REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LA FUERZA
ARMADA
UNEFA - GUANARE

PLAN DE CURSO
SEMINARIO I

BACHILLER:
RAFAEL TACOA 24615557
INGENIERIA DE SISTEMAS VIII SEMESTRE
DOCENTE AMANDA RONDON
GUANARE OCTUBRE 2016
1

INDICE
pp.
Presentacin3
Objetivos3, 4
Estructura instruccional4
Unidad I.5, 6
Unidad II...6, 7, 8
Unidad III.8, 9
Unidad IV..9, 10, 11
Unidad V..11, 12
Unidad VI.12, 13
Estrategia de facilitacin..14
Cronograma de actividades..15, 16
Referencias17

Presentacin
Esta unidad curricular est destinada a estudiantes de pregrado de la carrera
ingeniera de sistemas de I semestre de la universidad nacional experimental
politcnica de las fuerzas armadas (UNEFA) Con el propsito Desarrollar
herramientas de desempeo en el ejercicio de la ingeniera y herramientas
cognitivas que le permitan iniciar cambios en su persona, en funcin de su proyecto
de vida. Al finalizar la unidad, el estudiante ser capaz de ver las diferencias entre
el ambiente acadmico de un liceo y el de una Universidad, en cuanto a las
relaciones sociales y al nivel de responsabilidad del estudiante

Dicha unidad curricular tiene una duracin de diecisis (16) semanas, con 64
horas de 45 minutos, 32 tericas y 32 prcticas con un componente presencial;
conveinte (20) horas de trabajo de estudiante acompaado por el profesor, veinte
(20) horas de estudio independiente y veinticuatro (24) horasde trabajo de campo
en la comunidad
Objetivos

Mostrar las diferencias entre el ambiente acadmico de un liceo y el de una

Universidad, en cuanto a las relaciones sociales y al nivel de responsabilidad
del estudiante.

Describir las caractersticas de cada especialidad de la Ingeniera que se

imparte en la UNEFA

Comprender la importancia del manejo efectivo del tiempo, para satisfacer

las necesidades acadmicas y personales del estudiante

Comprender el respeto como un valor personal y como una necesidad al

relacionarse con otras personas

Desarrollar la informacin existente con relacin al cerebro triuno y a los dos

hemisferios del cerebro, y su importancia en el conocimiento de nosotros
mismos
3

Utilizar con eficiencia la teora del estrs, para que le permitan al estudiante
manejar situaciones personales y acadmicas que se le puedan presentar en
su vida

Estructura Instruccional
La estructura Instruccional del curso est compuesta por seis 6 unidades, La
evaluacin de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobacin de
la asignatura, vendr dada por la valoracin obligatoria de un conjunto de
elementos, a los cuales se les asign un valor porcentual de la calificacin final de
la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles tcnicas e instrumentos
de evaluacin que podr emplear el docente para tal fin.
Realizacin de actividades terico-prcticas. Realizacin de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad (informacin y difusin). Experiencias vivenciales
en el rea profesional Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de
trabajos, exposiciones, debates, etc. Actividades de Auto-evaluacin / co evaluacin
y evaluacin del estudiante.

Todas las actividades acadmicas propuestas,

estn configuradas para medir las competencias o capacidades de los alumnos, de

acuerdo a sus conocimientos previos y aquellas que desarrollar durante el proceso
de aprendizaje. A travs del anlisis y el intercambio de los diferentes materiales
instruccionales, entre los participantes y facilitador, el ambiente de aprendizaje del
curso se propicia para una participacin presencial, donde la contribucin de los
estudiantes puede valorarse justamente tanto por los facilitadores como los
participantes. La evaluacin de cada unidad ser mediante: prcticas, foros, y
proyectos.

