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UEVAS HISTORIAS DE
FRANZ EN LA ESCUELA
Christine Nstlinger

Acerca de la obra
Franz tiene siete aos y seis meses. Como todas las personas,
tiene algunos problemas: es el nio ms pequeo de la escuela,
se le pone la voz muy aguda cuando est nervioso y a veces lo
confunden con una nia a causa de sus rizos dorados. Pero
Franz soluciona casi todos sus problemas de una forma muy
original.

Datos de la Autora
Christine Nstlinger naci en Austria en 1936. Fue
Premio Hans Christian Andersen en 1984, considerado el premio Nobel de la literatura infantil. Ha publicado varios libros en la coleccin Torre de Papel, como
por ejemplo Ms historias de Franz en la escuela, Las enfermedades de Franz, Las vacaciones de Franz y Franz se
mete en problemas de amor.
Las cosas que le suceden a Franz bien le podran suceder
a cualquier nio de su edad, pero la forma como se las ingenia
para resolver sus problemas lo hace nico y extraordinario.

Inters de la obra
En esta obra encontramos tres historias cortas, cada una de las cuales sugiere muchas actividades para prolongar el texto despus de haberlo disfrutado.
Para lograr que los nios deseen apropiarse del libro, el maestro puede
leerles en voz alta la primera parte; en ella se presenta al personaje. A continuacin se proponen algunas actividades de animacin. No olvide que el
dilogo a partir de una lectura es la actividad ms enriquecedora de todas.

Nuevas historias de Franz


en la escuela

Christine Nstlinger

A ctividades de prolongacin de texto


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uevas historias de Franz en la escuela

El bal de los problemas


Desarrollo

Analice con los nios los problemas de Franz y pdales que busquen diferentes soluciones.

Sugirales que piensen en sus propios problemas y que anoten en una hoja aquellos que
quieran compartir con sus compaeros.

Ponga los problemas en una cajita y propngales sacar diariamente algunos para discutirlos y buscarles soluciones.

Me llamo
Pero me dicen
Desarrollo

Invite a los nios a que digan si en sus casas les tienen algn sobrenombre.

Sugirales que inventen sobrenombres divertidos para cada uno, teniendo en cuenta algo
que los caracterice.

Las letras que ms nos gustan


Desarrollo

Pdales a los nios que, al igual que Franz, seleccionen las letras que ms les gusten y que
escriban cada una en un cartoncito.
Cada nio armar palabras con las letras que ms le gusten y las escribir en una hoja.

Propngales escribir un cuento u otro texto divertido con las palabras que hayan formado.

Nuevas historias de Franz


en la escuela

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Situaciones angustiosas
Desarrollo

Una vez leda la historia, pregunte:


Cules creen que fueron las situaciones ms difciles para Franz?
Qu habran hecho ustedes en esos momentos?
Permita que los nios relean el texto y reexionen sobre estos interrogantes.

Invite a los nios a que cuenten vivencias que les hayan causado sentimientos similares a
los expresados por Franz.

Las palabras terminadas en ADO


Desarrollo

Pdales a sus alumnos que busquen en la historia las palabras terminadas en ADO: hay
ms de quince.

Propngales hacer algo con estas palabras. Permita que lancen ideas y usted aporte otras,
como por ejemplo:

Escribir un trabalenguado.

Buscar otras palabras con esta terminacin y hacer un diccionario.

Escribir rimas terminadas en ADO, etc.

A rer en play
Desarrollo

Escriba en el pizarrn el texto de la pgina 36, en


el que Franz le explica a su profesor lo que le sucedi al cuaderno de Matemticas.

Pdales a los nios que lean por turnos el texto y


lo graben.

Imite con los nios a Franz. Quien no vaya al ritmo de la grabacin pierde el turno.

Nuevas historias de Franz


en la escuela

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Excusas convincentes
Desarrollo

Pdales a los nios que formen equipos y que cada uno relea la excusa que Gabi invent
cuando lleg tarde a la escuela.

Cada equipo inventar una excusa diferente para una situacin similar y elegir a un integrante para que se la comunique a los dems.

Compartan las excusas y analcenlas para ver cul es la ms imaginativa, la ms convincente, etc.

