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Bitcoras

Programa ONDAS TIC Sucre


En el transcurso y al final de cada etapa, segmento o trayecto del recorrido
encontrarn las bitcoras, en las que deben quedar cuidadosamente registrados lo
aprendido y las reflexiones de la prctica investigativa; as podremos transmitir las
experiencias de esta aventura del conocimiento a otros nios, nias y jvenes de
Colombia. Bienvenidos y bienvenidas!

Fortalecimiento de la
cultura ciudadana y
democrtica en CTeI
a travs de la iep
apoyada en las TIC
en el departamento
de Sucre

2
BITACORA 1 ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
Registro de la experiencia investigativa

LA ECOFORMACION DEL SER COMO AMBIENTE DE RECONCILIACIN ENTRE LA


COMUNIDAD EDUCATIVA Y EL CONTEXTO DE LA INSTITUCIN RAFAEL NEZ, SEDE
PRINCIPAL.

LNEA DE INVESTIGACIN:

AMBIENTAL

DATOS DE LA INSTITUCIN
Institucin Educativa: Rafael Nez
Departamento: Sucre
Municipio: Sincelejo
Telfono: 280 37 56
Email:www.ineran@yahoo.es
Direccin: Cra. 4 No. 29-132

DATOS DEL GRUPO DE INVESTIGACIN

30 Integrantes mnimo por grupo


de investigacin

3
BITACORA 1 ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
Registro de la experiencia investigativa

NOMBRE DEL GRUPO DE INVESTIGACIN: TEJIPAZ AMBIENTAL


INTEGRANTES DEL GRUPO
N
1

Nombre

Edad

Grad
o

Sexo

12

8A

Vanessa
Ascencio
Natalia Cortes

13

8A

Juan S. Mieles

13

8A

Jicela Villalobos

12

Edna Bolaos

Rol

Email

Investigador
a
Investigador
a

vascencio@ineran.edu.co

Investigador

jmieles@ineran.edu.co

8A

Investigador
a

jvillalobos@ineran.edu.co

13

8A

Investigador
a

ebolaos@ineran.edu.co

Sebastin Daz

12

8B

Investigador

sdiaz@ineran.edu.co

Juan
Prez

13

8B

Investigador

jperez@ineran.edu.co

Anglica Garca

13

8B

Investigador
a

agarcia@ineran.edu.co

David Pineda

14

8B

Investigador

dpineda@ineran.edu.co

10

Margarita
Navarro

13

8B

Investigador
a

mnavarro@ineran.edu.co

11

Carlos Farith
Prez

13

8B

Investigador

cperez@ineran.edu.co

12

Vanessa Ponnefz

13

8B

Investigador
a

vponnefz@ineran.edu.co

13

Maria Buelvas S.

13

8C

Investigador
a

mbuelvas@ineran.edu.co

14

Darlis Martnez

13

8C

Investigador
a

dmartinez@ineran.edu.co

15

Vanessa
Mrquez

13

8C

Investigador
a

vmarquez@ineran.edu.co

16

Lorena caro

14

8C

Investigador
a

lcaro@ineran.edu.co

17

Yessica Montes

15

8C

Investigador
a

ymontes@ineran.edu.co

18

Deylis Arrieta

14

8D

Investigador
a

darrieta@ineran.edu.co

19

Kelly Guevara

13

8D

Investigador

kguevara@ineran.edu.co

20

Jorge Prez

13

8D

Investigador
a

jperez@ineran.edu.co

David

ncortes@ineran.edu.co

PARA EL MAESTRO ACOMPAANTE/COINVESTIGADOR:


a

4
BITACORA 1 ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
Registro de la experiencia investigativa

Complementar las reflexiones del grupo de investigacin.


Describa como se enter de la apertura de la convocatoria del Programa
ONDAS en su departamento.
Desde hace varios aos llega la convocatoria a la Institucin tanto en fsico como virtual.
La Coordinadora acadmica nos la comparte y luego los asesores del programa motivan
entrevistando a los docentes con la informacin que este contiene. Los docentes a su
vez informamos y motivamos a los estudiantes.

Haga un relato en el que:


De cuenta del proceso que hubo en su institucin para conformar el grupo de
investigacin.
El grupo de investigacin lo conformamos en una reunin con los grados 8

y 9.

aproximadamente 40 estudiantes, proyectamos la pelcula relacionada con la


personalidad del cientfico Albert Einstein y el video el mejor invento para nuestro planeta,
nos presentamos como Docentes Coinvestigadores y Acompaantes del proceso en el
programa Ondas TIC, les hablamos sobre la temtica de investigacin a trabajar,
adems, se les dio orientaciones para que ellos sean jvenes investigadores en Ciencia.
Se hizo lo contemplado en la cartilla Xua, Teo y sus amigos, adems, se hizo la lluvia de
ideas, cuyas evidencias se encuentran registradas en su cuaderno. Cabe anotar que la
investigacin contar con el acompaamiento del seor Rector, Coordinadora, Padres de
familia, Tres docentes investigadores y asesora de lnea temtica del programa ONDAS
TIC Sucre.

Realice una caracterizacin del grupo de investigacin desde sus motivaciones,


expectativas, sentimientos e intereses de sus integrantes.
Son jvenes en edad de escolaridad, inquietos en sus ideas, buenos observadores, ante

5
BITACORA 1 ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
Registro de la experiencia investigativa

todo de buenos sentimientos y comprometidos con la causa. Siempre estn dispuestos a


servir por lo que les motiva aprender cosas nuevas e implementarlas desde la clase
hacia sus vivencias cotidianas
A partir de orientaciones y reflexiones desde la clase de Ciencias Naturales y
metodologa de la investigacin, un grupo de estudiantes focalizaron que los recursos
para que la Institucin funcionara eficientemente en todos sus aspectos, siempre han
sido insuficientes y completamente olvidados por las autoridades educativas locales y
nacionales, por lo que se fijaron en la conservacin del medio aprovechando plantas
medicinales y material reciclable con los que propusieron formar un equipo que realizara
acciones ambientales.