Unidad I
DEL LICEO A LA UNEFA
Desde el momento que egresamos del liceo, nuestra transicin de vida sufre
cambio, nace un poco ms de responsabilidad por s mismos, ya hay una visin y
una meta que cumplir para nuestro bienestar. En mi caso desde que cursaba el 1Cs
me empez a interesar la Ingeniera en Sistema y me gust mucho saber que la
poda estudiar en la UNEFA ya que gracias a las normas regidas por esa
universidad nos ayuda a crecer siendo ms responsables. En la UNEFA somos
independientes, ya que nuestros estudios ya dependen de nosotros mismos porque
ya somos adultos con pensamientos ms maduros y somos responsables de
nuestros actos Aumenta la responsabilidad y la independencia en lo social, cultural,
estudiosa, entre otras. Surgen cambios psicolgicos al presentarse a un nuevo
ambiente y a un nuevo grupo social por lo que nosotros, tenemos que buscar unas
alternativas para lograr una mxima adaptacin al ambiente universitario, en este
caso la UNEFA, implica un cambio radical en cada uno de nosotros hay que
empezar a ver la realidad de la vida
Objetivo.
Mostrar las diferencias entre el ambiente acadmico de un liceo y el de una
Universidad, en cuanto a las relaciones sociales y al nivel de responsabilidad del
estudiante
Contenidos.

La transicin de un sistema a otro.

Perodo de adaptacin.

Procesos internos que se activan en el estudiante al ingresar a la UNEFA.

La responsabilidad.
5

El desenvolvimiento en un nuevo grupo social.

Estrategias de aprendizajes
1. Realizar la lectura reflexiva de los siguientes materiales:

http://www.buenastareas.com/materias/del-liceo-a-la-unefa/0

https://www.clubensayos.com/Filosof%C3%ADa/LA-TRANSICI%C3%93NDE-UN-SISTEMA-A-OTRO/194898.html

http://www.buenastareas.com/ensayos/Seminario/3957456.html

https://es.wikipedia.org/wiki/Responsabilidad

http://profmargoris-s.blogspot.com/2009/04/seccion-101t.html

Estrategia de Evaluacin
1. Realizacin de actividades terico prcticas.
2. Realizacin de actividades de campo.
3. Aportes de ideas a la Comunidad (informacin y difusin).
4. Experiencias vivenciales en el rea profesional
5. Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos,
exposiciones, debates, etc. Actividades de Auto-evaluacin / co evaluacin
y evaluacin del estudiante

Unidad II
LA CARRERA DE INGENIERA EN LA UNEFA

La UNEFA, es una institucin dedicada principalmente a formar

profesionales y las especializaciones en las distintas ramas, siempre cubriendo las
necesidades tanto de las personas como las del mercado laboral.Categorizndose
por ser una Universidad con gran prestigio a nivel Nacional, por ser formadora de
gran disciplina, tica y valores para sus egresados y trabajadores, adems se
adapta al desarrollo profesional que requiere el pas en la actualidad, con una
visin abierta de no excluir a las personas pertenecientes a las diferentes clases
6

sociales. Considero que una de las labores de UNEFA, es la integracin de sus

alumnos, profesionales, entre otros, en los Proyectos Sociales dirigidos a las
Comunidades.
Objetivo.
Describir las caractersticas de cada especialidad de la Ingeniera que se imparte
en la UNEFA
Contenidos.

Plan de estudios de la carrera.

Las especialidades de la Ingeniera que se imparten en la UNEFA:

Objetivos y descripcin de cada especialidad, posibilidades laborales, el

programa de emprendedores.

Caractersticas personales del profesional a egresar.

