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XV Jornadas Nacionales y IV Internacionales de Enseanza de la Historia

APEHUN
Santa Fe, 17, 18 y 19 de septiembre de 2014
Facultad de Humanidades y Ciencias, Universidad Nacional del Litoral

Ttulo del trabajo: Escribir para aprender Historia: una aproximacin a la perspectiva de los
alumnos sobre sus producciones escritas.
Ncleo temtico: 2- Investigacin en la enseanza de la Historia: perspectivas y enfoques.
Autora: Alina Ins Larramendy
Cargo y pertenencia institucional: Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educacin.
Facultad de Filosofa y Letras, UBA.
Correo electrnico: alarramendy@gmail.com

RESUMEN.
Esta ponencia presenta un proyecto de investigacin que se enmarca en una investigacin ms
amplia situada en un espacio de confluencia entre diferentes Didcticas Especficas articuladas en
torno de un problema comn: la enseanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura como
herramientas para la apropiacin de contenidos escolares de Ciencias Sociales (Proyecto UBACyT
20020100100593). Entre sus resultados, esta investigacin nos ha permitido recortar un problema
didctico central: la distancia entre los conocimientos histricos construidos por los alumnos en
interaccin con los textos y sus producciones escritas. En otras palabras, existe una relacin
compleja entre lo que los alumnos saben y lo que escriben, entre los conocimientos que circulan en
la clase y lo efectivamente escrito.
La investigacin que aqu se presenta enfoca este problema mediante un abordaje centrado en la
perspectiva de los alumnos sobre sus producciones. Se propone explorar cmo los nios piensan
sus escrituras, atendiendo tanto a los contenidos cristalizados en la produccin como al proceso
productivo. Apunta a caracterizar las diversas lgicas y tensiones que atraviesan la escritura en el
contexto escolar a la luz de la interpretacin que los alumnos realizan de sus escritos en una
instancia de relectura y dilogo sobre la propia produccin.

XV Jornadas Nacionales y IV Internacionales de Enseanza de la Historia


de la Asociacin de Profesores de Enseanza de la Historia de las Universidades Nacionales
(APEHUN)
Santa Fe, 17, 18 y 19 de septiembre de 2014
Facultad de Humanidades y Ciencias, Universidad Nacional del Litoral

Ttulo del trabajo: Escribir para aprender Historia: una aproximacin a las perspectivas de los
alumnos sobre sus producciones escritas.
Ncleo temtico: 2- Investigacin en la enseanza de la Historia: perspectivas y enfoques.
Autora: Alina Ins Larramendy
Pertenencia institucional: Universidad de Buenos Aires
Correo electrnico: alarramendy@gmail.com

Introduccin.
Esta ponencia presenta un proyecto de investigacin sobre las perspectivas de los alumnos respecto
de sus producciones escritas para aprender Historia 1. El proyecto se enmarca en una lnea de
investigacin ms amplia situada en un espacio de confluencia entre diferentes Didcticas
Especficas articuladas en torno de un problema comn: la enseanza y el aprendizaje de la lectura
y la escritura como herramientas para la apropiacin de contenidos escolares de Ciencias Naturales
y Ciencias Sociales (Lerner, Aisenberg y Espinoza, 2011).
La relevancia de esta lnea de investigacin inter-didcticas se fundamenta en el reconocimiento de
un problema educativo de singular importancia en la trayectoria de los alumnos y sus posibilidades
de sostener su continuidad en el sistema educativo: las dificultades en la lectura de textos vinculada
con el aprendizaje de contenidos especficos y la complejidad de dar cuenta de lo aprendido por
escrito. La investigacin se propone producir conocimiento didctico sobre estos problemas para
contribuir a la formacin de estudiantes autnomos en y ms all de la escolaridad obligatoria en
tanto la lectura y la produccin escrita constituyen herramientas potentes e indispensables para
aprender. Son, a la vez, imprescindibles objetos de enseanza ya que, lejos de tratarse de
habilidades generales, aprendidas de una vez y para siempre, la lectura y la escritura se entraman
fuertemente con los contenidos especficos. (Aisenberg, 2005 a y b, Lerner, Aisenberg y Espinosa,
2009 y 2011)
Antecedentes.
La investigacin que da marco al proyecto que se presenta en esta oportunidad estudia, desde el ao
2000, la lectura y la escritura en la enseanza y el aprendizaje de Sociales bajo la direccin de Delia

Se trata del proyecto de investigacin para el trabajo de tesis que la autora de la ponencia desarrolla bajo la
direccin de la Dra. Beatriz Aisenberg en el marco de la Maestra en Escritura y Alfabetizacin, Facultad de
Humanidades y Ciencias de la Educacin, Universidad Nacional de La Plata.

