ln primera rabreones de dicoreo lado a Atalcaron fs lingustasgentaimene fueron srabactones de cone facone ltcletsies, qe ssl ser muy deehivanadas, puesto oe tos habla ene qu planes etida Que prousuen spre ‘25 cambian constantement, ademas dee alae em gram esis ela siuacion inmedata, por To que no consityen gules cont: tunes. Peto, en readad noes via en coonto a faba covona, ‘tina, ai rode ipcamene a ne pegueno, habla gu fd Sues somamentesracoraa yerechamentvinelagn contexto ‘overbal dela sivacon ademas, susie haber muy pote deacons ela, Pesonaimen, al je en lengua Que se habs 99 fio 6 que se habla en su presencia, he notago qu fa mavoria as Sezuencin aban bien formadas completa, que eran scepabes Incas pure el mas empederide eiermidor de regs promise. Desde eo, seco de gus l des de amentacon no etruturaca ro ste conficble no refta la tera tin simplemente spre tne els argumemoe quest han ulzado ex su apoyo Sinembago, mis iporiante qe forma gama deo gue oye slits esl hecho de que ee vinsage funconalment is craic fsteas observables da Suan as irededor. sm sonadeasion hes erie dat ora exlieasio del errrllo dea iensua quero de bende de ninguna (cri pscolingisien artular, una expicacion fanctonal ysoctloien no estuctural y paoloie sas expe clones no compten entre si mis bien son dos cosas dismay Una {eo Turconal oes una cori sobe ls procsor mentale ue con Sure ene aprendiaje del lengua mates; ene teas acca Je Tosprocesos scaes qe contluyen en. Como djimosenla primera seein, eta vinelags cone lengaje ene pssonss (nienardane thos, por tanto, aprender hablar se nerpreta como el min de Un pote de comportamento por parte del iiduo. Dede ex ecspeciva Ia eng ena forma de ners, se apende se fan ealo etnies eso qu hae ponbieque une cara se tama duns seneavion 3.909. En un enfogue uncial del dtarcllo dea lngu, la primera pe una por pantear ew "gaa functones ela vids de uri conte tuye a lengua?” Lo cual pola parser contractor, ceande un mio es alguien que teavia'no habla, pero la paracoja intention {nes de haber dominado sigan forma reconcile de su lengua mu teen ef nino ya posee un sem Tinguisico, en el seni de due ——)» LAPERSPECTIVA SOCIOLINGDISTICA Puede exresar algunos sgnificados medianel ilizacionconsisen 1 de sonidos vocals. Hay, quzis. cuatro sazones pncpaes pars resent Ta cuestion de ea manera ™ 1, aseos haces la misma pregunta en ualauer caps de ln vida del inhi, hasta su vida ase incso en Stes Se ve he biogas eras fencones denen elas esac 2 Es macho mis i tesponde ace regna reget dew ito muy pegeho, cuanto ares se empie, sds sen ates {en tanioquecon un enfoquebsngo ena erucre seu seen, fo: en geal es mas ef anala a eau sel tat os hilo ele de sass. 3. Podeos sapone razoablemeie que no ed motivad de rraera uncon sel enguaje spas mito do eset foes cls es dei, tines gut fon potas pare eae social no ecstaes Bsc mie sb: pars ae spt, Sh inuye una perspective de Sarr, un efeaoe fetal lengua puede arroar mucha us sobre la naturtecs des prone lengua Et lengua ex como es pr lo que ene que hee, ‘A Is anteriores podiames agregnr uns guint azdn, aunque eso no ‘8 lan buen motivo para pantet Ia prepunts como'un apoyo ine dental por habero echo. Un de los problemas a estar ensue «de un nino muy pequeRo reside en aber qué es lengusjey qué nfo 0,un contexte funcional, podemos responder a ene dsienSo que cua ui sonido veal ycuaauier ges, sede una defnicion qu Inclaye a gesto) que pueda interpretate por referencia aun funcigm recon: ble dl lengua, es enguaje, sempre qu a relacion de soni aig. rificado sea consistent. La production de un sonido on el propenvo e praticar exe sonido consttuye un medi de aprender et engusi, eto no cs en sun eemplo de enguae- La proguccion de un sonido fon el proposito de lamas Ia atenion es lenguaie, una vex te tone, ‘mosrazon en afimar que “lamar la siencion” es vn significado aoe oncveida con ef potenclat funcional de lengua cn ts spa Sel Sessa, ‘Gonsiderando tas primerasetapas del desstollo de la lengua desde un punto de vista funcional, posemos absrvar el proceso mediante el ‘ate nino gradualmente aprenden signifcar", purse oo conse { aprendizae de a primera lengun. Sihay algo que pudiers Secse ‘quel nifoadquere seria une amplitud de potencal © fe que pedriamos lamar su “potencia de significado"; aoconsne tne ‘ini de un pequehonimero de funconeselementales ele lengua > 2 una amplitud de opciones de significado dentvo de cada una de fas En un principio, las apciones son muy redid, pero aumersan Fapidamente« medida que el potencal funcional del stema te ee forzado por el tito: os sonidos que el io emit en efecto proaucen os resultados deseados, al menos en un numero importante de cca" siones, y es0 da el impulso