Estrategias de aprendizajes
1. Realizar la lectura reflexiva de los siguientes materiales:

http://www.megatareas.com/doc/12912/Carreras-ingenieriaUnefa.html

http://www.buenastareas.com/materias/las-especialidades-de-laingenier%C3%ADa-que-se-imparten-en-la-unefa/0

http://es.slideshare.net/mhenry20/aprendizaja

Estrategia de Evaluacin
1. Realizacin de actividades terico prcticas.
2. Realizacin de actividades de campo. Aportes de ideas a la
Comunidad (informacin y difusin).
3. Experiencias vivenciales en el rea profesional
7

4. l Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de

trabajos, exposiciones, debates, etc.
5. Actividades de Auto-evaluacin / co evaluacin y evaluacin del
estudiante

Unidad III
EL TIEMPO
Vivir con plenitud con verdadero significado requiere que aprovechemos
ntegramente cada da de nuestra vida existe una estrecha relacin entre nuestro
futuro y la manera en que estamos usando las horas de este da administrar el
tiempo con sabidura es requisito indispensable si quieres lograr el xito y alcanzar
as las principales metas de tu vida
Objetivo.
Comprender la importancia del manejo efectivo del tiempo, para satisfacer las
necesidades acadmicas y personales del estudiante
Contenidos.

Manejo efectivo del tiempo.

La planificacin. El horario de estudios: importancia, aspectos a considerar

en su elaboracin.

Manejo de los imprevistos.

Hbitos de estudio.

Preparacin para las evaluaciones.

Estrategias de aprendizajes
Realizar la lectura reflexiva de los siguientes materiales

file:///C:/Users/Hard/Downloads/Guia_Practica_Para_Una_Eficaz_Administr
acion_Del_Tiempo_Luis_Ravizza.pdf

http://es.slideshare.net/jcfdezmx5/manejo-efectivo-del-tiempo-presentation

http://www.tecnicas-de-estudio.org/tecnicas/tecnicas3.htm

http://es.slideshare.net/AlexEscorcheM/presentacin1-33770805

Estrategia de Evaluacin
1) Realizacin de actividades terico prcticas.
2) Realizacin de actividades de campo. Aportes de ideas a la Comunidad
(informacin y difusin).
3) Experiencias vivenciales en el rea profesional
4) Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos,
exposiciones, debates, etc. Actividades de Auto-evaluacin / co evaluacin y
evaluacin del estudiante.

Unidad IV
Los valores
Detrs de cada conducta que tenemos y de cada decisin que tomamos,
encontramos la conviccin interior, propia de cada ser humano, de que algo importa
o no importa, vale o no vale. A esta realidad interior, previa a cada acto cotidiano, le
llamamos actitud, creencia, valor. El valor es la conviccin razonada y firme de que
algo es bueno o malo. Entendemos los valores como guas o caminos que nos
orientan en la vida. Los valores constituyen componentes esenciales en el mundo
de los seres humanos Como afirma Tincopa, citando a Adela Cortina en su obra Un
mundo de valores, es imposible imaginar una vida humana sin valores,
especialmente sin valores morales, pues no existe ningn ser humano que pueda
sentirse ms all del bien y del mal morales, sino que todas las personas somos
inevitablemente morales. Son tambin importantes los valores: estticos, religiosos,
los intelectuales, y los de utilidad, pero son los valores morales los que adecuan
9

estos valores a las exigencias de una vida digna, a las exigencias de nuestro ser
persona

Objetivo.
Mostrar las diferencias entre el ambiente acadmico de un liceo y el de una
Universidad, en cuanto a las relaciones sociales y al nivel de responsabilidad del
estudiante

Contenido.

La transicin de un sistema a otro.

Perodo de adaptacin.

Procesos internos que se activan en el estudiante al ingresar a la UNEFA.

La responsabilidad

. El desenvolvimiento en un nuevo grupo social

Estrategias de aprendizajes
Realizar la lectura reflexiva de los siguientes materiales

http://clasev.net/v2/mod/folder/view.php?id=21345

https://abec.wikispaces.com/UNIDAD+4+LOS+VALORES+EN+EL+AULA?r
esponseToken=0c636c88bfd87830471d2a84050d120ec

https://sites.google.com/site/mvperalesalejandro/unidad-4-mercado-devalores

Estrategia de Evaluacin
1) Realizacin de actividades terico-prcticas.
2) Realizacin de actividades de campo.
3) Aportes de ideas a la Comunidad (informacin y difusin).
10

4) Experiencias vivenciales en el rea profesional

5) Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos,
exposiciones, debates, etc.
6) Actividades de Auto-evaluacin / co-evaluacin y evaluacin del estudiante.