Explique cules fueron los motivos que lo llevaron a participar en ONDAS y


exprese las sensaciones personales que le generaron el acompaamiento que
realizo para conformar su grupo de investigacin.
La filosofa del programa apunta a fomentar la motivacin en los estudiantes por ser
lderes investigativos en la institucin y en sus comunidades. Este planteamiento va de la
mano con los fines de la Educacin actual de nuestros discentes.
Los estudiantes de los grados 8 - 9

han tomado muy en serio la actividad de

investigacin, desarrollando ellos mismos las actividades con mucho sentido de


pertenencia, dinamismo, responsabilidad, creatividad.
Una de las motivaciones es que como profesora de Ciencias Naturales , he encontrado
mucho inters en los chicos en como aprender a aprovechar el medio ambiente y el arte
como medio de sostenibilidad y viendo la posibilidad de poder trabajar en Ondas, es una
herramienta fundamental para que ellos mismos alcancen el conocimiento necesario
para hacer las diferentes reflexiones de su proceso

BITACORA 2 LA PREGUNTA DE
INVESTIGACION
Registro de la experiencia investigativa

No existen preguntas tontas ni respuestas definitivas; si existe


un buen interlocutor que sea capaz de reelaborar y reprocesar,
se est construyendo un camino propio de indagacin
Colciencias 2006:86
Escriban cinco de las preguntas que formularon inicialmente los
integrantes del grupo de investigacin.
1.
2.
3.
4.
5.

Porque son importantes las acciones ambientales para las comunidades?


Qu es reciclar y reforestar?
Cmo podemos hacer Arte a partir del reciclaje?
De qu manera podemos cuidar el ambiente?
Qu entendemos por sostenibilidad ambiental?

Escriba la pregunta de investigacin seleccionada despus de


realizada la consulta
De qu manera las acciones ambientalistas desde la Institucin Educativa Rafael Nez
permiten cambios positivos en la forma de percibir el ambiente en la comunidad
educativa?

En el desarrollo de este proceso, se encontraron nuevas preguntas. Es


muy importante que dejen un registro escrito de ellas en su bitcora.
1.
2.
3.
4.
5.

Cul es la diferencia entre basura y residuos slidos?


Podemos a travs de las Tics transformar residuos en Arte?
Qu se entiende por Eco formacin?
Cmo podemos reconciliarnos con el ambiente?
Cmo logramos que las acciones ambientales sean duraderas?

NUESTROS REFERENTES

BITACORA 2 LA PREGUNTA DE
INVESTIGACION
Registro de la experiencia investigativa

Cite el material bibliogrfico consultado

CONSTITUCIN POLTICA COLOMBIANA (1991). Bogot: Constituyente de


1991.
Habermas. Teora de la comunicacin. Madrid: Promotores editores. 2000.
LEY 115(1994). Ley General de Educacin. Bogot: Congreso de la
Repblica.
La Ley 1732 y el decreto 1038, Catedra de la Paz.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL - MEN. Competencias
Ciudadanas. Bogot.
Norma Tcnica NTC 4595(1999). Ingeniera civil y arquitectura.
Planeamiento y diseo de instalaciones y ambientes escolares. Bogot:
Icontec.
Proyecto de Educacin Ambiental Institucional (2011). Sincelejo: Institucin
Educativa Rafael Nez.
Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) (2008). Sincelejo: Institucin
Educativa Rafael Nez.
Romero, Juan Eduardo. Tejido social y convivencia. Medelln: Oveja Negra

PARA EL MAESTRO ACOMPAANTE/COINVESTIGADOR:

BITACORA 2 LA PREGUNTA DE
INVESTIGACION
Registro de la experiencia investigativa

Haga un resumen de la discusin que se dio en el grupo ONDAS para


seleccionar la o las preguntas de investigacin y enuncien los
argumentos que se expusieron para ello.
En la lluvia de ideas se dejaron ver varias temticas a investigar tales como: Justicia y
Paz, Medio Ambiente, Derechos Humanos, Reforestacin, Cuidado del agua, de las
cuales se comenzaron a hacer las formulaciones de las preguntas, en consenso se dej
la pregunta de mayor votacin.

BITACORA 3 EL PROBLEMA DE
INVESTIGACION
Registro de la experiencia investigativa

Para el planteamiento del problema se deben tener en cuenta


aspectos, como: su definicin clara y precisa, las razones que
motivan al grupo a considerarlo de inters, sus formas de
manifestarse en nuestra comunidad, que grado de importancia
tiene, como se beneficiara a los grupos humanos y ecolgicos,
los avances que en este tema han hecho otras personas o
investigadores (desde lo local hasta lo internacional)

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA.


Expliquen cual es el problema que se han planteado, as como su
importancia para los diferentes grupos humanos y ecolgicos
afectados. De igual manera, a partir de los recursos humanos,
fsicos y econmicos y del tiempo disponible, argumenten hasta
donde se pretende llegar con la investigacin iniciada.
Nuestra Institucin Educativa con hogares disfuncionales, padres de familia malabaristas
en el oficio ocasional laboral, a quienes Educar a sus hijos se les ha convertido en una
verdadera tragedia, una Utopa, un sueo, por no poder satisfacer sus necesidades
mnimas estos altos ndices de pobreza absoluta, nos muestra una realidad de inequidad
social que hace que se le dificulte a los jvenes alcanzar el normal acceso a la
educacin y al trabajo e invitndolos entonces

a optar por proyectos de vida fciles o

equivocados (Drogadiccin, alcoholismo, desercin escolar, embarazos a temprana


edad, prostitucin, raponeo), sin oportunidades para conseguir los elementos mnimos
que garantizan

su supervivencia , esto nos condujo a ser una poblacin educativa

vulnerable, vestida de indgena y desplazamiento para poder as ser tenida en cuenta


no en cuanto a nuestros derechos sino con ayudas insuficientes para nuestra condicin.

