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UNIVERSIDAD NACIONAL "SAN LUIS GONZAGA" DE ICA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN Y


HUMANIDADES
VISION: La Facultad de Ciencias de la Educacin y Humanidades, es un rgano
desconcentrado perteneciente a la Universidad Nacional "San Luis Gonzaga" de lea, tiene
por finalidad: Formar profesionales con altos niveles de calidad en la Gestin de la
Educacin, con sentido humanista; que lideren y contribuyan eficazmente al desarrollo
socio-econmico y cultural de la Regin y del Pas.
MISIN: La Facultad de Ciencias de la Educacin y Humanidades, es una Institucin
Educativa que forma los profesionales de la Educacin, capaces y creativos; que
coadyuven eficazmente en el desarrollo sostenido de nuestro entorno social, en el marco
de los valores humanos.
CONTENIDO TRANSVERSAL: Educacin para la Convivencia y la Ciudadana

CARRERA PROFESIONAL:

EDUCACIN
ASIGNATURA:

DIDACTICA DE LA ESPECIALIDAD III


VIII CICLO

ICA PER
2016 - II

UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA DE ICA


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO ACADEMICO DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA ACADMICA PROFESIONAL DE CIENCIAS BIOLGICAS Y QUIMICA

SLABO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Asignatura
1.2. Departamento Acadmico
1.3. Cdigo
1.4. Ao acadmico
1,5. Semestre
1.6. Duracin
1.7. Fecha de inicio
1.8 Fecha de trmino
1.9. Total de horas semestrales
1.10. Horas semanales
1.10.1. Horas tericas
1.10-2- Horas prcticas
1.11. Crditos
1.12. Tipo
1.13. Nivel
1.14. Horario y Locales
1.15. Profesora

: Didctica de la Especialidad III


: Ciencias Sociales
: 1D106D
: 2016-II
: II
: 18 semanas
: 5 de Setiembre del 2016
: 6 de Enero del 2017
: 64 horas
: 04 semanales
: 02 horas
: 02 horas
: 03 Crditos
: Obligatorio
: Pre-Grado: Intermedio
: Ciudad Universitaria

II. FUNDAMENTACIN:
2.1. APORTE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE LA CARRERA
Los estudiantes de la carrera de educacin a las diferentes Escuelas Acadmico
Profesional, desarrolla en los futuros docentes, competencias relacionadas a la
formacin acadmica, desarrolla habilidades cognitivas, metacognitivas y de
organizacin que le permitan aprender a aprender, en forma autnoma, y enfrentar
las tareas acadmico- formativas con xito. Por otro lado, fomenta actitudes
positivas hacia el trabajo acadmico y apertura para el estudio colaborativo.
Permite al futuro docente brindarle las orientaciones de analizar y disear
estrategias didcticas que contribuyan a lograr el mejoramiento del proceso
educativo en su desempeo como futuro docente para la formacin pedaggica.

2.2. SUMILLA:
La asignatura Didctica de la Especialidad III, pertenece al rea de Formacin
Especializada es de naturaleza Terico-Prctico, que permite completar la formacin
profesional de los ltimos aos de estudios acadmicos de la especialidad,
orientados a que los estudiantes adquieran conocimientos y reflexionan sobre
importancia de la comunicacin en el proceso educativo, los materiales educativos
de la especialidad que ayudarn a desarrollar en los estudiantes la comunicacin
del acto didctico y que es indispensable una variedad de estrategias en la

didctica, la evaluacin educativa, las tcnicas e instrumentos de evaluacin, as


como el manejo de los diversos elementos auxiliares de la didctica.
Comprende las siguientes unidades de aprendizaje:
La Primera Unidad: La comunicacin y el proceso educativo en la didctica.
La Segunda Unidad: Los Medios y materiales en la especialidad.
La Tercera Unidad: Las orientaciones para la evaluacin de los aprendizajes.
La Cuarta Unidad: La evaluacin educativa en el proceso de aprendizaje.