Unidad V
El cerebro.

El cerebro (del latn cerebrum, con su raz indoeuropea ker, cabeza, en lo

alto de la cabeza y brum, llevar; teniendo el significado arcaico de lo que se lleva
en la cabeza)es un trmino muy general y se entiende como el proceso de
centralizacin y cefalizacin del sistema nervioso de mayor complejidad del reino
animal.
El cerebro se encuentra situado en la cabeza; por lo general, cerca de los principales
rganos de los sentidos como

la visin, audicin, equilibrio, gustoy olfato.

Corresponde, por tanto, al encfalo de humanos y otros vertebrados y se subdivide

en

cerebro

anterior,

medio

posterior.

En

otros

animales,

como

los invertebrados bilaterales, se entiende como cerebro a una serie de ganglios

alrededor del esfago en la parte ms anterior del cuerpo (vase protstomos e
hiponeuros) comprendidos por el protocerebro, de utocerebro y tritocerebro
en artrpodos, ganglios cerebral, pleural y pedial en moluscos gasterpodos y
masas supra esofgica y subesofgica en moluscos cefalpodos.
Objetivo.
Desarrollar la informacin existente con relacin al cerebro triuno y a los dos
hemisferios del cerebro, y su importancia en el conocimiento de nosotros mismos

Contenido.

Historia y evolucin del cerebro humano.

Teoras del cerebro triuno (Roger Sperry, Carl Sagan, Paul McClean, Elaine
de Beauport y Zoraida Montes). Los dos hemisferios del cerebro: derecho e
izquierdo.
11

El cerebro y los sentidos.

Estrategias de aprendizajes
Realizar la lectura reflexiva de los siguientes materiales

https://es.wikipedia.org/wiki/Cerebro

http://clasev.net/v2/mod/folder/view.php?id=21799

http://www.lifeder.com/articulo/neuropsicologia/funciones-partes-delcerebro-humano/20150522122827008492.html

http://clasev.net/v2/mod/page/view.php?id=16811

Estrategia de Evaluacin
1) Realizacin de actividades terico-prcticas.
2) Realizacin de actividades de campo.
3) Aportes de ideas a la Comunidad (informacin y difusin).
4) Experiencias vivenciales en el rea profesional
5) Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos,
exposiciones, debates, etc.
6) Actividades de Auto-evaluacin / co-evaluacin y evaluacin del estudiante

UNIDAD VI
El estrs
Aunque casi siempre, principalmente en los humanos, la palabra estrs suele
poseer una connotacin negativa (lo opuesto quizs sera el nirvana budista o
el principio de nirvana deS.Freud) la ciencia distingue dos tipos de estrs, tanto en
animales como en humanos: Estrs positivo: es un proceso natural y habitual de
adaptacin, que consiste en una activacin durante un perodo corto de tiempo con
el objetivo de resolver una situacin concreta que requiere ms esfuerzo. En los
animales no humanos el estrs se evidencia en los estmulos que por reaccin
favorecen a la vida.
12

Objetivo
Utilizar con eficiencia la teora del estrs, para que le permitan al estudiante manejar
situaciones personales y acadmicas que se le puedan presentar en su vida
Contenido.

Concepto.

Tipos: Eustrs y Distrs.

Ley de Jerkes-Dodson. Efectos somticos, emocionales, cognitivos y

conductuales del estrs.

El manejo del estrs.