Los ambientes donde nos imparten, aprendizajes, son bodegas de ms de veinte aos
que con la nobleza de su comunidad haciendo bingos, rifas o ventas de panes y
empanadas han sido algo maquilladas, mientras se gestiona lo requerido ante la
autoridad estatal competente quien desde siempre framente responde con evasin e
indiferencia y hoy argumenta bajo la condicin de la implementacin de jornada nica

BITACORA 3 EL PROBLEMA DE
INVESTIGACION

Registro de la experiencia investigativa


con estas mismas condiciones locativas, pues los recursos que llegan a la Institucin por
gratuidad

sistema

general

de

participaciones

escasamente

alcanzan

para

mantenimiento de las siete sedes que conforman nuestro centro educativo impidindole a
la direccin realizar inversiones en otras reas;

adems

como si esto fuera poco

aparece la empresa privada y se conecta con esta devastadora actitud, bajo el sofisma
de estar trabajando en la construccin de una doble calzada que traer desarrollo a
nuestro territorio, nos ignora pues no presenta ni ejecuta un justo plan de contingencia ni
tampoco un plan de manejo ambiental sino que nos somete a tantos riesgos ambientales,
de seguridad ,de deterioro de paredes, polucin que trae como consecuencias
enfermedades virales y respiratorias, ruidos, miedos, un verdadero caos. Indignacin e
Impotencia que aprovecharemos para potencializar nuestras actitudes nobles y talentos
para con los recursos que nos proporciona el medio, en este ao escolar tratar de
adecuar salones (Caney), as como orinales y basureros( Aula ambiental escolar) por no
contar con bateras sanitarias suficientes ni aptas, ni espacios de recreacin, descanso y
aprovechamiento del tiempo libre(Cafetera ambiental)

y de esa manera contribuir a la

conservacin de nuestro ambiente Institucional, blsamo para no desmotivarnos ni para


abandonar la lucha por seguir tejiendo nuestra subsistencia como Institucin Educativa.
Se constituy entonces esta problemtica en una causa para que juntos indagramos
aspectos reflejados en el siguiente interrogante:
De qu manera desarrollamos acciones ambientalistas duraderas desde la institucin
educativa Rafael Nez que nos permita reconciliarnos
ambiente escolar?

permanentemente

con

el

BITACORA 3 EL PROBLEMA DE
INVESTIGACION
Registro de la experiencia investigativa

Con base en los puntos anteriores, justifiquen la importancia de


resolver el problema o avanzar en su solucin.
La ejecucin de esta experiencia significativa, consideramos que es relevante pues
reconoce la carencia de verdadero amor, de gestos de reconciliacin entre las personas y
con el ambiente.
Es Pertinente ya que es conveniente y necesario pues promueve el trabajo
interdisciplinar y en equipo, el pensamiento crtico, fortalece valores, competencias
bsicas, ciudadanas y laborales.
De gran impacto ya que es replicable en otros contextos de poblaciones vulnerables pues
ambiciona la transformacin de estas realidades ambientales

PARA EL MAESTRO ACOMPAANTE/COINVESTIGADOR:

Complementar la bitcora N 3 de su grupo de investigacin.


En un escrito relate cuales elementos le parecieron significativos del
proceso de conformacin de grupos de investigacin, formulacin de la
pregunta y planeamiento del problema, en relacin con:

Las semejanzas y diferencias entre nuestra manera adulta de


hacer preguntas y la de nias, nios y jvenes.

La diferencia es que los adultos hacemos preguntas ms complejas, basados en


conceptos previos, cuyas preguntas en su mayora ya han sido resueltas. En cuanto a los
nios, siempre preguntan el Por qu? de las cosas, es su nica manera de expresarse.

BITACORA 3 EL PROBLEMA DE
INVESTIGACION
Registro de la experiencia investigativa

Los aspectos a resaltar que observo en los trabajos de nias, nios


y jvenes en su trnsito de formulacin de las preguntas iniciales a
las de investigacin y de ah, a la elaboracin del planteamiento
del problema.
Se produce una reformulacin de preguntas basadas en ideas previas, con respuestas
simples a preguntas con carcter cientfico

para descubrir y producir nuevos

conocimientos.

Las vivencias de los nios, nias y jvenes al asumirse como grupo


de investigacin.
En el grupo de investigacin se nota al inicio confusin, curiosidad, incertidumbre,
trabajo colaborativo, aportes desde los diversos talentos (Inteligencias mltiples).

BITACORA 4 LA TRAYECTORIA DE
INDAGACION
Registro de la experiencia investigativa

Cuando el grupo est definiendo su trayectoria de


investigacin, como lo estn haciendo ustedes, debe haber
mucho dialogo entre sus integrantes; las opiniones y aportes
individuales dan lugar al intercambio de ideas, llegndose a
acuerdos sobre cul es el mejor camino que se debe tomar.
Para disear nuestra trayectoria de indagacin, lo primero que debemos
hacer es discutir y decidir hasta donde nos proponemos llegar con el
problema planteado y los resultados que esperamos obtener. Esos son
los puntos de llegada o meta.

LA META FINAL
Promover cambios positivos de la percepcin que se tiene del medio ambiente, a travs
de estrategias pedaggicas enfocadas a sensibilizar la comunidad educativa Rafael
Nez, sede principal.

