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Perspectiva En La Formacin Del Ingeniero

Industrial 1

Perspectiva En La Formacin Del


Ingeniero Industrial
Rodrigo Varela V.*

Resumen:
"Hace algunos aos al inaugurar el IX Congreso Nacional de Ingeniera Industrial y
Administrativa plantee algunas ideas sobre la formacin de ingenieros industriales" (Varela,
1989.). Este articulo hace planteamientos muy especficos sobre la orientacin que debe tener un
proceso de formacin de ingenieros industriales para los prximos aos, y se basa tanto en mi
vinculacin a los procesos educativos en ingeniera industrial como a las grandes tendencias que
a nivel mundial se estn dando en esta rea.

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El nico bien del hombre es el saber; su nico mal la ignorancia. SOCRATES
Introduccin
Indudablemente no estamos en una poca, con una gran cantidad de modificaciones tanto en
las formas de vida, como en las aspiraciones y motivaciones del ser humano, como en los
conceptos econmicos y polticos, como en la estructura y forma administrativa de las
organizaciones, como en todos los aspectos de la ciencia y tecnologa etc. Estos cambios han
sido ampliamente reportados en la literatura y no vale la pena insistir en repetirlos (ver
referencias 2, 3, 4, 5, 6, 12); pero es vital que los tengamos en cuenta al pensar en redisear el
proceso educativo de los ingenieros industriales.
La ingeniera se define como la profesin en la cual los conocimientos de la matemtica y
de las ciencias naturales, ganados mediante el estudio, la experiencia, y la prctica son aplicados
con buen juicio para desarrollar formas de utilizar econmicamente los materiales y las fuerzas
de la naturaleza para el beneficio del hombre. (Acreditation Board For Engineering And
Technology.)
La ingeniera industrial, en particular se interesa por el diseo, mejoramiento e instalacin
de sistemas integrados de personas, materiales, informacin, equipos y energa. Para ello toma
conocimiento especializado t habilidades de las matemticas, las ciencias naturales, las ciencias
sociales y las une con los principios y mtodos del anlisis y diseo ingenieril para especificar,
predecir y evaluar los resultados de dichos sistemas. (Institute Of Industrial Engineers.)
Al comparar estas dos definiciones surgen varios hechos que debemos tener en cuenta.

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La ingeniera industrial es ingeniera y por ello sus races descansan en la formacin

ingenieril.
La ingeniera industrial se enfoca mucho a la interrelacin del ser humano con los

procesos tcnicos econmicos y aqu surge su diferencia con otras ingenieras.


Centra su accin en el mejoramiento de la productividad sea el logro de los mejores,

mayores y ms valiosos resultados con los menores y menos costosos recursos.


Su proceso involucra el anlisis, la evaluacin la sntesis, el diseo y la administracin de
sistemas integrados.

(Pritsker & Alan , 1990.) Interpreta la ingeniera industrial como el proceso de mejorar el
funcionamiento total de un sistema integrado, medido en trminos de parmetros econmicos, de
logro de calidad, de los efectos ambientales y de cmo todos ellos se relacionan en beneficio del
gnero humano.
Es claro que la informacin del ingeniero industrial debe ser ms amplia que la de los otros
ingenieros, y es claro que debe existir un cuerpo de conocimientos muy propio al ingeniero
industrial algo que lo distinga de las otras profesiones y que justifique plenamente su existencia.
(William) Plantea una serie de preguntas que coinciden mucho con las planteadas en mi
discurso inaugural del IX Congreso Nacional de Ingeniera Industrial y Administrativa y que se
pueden resumir en las siguientes:

Cules sern los campos especficos y centrales de accin del ingeniero industrial en el

siglo XXI?
Qu campos de conocimientos debe tener el ingeniero industrial para poder llevar a cabo

su funcin?
Cmo disear un currculo apropiado?
Cmo debe ser educado el ingeniero industrial?
Qu Es Lo Propio Del Ingeniero Industrial?

