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APEHUN
Santa Fe, 17, 18 y 19 de septiembre de 2014
Facultad de Humanidades y Ciencias, Universidad Nacional del Litoral
Ttulo del trabajo: Escribir para aprender Historia: una aproximacin a la perspectiva de los
alumnos sobre sus producciones escritas.
Ncleo temtico: 2- Investigacin en la enseanza de la Historia: perspectivas y enfoques.
Autora: Alina Ins Larramendy
Cargo y pertenencia institucional: Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educacin.
Facultad de Filosofa y Letras, UBA.
Correo electrnico: alarramendy@gmail.com
RESUMEN.
Esta ponencia presenta un proyecto de investigacin que se enmarca en una investigacin ms
amplia situada en un espacio de confluencia entre diferentes Didcticas Especficas articuladas en
torno de un problema comn: la enseanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura como
herramientas para la apropiacin de contenidos escolares de Ciencias Sociales (Proyecto UBACyT
20020100100593). Entre sus resultados, esta investigacin nos ha permitido recortar un problema
didctico central: la distancia entre los conocimientos histricos construidos por los alumnos en
interaccin con los textos y sus producciones escritas. En otras palabras, existe una relacin
compleja entre lo que los alumnos saben y lo que escriben, entre los conocimientos que circulan en
la clase y lo efectivamente escrito.
La investigacin que aqu se presenta enfoca este problema mediante un abordaje centrado en la
perspectiva de los alumnos sobre sus producciones. Se propone explorar cmo los nios piensan
sus escrituras, atendiendo tanto a los contenidos cristalizados en la produccin como al proceso
productivo. Apunta a caracterizar las diversas lgicas y tensiones que atraviesan la escritura en el
contexto escolar a la luz de la interpretacin que los alumnos realizan de sus escritos en una
instancia de relectura y dilogo sobre la propia produccin.
Ttulo del trabajo: Escribir para aprender Historia: una aproximacin a las perspectivas de los
alumnos sobre sus producciones escritas.
Ncleo temtico: 2- Investigacin en la enseanza de la Historia: perspectivas y enfoques.
Autora: Alina Ins Larramendy
Pertenencia institucional: Universidad de Buenos Aires
Correo electrnico: alarramendy@gmail.com
Introduccin.
Esta ponencia presenta un proyecto de investigacin sobre las perspectivas de los alumnos respecto
de sus producciones escritas para aprender Historia 1. El proyecto se enmarca en una lnea de
investigacin ms amplia situada en un espacio de confluencia entre diferentes Didcticas
Especficas articuladas en torno de un problema comn: la enseanza y el aprendizaje de la lectura
y la escritura como herramientas para la apropiacin de contenidos escolares de Ciencias Naturales
y Ciencias Sociales (Lerner, Aisenberg y Espinoza, 2011).
La relevancia de esta lnea de investigacin inter-didcticas se fundamenta en el reconocimiento de
un problema educativo de singular importancia en la trayectoria de los alumnos y sus posibilidades
de sostener su continuidad en el sistema educativo: las dificultades en la lectura de textos vinculada
con el aprendizaje de contenidos especficos y la complejidad de dar cuenta de lo aprendido por
escrito. La investigacin se propone producir conocimiento didctico sobre estos problemas para
contribuir a la formacin de estudiantes autnomos en y ms all de la escolaridad obligatoria en
tanto la lectura y la produccin escrita constituyen herramientas potentes e indispensables para
aprender. Son, a la vez, imprescindibles objetos de enseanza ya que, lejos de tratarse de
habilidades generales, aprendidas de una vez y para siempre, la lectura y la escritura se entraman
fuertemente con los contenidos especficos. (Aisenberg, 2005 a y b, Lerner, Aisenberg y Espinosa,
2009 y 2011)
Antecedentes.
La investigacin que da marco al proyecto que se presenta en esta oportunidad estudia, desde el ao
2000, la lectura y la escritura en la enseanza y el aprendizaje de Sociales bajo la direccin de Delia
Se trata del proyecto de investigacin para el trabajo de tesis que la autora de la ponencia desarrolla bajo la
direccin de la Dra. Beatriz Aisenberg en el marco de la Maestra en Escritura y Alfabetizacin, Facultad de
Humanidades y Ciencias de la Educacin, Universidad Nacional de La Plata.
acerca de las diversas lgicas y tensiones que atraviesan la produccin escrita en el aula, en general,
y de la escritura para dar cuenta de lo aprendido, en particular (Lerner, Larramendy y Benchimol,
2012; Torres, M. y Larramendy, A. 2010).