LAS METAS PARCIALES


1. Diagnosticar el grado de inters de la comunidad educativa sobre la conservacin
ambiental.
2. Promover sensibilizacin ambiental por medio de talleres educativos.
3. Disear un vivero como estrategia de conservacin y sostenibilidad ambiental
escolar.

Este camino es similar al que se realiza cuando uno navega por el rio
Magdalena y el Canal del Dique, cuya larga trayectoria est dividida en
puertos (metas parciales), Mompx, Bodega, Magangue, Calamar,
Soplaviento y muchos otros.

BITACORA 4 LA TRAYECTORIA DE
INDAGACION
Meta parcial

Registro de la experiencia investigativa


Actividades
Herramientas

1. Diagnosticar el
grado de
inters de la
comunidad
educativa sobre
la conservacin
ambiental.

2. Promover
sensibilizacin
ambiental por
medio de
talleres
educativos.

Elaboracin de la
encuesta.

Validacin de
encuesta al interior
de la Institucin.

Aplicacin de la
encuesta a una
muestra
poblacional.

Sistematizacin y
tabulacin de
encuestas

Anlisis de la
informacin.

Taller Ser- Hacer


Tener.

Taller Elaboracin
de abono orgnico
y preparacin de
suelo

Taller Virtual
Construccin y
diseo de modelos
de viveros.

Observacin
directa e
indagacin acerca
de viveros.

Tiempo

Entrevista
Estudiantes.
Docentes.
Lpiz, lapiceros.
Transporte
Diario de campo
Encuestas.
Estudiantes.
Docente, Lpiz,
lapiceros.

Video El virus
de la actitud.
Socializacin.
Registro en
Diario de campo.

1 Mes

3 horas

1 semana
Charla Lic.
Roberto
Jimnez.
Cuadernos,
lpiz, lapiceros,
tablero saln de
clase.
Sala de
informtica,
internet, diario de
campo.
Papelera,
marcadores,
octavos de

Una jornada

BITACORA 4 LA TRAYECTORIA DE
INDAGACION
Registro de la experiencia investigativa
cartulina.

3. Disear un
vivero como
estrategia de
conservacin y
sostenibilidad
ambiental
escolar.

Seleccionar el
espacio.
Preparar abono.
Seleccionar la
clase de semillas.
Sembrar.

Socializar
evidencias a travs
de blog.

rea de terreno
Estircol de
ganado
Tierra
Semillas
Bolsas o
embaces
plsticos.

1 mes.

Instrumento,
Computador
Papelera.
Fotografas, Sala
de informtica.
Uso de TICS.

Dos semanas

DESCRIBA EL TIPO DE INVESTIGACIN Y METODOLOGA


Esta experiencia significativa es de tipo cualitativo, basada en datos cuantitativos, con un
enfoque descriptivo e interpretativo. Planteando el hacer prctico o papel activo de los
docentes y estudiantes en la enseanza y la construccin de conocimiento (Paulo Freire).
Transcurre este proyecto en las siguientes tres etapas:
Etapa de observacin: Con el fin de determinar que afecta el medio social y ambiental
de la Institucin.
Etapa de intervencin: Corresponde a las actividades en donde se involucra a la
poblacin participante. Luego de la elaboracin del instrumento de recoleccin de la
informacin, se proceder a validar y aplicar la encuesta a una muestra representativa de
la comunidad estudiantil, tambin se ejecutaran una serie de talleres.
Etapa de evaluacin: Se analiza el impacto, y seguimiento a cada uno de los eventos
desarrollados a travs de registro en el diario, fotografas, entrevistas. En esta fase es
posible plantear recomendaciones como medio de solucin a la problemtica detectada y
descrita.

BITACORA 4 LA TRAYECTORIA DE
INDAGACION
Registro de la experiencia investigativa

PARA EL MAESTRO ACOMPAANTE/COINVESTIGADOR:

Describir las dificultades que se presentaron en el grupo para disear la


trayectoria de indagacin.
Disponibilidad de tiempo del docente Coinvestigador (Se ausent por dos semanas).
Resistencia de algunos colegas a dar permiso a los estudiantes participantes en sus
clases o ceder la misma.

Describir las fortalezas del grupo de investigacin para tomar decisiones


sobre el diseo de las trayectorias y para argumentarlas.
Colaboracin, motivacin y acompaamiento contino de los estudiantes en general.
Trabajo en equipo.

A la luz de las etapas de investigacin trabajadas hasta ahora, enuncie


lo que para usted seran las principales caractersticas de un proceso de
formacin en el cual la investigacin es la estrategia pedaggica.
La ruta seria:
-

Buen Observador,
Detectar problemtica,
Indagacin,
Intervencin, seguimiento
Resultados,

Aplicable a todas las reas del conocimiento.

BITACORA 4 LA TRAYECTORIA DE
INDAGACION
Registro de la experiencia investigativa

Argumente la importancia y viabilidad de colocar a la investigacin como


estrategia pedaggica en la cultura escolar.
La investigacin hace que los participantes SEAN, HACIENDO para despus TENER,
de esta manera el aprendizaje es significativo porque toma como punto de partida,
inquietudes a partir de una problemtica, dinamizando saberes para la solucin de
problemas en beneficio de toda una comunidad.

A partir de su acompaamiento a los grupos de investigacin ONDAS,


enuncie las preguntas que le han surgido de este proyecto y los
aspectos que podran dar elementos para la transformacin de su
prctica pedaggica.
Ante una cultura social de violencia y de frustracin, no es fcil cambiar los esquemas de
TENER primero, para poder HACER y luego es cuando voy a SER como persona. Sera
un proceso, cuyo lmite es el cielo, pero perseverar es mejor que quedarnos en el intento.
Por eso desde mi prctica docente todos podemos, sea cual sea la condicin, nos
apoyamos y la sacamos adelante.