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Para definirlo debemos contestar la pregunta Cules son las reas de accin ms
apropiadas del ingeniero industrial?
En distintas pocas, diversos autores han realizado encuestas tanto en empresas como con
ingenieros industriales y han identificado diversas reas de actividades del ingeniero industrial.
De una revisin de dicha literatura, se puede llegar a identificar las siguientes reas como
las ms caractersticas:
-Planeacin.
-Costos e ingeniera econmica.
-Diseo y mejoramiento de productos y procesos.
-Diseo de instalaciones.
-Evaluacin, medicin y administracin de recursos humanos.
-Ingeniera de manufactura.
-Manejo de materiales.
-Produccin y control de inventarios.
-Mejoramiento de calidad.
-Mtodos cuantitativos.
-Medicin del trabajo e ingeniera de mtodos.
-Factores ergonmicos y humanos.
-Aplicaciones del computador a los sistemas productivos.

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Creacin de empresas.
-Organizacin y diseo de trabajos y procedimientos
-Medidas de desempeo y control de operaciones.
-Planteamiento y control de proyectos.
Estas reas representan el cuerpo de conocimientos que es ms propio al ingeniero
industrial que a cualquier otro profesional, y por ello son el ncleo de la formacin del ingeniero
industrial, su elemento diferencial, su ventaja competitiva.
Ellas nos definen no solo los conocimientos especiales que deben tener el ingeniero
industrial, sino tambin los campos ms especficos de su desempeo.
Las reas Funcionales De La Ingeniera Industrial.
(William) en su artculo plantea que las races de la ingeniera industrial se pueden agrupar en
tres grandes grupos interactales: ingeniera de produccin, ingeniera de factores ergonmicos y
humanos, e ingeniera administrativa.
Aunque existen muchos sectores econmicos en los cuales estos tres grandes grupos han sido
y sern aplicados por los ingenieros industriales, es necesario que tengamos claro la misin
bsica del ingeniero industrial, como su nombre lo indica, es el sector manufacturero y por ello el
gran nfasis de su formacin debe hacerse sobre dicho sector, claro est sin eliminar las
extensiones normales hacia sectores como salud, servicios, sector primario, trasporte, comercio,
etc.; que le permitan ampliar su perspectivas de formacin y desarrollo.

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Figura

INGENIERIA
ADMINISTRATIVA

INGENIERIA DE
PRODUCCION

INGENIERIA DE
FACTORES
ERGONOMICOS Y
HUMANOS

Figura 1. En su artculo plantea que las races de la ingeniera industrial se pueden agrupar en tres grandes
grupos interactales: ingeniera de produccin, ingeniera de factores ergonmicos y humanos, e ingeniera
administrativa.

La

Ingeniera De Produccin.
Comprende todos los componentes tcnicos e inteligentes de los procesos de produccin

que permiten alterar las materias primas para convertirlas en productos, y tambin comprende los
componentes y control de produccin, administracin de materiales, aseguramiento de calidad,
aplicaciones del computador a los sistemas productivos (robtica, CIM, CAD/CAM. FMAS,
MAPICS, MRPII, sistemas de control, recoleccin de tiempos reales, etc.), diseo de instalacin,
diseo y mejoramiento de productos y procesos, investigacin y desarrollo, adecuacin
tecnolgica, mantenimiento etc.
La Ingeniera De Factores Humanos Y Ergonmicos.
Comprende todos los componentes asociados con el diseo, anlisis y control de los
sistemas hombre mquina, medicin del trabajo, ingeniera de mtodos, organizacin y diseo de

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trabajos, medidas de desempeo, administracin de la compensacin, seguridad e higiene
ambiental, factores ecolgicos, administracin y desarrollo del recurso humano.
La Ingeniera Administrativa.
Comprende: anlisis econmico, control de costos, anlisis y diseo de organizaciones,
planeacin y control de proyectos, investigacin de operaciones, administracin y teora
organizacional, sistemas de informacin y control gerencial, procesos de creacin de empresas.
Esta clasificacin de Biles, debe ser superpuesta a una estructura bsica de formacin ingenieril
y profesional y debe ser complementada con la posibilidad para el ingeniero industrial de ser
profesional independiente o sea creado de su propio trabajo y del trabajo de muchos otros.
Los tres grandes grupos de la ingeniera industrial se soportan en las ciencias generales de
la ingeniera y en las ciencias propias de la ingeniera industrial (ver Figura 2).
Figura

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Figura 2. Los tres grandes grupos de la ingeniera industrial se soportan en las ciencias generales de la
ingeniera y en las ciencias propias de la ingeniera industrial.