Lerner y co-direccin de Beatriz Aisenberg 2. Con un foco inicial en la lectura, la investigacin se


aboca actualmente- al estudio del funcionamiento de situaciones didcticas de escritura en el
marco de secuencias de enseanza especficamente diseadas para la enseanza y el aprendizaje de
la Historia a travs de la lectura y la escritura. En este marco, entendemos a la escritura como
contracara de la lectura orientada al aprendizaje, como parte misma del proceso de leer para
aprender. Asimismo, la lectura de los textos fuente y del propio texto en elaboracin- es parte
indispensable de los procesos de escritura que los alumnos desarrollan en contextos de enseanza y
aprendizaje de contenidos escolares especficos. El objetivo general de la investigacin es contribuir
a la definicin de condiciones didcticas que promuevan la construccin de conocimiento histrico
por parte de todos los alumnos en situaciones de escritura en las cuales la escritura misma es objeto
de enseanza, adems de herramienta de aprendizaje. Entre ellas se propone caracterizar tipos o
modalidades de intervencin docente que, en las diferentes instancias del proceso de escritura,
puedan favorecer la reelaboracin de conocimientos producidos en el marco de la secuencia
didctica, centrada fundamentalmente en el trabajo de interpretacin de diferentes textos sobre la
temtica en estudio.
Entre sus resultados, la investigacin ha avanzado en la conceptualizacin de condiciones de las
situaciones de escritura tales como la co-construccin de la consigna de escritura (Aisenberg y
Lerner, 2008); la necesaria articulacin entre forma y contenido en las intervenciones docentes as
como la importancia de la comunicacin con los alumnos en las indicaciones respecto de su
escritura (Aisenberg y Lerner, 2008); la constitucin de las parejas o pequeos grupos de trabajo
(Lerner, Larramendy y Benchimol, 2012). Se han caracterizado, por otra parte, los procesos de
escritura y las producciones escritas de los alumnos: las interacciones entre pares durante la
escritura colaborativa; las relaciones entre la elaboracin del texto tentativo (Camps, 2000) y el
texto finalmente escrito; las enmiendas y modificaciones producidas en los textos y su relacin con
la construccin de conocimiento (Torres y Larramendy, 2010; Cohen y Larramendy, 2011); as
como la complejidad de la escritura en el contexto escolar, la diversidad de lgicas que la atraviesan
(Torres y Larramendy, 2010) y las tensiones que la constituyen (Lerner, Larramendy y Benchimol,
2012; Lerner, Larramendy y Cohen, 2012).
La investigacin nos ha permitido tambin recortar un problema didctico central en la escritura
para aprender: la distancia entre los conocimientos construidos por los alumnos en interaccin con
los textos (relevados en las instancias de discusin colectiva) y sus producciones escritas. Ms an,
la distancia entre los conocimientos que circulan en la planificacin de la escritura entre pares, en la
elaboracin del texto tentativo (Camps, 2000) y el texto escrito. En otras palabras, existe una
relacin indirecta y compleja, entre lo que los alumnos saben y lo que escriben, entre los
conocimientos producidos en el marco de la lectura y lo efectivamente escrito (Lerner, Larramendy
y Benchimol, 2012; Cohen y Larramendy, 2011; Torres y Larramendy, 2010)
Problema de investigacin.
El proyecto de investigacin que se presenta en esta ponencia enfoca el problema didctico recin
descripto como objeto de estudio mediante un abordaje centrado en el estudio de las perspectivas
de los alumnos sobre sus propias escrituras. Es decir, partiendo de la distancia entre lo que los
alumnos saben y lo que escriben, la investigacin se propone explorar cmo los nios piensan 3
sus escrituras una vez producidas, atendiendo tanto a los contenidos cristalizados en la
produccin como al proceso productivo. Apunta a recuperar la perspectiva de los alumnos-autores
2

Proyecto UBACyT 20020100100593. La escritura y la lectura en la enseanza de Ciencias Naturales y de Ciencias


Sociales. Directora: Delia Lerner, codirectora: Beatriz Aisenberg. Programacin cientfica 2011-2014. Instituto de
Investigaciones en Ciencias de la Educacin, Facultad de Filosofa y Letras, UBA. El proyecto citado es continuacin
de sucesivas investigaciones desarrolladas por este equipo e iniciadas en 2000. El sub-equipo de Ciencias Sociales, en
el cual se inscribe el proyecto de quien suscribe el presente abstract, est coordinado por Beatriz Aisenberg y Delia
Lerner. El sub-equipo de Ciencias Naturales, es coordinado por Ana Espinoza.
3
Tomo esta expresin de Emilia Ferreiro (2003): Los nios piensan sobre la escritura. CD. Siglo XXI editores. Buenos
Aires, Argentina.