BITACORA 5 EL PRESUPUESTO
Registro de la experiencia investigativa

Tus trayectos son


igual al nmero de
Metas Parciales

TRAYECTOS
PRIMER TRAYECTO
Insumos de
investigacin
Papelera (fotocopias
e impresiones)
Transporte
Material de
divulgacin
Refrigerios
Subtotal
SEGUNDO
TRAYECTO
Insumos de
investigacin
Papelera
Transporte
Material de
divulgacin
Refrigerios
Subtotal
TERCER TRAYECTO
Insumos de
investigacin
Papelera
Transporte
Material de
divulgacin
Refrigerios
Subtotal
TOTAL

Aportes
ONDAS

Otros aportes

Total

30.000

20.000

50.000

15.000

0.000

15.000

50.000
0.000

0.000
10.000

50.000
10.000

30.000
125.000

0
30.000

30.000
155.000

30.000

0.000

30.000

40.000
100.000
0.000

30.000
0.000
30.000

70.000
100.000
30.000

50.000
220.000

0.000
60.000

50.000
280.000

0.000

35.000

35.000

20.000
20.000
80.000

0.000
0.000
20.000

20.000
20.000
100.000

0.000
55.000
145000

35.000
210.000
645000

35.000
155.000
500000

BITACORA 6 RECORRIDO DE LAS


TRAYECTORIAS
Registro de la experiencia investigativa

Aqu deben escribir:


1. ESTADO DEL ARTE (Texto que resuma conocimientos acumulados dentro del
rea o temtica de la investigacin. Mnimo de1 Hoja).

Instituciones educativas adems de la nuestra han realizado aportes ambientalistas en


pro de generar conciencia social y ambiental hacia el entorno que nos rodea, es el caso
de la Institucin Educativa Federico ngel, la cual consciente la necesidad de formar las
nuevas generaciones de Caldeos de manera integral; desde el desarrollo del PRAE
integrar el contexto social y el inters en preparar a nuestros estudiantes para contribuir a
la generacin de conciencia ciudadana a partir del conocimiento de su contexto, de la
vivencia de experiencias, el desarrollo de competencias y la formacin de valores de tal
forma que puedan actuar en forma responsable para resolver los problemas ambientales
presentes y futuros; por lo anterior, esta propuesta tiene el propsito de brindar la
oportunidad a los alumnos y alumnas Federiquianos de motivarse y sembrar estmulos
suficientes para convertirse en el futuro en dinamizadores ambientales.1
Otro proyecto enfocado en la cultura ambiental se llev acabo en la ciudad de Bogot,
donde convivir con la naturaleza es demasiado importante, ya que permite

generar

contacto con la gran biodiversidad que poseen estos ecosistemas. Ofrecen la


oportunidad a los visitantes de relacionarse con plantas, semillas y frutos, junto con el
acercamiento a las aves, mamferos, reptiles, anfibios e insectos. Todas estas son
actividades que generan experiencias y aprendizajes, tambin

propician el amor, el

respeto y cuidado de la naturaleza como una actividad habitual y cotidiana. Jos Rivera,
Mara Espinosa. 2013. Mejorando la calidad de vida ambiental.
Estos lugares que son de gran patrimonio histrico, social y cultural, hace que se vuelvan
significativos para la comunidad y nos motiva hacer parte de las acciones educativas,
cientficas, sociales, culturales y artsticas que se han venido promoviendo en estos
espacios pedaggicos de formacin investigativa.
1

Flrez Armando y Pea Natalia. Estudiantes Federiquianos promotores del cuidado del medio ambiente. 2011. Institucin

BITACORA 6 RECORRIDO DE LAS


TRAYECTORIAS
Registro de la experiencia investigativa

Educativa Federico ngel Departamento de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, Caldas.

2. MARCO TERICO (Texto tipo ensayo, que d a la investigacin un sistema


coordinado y coherente de conceptos, temas, subtemas y proposiciones que
permitan abordar el problema. Mnimo Hoja).
Se conoce como medio ambiente o ambiente natural al entorno que incluye al paisaje, la
flora, la fauna, el aire y el resto de los factores biticos y abiticos que caracterizan a un
determinado lugar.
La educacin ambiental, por lo tanto, es la formacin orientada a la enseanza del
funcionamiento de los ambientes naturales para que los seres humanos puedan
adaptarse a ellos sin daar a la naturaleza. Las personas deben aprender a llevar una
vida sostenible que reduzca el impacto humano sobre el medio ambiente y que permita
la subsistencia del planeta.
Cuando se estudia y se trabaja dentro de este tipo de educacin se gira en torno a
cuestiones que se consideran que son fundamentales para conseguir proteger nuestro
entorno natural y para lograr as tambin una mejor calidad de vida. En este sentido, uno
de los ejes de la citada educacin ambiental es el conjunto de las llamadas energas
renovables, gracias a las que cuales se intenta reducir la contaminacin, disponer en
todo momento de fuentes de energa y hacer uso de los recursos naturales para contar
con ella.
Es importante subrayar el hecho de que a la hora de poner en marcha la educacin
ambiental la misma se tiene que sostener o ir desarrollndose una vez que las personas
a las que se dirige aquella van descubriendo y adquiriendo conocimientos sobre
cuestiones tales como la ecologa, la contaminacin, la ocupacin de enclaves naturales,
las amenazas que se ciernen sobre el entorno natural.
MARCO CONCEPTUAL
CONCIENCIA AMBIENTAL: Sistema de ideas, sentimientos y estados de nimo
relacionados con el medio ambiente y sus problemas locales y universales.