III. NORMAS DE CONVIVENCIA:


VALORES
RESPONSABILIDAD

SOLIDARIDAD

ACTITUDES OBSERVABLES
Demuestra perseverancia y puntualidad al
participar y presentar acciones encomendadas de
acuerdo a la naturaleza de la asignatura.
Participa en acciones de compaerismo
demostrando empata y equidad en acciones a
nivel de aula e institucional.

IV. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA:


Al finalizar el proceso de enseanza aprendizaje el estudiante:
4.1. Identifica los conceptos generales de la Didctica aplicada a la especialidad.
4.2. Adquiere habilidad y destreza en los diversos elementos didcticos para el
aprendizaje de la especialidad.
4.3. Asume en forma reflexiva y crtica la importancia del aprendizaje de los
componentes de la especialidad.
4.4. Analiza y diferencia los medios y materiales educativos y su importancia en el
proceso enseanza- aprendizaje.
4.5. Selecciona y elabora las tcnicas e instrumentos de evaluacin de acuerdo a los
criterios e indicadores de la especialidad.

V. PROGRAMACIN DE UNIDADES Y/O CONTENIDOS


PRIMERA UNIDAD
5.1. Ttulo de la Unidad: La comunicacin y el proceso educativo en la didctica.
5.2. CAPACIDADES:
5. 2.1. Explica el acto didctico en el proceso de aprendizaje.
5.2.2. Analiza la comunicacin en el proceso de aprendizaje.
5.2.3. Elabora las actividades que favorecen los aprendizajes propuestos en
sus estrategias.
5.3. TIEMPO: 16 HORAS

Duracin: Del 05 al 30 de Setiembre del 2016

5.4. Programacin de contenidos:


N DE
SEMANAS
1
05 al 09
Setiembre 2016

2
12 al 16 de
Setiembre 2016

3
19 al 23 de
Setiembre 2016

4
26 al 30 de
Setiembre 2016

CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS
ACTITUDINALES

Nociones Bsicas de laExplica el contenido de


Didctica de la
la Didctica de la
Especialidad.
Especialidad.
Generalidades.

Valora el estudio de
la Didctica de la
Especialidad.

La Comunicacin
en el proceso de
aprendizaje.
El Acto .Didctico
comunicativo.

Cumple con las


tareas
encomendadas.

Identifica conceptos de
la comunicacin y el
acto didctico en el
aprendizaje en mapa
conceptual.

Estrategias de
enseanza y
aprendizaje en la
especialidad.

Elabora esquemas de
las estrategias para el
conocimiento de las
ideas
previas
las
actividades
experimentales.
La indagacin y
Disea tcnicas para
experimentacin.
organizar informacin
Tcnicas para el
en el laboratorio
trabajo de campo en elexperimental.
proceso de
investigacin.

Creatividad en la
elaboracin de
esquemas y
organizacin.
Demuestra
solidaridad en el
trabajo grupal y en el
intercambio de
informacin.

SEGUNDA UNIDAD
5.2. Ttulo de la Unidad: Los materiales educativos en la especialidad.
5.3. CAPACIDADES:
5.2.1. Explica la importancia de los materiales educativos en la especialidad.
5.2.2. Disea materiales educativos en la especialidad.
5.4. TIEMPO: 16 HORAS
Duracin: Del 03 al 28 de Octubre del 2016
5.5. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS:

N DE
SEMANAS

5
03 al 07 de
Octubre 2016

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Concepto.
Los materiales y
medios educativos.
Clasificacin
basada en el canal
de recepcin y el
Cono de Dale.
Material Didctico.

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS
ACTITUDINALES

Elabora un cuadro
comparativo de los
Medios educativos y
materiales educativos.
Elabora esquemas de la
clasificacin de los
materiales educativos.

Cumple con las tareas


encomendadas.
Demuestra
solidaridad en el
trabajo grupal y en el
intercambio de
informacin.