para Tievar ef proceso adelante. Por employ Nigel, euyolengunyeestudi en etapas sucesivas de sls sem. ‘as, desde la edad de nueve meses en adelante, empezd de maneracvi = fence con slo dos funcione y con uno 0 dos simificador pare cada luna de els; s los 10y medio meses, cuando por primera ver tava un sistema linguistic reconoibe, pudo expresarun total de 12 spnfies- fos distntos: estos dervatan de funcionesclramente entficales (as primeras 4 dela lsa que se da mas adelante) eincluian, entre ‘tres, lo que podria traductse como "jhano al, "quiero mi paleo Ge juguele abajo" y “gusto en verte tmiraremoe june eta limagen?” Durante 16 meses y medio, cuando se hala en el ubral dela segunda etapa del desarvollo de Tengvae, el mosimiento hacia la Fengua materna, Nigel v0 6 funeiones un ot 50 sienificadot Aue podia expresar, como la hizo cegulsrmente (Hallida), 19738. ‘Para estuclar los adelantos de Nigel ulice come estrvtura une serie de 7 Tunclones iiiles, ue son la siguiente 1 Instrumental (guieto”): para salsfcernecesidades materiales 2 Reguladora ("haz lo que te go") para repuar el compar siento de los demds 3 mri ("yo 1 paramore peronas 4 Personal ("agu estoy") para identifier y manifesta yo 5 Heuristica ("dime por qué"): para explora el mundo exterior € 6 lImaginaiva (“finjamos"): para crear un mundo propio 7 Informative (“engo alg que decite”) para comunicar nuevos fnformes Los eneabezados anteriores srveron de base ail para observar lor progress en el desarrollo de on nino esos pimeros sonises verbal, ‘tunque todavia prelngusics en el entido de que nose apeeaban at Jenga inglesa, eran ulzados para ansmiir 50 ipo de intenion pars obtener benes 0 servicios que neceiaba (ssrumental), Pare [ntl en ef comportamiento de sus mas allegasoe (epuladord), pe Seman: anos emo con os (natn ¥ a sce mente. Desde luego, los signiicados que puede expresar a cea edad por ejemplo, el numero de cosas dstintas que puede pet 0m ‘uy lmitados; pro ha itririzae el hecho de que lenguaje sive| = | para muchos propbsitos yes significative que para cada uno de ellos {erga una expresiongeneralizada, que signifi simplemente: “quiero fo" o"jhar eo! ef, cumndo Ta interpretacion et ada po as Iucion por eemplo,“dulera esa euchara" 0 "sigue cantando"), ae tenga tambien algunas expresonesespeciica, muy pocas en Un pr «plo, aunaue en rapido aumento, y que pronto s haga independiente {Sela presencia del objeto 0 de alg ora sano visible de su intenion, ‘As sl adopiar un punto de vista funcional podemas rerocedes hasta los principios de desareollolingusico de un nino, egand mas ll {el punto en qe ha emperado a domnar eur nluso ma alls Se Sus primers palabras, por palabras” entendemos particulatizaio res dervadas del lenguaje adulto;y tomando como fundamentos del Tenguafe aguellas primerasexpresiones que todavia no son ingles ni Franet, ni sail urdu, pero que todo padre reconoce come nas e significado, muy distintes de! Hanto © el eslornudo 9 de otros tuidos no lingisticos que hace eto. En esa etapa, las expresions Get nine no pueden “Iraducise” Talinente al lengua agullo, 12 ‘msima que no podemos represenar los sonidos que emi deleted. Aolos, con Ia riogafia de fa lengus materna incluso en esrtura Tonetcs, poraue el sistema que mponen esos smbolos ex demasiado ettiado espe, por lo que ampaco podemos epresentar ade {adament los sinilieados que el nia expresaentermnos de gram fica yvoeabulario de adullo. La expenencia del nino difiere tanto dela Get adutto que soto nay una corespondencia muy parcial ene sus sig hiledos Tos que el adulto eta aspuesto a reconoces, pero sis "xpresions: son interpreladss 4 la Wr de fencioneeparictlares, que Sean reeoracbles para el aduto como medio plausbles de ware Tenausje, posible slvarel abso etre elo,y de ese mado insta por qc el sistema lingdlstco del ni en uims instance evehoconay fevdetarolla hacia el del adulto, logue de fro mode resulta el aspeco nas enigmatice del proceso de desarrollo de lengua. ‘Aiepar ls edad de 18 ests, Nigel pido uiza lengua de tuna manera efectva en las funchones instrumental, repulador, ine Sstva'y personal, yemperabs a wiesrlo pra jugar fing uncion Nimaginaive”),'y tambien heursicemente, con el propesito de exporar el medio; enlonces, por primera vee lanzd en ngs, van ando a grandes pasos en vocabulario'y granitic ¥ mediante un {studio desu habla quedo muy en claro Que su principal motivo para hacerlo ral uiizacion del lenguaje como instrument de aprendiaae. ‘Gon ebjelo de que Ia lengua sea un medio de aprenaae, e funds: rental qi el rio pueda codifiar con lengua, mediante palabras y ‘strucuras, 50 experiencia en proesos del mundo exterior, y en les Personas y las cosas que paticipan en ells