BITACORA 6 RECORRIDO DE LAS


TRAYECTORIAS
Registro de la experiencia investigativa

ECOFORMACION: La ecoformacin pretende mostrar la globalidad de la naturaleza


donde todo est relacionado, todo forma parte de un todo; factores humanos y naturales,
unidos en un mismo sentido; producir en un mbito de respeto al medio natural, evitando
perder una parte de nuestra cultura a costa de un progreso mal entendido y mal
encaminado; orientarnos hacia el camino de la sostenibilidad.
BIODIVERSIDAD: La biodiversidad es un concepto que abarca a toda la variedad de la
vida, incluyendo a los ecosistemas y a los complejos ecolgicos de los que forma parte.
Por lo que tiene tres escalas: ecosistemas, especies y genes.
RECICLAR: El reciclaje es un proceso cuyo objetivo es convertir desechos en nuevos
productos o en materia para su posterior utilizacin.
SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL: En ecologa, sostenibilidad o sustentabilidad describe
cmo los sistemas biolgicos se mantienen diversos, materiales y productivos con el
transcurso del tiempo. Se refiere al equilibrio de una especie con los recursos de su
entorno. Por extensin se aplica a la explotacin de un recurso por debajo del lmite de
renovacin del mismo

3. REFERENTES BIBLIOGRFICOS (Citar la Bibliografa utilizada en la


Investigacin).
CONSTITUCIN POLTICA COLOMBIANA (1991). Bogot: Constituyente de 1991.
Flrez Armando y Pea Natalia. Estudiantes Federiquianos promotores del

cuidado

del medio ambiente. 2011. Institucin Educativa Federico ngel Departamento de


Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, Caldas.

BITACORA 6 RECORRIDO DE LAS


TRAYECTORIAS
Registro de la experiencia investigativa

4. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE LA INFORMACIN (Formatos,


Encuestas, Entrevistas, etc.)
Formatos (punto vive digital), gua de campo, entrevistas y encuesta que se

evidencia a continuacin:

BITACORA 6 RECORRIDO DE LAS


TRAYECTORIAS
Registro de la experiencia investigativa

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5. DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES (El maestro (a) Co-investigador,
debe describir
1. Conformacin

del grupo lder, elaboracin de la encuesta, luego por la

orientacin de la asesora (Yesenia Garay), se procede a validarla (Se aplica a


una muestra de 10 participantes), no hubo inconvenientes en la comprensin
del contenido, por lo que se da paso a implementarla entonces a 40 personas
ms de la comunidad. Seguidamente se sistematizan, tabulan y analizan los
resultados.
2. Talleres educativos virtuales: Sobre el SER: Cualidades de un lder, el virus
de la actitud,

como realizar videoclip, viernes de Paz. Confrontacin de

saberes en clase sobre el eje temtico.

Sobre el HACER: Indagacin

apoyados en las TICS sobre la construccin de viveros, preparacin de abono


orgnico, observacin directa a travs de visita de campo al vivero EL ROSAL,
situado cerca de la Institucin, los jvenes se enteran de su estructura,
administracin al igual que otros viveros tales como Patio Bonito y las
Cayenas situados al lado de

la carrera troncal occidente cercanos a la

Institucin Educativa Nuestra Seora de las Mercedes. Se indaga sobre otras


soluciones

la

problemtica

ambiental(Arte

travs

del

reciclaje,

reforestacin, reutilizacin)
Sobre el TENER: Se elige un lugar para la organizacin del vivero, se
sensibiliza para recomponer sillas con tapas plsticas, realizar, manillas y un
sinnmero de creaciones desde las diferentes reas del conocimiento.
Como medio evaluativo del avance en el propsito anhelado, notamos
sintona entre los participantes, hay motivacin y aceptacin, lo que se
reconfirma con la participacin en la II feria ambiental, programada por el
COLMERCEDES, logrando obtener un segundo lugar. Asimismo llevamos
nuestras voces de reconciliacin con el medio ambiente a la feria municipal de
ONDAS.
3. Entre los estudiantes se eligen las semillas ornamentales, se siembran tanto
en el colegio, como en la casa, los chicos aceptan el compromiso luego
traen al colegio las semillas ya germinadas para la jornada cultural en la que
se lleva a cabo la donacin y adopcin de las mismas por los asistentes,
finalmente se realiza videoclip y
resultados.

blog como medios de difusin de los

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6. RESULTADOS (Tablas, Grficos, Diagramas, entre otros).

Cree que es importante RECICLAR y REFORESTAR? (35 respuestas)


Si
Si
Es importante
Si porque podemos tener una mejor vida.
Si porque prevenimos la contaminacin del medio ambiente
Si reciclamos podemos ayudar al Medio Ambiente
Si para mantener un buen ambiente
No tengo tiempo
Porque es muy importante ya que podemos mantener y mejorar
Si porque ayudamos el medio ambiente
En algunas veces se me olvida y arrojo la basura al piso.
Si cuidemos el medio ambiente
Es importante reciclar para que el medio ambiente este mejor y para que no haya
tanta contaminacin y la deforestacin sirve para que crezcan ms rboles y otras
cosas para que la tierra se arregle ms pero siempre no porque terminan daando la
naturaleza

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Contribuyo en l porque a veces no se puede dedicar tiempo a cuidarlos