6
10 al 14 de
Octubre 2016

7
17 al 21 de
Octubre 2016

El uso de recursos
educativos en el
proceso de
aprendizaje a la
especialidad.
. El Material didctico
tcnico. Nuevas
tecnologas. Los
ordenadores.
Multimedia. Video
Interactivo.

8
24 al 28 Octubre
2016

Construye materiales
didcticos referentes a
su rea, para ser
utilizado en la
especialidad.
Lecturas del impacto del
desarrollo cientfico y
tecnolgico de los
materiales educativos.

Es solidario y
responsable frente a
las tareas
encomendadas.
Participa en las
discusiones con
respeto, dialogo
alturado.

EVALUACION DEL PRIMER PARCIAL

TERCERA UNIDAD
5.3. Ttulo de la Unidad: Las orientaciones para la evaluacin de los aprendizajes.
5.4. CAPACIDADES:
5.3.1.1. Analiza la importancia de la evaluacin educativa en el proceso de
aprendizaje.
5.3.1.2. Disea instrumentos de evaluacin teniendo en cuenta los procesos
cognitivos.
5.5. TIEMPO: 16 HORAS
Duracin: Del 31 de Octubre al 25 de Noviembre del 2016
5.6. Programacin de contenidos:

N
SEMANAS
9
31 de Octubre al
04 de
Noviembre 2016

10
07 al 11
Noviembre 2016

11
14 al 18
Noviembre 2016

12
21 al 25
Noviembre 2016

CONTENIDOS
CONCEPTUALE
S

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS
ACTITUDINALES

Evaluacin del
Aprendizaje.
Caractersticas,
Funciones de la
Evaluacin. Objeto
de la evaluacin.
Los Criterios e
Indicadores de
evaluacin a la
especialidad.

Identifica conceptos de
evaluacin de los
aprendizajes.

Discute sobre las


concepciones de la
evaluacin del
aprendizaje.

Elabora indicadores de
evaluacin a la
especialidad.

Tipos de evaluacin
y su aplicacin a la
Especialidad.

Elabora cuadro
comparativo de las
diferencias de los tipos
de evaluacin.

Responsabilidad y
puntualidad en el
desarrollo y
presentacin de sus
trabajos.
Demuestra inters y
participa de manera
espontnea en los
trabajos.

Matriz de
Evaluacin. Tabla
de especificaciones.

Disean modelos de
Pruebas Escritas
aplicados a la matriz de
evaluacin.

Demuestra inters y
participa de manera
espontnea en los
trabajos.

CUARTA UNIDAD
5.4. Ttulo de la Unidad: La evaluacin educativa en el proceso de aprendizaje.
5.5. CAPACIDADES:
5.5.1. Analiza la importancia de la evaluacin educativa en el proceso de
aprendizaje.
5.5.2. Disea instrumentos de evaluacin teniendo en cuenta los procesos
cognitivos.
5.6. TIEMPO: 16 HORAS

Duracin: Del 28 de Noviembre del 2016 al 06 de Enero del 2017


5.7. Programacin de contenidos:

N
SEMANAS
13
28 de
Noviembre al
02 de
Diciembre 2016

14
05 al 09
Diciembre
2016

15
12 al 16
Diciembre
2016
16
19 al 23
Diciembre
2016
17
26 al 30
Diciembre
2016
18
02 al 06 Enero
2017

CONTENIDOS
CONCEPTUALES

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS
ACTITUDINALES

Tcnicas e
instrumentos de
evaluacin. La Ficha
de observacin, la
lista de cotejo,
anlisis de producto.
Tcnicas e
instrumentos de
evaluacin
encuesta, diario de
clase, construccin
de cuestionarios,
etc.
La Prueba Escrita.
Tipos de pruebas.

Disean modelos de
instrumentos de
evaluacin a la
especialidad.

Asume con
responsabilidad y
puntualidad la
entrega de sus
trabajos.