El objetivo general es avanzar en la caracterizacin de las escrituras de los alumnos tanto desde el
punto de vista de los contenidos escritos, y su relacin con los contenidos que circularon oralmente
en la clase, como del proceso de escritura colaborativa a la luz de la interpretacin que ellos mismos
realizan de ambos aspectos en una instancia de relectura y dilogo sobre la propia produccin. La
idea de estudiar la perspectiva de los alumnos respecto de su produccin tiene su origen en la
consideracin de una premisa fundamental en los estudios de Emilia Ferreiro acerca de las
producciones escritas infantiles. Para Ferreiro (1994, 1999), el dato de investigacin est
constituido tanto por lo escrito como por la interpretacin de lo escrito por parte de su autor. En
otras palabras, la autora plantea que no podemos comprender las escrituras de los nios slo a partir
de aquello que qued plasmado en el papel, sino que debemos explorar las intenciones desde las
cuales fueron producidas, los sentidos que los nios asignan a lo escrito y las condiciones en que se
realizaron. () El dato que manejamos no es la hoja producida por un chico (). El dato es: la
intencin; el proceso mismo de produccin; el producto terminado (cuando el productor dice que se
acab, que ya est) y la interpretacin que resulta una vez que el producto est terminado segn su
punto de vista. (Ferreiro, 1999). A partir de la importancia de esta cuestin en el estudio de las
producciones escritas, consideramos la posibilidad de realizar entrevistas con sus autores y, de all,
la construccin del objeto de estudio del presente proyecto en torno de la exploracin de las
perspectivas de los alumnos respecto de lo escrito en una instancia especfica de relectura y dilogo
sobre la misma.
El problema de investigacin se vincula con dos cuestiones relevantes. Por un lado, con la
compleja relacin entre lo que se sabe y lo que se escribe enunciada anteriormente. Por el otro, se
vincula con la importancia de la escritura en el proceso de construccin de conocimiento, es decir,
su funcin epistmica (Teberosky, 1995; Gody, 1986), su potencialidad para la transformacin del
conocimiento que es objeto de la escritura (Bereither y Scardamalia, 1992). En este sentido, conocer
las perspectivas de los alumnos sobre sus procesos de escritura y los contenidos histricos
plasmados en sus producciones escritas pretende aportar elementos para conocer alcances, lmites y
peculiaridades de la funcin epistmica de la escritura en situaciones escolares de produccin
escrita.
Para el abordaje del problema se formulan en principio- las siguientes preguntas de investigacin:
Qu lgicas atraviesan la escritura colaborativa desde el punto de vista de los alumnos?
Qu aspectos del contenido y del proceso productivo entran en tensin para los alumnos? Cules
representaron obstculos en las situaciones de escritura colaborativa? Cules favorecieron el
proceso productivo y la comunicacin de lo aprendido?
Qu efectos produce en los alumnos la lectura de sus propias producciones, particularmente, en
torno a la versin de los contenidos all plasmada?
Una hiptesis respecto de esta ltima pregunta es que la situacin de lectura de la propia escritura y
el dilogo clnico-didctico respecto de su contenido puede tener efectos potencialmente
favorecedores de la reelaboracin del conocimiento histrico en cuestin, en tanto instancia de toma
de distancia y objetivacin (Teberosky, 1995) de la propia produccin.
Esbozo metodolgico y diseo de investigacin.
Desde el punto de vista metodolgico, la investigacin en la cual se enmarca este proyecto responde
a un abordaje de tipo cualitativo, de carcter descriptivo- interpretativo, basada en el estudio de
casos de una secuencia de enseanza diseada de manera colaborativa por el equipo de
investigacin y los docentes que implementarn la secuencia en el aula. Se consideran los aportes
de la etnografa educativa como marco para la indagacin e interpretacin de la complejidad de las
situaciones de enseanza y aprendizaje en el contexto del aula y la institucin escolar. Por otra
parte, la investigacin se caracteriza como un estudio de proyectos de enseanza, es decir, como el
El tema de la secuencia se definir ms adelante entre el enunciado o: la conquista y dominacin espaola en Amrica
y la resistencia de los pueblos originarios.