Quin re?
Desarrollo

Franz arma que slo los seres humanos sonren. Pregnteles a sus alumnos qu opinan al respecto.
Propngales consultar a otras personas sobre el tema.
Recojan respuestas y saquen conclusiones.

Aydeles a los nios a recortar fotos y dibujos tomados


de revistas y peridicos con personas riendo o sonriendo.

Sugirales que pinten animales riendo.

Organicen una exposicin sobre la risa e inviten a todos


los nios de la escuela a rerse con ustedes.

Franz ilustrado
Desarrollo

Sugirales a sus alumnos revisar las ilustraciones en que aparece Franz. Pregunte: Qu expresin tiene Franz en cada una?

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Desarrollo de competencias
rea de
matemticas
y ciencias
naturales

Lleve a los nios a denir qu es el crecimiento. Hagan un listado de algunos elementos de la naturaleza. Clasifquenlos de
acuerdo con categoras previamente denidas. Centre la discusin en el anlisis de la palabra estatura.
Revisen las medidas de longitud, sobre todo referidas a dicha
palabra. Recuerden los instrumentos que se utilizan para medir
y cmo se utilizan. Revisen las formas de notacin.
En lo posible, traiga al saln ejemplos de lo mencionado anteriormente, por ejemplo, una planta en crecimiento, una mascota
que no sea peligrosa para los nios, etc. Tambin necesita metros.
En un lapso de quince das, permita que los nios realicen mediciones de la planta, de la mascota y de s mismos. Planee una forma
de registro y tabulacin clara y acorde para la edad de los nios.
Usted puede incluirse entre uno de los seres medidos.
Complete la actividad realizando una medicin de todos los
nios de la clase para que ellos se ordenen del ms alto al ms
bajo o viceversa.
Analicen la informacin recogida en el lapso que considere
conveniente, mirando aspectos como: cul es el ser vivo que crece ms rpido, cules crecen lento, qu hace que crezcamos (que
los nios relacionen lo encontrado con la nutricin, etc.) Tambin,
puede pedir clculos numricos, como por ejemplo, la diferencia
entre la medida inicial y la ltima, el total de centmetros de crecimiento sin discriminar seres, etc.
Permita que los alumnos expresen qu
tanto les gust la actividad, y qu fue lo
que ms aprendieron. Solicteles justicar
sus respuestas.

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rea de
lenguaje

rea de
ciencias
sociales

rea de
valores

En el pizarrn, haga unos garabatos. Luego, escriba letras, palabras y nalmente oraciones. Entre a explicar el trmino caligrafa.
Cunteles cmo sta ha sido casi que una ciencia, especialmente
antes de la invencin de la imprenta.
Solicite a los alumnos realizar una pequea investigacin
acerca de los distintos tipos de caligrafas en siglos pasados.
Recuerde utilizar recursos como la computadora. Permita que
los nios disfruten copiando diversos tipos de letras y que exhiban los resultados en carteles. Si desea estimular la creatividad,
mire la posibilidad de utilizar plumas de aves
con tintas naturales, etc.
Realicen un debate donde se muestre
la importancia de la caligrafa.

Permita que sus alumnos digan qu saben sobre los Estados Unidos. Hagan un listado de los sitios que los nios conocen.
Muestre los Estados Unidos en el mapa. De acuerdo con los
sitios conocidos por los nios, asigne grupos para que realicen
pequeas investigaciones acerca de los centros de investigacin,
del espectculo, de las nanzas, de la tecnologa, de la medicina.
Compartan los trabajos y los resultados. Apoye a los nios para
que la informacin sea presentada en forma visual, con ayuda
de carteles.
Pida a los nios que en un pequeo prrafo escriban cmo podra Estados Unidos ayudar a su pas, en una de las reas expuestas por sus compaeros. Exija razones para ello.
Lleve a los nios a que establezcan similitudes fsicas entre ellos:
todos tienen ojos, pelo, manos, etc. Luego, analicen las diferencias ms relevantes. Permita que algunos nios expresen sus sentimientos de rabia, angustia o frustracin cuando otros se burlan
de alguna caracterstica fsica.
Establezcan la relacin entre las diferencias fsicas y la tolerancia y el respeto. Tambin, establezcan la relacin con la autoestima. Miren posibilidades de fortalecerla, de manera que les deje
de importar lo que los dems digan y que los nios proyecten una
imagen original y segura, que reeje un estado emocional estable.

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