Disean modelos de
instrumentos de
evaluacin a la
especialidad.
Elabora modelos de
pruebas escritas
aplicados a la
especialidad.

Asume con
responsabilidad y
puntualidad la
entrega de sus
trabajos.
Demuestra inters y
participa de manera
espontnea en los
trabajos.

.
EVALUACION DEL SEGUNDO PARCIAL

EXAMENES SUSTITUTORIOS

EXMENES APLAZADOS

VI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:


La metodologa empleada en la asignatura de Didctica de la Especialidad III es a
travs del mtodo Expositivo-Dialogo con la participacin constante de los
estudiantes durante todo el desarrollo de la clase, realizando trabajos a travs de

tcnicas grupales, talleres y exposiciones de trabajos de investigacin, las prcticas


se realizaran en el aula utilizando recursos didcticos confeccionados en el aula.
6.1. Clases Tericas.
En las clases tericas se exponen fundamentalmente los contenidos de la
asignatura con ayuda de presentaciones y esquemas para una mejor comprensin.
Se aplicara el proceso pedaggico teniendo en cuenta que el alumno y alumna ser
el eje del proceso de enseanza-aprendizaje.
Para un mayor aprovechamiento de las clases tericas es necesario que los
alumnos y alumnas lean los textos recomendados.
Las presentaciones en multimedia, mapas conceptuales, mentales, cuadros
comparativos, sinptico, crculos concntricos, etc. que utilicen los docentes en
clase sirven para facilitar la comprensin de los contenidos.
6.2. Clases Prcticas.
Las clases de prcticas calificadas son obligatorias para todos los alumnos y
alumnas con un informe correspondiente.
Tcnicas grupales, Exposicin dirigida- crtica, Seminarios y exposiciones de los
trabajos de Didctica de la Especialidad III. Tcnicas Organizativas (Dinmica
grupal): Dilogos, debates, exposiciones, conferencia, simposio, panel, foro, etc.
Las estrategias pedaggicas ms utilizadas sern: la motivacin; lectura, anlisis e
interpretacin de textos.
6.3. Temas de Investigacin Formativa:
Lectura 1: El Acto .Didctico comunicativo
Lectura 2: Estrategias de enseanza y aprendizaje
Lectura 3: La indagacin y experimentacin
Lectura 4: Evaluacin del Aprendizaje.
Lectura 5: Los materiales y medios educativos
Lectura 6: Tcnicas e instrumentos de evaluacin
6.4. Asistencia a clases tericas y prcticas:
LOCAL
CLASES TEORICAS
Ciudad Universitaria
Ciudad Universitaria
Total Horas =36

CLASES PRACTICAS
Ciudad Universitaria
Total Horas=36

VII. ACTIVIDADES DE TUTORIA:


ACCIONES TUTORIALES
Acompaamiento y asesora
acadmica de introduccin al
curso.
Promocin de dialogo asertivo
de acuerdo a la necesidad de
los estudiantes.

Integracin de formacin de

INDICADOR DE
EVALUACION
Demuestra
predisposicin
para trabajar en equipo.
Participa
activamente
expresando las necesidades
bsicas relacionadas a los
contenidos temticos de la
asignatura.
Identifica las habilidades

PESO
PORCENTUAL
20 %

20 %

20 %

grupos para el desarrollo de


habilidades sociales bsicas.
Participacin activa de forma
emptica que favorezca la
convivencia en el aula.

sociales bsicas para la


convivencia pacfica.
Elabora sus normas de
convivencia que contribuyan
a la responsabilidad y el
desarrollo solidario.
Realiza
acciones Participa
reflexivamente
metacognitivas sobre sus sobre las metas acadmicas
labor estudiantil.
logradas en el proceso
acadmico.
TOTAL

20 %

20 %
100%

VIII. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDACTICOS

Textos de consulta

Separatas.