Siendo las primeras de ellas el conjunto de conocimiento que soportan a todas las otras
ramas de la ingeniera: esttica, dinmica, resistencia, termodinmica, trasferencia de calor,
circuitos, electrnica y equipos electromecnicos, ciencias trmicas, mecnica de fluidos, ciencia
de los materiales, ciencias computacionales, sistemas de control; y la segundas el conjunto de
conocimientos que son bsicos para el desarrollo de la labor del ingeniero industrial. Procesos de
manufactura, medidas de trabajo, ingeniera de calidad, etc. Aunque tanto las ciencias generales
de la ingeniera como las ciencias propias de la ingeniera industrial tienen fundamentos en la
matemtica y la ciencia fsica qumicas; las ciencias de la ingeniera industrial tambin se apoyan
en las ciencias biolgicas y las ciencias sociales, administrativas y el comportamiento. El cuadro
#1 da una idea ms detallada de estas ciencias.
Figura

Figura 3. Procesos de manufactura, medidas de trabajo, ingeniera de calidad, etc. Aunque tanto las ciencias
generales de la ingeniera como las ciencias propias de la ingeniera industrial tienen fundamentos en la
matemtica y la ciencia fsica qumicas; las ciencias de la ingeniera industrial tambin se apoyan en las ciencias
biolgicas y las ciencias sociales, administrativas y el comportamiento.

Aspecto Formativo Del Ingeniero Industrial

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En adicin a los componentes de informacin y de conocimiento que ya se ha planteado creo
que es vital que en el proceso de formacin del ingeniero industrial se involucren algunos otros
elementos como los siguientes:

Manejo, al menos al nivel de lectura, pero ojala hasta el nivel de entendimiento oral,
de un idioma extranjero, pues indudablemente las tendencias de globalizacin de
modernizacin as lo exigirn. Creo que al menos dos aos de idioma extranjero son

absolutamente necesario.
Excelente manejo de las tcnicas de comunicacin oral y escritura. Aqu un gran
esfuerzo en redaccin, manejo de medios audiovisuales y capacitacin en

presentacin y sustentacin de ideas es vital.


Integracin permanente a los procesos investigativos, haciendo que estos refuercen

permanentemente los procesos docentes.


Integracin permanente con la vida industrial a travs de visitas, practicas internados,

semestre de industrias, conferencias y profesores de la industria y de los gremios.


Indudablemente se debe dar una formacin en artes y humanidades, ojala orientada a
estudiar los desarrollos cientficos, culturales y tecnolgicos de una o varias culturas

o peridicos de desarrollo del hombre.


Desarrollo de valores y habilidades como: liderazgo, creatividad, innovacin, toma de
inicitica, independencia, autodesarrollo, logro, espritu empresarial, autoconfianza,
relaciones interpersonales, toma de riesgos moderados, capacidad de trabajo en

grupo, responsabilidad, honestidad, capacidad crtica.


Desarrollo de una conciencia ciudadana que lo haga participe y responsable de las

actividades a que su ncleo social se enfrenta.


Obviamente todo, este proceso educativo debe implicar el uso permanente de las
herramientas computacionales existentes.

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Todos estos elementos formativos en unin de las ciencias de la ingeniera y las ciencias
propias a la ingeniera industrial deben conformar el currculo del futuro. Debe estar claro para
todos que en el proceso de diseo del currculo, se tendr que resolver varios grandes dilemas
educativos.
-Cubrimiento

VS Tiempo Disponible

-Amplitud

VS

-Contenido

VS Contexto

-Complejidad

VS

Simplicidad

-Flexibilidad

VS

Rigidez

-Incertidumbre VS

Profundidad

Determinismo

Y que la solucin de todo el proceso ser un proceso de optimizacin con dos grandes
restricciones.
Algunas Consideraciones Sobre El Proceso Educativo.
Indudablemente este nuevo Ingeniera Industrial requiere un proceso educativo diferente,
y en ese sentido me permito plantear algunas recomendaciones:

Se deben involucrar nuevas tecnologas educativas que complementen la labor del


profesor recitador: el uso del computador como medio educativo, la aplicacin de la
tecnologa multimedia, el uso de libros de instruccin programada, el uso de videos, de la

simulacin etc., deben ser elementos normales en este nuevo modelo educativo.
involucrar a los estudiantes en la solucin de problemas del mundo real con el propsito
de que ganen conocimientos y discernimiento, que aprendan haciendo.