Estrategias de aprendizajes
Realizar la lectura reflexiva de los siguientes materiales

https://es.wikipedia.org/wiki/Estr%C3%A9s#Eustr.C3.A9s_y_distr.C3.A9s

http://clasev.net/v2/course/view.php?id=341

http://www.crecimiento-y-bienestar-emocional.com/sintomas-yconsecuencias.html

http://pendientedemigracion.ucm.es/info/seas/estres_lab/el_estres.htm

Estrategia de Evaluacin.
1) Realizacin de actividades terico-prcticas.
2) Realizacin de actividades de campo.
3) Aportes de ideas a la Comunidad (informacin y difusin).
4) Experiencias vivenciales en el rea profesional
5) Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos,
exposiciones, debates, etc.
6) Actividades de Auto-evaluacin / co-evaluacin y evaluacin del estudiante.
Estrategias de Facilitacin para cada una de las Unidades

13

Las asesoras se llevarn a cabo

presencial, las veces que el

estudiante las requiera a travs de La responsabilidad de estudiar, esto

recaer sobre el estudiante y de l depende la cantidad de conocimiento
adquirido. La funcin del facilitador es la de apoyar y orientar a los
estudiantes en el avance y desarrollo de los objetivos instruccionales. El
facilitador orienta al estudiante en la discusin de los contenidos, en aspectos
relacionados con las actividades acadmicas que se realizan en las sesiones
a distancia; en las tcnicas que le faciliten un mejor avance, as como en la
comprensin del contenido de los mismos.

14

Cronograma de actividades
SEMANA

FECHA

HORA

CONTENIDO

EVALUACION

PONDERACION

29-08-2016

7:00-10:00

UNIDAD I

TALLER GRUPAL

5/

05-09-2016

7:00-10:00

UNIDAD I

EXAMEN

10/

12-09-2016

7:00-10:00

UNIDAD I

19-09-2016

7:00-10:00

UNIDAD II

EXPOSICION

10/

26-09-2016

7:00-10:00

UNIDAD II

EXAMEN ORAL

10/

03-10-2016

7:00-10:00

UNIDAD II

ACTIVIDAD POR

5/

CORREO
7

10-10-2016

7:00-10:00

UNIDAD II

17-10-2016

7:00-10:00

UNIDAD III

TRABAJO

10/

ESCRITO
9

24-10-2016

7:00-10:00

UNIDAD III

TALLER

5/

10

31-10-2016

7:00-10:00

UNIDAD III

11

7-11-2016

7:00-10:00

UNIDAD IV

DEBATE

5/

12

14-11-2016

7:00-10:00

UNIDAD IV

EXAMEN

5/

13

21-11-2016

7:00-10:00

UNIDAD IV

TRABAJO

5/

ESCRITO
14

28-11-2016

7:00-10:00

UNIDAD V

EXAMEN

5/

15

5-12-2016

7:00-10:00

UNIDAD V

TALLER

5/

15

16

12-12-2016

7:00-10:00

UNIDAD VI

TRABAJO DE
CAMPO

16

20/

REFERENCIAS

Covey, S. (1999). Los 7 hbitos de los adolescentes altamente efectivos.

Editorial Grijalbo. Mxico, D.F.

Ros Cabrera, P. Psicologa. La aventura de conocernos. Caracas.

Covey, S. (1999). Los 7 hbitos de los adolescentes altamente efectivos.

Editorial Grijalbo. Mxico, D.F.

Ros Cabrera, P. (2004). La aventura de aprender. 4 edicin. Cognitus,

C.A. Caracas.

Acosta, J. (2005). El tiempo, la PNL y la inteligencia emocional. Ediciones

Gestin 2000. Barcelona.

Covey, S. (1999). Los 7 hbitos de los adolescentes altamente efectivos.

Editorial Grijalbo. Mxico, D.F.

Gleeson, K. (1996). El programa de eficiencia personal. Cmo organizarse

para hacer ms trabajo en menos

Tiempo. McGraw-Hill. Mxico, D.F.

Staton, T. (1987). Como Estudiar. Editorial Trillas. Caracas.

Covey, S. (1999). Los 7 hbitos de los adolescentes altamente efectivos.

Editorial Grijalbo. Mxico, D.F.

Katherine, A. (1999). Donde terminas t empiezo yo. Editorial EDAF.

Madrid.
17

18