Resmenes

Pizarra, mota

Papelgrafos

Plumones

Proyector multimedia

Videos

Laptop

Sala de Clase.
IX. SISTEMA DE EVALUACIN
La evaluacin es integral y permanente, teniendo en cuenta los dos parciales y la
nota de prctica calificada las cuales se promedian para determinar la nota final del
semestre. Para la nota de prctica calificada se valorarn los trabajos grupales e
individuales, exposiciones, etc.
Condiciones de Aprobacin:
- Una de las condiciones de aprobacin ser la asistencia al 70% de las clases
dictadas.
- El 30 % de inasistencias del total de las clases programadas inhabilita al estudiante
para su aprobacin.
- La nota aprobatoria es de Once (11).

9.1. Diseo de Evaluacin


Se considera ttulo de la unidad, capacidad, indicadores, tcnicas e
instrumentos como se detalla:
Unidad y
Nmero
de la unidad
1 Unidad:
La comunicacin
y el proceso

Capacidad

Indicadores de
Evaluacin

Interpreta el
proceso del
acto

Explica el proceso
del acto didctico
en los aprendizajes.

Tcnicas de
Evaluacin

Instrumentos
de
Evaluacin

Prueba
escrita

Prueba de
desarrollo

didctico en
los
aprendizaje
s.
Aplica
Disea Estrategias
estrategias
de enseanza y
de
aprendizaje en la
educativo en la
enseanza
especialidad.
didctica.
aprendizaje.
Disea
Elabora Tcnicas
tcnicas en
para el trabajo de
el proceso
campo en el proceso
de
de Investigacin.
investigaci
n.
Interpreta la Explica el concepto
clasificacin
y la Clasificacin
del material del Material
educativo.
Educativo.
Disea
Construye recursos
materiales
educativos en el
educativos
proceso de
en el
aprendizaje a la
2 Unidad:
proceso de
especialidad.
Los materiales aprendizaje
educativos en la a la
especialidad.
especialidad
.
Plantea Tcnicas
Disea Tcnicas
para el trabajopara el trabajo de
de
campo en el proceso
campo en el de investigacin.
proceso
de
investigaci
n.
3 Unidad:
Identifica el
Explica el concepto
Las orientaciones concepto de de evaluacin,
para la evaluacin evaluacin,
funcin y objeto de
de los
funcin y
la evaluacin.
aprendizajes.
objeto de la
evaluacin.
Plantea
Elabora los
Indicadores Criterios e
de
Indicadores de

Observacin

Lista de cotejo

Practica
calificada

Gua de
Trabajo

Prueba
escrita

Cuestionario

Observacin

Lista de cotejo

Practica
calificada

Gua de
Practica

Prueba
escrita

Prueba de
desarrollo

Practica
calificada

Gua de
Trabajo

evaluacin a
la
especialidad
.
Elabora
Matriz de
Evaluacin.

4 Unidad:
La evaluacin
educativa en el
proceso de
aprendizaje.

Enuncia
indicadores
de
evaluacin a
la
especialidad
.
Disea
modelos de
pruebas
escritas
aplicados a
la
especialidad
.
Aplica
instrumento
s de
evaluacin.

evaluacin a la
especialidad.

Disea Matriz de
Evaluacin. Tabla
de especificaciones
de modelos de
pruebas escritas.
Explica indicadores
de evaluacin a la
especialidad.

Elabora modelos de
pruebas escritas
aplicados a la
especialidad.

Disea
instrumentos de
evaluacin.

Practica
calificada

Gua de
Trabajo

Prueba
escrita

Prueba de
desarrollo

Observacin

Gua de
observacin

Observacin

Lista de cotejo

X. FUENTES DE INFORMACIN

CANDUELAS Sabrera.1994. Hacia un currculo flexible y diversificado.Edit.