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Cambiar el esquema enseanza aprendizaje, que genera en el estudiante una accin


pasiva de simple receptor, por una educacin activa en que tanto el profesor como el
estudiante estn siempre en el proceso de Aprender a Aprender, que debe ser la meta y
el objetivo bsico de todo proceso educativa. Pues es la nica forma que se puede
garantizar que el profesional este en capacidad de estarse adecuando a sus necesidades

futuras.
Se debe generar en los estudiantes una disciplina del trabajo intenso, fuerte: y de
aprendizaje continuo. El currculo debe ser en un espacio intelectual en el que el

estudiante pague por lo que hagan ejercitar al Mximo su mente.


Entusiasmar a los estudiantes para que encuentran y exploren los aspectos ms amplios

de un problema; Usando para ellos un anlisis multidisciplinario.


Acostumbrarlos a ser capaces de usar datos generados personalmente y a evaluar la

bondad de ellos, junto con el manejo de informacin ms impersonal.


Orientarlos para que dependan menos de factores externos de informacin y de la opinin

de expertos, Y que piensen por s mismo y se apropien del conocimiento.


Prepararlos para que desarrollen respuestas emocionales a las situaciones de conflicto,
entusiasmndoles para que generes decisiones y compromisos de accin en condiciones

de Incertidumbre y presin.
Darles la oportunidad de crear vnculos, redes y contactos en el mundo exterior en

relaciones con sus Intereses.


Darles ms oportunidad de que aprender re flexibilizando el tiempo y la localizacin del

aprendizaje.
Darles ms ejemplos que les muestren la aplicacin exitosa de los conocimientos en la

prctica.
promover en ellos el uso de valores, sentimientos y actitudes en la toma de decisiones en

adicin a la Informacin fra.


inducirlos hacia la toma de iniciativa, la Independencia, la creatividad y la innovacin.

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Orientarles en sus proyectos de los diferentes cursos de forma tal que puedan ser de
utilidad en la clarificacin de sus ideas empresariales y que les ayuden a llegar al ideal

de constitucin de su empresa.
Analizar con ellos las ventajas y desventajas del trabajo dependiente como empleado y

del trabajo Independiente como empresario.


Hacerlos consientes de los conceptos de productividad, excelencia, desarrollo y respeto

del ser humano como elementos bsicos de su accin.


Darles la oportunidad de entender la interaccin de cada curso con su profesin, con el
mundo real en que se desenvolvern, con la ciencia, con la Tecnologa, con el desarrollo

socio econmico, con el mundo poltico, en fin con todo el ambiente circundante.
Insinuarles a travs del ejemplo un nivel tico y de conducta profesional muy alto.

Todos estos nuevos elementos deben conjugarse con los tradicionales: buen juicio, sentido
comn, autonoma, integridad, pensamiento lgico, habilidad analtica, profundidad de
pensamiento, capacidad de trabajo intensa, coraje, perseverancia, creatividad, liderazgo,
innovacin, para poder producir el ingeniero industrial que Colombia necesita en el Siglo XXI.
El futuro de la profesin y del desarrollo del pas est en la capacidad de que las
universidades asuman la responsabilidad del cambio, seleccionen las ideas que les parezcan
validas, introduzcan sus modificaciones y las promuevan en sus universidades.

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Referencias
Acreditation Board For Engineering And Technology. (s.f.).
Biles William The Engineering Science Of Industrial Engineering: A View Point Of The
Industrial Engineering Curriculum, 92 Annual Convention, America Society For
Engineering Education.
Institute Of Industrial Engineers. (s.f.).
Naisbitt John. Paradoja Global.
Naisbitts J. Megatrends Warner Books Inc, New York, 1982.
Naisbitts J. Aburdene P., Re-Inventing The Corporation Warner Books, 1985.
Naisbitts J. Aburdene. P., Megatrends 2000. Willian Morrow And Company, Inc, New York,
1990.
Pritsker & Alan . (1990.). Papers Experiencias Perspectives. Indiana : System Publishing
Company.
Varela, R. (1989.). Discurso Inaugural IX Congreso Nacional De Ingeniera Industrial Y
Administrativa. Cali.
Varela V. Rodrigo. El Nuevo Ambiente Mundial Y El Papel Del Ingeniero. II Encuentro De
Egresados De Ingeniera Industrial Universidad Del Valle, Nov, 1991
William, B. (s.f.). The Engineering Science Of Industrial Engineering: A View Point Of The
Industrial Engineering Curriculum. America Society For Engineering Education.

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