Si por que el reciclaje es mejor porque uno hace muchas cosas.
Si Porque de esta manera podemos reconciliarnos con el Ambiente
Si Tenemos Que Reciclar
Si ya que ayuda el medio ambiente
En fuerza para nuestro futuro
Porque estoy acostumbrado a hacerlo
Si ya que esto ayudara a disminuir la basura
Cuidare el planeta y mantenerlo bien
Si Ayudemos A Reciclar
Si porque no provocamos contaminaciones.
Si reciclamos podemos hacer algo til para nuestro ambiente
Si para mejorar nuestra calidad de vida
Si porque as estamos cuidando el medio ambiente
Muchas veces tiro basuras
Es importante cuidar y a la vez cuidamos el planeta
Porque as cuidamos el medio ambiente.
Porque para los nios tengan un mejor planeta

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Te gustara realizar actividades con las TICS para fomentar acciones de


reconciliacin con el ambiente escolar? Porque? (30 respuestas)

Si
Si
Si
Si por que ayudara a la naturaleza.
Es Un Aporte Mas Para Cuidar El Ambiente
Lo dems lo destruyen
Porque hay que generar conciencia ambiental.
Si porque ya que podemos construir paz
Si porque para que los nios encuentren un buen ambiente
Si para que tengamos mejores alumnos y que se concienticen.
Sacamos inventos
Si porque es importante porque ah es donde uno demuestra el cuidado y el amor que
uno tiene a la naturaleza y al colegio o al mundo ambiental
El ambiente que nos cuida y nos da vida
Para ayudar al medio ambiente
Cosas nuevas
Si por que ayuda a cuidar el medio ambiente.
Si Porque de esta manera nos motivaramos. Un Poco ms.

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No me produce inters
Hara parte que un grupo que ayude el medio ambiente
Si nos ayudara a tener ms amor por el ambiente
Para cuidar el futuro
Ayudemos Al Medio Ambiente
Si para no contaminar al ambiente.
Por que es chvere y se nos facilita
por que as aprendemos mas
Si por que ayudamos al medio ambiente

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Evidencias fotogrficas de actividades que el grupo de investigacin ha ejecutado:

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7. DIFICULTADES Y LOGROS OBTENIDOS EN CADA TRAYECTO DEL


RECORRIDO
TENIENDO
EN
CUENTA
LAS
ACTIVIDADES
REALIZADAS.
Dificultades: Falta de una eficiente comunicacin a la hora de ejecutar las actividades
planeadas desde la institucin ya que coincida con varias de nuestras tareas
planeadas, interrupcin de clases por compromisos curriculares.
Logros: sin duda alguna todas las actividades ejecutadas en este proyecto son vitales
para impactar positivamente la conciencia de las personas, y de la importancia de
reconciliarnos con el medio que nos rodea y generar como fin ltimo un entorno lleno de
Paz.

8. DEFINA SI LOS INSTRUMENTOS


EMPLEADOS
PARA
LA
RECOLECCIN DE INFORMACIN FUERON SATISFACTORIAS O NO,
Y ARGUMENTE.
Escriba aqu: Los instrumentos empleados fueron satisfactorios pues son fciles de
entender y los participantes reflejaron en sus respuestas, gestos y dems expresiones
emocionales acogida por la temtica, manifestaban deseos de sintona, reconociendo
que la historia al respecto en la Institucin ha sido muy desmotivante y se ponen de
acuerdo con las soluciones planteadas a travs de esta experiencia significativa.

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PARA EL MAESTRO ACOMPAANTE/COINVESTIGADOR:

Describir las dificultades que se presentaron en el grupo para recorrer la


trayectoria de indagacin.
La falta de organizacin y de tiempo para reunir al grupo lder y desarrollar las diferentes
actividades, dbil acompaamiento, los estudiantes quieren y algunos docentes, falta de
parte de los padres otros administrativos. Inconvenientes como la falta de una eficiente
comunicacin en las actividades planeadas desde la Institucin ya que coincida con
varias de nuestras tareas

planeadas, interrupcin de clases por compromisos

curriculares.

Describir las fortalezas del grupo de investigacin para tomar decisiones


sobre el recorrido de las trayectorias y argumentarlas.
Es un grupo muy completo con humildad pero a la vez con carcter, responsabilidad y
ganas por sacar adelante lo planeado en esta experiencia significativa, mejoran en una

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efectiva comunicacin, comprensin e interpretacin de las situaciones presentadas,
estrechan lazos de amistad entre ellas y con todos los dems,

la fluidez del discurso y

sintona, son otros de los avances.

Despus de hacer la trayectoria de indagacin, cules sern las


caractersticas del espritu cientfico que se fomenta desde el Programa
ONDAS.
Formar lderes con competencias para el fomento de una cultura ciudadana cientfica
sostenible.

Cules son las acciones del recorrido de la trayectoria de indagacin que


fomenta cada una de estas capacidades: sociales, cognitivas,
comunicativas y cientficas y como se manifiestan en los miembros del
grupo.
Escriba aqu
Se avanza en la construccin de Cultura Ciudadana ambiental escolar, fortaleciendo en
los participantes ambientes de aprendizaje

interdisciplinar y en Competencias

Ciudadanas desde Procesos:


Sociales: Inters, libertad, autonoma, respeto, responsabilidad, apoyo, motivacin,
acompaamiento.
Cognitivos: A travs de la argumentacin, comprensin, interpretacin, anlisis crtico y
conceptualizacin.
Comunicativos: Mejoramiento del Dialogo constructivo, relaciones interpersonales,
negociacin de conflictos, deliberacin.
Cientficas: Observacin, Indagacin, reflexin, difusin.

BITACORA 7 LA REFLEXION DE LA
ONDA
Registro de la experiencia investigativa

Analizar e interpretar el conjunto de resultados.


