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ANALISIS DE LA LEY NACIONAL DE EDUCACION NUMERO 26206

Sus fortalezas
L a ley 26206 respalda el derecho de ensear y aprender consagrados en
el articulo 14 de la Constitucion Nacional .
El sistema educativo nacional lo integran no solamente las instituciones
educativas sino las acciones educativas con control estatal .
La educacin es una prioridad nacional y constituye una poltica de estado
para la construccin de unas sociedad justa , reafirmar la soberana e
identidad nacional , profundizar el ejercicio de la ciudadana democrtica ,
respetar los derechos humanos , las libertades fundamentales y fortalecer el
desarrollo econmico de la Nacion .
La educacin integral permanente de libertad para todos los ciudadanos de
la nacin garantizando la igualdad gratuidad y equidad en el ejercicio de
este derecho con las participaciones de las organizaciones de la sociedad ,
la familia , como agente natural y primario.
Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de nuevos
lenguajes producidos por las tecnologas de comunicacin e informacin .
Asegurar a los Pueblos Originarios el respeto de su lengua , sus identidad
cultural promoviendo la valoracin multicultural en el contexto de los
educandos.
La obligatoriedad de la educacin desde el nivel inicial hasta el nivel
secundario con el propsito de garantizar los derechos de igualdad inclusin
calidad educativa y justicia social.
Promover en todos los contextos educativos la construccion de un concepto
para la eliminacin de toda discriminacion violencia de genero etc.
Lo mas importante a nuestro modo de ver es la asignacin del 6 % del PBI
anual para la solvencia econmica del sistema , en otras leyes no se
menciona en forma explicita las
asignaciones para la mantencin del sistema educativo.
En su articulo 71 menciona la formacin docente como la finalidad de
preparar profesionales capaces de transmitir conocimientos , ensear y
generar.
La capacitacin permanente es algo novedoso en esta ley que permite al
docente estar actualizado en un mundo tan cambiante como la educacin.
Sus debilidades
Si bien la ley menciona la inclusin educativa y la enseanza de calidad , en
este tiempo y ante el cambio de las polticas estatales de cuo neoliberal

pensamos que es importante sealar la segmentacin educativa producida


a travs de la desigualdad social en el acceso a recursos educativos tanto
en la educacin publica como en la privada.
Esto nos muestra como nios y adolescentes en un mismo nivel de
enseanza acceden a desiguales recursos ( derechos ) segn el estrato
socioeconmico de los mismos.
Los nios y adolescentes que concurren a las escuelas publicas de menor
nivel socioeconomico tienden a ser de peor calidad contra aquellos de
estratos medios altos de profesionales que tienden a educarse en
instituciones privada religiosas o laicas.
Esta desigualdad en el acceso a recursos educativos redunda en una escasa
sociabilidad informal entre nios y adolescentes de diferentes estratos
socieconomicos y el creciente aislamiento de los sectores mas
empobrecidos de la sociedad.
Sin duda es el imaginario social que durante dcadas todava se manifiesta
en el conjunto de la sociedad donde la percepcin de que la escuela publica
es de menor calidad que una privada ,entonces la ley muestra esta
debilidad que no ser reforzada sino hasta que un modelo de inclusin
pueda trascerder mas alla de los cambios de gobierno.
Tambien no tomo en cuenta la ley cuando menciona a las escuelas de
jornada completa , por ejemplo los comedores escolares si bien solo hay
aproximadamente un 7 % en todo el pais la necesidad de la contruccion de
instalaciones acordes a las necesidades dicho de otra forma los nios y
adolescentes consumen sus alimentos en los propios pupitres.
Respecto a la contencin de poblaciones de educandos con problemas de
drogadiccin violencia , si bien ley la menciona sobre gabinetes en la
practica no acurre tal cosa es el docente quien tiene que lidiar con esos
problemas , ante la lentitud o la falta de ayuda profesional.
En el aspecto de manejos de los TIC hay una creciente desigualdad sobre
todo en poblaciones rurales , escuelas de segunda escuelas de barrios , no
todos acceden a tales derechos y sobre todo en este tiempo en que parece
que el estado desatiende lo que la ley lo obliga .