acerca de las diversas lgicas y tensiones que atraviesan la produccin escrita en el aula, en general,
y de la escritura para dar cuenta de lo aprendido, en particular (Lerner, Larramendy y Benchimol,
2012; Torres, M. y Larramendy, A. 2010).
El objetivo general es avanzar en la caracterizacin de las escrituras de los alumnos tanto desde el
punto de vista de los contenidos escritos, y su relacin con los contenidos que circularon oralmente
en la clase, como del proceso de escritura colaborativa a la luz de la interpretacin que ellos mismos
realizan de ambos aspectos en una instancia de relectura y dilogo sobre la propia produccin. La
idea de estudiar la perspectiva de los alumnos respecto de su produccin tiene su origen en la
consideracin de una premisa fundamental en los estudios de Emilia Ferreiro acerca de las
producciones escritas infantiles. Para Ferreiro (1994, 1999), el dato de investigacin est
constituido tanto por lo escrito como por la interpretacin de lo escrito por parte de su autor. En
otras palabras, la autora plantea que no podemos comprender las escrituras de los nios slo a partir
de aquello que qued plasmado en el papel, sino que debemos explorar las intenciones desde las
cuales fueron producidas, los sentidos que los nios asignan a lo escrito y las condiciones en que se
realizaron. () El dato que manejamos no es la hoja producida por un chico (). El dato es: la
intencin; el proceso mismo de produccin; el producto terminado (cuando el productor dice que se
acab, que ya est) y la interpretacin que resulta una vez que el producto est terminado segn su
punto de vista. (Ferreiro, 1999). A partir de la importancia de esta cuestin en el estudio de las
producciones escritas, consideramos la posibilidad de realizar entrevistas con sus autores y, de all,
la construccin del objeto de estudio del presente proyecto en torno de la exploracin de las
perspectivas de los alumnos respecto de lo escrito en una instancia especfica de relectura y dilogo
sobre la misma.
El problema de investigacin se vincula con dos cuestiones relevantes. Por un lado, con la
compleja relacin entre lo que se sabe y lo que se escribe enunciada anteriormente. Por el otro, se
vincula con la importancia de la escritura en el proceso de construccin de conocimiento, es decir,
su funcin epistmica (Teberosky, 1995; Gody, 1986), su potencialidad para la transformacin del
conocimiento que es objeto de la escritura (Bereither y Scardamalia, 1992). En este sentido, conocer
las perspectivas de los alumnos sobre sus procesos de escritura y los contenidos histricos
plasmados en sus producciones escritas pretende aportar elementos para conocer alcances, lmites y
peculiaridades de la funcin epistmica de la escritura en situaciones escolares de produccin
escrita.
Para el abordaje del problema se formulan en principio- las siguientes preguntas de investigacin:
Qu lgicas atraviesan la escritura colaborativa desde el punto de vista de los alumnos?
Qu aspectos del contenido y del proceso productivo entran en tensin para los alumnos? Cules
representaron obstculos en las situaciones de escritura colaborativa? Cules favorecieron el
proceso productivo y la comunicacin de lo aprendido?
Qu efectos produce en los alumnos la lectura de sus propias producciones, particularmente, en
torno a la versin de los contenidos all plasmada?
Una hiptesis respecto de esta ltima pregunta es que la situacin de lectura de la propia escritura y
el dilogo clnico-didctico respecto de su contenido puede tener efectos potencialmente
favorecedores de la reelaboracin del conocimiento histrico en cuestin, en tanto instancia de toma
de distancia y objetivacin (Teberosky, 1995) de la propia produccin.
Esbozo metodolgico y diseo de investigacin.
Desde el punto de vista metodolgico, la investigacin en la cual se enmarca este proyecto responde
a un abordaje de tipo cualitativo, de carcter descriptivo- interpretativo, basada en el estudio de
casos de una secuencia de enseanza diseada de manera colaborativa por el equipo de
investigacin y los docentes que implementarn la secuencia en el aula. Se consideran los aportes
de la etnografa educativa como marco para la indagacin e interpretacin de la complejidad de las
situaciones de enseanza y aprendizaje en el contexto del aula y la institucin escolar. Por otra
parte, la investigacin se caracteriza como un estudio de proyectos de enseanza, es decir, como el

estudio de secuencias especficamente diseadas para la puesta en aula de condiciones didcticas