Magisterial. Lima.
CHIRINOS Huaman, Daniel E. Estrategias Didcticas.
HIDALGO Matos, Benigno.2000. 27 Modelos de Clase o Sesiones de
Aprendizaje aplicables a Educacin Secundaria .Edic. INADEP Lima.
HIDALGO Matos, Benigno. 2000. Como desarrollar una clase: Edic. INADEP
8 Lima.
HUARANGA, Ross. 1999. Calidad Educativa y enfoques constructivistas .Edit.
San Marcos. Lima.
MAVILO Calero Prez.1999. Teoras y aplicaciones bsicas del
constructivismo pedaggico. Edit. San Marcos. Lima.
MONEREO; Carlos.1994. Estrategias de enseanza aprendizaje. Coleccin
Lpiz .Editorial Grao.

10.1. Hemerogrficas

ROMAN P.Mrtiniano (2007). Proyecto educativo institucional en el marco de la


sociedad del conocimiento. En:
www.educared.pe/modulo/upload/738296220.doc
10.2. Electrnicos
El_acto_didctico/44F136C5D75DC51EC12572D80058AF4
peremarques.pangea.org/medios.htm
www.vmaria.pe/web/ca_ciencias.htm
w.ucm.es/info/doe/profe/isidro/merecur.pdf
www.ciberdocencia.gob.pe/index.php?id=840&a
www.monografias.com Educacin
www.slideshare.net/.../evaluacin-de-los-apre
www.ucss.edu.pe/cesed/bibli-virtual/g.../s-ciencia-tecnologia-ambiente-1.pd
www.minedu.gob.pe

Ica, Setiembre del 2016

_______________________________
Mag. Celinda Elas Crdova
Profesora del Curso

__________________________________
Mag. Amrico Jimnez
Jefe de Departamento de Ciencias Sociales

UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA DE ICA


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN Y HUMANIDADES
ASIGNATURA: DIDCTICA DE LA ESPECIALIDAD III VIII CICLO
MENCIN ACADMICA: CIENCIAS BIOLGICAS Y QUIMICA

BALOTARIO DE PREGUNTAS

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

Cul es la definicin de Globalizacin?


Por qu se debe tener en cuenta las tendencias generales de la Globalizacin en el
proceso enseanza-aprendizaje?
Cules son las tendencias fundamentales que definen hoy la Globalizacin?
Cules son los aspectos positivos y aspectos negativos de la Globalizacin?
Proceso de Globalizacin y su impacto en la educacin latinoamericana?
Define el concepto de Paradigma y porque son importantes los Paradigmas?
Elabora un esquema o mapa conceptual del Paradigma educativo.
Elabora un cuadro comparativo diferenciando el conductismo del constructivismo.
Elabora un resumen acerca de los pilares de la Educacin.
Qu son las estrategias para el aprendizaje?
Explica en que consiste el mtodo de indagacin en ciencia?
Cules son las tcnicas ms utilizadas para el conocimiento en el rea de la
especialidad?
Elabora un cuadro con la clasificacin del mtodo activo.
Qu mtodos se utilizan en el aprendizaje de Ciencia, Tecnologa y Ambiente?
Cmo se aplica el mtodo de proyectos en el aprendizaje de las ciencias?
Cmo se aplica el mtodo de indagacin en ciencias?
Qu mtodos se utilizan en el aprendizaje de las ciencias biolgicas?
Cmo se aplica la Tcnica Heurstica Uve para el aprendizaje del rea de la
especialidad?
Cmo se aplica el mtodo de descubrimiento en el aprendizaje de las Ciencias
Biolgicas?
Cules son las caractersticas de los mtodos activos?
Cmo se aplica el Mtodo Heurstico Uve en el aprendizaje del rea de la
especialidad?
Plantea y argumenta los puntos de vista acerca de la Teora de Jean Peaget, Sociocultural, el aprendizaje significativo y el aprendizaje por descubrimiento.
Elabora un mapa conceptual de acuerdo a un tema de la especialidad.
Aplica las estrategias cognitivas para relacionar conceptos y organizar la informacin
en el rea de la especialidad.
Elabora organizadores de informacin de mtodos de enseanza de las ciencias.

Mag. CELINDA ELIAS CRDOVA


Docente