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Se definir el nmero de casos a considerar en funcin de los datos obtenidos en el trabajo de campo correspondiente
al primer caso.
Contribuciones esperadas.
A partir de la exploracin de las perspectivas de los alumnos sobre su escritura, la investigacin
pretende contribuir a:
Obtener interpretaciones ms complejas de las producciones escritas de los alumnos
mediante el acceso a aspectos de la produccin que quedan encriptados en el producto final.
Recuperar su punto de vista sobre las diferentes lgicas y tensiones que atraviesan la
produccin escrita para dar cuenta de lo aprendido y sus impactos en el proceso de escritura y las
producciones escritas.
Avanzar en la caracterizacin de los procesos de escritura en contextos escolares de
enseanza y aprendizaje de contenidos histricos, de las producciones de los alumnos para dar
cuenta de lo aprendido y el tipo de reelaboracin del conocimiento producido en la escritura.
Esos resultados posibles pretenden, por un lado, ser contribuciones para el campo de la escritura (y
la lectura) en contextos de estudio y su relacin con el propsito de formacin de estudiantes
autnomos en contextos de estudio. Por el otro, para la investigacin marco de este proyecto, en
tanto se espera que los conocimientos producidos constituyan insumos relevantes para la
conceptualizacin de condiciones didcticas que permitan potenciar la funcin epistmica de la
escritura en situaciones escolares de escribir para aprender.
Finalmente, al dar cuenta de la complejidad de la relacin entre lo escrito y lo aprendido, estos
conocimientos podran invitar a repensar la evaluacin de los aprendizajes basada exclusivamente
en la escritura caracterstica de la enseanza usual- y en las condiciones en que dichas
producciones se proponen a los alumnos.
Bibliografa.
Aisenberg, Beatriz (2012): Usos de la escritura en la enseanza de la Historia. En el Volumen 16
(2012) de la Revista Clo & Asociados, publicacin conjunta de la Universidad Nacional del
Litoral y de la Universidad Nacional de La Plata.
Aisenberg, B. y Lerner, D. (2008): Escribir para aprender Historia. Lectura y Vida. N 3, Ao 29,
septiembre.
Aisenberg, B. (2005, a): La lectura en la enseanza de la Historia: las consignas del docente y el
trabajo intelectual de los alumnos. Lectura y Vida, Revista Latinoamericana de Lectura. Ao 26,
N 3, setiembre 2005. Buenos Aires. Argentina. (pp. 22-31)
Aisenberg, B. (2005, b): Una aproximacin a la relacin entre la lectura y el aprendizaje de la
Historia. Revista ber N 43. Didctica de Ciencias Sociales, Geografa, Historia. Editorial Grao.
Barcelona. (pp. 94-104)
Bereiter, C. y Scardamalia, M. (1992): Dos modelos explicativos de los procesos de composicin
escrita. INFANCIA Y APRENDIZAJE - N 58, 43-64. Barcelona.
Camps, A., Guash, O., Millian, M., Ribas, T. (2000): Actividad metalingstica: la relacin entre
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de la escritura. Rosario: Homo Sapiens.
Cohen, Liliana y Alina Larramendy (2011): El papel de la escritura en el aprendizaje de contenidos
histricos. La trastienda de un texto compartido, en Reseas de enseanza de la historia, N 9,
Agosto de 2011. A.P.E.H.U.N. ISSN N 1668-8864 (Pgs. 167-204)
Ferreiro, Emilia (2003): Los nios piensan sobre la escritura. CD. Siglo XXI editores. Buenos
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Ferreiro, Emilia (1999): Cultura escrita y educacin. Conversaciones de Emilia Ferreiro con Jos
Antonio Castorina, Daniel Goldn y Rosa Mara Torres. Fondo de Cultura Econmica. Mxico.
1999. Primera edicin.
Ferrerio, Emilia (1994): Proceso de alfabetizacin. La alfabetizacin en proceso. Centro Editor de
Amrica Latina. Buenos Aires. Sptima edicin.