particulares, poco frecuentes o inexistentes en la enseanza usual, que pretenden promover el
aprendizaje de la Historia en la lectura y la escritura, en general, y la reelaboracin del
conocimiento histrico en las situaciones de escritura, en particular.
La indagacin del objeto del proyecto presentado en esta ponencia supone, por un lado, el estudio
de un proyecto de enseanza desde las consideraciones metodolgicas realizadas en el prrafo
anterior. En este sentido, se abordar como caso una secuencia didctica centrada en la lectura y
escritura de contenidos vinculados con la denominada catstrofe demogrfica de la poblacin
originaria americana a partir de la conquista espaola 4, en el segundo ciclo de la escuela primaria.
Por otro lado, se realizarn entrevistas clnico-didcticas (Lerner, Aisenberg y Espinoza, 2009) de
lectura y anlisis compartido de la propia produccin con las diferentes parejas de alumnos del caso
en estudio. En la entrevista se explorarn las perspectivas de los alumnos acerca de los contenidos
plasmados en la produccin escrita as como sus puntos de vista sobre los aspectos del proceso de
escritura que pueden recuperar en esta instancia (aciertos, dificultades, logros). Por otra parte, se
indagar a los alumnos respecto de las modificaciones realizadas en la produccin: la interpretacin
que realizaron/realizan de los sealamientos del docente y su relacin con las transformaciones que
produjeron en su texto. Estas entrevistas se realizarn fuera del aula una vez concluida la
produccin escrita.
El trabajo de campo y recoleccin de datos de la investigacin-marco consisten en:
Planificacin de la secuencia didctica entre investigadores y docentes que comparten la
tarea de investigacin colaborativa. Registro en audio de las reuniones.
Implementacin de la secuencia en diversas aulas escolares. Observacin y registro
manuscrito y en audio de las clases.
Registro de audio de diversas parejas de alumnos durante las situaciones de produccin
escrita. Seguimiento de varias parejas mediante la observacin.
Recoleccin y copia de todas las producciones escritas de los alumnos. En los casos de
escrituras elaboradas en diversas instancias, recoleccin y copias de las producciones intermedias y
final.
El proyecto especfico se inscribe en el trabajo de campo de la investigacin-marco en uno o ms
casos 5 de puesta en aula y comprende, adems:
Entrevistas clnico-didcticas de lectura y anlisis compartido de la propia produccin con
las diferentes parejas de alumnos fuera del aula.
En cuanto a la interpretacin de los datos de la investigacin-marco, a cargo del equipo completo de
investigacin, se realizarn sesiones de anlisis compartido entre investigadores y docentes de los
registros de clase producidos a partir de la desgrabacin del audio y los registros escritos de los
observadores. En el caso de las situaciones de escritura, los registros de clase colectiva y de la
produccin por parejas se analizarn en cruce con las producciones escritas de los alumnos. Se
propiciar la reflexin de los docentes que condujeron la enseanza respecto de las razones que
promovieron sus decisiones en el aula. Estas sesiones de anlisis compartido sern registradas en
audio.
En el marco de este anlisis relativo al proyecto de enseanza en su conjunto, se proceder al
anlisis de las perspectivas de los alumnos respecto de sus propias escrituras en base al cruce de
datos provenientes de: los registros de entrevista, los registros de clase y las diferentes versiones de
lo escrito de cada pareja. La produccin escrita de cada pareja, en sus sucesivas versiones, ser
analizada en profundidad a fin de reconstruir el proceso de escritura para su interpretacin. Cobra
particular relevancia, en este sentido, el anlisis riguroso de las interacciones orales de los alumnos
durante la escritura y sus relaciones con lo que finalmente se plasma o no por escrito (Torres y
Larramendy, 2010; Cohen y Larramendy, 2011; Lerner, Larramendy y Benchimol, 2012)
4

El tema de la secuencia se definir ms adelante entre el enunciado o: la conquista y dominacin espaola en Amrica
y la resistencia de los pueblos originarios.
5
Se definir el nmero de casos a considerar en funcin de los datos obtenidos en el trabajo de campo correspondiente
al primer caso.