1. El 25,7% de los estudiantes encuestados cuidan o se preocupan
por la conservacin del ambiente, aunque necesitamos que se
tome mayor conciencia de la problemtica y buscar por ese
porcentaje aumento considerable para mantener el equilibrio
ecolgico porque de acuerdo a los resultados el 74,3% restante, se
preocupa poco o nada por cuidar el medio lo que genera
preocupacin y a su vez, expectativas por las estrategias a
implementar.
2. Aproximadamente el 95% de los estudiantes considera que es
sumamente importante reciclar y reforestar porque les permite
vivir en mejores condiciones por ejemplo al reciclar recuperan
materia prima para fabricar nuevos productos ya sean iguales o
distintos al original. Dicho de otra forma se puede obtener materia
prima de aquello que consideramos desechos, a su vez con la
reforestacin se puede establecer vegetacin, as el hecho de
plantar rboles donde ya no existen o quedan pocos permite
volver a darle vida al suelo y crear un ambiente agradable y
mejorar las condiciones.
3. Son los distintos medios que informan sobre el cuidado del
ambiente destacndose las redes informticas como el acceso a
internet (40%) y a travs de libros (31,4%) y en menos escalas,
revistas, peridicos, diarios, entre otros. Lo ms importante es que
hoy da se facilita consultar informacin sobre el cuidado as como
los distintos proyectos que permiten tener una visin amplia y
tomar acciones ambientales que contribuyan con la preservacin
de este.
4. De acuerdo a los resultados solo el 25,7% de los encuestados no
realizan acciones ambientales, mientras que el resto de los
estudiantes se preocupa por realizarlas ya sea con la familia, los
maestros o grupos de amigos, lo que le permite contribuir
positivamente con el cuidado y conservacin del medio.
5. La sociedad y en especial la comunidad educativa necesita crear
conciencia del papel que cumplimos en el cuidado del medio,
puesto que se ve reflejado el poco compromiso o tiempo que
dedicamos a cuidarlo, el 71,5% de los encuestados dedican media

BITACORA 7 LA REFLEXION DE LA
ONDA
Registro de la experiencia investigativa

o una hora ya sea diaria o semanal a su preservacin lo que no es


suficiente para generar ambientes sanos, libres de contaminacin.
Registrar las conclusiones a las que se lleg.

Escriba aqu

ARTICULO CIENTFICO

Escrito que resume el problema de investigacin, las metas, la metodologa, los


resultados y las conclusiones

LA ECOFORMACION DEL SER COMO AMBIENTE DE


RECONCILIACIN ENTRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y EL
CONTEXTO DE LA INSTITUCIN RAFAEL NEZ, SEDE
PRINCIPAL.
Tejipaz Ambiental

Institucin Educativa Rafael Nez


Sincelejo - Sucre
ESTAR EN LA ONDA
Estefana lvarez, Katya Montao, Diana
Ypez, Consuelo Gil, Melissa Beltrn,
Estefany Avils. Docentes
Coinvestigadores: Ruby Verbel, Diana
Tirado.

PERTURBACIN DE LA ONDA
De
qu
manera
las
acciones
ambientalistas
desde
la
Institucin
Educativa Rafael Nez permiten cambios
positivos en la forma de percibir el
ambiente en la comunidad educativa?

SUPERPOSICIN DE LA ONDA
Las acciones negativas y de agresin de
la comunidad educativa en especial de los
estudiantes hacia el medio,
invita a
sensibilizar a travs de estrategias
pedaggicas para que se produzcan
verdaderos gestos de reconciliacin hacia
el ambiente, por lo que se proponen las
siguientes
metas
parciales:
1. Diagnosticar el grado de inters de la
comunidad educativa.
2. Promover
sensibilizacin por medio de talleres
educativos. 3. Disear un vivero como
estrategia
de
conservacin
y
sostenibilidad ambiental escolar.

TRAYECTORIA DE INDAGACION
Etapa de observacin: Con el fin de
determinar que afecta el medio social y
ambiental de la Institucin.
Etapa de intervencin: Corresponde a las
actividades en donde se involucra a la
poblacin participante. Luego de la
elaboracin del instrumento de recoleccin
de la informacin, se procedi a validar y
aplicar la encuesta a una muestra

representativa de la comunidad estudiantil,


tambin se ejecutaron una serie de talleres.
Etapa de evaluacin: Se analiz el impacto,
y seguimiento a cada uno de los eventos
desarrollados a travs de registro diario,
fotografas, entrevistas. En esta fase es
posible plantear recomendaciones como
medio de solucin a la problemtica
detectada y descrita.

REFLEXIN DE LA ONDA
(Conclusiones del grupo sobre el estudio
del problema de investigacin. Min 40,
Max 80 palabras. Formato fuente: Arial
10, justificado).
PROPAGACIN DE LA ONDA
(Medios, recursos, etc. Utilizados para
difundir los resultados y las actividades.
Min 30, Max 50 palabras).
BIBLIOGRAFA
(Enumere
mnimo
dos
bibliogrficas)

citas

El contenido del artculo no debe


superar las 400 palabras ni debe ser
inferior a 320 palabras.
ANEXAR: min. 1, mx.: 2 fotos. CITAR
LAS FUENTES DE FOTOS, CUADROS,
DIAGRAMAS Y OTROS.

ARTICULO CIENTFICO

Escrito que resume el problema de investigacin, las metas, la metodologa, los


resultados y las conclusiones

BITACORA 8 LA PROPAGACION DE LA
ONDA
Registro de la experiencia investigativa

Describir los medios propuestos y utilizados para la divulgacin


del proyecto, as como sus resultados.
Escriba aqu

BITACORA 9 PROYECCIONES DEL


GRUPO
Registro de la experiencia investigativa

En este espacio deben escribir como se proyecta el equipo de


investigacin para el prximo ao, teniendo en cuenta todos los
aprendizajes y logros obtenidos en su experiencia investigativa
con el apoyo del Programa ONDAS.
Escriba aqu