Contribuciones esperadas.
A partir de la exploracin de las perspectivas de los alumnos sobre su escritura, la investigacin
pretende contribuir a:
Obtener interpretaciones ms complejas de las producciones escritas de los alumnos
mediante el acceso a aspectos de la produccin que quedan encriptados en el producto final.
Recuperar su punto de vista sobre las diferentes lgicas y tensiones que atraviesan la
produccin escrita para dar cuenta de lo aprendido y sus impactos en el proceso de escritura y las
producciones escritas.
Avanzar en la caracterizacin de los procesos de escritura en contextos escolares de
enseanza y aprendizaje de contenidos histricos, de las producciones de los alumnos para dar
cuenta de lo aprendido y el tipo de reelaboracin del conocimiento producido en la escritura.
Esos resultados posibles pretenden, por un lado, ser contribuciones para el campo de la escritura (y
la lectura) en contextos de estudio y su relacin con el propsito de formacin de estudiantes
autnomos en contextos de estudio. Por el otro, para la investigacin marco de este proyecto, en
tanto se espera que los conocimientos producidos constituyan insumos relevantes para la
conceptualizacin de condiciones didcticas que permitan potenciar la funcin epistmica de la
escritura en situaciones escolares de escribir para aprender.
Finalmente, al dar cuenta de la complejidad de la relacin entre lo escrito y lo aprendido, estos
conocimientos podran invitar a repensar la evaluacin de los aprendizajes basada exclusivamente
en la escritura caracterstica de la enseanza usual- y en las condiciones en que dichas
producciones se proponen a los alumnos.
Bibliografa.
Aisenberg, Beatriz (2012): Usos de la escritura en la enseanza de la Historia. En el Volumen 16
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Litoral y de la Universidad Nacional de La Plata.
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trabajo intelectual de los alumnos. Lectura y Vida, Revista Latinoamericana de Lectura. Ao 26,
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Bereiter, C. y Scardamalia, M. (1992): Dos modelos explicativos de los procesos de composicin
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Cohen, Liliana y Alina Larramendy (2011): El papel de la escritura en el aprendizaje de contenidos
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Ferreiro, Emilia (2003): Los nios piensan sobre la escritura. CD. Siglo XXI editores. Buenos
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Ferreiro, Emilia (1999): Cultura escrita y educacin. Conversaciones de Emilia Ferreiro con Jos
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1999. Primera edicin.
Ferrerio, Emilia (1994): Proceso de alfabetizacin. La alfabetizacin en proceso. Centro Editor de
Amrica Latina. Buenos Aires. Sptima edicin.

Goody, Jack (1986) : La logique de lcriture. Armand Colin, Paris.


Lerner, Delia, Alina Larramendy y Karina Benchimol (2012): Tensiones de la escritura en el
contexto escolar. Anlisis desde una investigacin sobre la enseanza y el aprendizaje de
contenidos histricos en: Alicia Vzquez, Mara del Carmen Novo, Ivone Jacob y Luisa Pelliza
(comps), (2012): Lectura, escritura y aprendizaje disciplinar. Libro digital de las Jornadas
Nacionales Ctedra UNESCO de Lectura y Escritura. UNRC. Facultad de Ciencias Humanas. 2010.
ISBN 978-987-688-007-7
Disponible en: http://www.unrc.edu.ar/unrc/digtal/libro_jornadas_unesco_unrc_2010.pdf
Lerner, Delia, Alina Larramendy y Liliana Cohen (2012): La escritura en la enseanza y el
aprendizaje de la Historia. Aproximaciones desde una investigacin didctica. Artculo publicado
en la Revista Clo & Asociados. La Historia Enseada. N 16. Ao 2012. La revista cuenta con el
aval de los Departamentos de Historia de UNL, UNLP y UBA. Santa Fe, La Plata, Argentina.
ISSN: 0328-820X (Pgs. 106-113)
Lerner, Delia, Beatriz Aisenberg y Ana M. Espinoza (2011): La lectura y la escritura en la
enseanza de Ciencias Naturales y de Ciencias Sociales. Una investigacin en didcticas
especficas; en Anuario del IICE, FFyL, UBA.
Lerner, Delia, Beatriz Aisenberg y Ana Espinoza (2009): La lectura en Ciencias Sociales y en
Ciencias Naturales: objeto de enseanza y herramienta de aprendizaje. En Jos Antonio Castorina y
Victoria Orce (coords.): Anuario del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educacin 2008.
Facultad de Filosofa y Letras. Universidad de Buenos Aires. 1 ed. Editorial de la Facultad de
Filosofa y Letras de la Universidad de Buenos Aires, 2009. CD-ROM.
Teberosky, A. (1995): Para qu aprender a escribir? En: Teberosky, A. y Tolchinsky, L.: Ms all
de la alfabetizacin. Buenos Aires. Santillana. Captulo 2.
Torres, Mirta y Alina Larramendy (2010): Ler e escrever para aprender historia. Anlise do
processo de escrita de um pequeno grupo de alunas da 7 srie do ensino fundamental, en Projeto,
Vol. 10, N 12, Octubre de 2010, Porto Alegre, Brasil. ISSN: 1516-6910 (Pgs. 28-36)

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