PROGRAMA DE LA CTEDRA

AO2013
ASIGNATURA:EducacinyPolticasPblicas

EquipoDocente
PROFESOR ADJUNTO A
CARGO

SILVINACUELLA

PROFESOR/A ASISTENTE TERESITALUNGO

UBICACINENELPLANDEESTUDIO

CARGAHORARIA

AO

PLAN

4to

2004

Terico: 3
Prctico: 1

Horariosdeconsulta: Mircolesde14a15
Email/Blog/Pg.web

silvinacuella@hotmail.com

FUNDAMENTACIN
Si bien la educacin como transmisor cultural es propia de la humanidad, su materializacin
respondealasespecificidadesdecadasociedad,entantoproductohistricosocial.Laeducacin
quehoyconocemosbasadaprincipalmenteenelsistemaescolar,cuyaresponsabilidadseencuentra
acargodelestado,esunaconstruccinrecienteyproductodelamodernidad.
LarevolucinindustrialylarevolucinpolticainiciadasenlasegundamitaddelsigloXVIIIson
losprocesossocialesderelevanciaenlaconstitucindelossistemasescolaresydanfundamentoa
lasfuncionessocialesasignadasalaeducacin:laformacinparaelmundodeltrabajo(funcin
econmica)ylaformacindeciudadanosparalaparticipacinpoltica(funcinpoltica).Carlos
Cullenalrespectodestacaqueeldiscursopedaggicodelamodernidadseconfigurosobrelabase
detrespilares:elmtodo,elcontratoyelmercadodesdelanecesidaddedisciplinarelusodela
inteligencia,lalibertadylafuerzadetrabajo.
ElsigloXIXsecaracterizporlaconsolidacindelosEstadosNacinyconellolaincorporacin
delaeducacinpblicademasas,comoparteimprescindiblededichaconsolidacin,porloqueel
sistema de educacin pblica se transform en una tarea organizativa imperativa y la
escolarizacin como un medio para la insercin al mundo del trabajo y el ascenso social.
(RamrezBoli,1990:308).Pesealcrecimientoconstantedelaescolarizacin,elaccesoalsaberno
estgarantizadoporigualparatodoslosciudadanos,tantoentrminosdeingresoypermanenciaal
sistema educativo, como de acceso efectivo a procesos de aprendizajes significativos. La
distribucindelcapital cultural estandesigualcomoladistribucindelcapitaleconmicoy

social.
Entornoastostpicosnosproponemosdesarrollarlapresentepropuesta.
OBJETIVOS
1.Comprenderlosprocesosdeinstitucionalizacindelaeducacincomocuestindeestadoysu
relacinconlaconstruccindelainfanciamoderna.
2.Aportar herramientasdeanlisisparaabordarlarealidadeducativa,desde unlugarcrtico,
respectoasusprcticasyefectospolticosysocialesconcomitantes.
3.Propiciarunespacioulicoquefacilitelaaroiacindeherramientastericasymetodolgicas
quepermitanacercarsealestudiantecrticamentealacomplejidaddelainstitucineducativa.
METODOLOGA
Se considerando central para el proceso de enseanza- aprendizaje el espacio ulico como mbito
de aprendizaje, en tanto permite acercarnos al conocimiento junto con otros, ejercitando la
contruccin de nuevos argumentos en torno al objeto de estudio, y construyendo nuevos
interrogantes. Adems de promover pertenencia al colectivo que constituye el Trabajo Social en el
espacio de la academia.
Los encuentros semanales contemplarn a dems del tratamiento teorico de la materia, el desarrollo
de prcticos alicos no evaluables como estrategia facilitadora en los procesos de comprensin.
Los mecanismos previstos para la evaluacin. Siguiendo la reglamentacin vigente, ser la
realizacin de un parcial (con su recuperatorio) y un trabajo prctico evaluable. Los regulares
debern aprobar el parcial y prctico con 4 puntos como mnimo y tendrn opcin a un
recuperatorio si no hubieren alcanzado los 4 puntos o estuvieron ausentes. La condicin de
promocionalidad se alcanza con la aprobacin del parcial y el prctico con 7 puntos como mnimo
en cada uno, sin opcin a recuperatorio. Dichas instancias de evaluacin incluirn la totalidad de
temas abordados al momento de la misma.
Fecha de practico evaluativo: 27 de Mayo 2013
Fecha Parcial: 17 de Junio 2013
Fecha recuperatorio: 1 de Julio 2013

CONTENIDOS
UNIDADI

LaeducacincomoasuntodeEstado

La modernidad como fundamento del surgimiento de los Sistemas educativos

modernos: la conformacin de los estados modernos, la educacin y la
conformacin de un sujeto moderno en el marco de un proceso civilizatorio.
Educacin,ciudadanaylasociedadsalarial. Laescuelamodernaysurelacin
conlaconstruccindelainfanciamoderna.

UNIDADII

Desarrolloycrisisdelestadoeducador:
Desarrolloycrisisdelestadoeducador.Ladisputaconlaiglesiayla
configuracindeunsistemaprivadodeeducacin.Lasdcadasneoliberales:
cambiosenlaestructurasocialargentina,lastransformacionesenelestadoysu
impactoenlapolticaeducativa,laofensivadelmercado.Lastensionesentre
igualdadyselectividad.

UNIDADIII

Educacin,PolticasSociales,ysociedadcivil
Educacin y Poltica Social: Desigualdades sociales y desigualdades escolares.
Losprogramassocialescompensatorios.
Escuelayeldebatedelaeducacinpopular.Laeducacinenlosmovimientosy
organizaciones sociales.Laeducacinylasestrategiasdereproduccindelas
familiasdesectorespopulares.

BIBLIOGRAFA
UNIDADN1
CASASSUSJuan:Tareasdelaeducacin.EditorialKapeluz,BuenosAires1996
CARLISandra(2002):InfanciaySociedad:lamediacindelasasociaciones,centrosysociedadespopularesde
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GONZALEZLEANDRIRicardo:Laeliteprofesionaldocentecomofraccinintelectualsubordinada.Argentina:
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estudio.EnLecturassobreelEstadoylaspolticaspblicas:Retomandoeldebatedeayerparafortalecerel
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debatepedaggico.EnQuepasoenlaeducacinargentina,EditorialKapelusaz.Bs.As.1994.
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UNIDADN2
BRASLAVSKY Cecilia (1986). La discriminacin educativa en la Argentina. Mio y Dvila Edit. Bs. As.
(Introduccinyconclusiones)
FILMUSDaniel:LadescentralizacineducativaenArgentina:elementosparaelanlisisdeunprocesoabierto.
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NacionalyPolticaEconmica;CostaRica.MinisteriodeEducacinPblica
PUIGGRSAdriana:QuePasoenlaeducacinargentina(desdelacoloniaalmenemismo)EditorialKapelusaz
Bs.As.1994.
PUIGGRSAdriana.Laotrareforma(desdelaeducacinmenemistaalfindesiglo)EditorialGalerna.Bs.As
1996
TIRAMONTIGuillermina:SindicalismodocenteyReformaEducativaenAmricaLatinadelos90.Flacso
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TIRAMONTI,Guillermina(2001).Lossentidosdelatransformacinen:ModernizacinEducativadelos90
Elfindelailusinemancipatoria?,TemasGrupoEditorial,BuenosAires.
UNIDADN3
BASELPaula:Escuelas,familiasyalfabetizacindeniosencontextosdepobrezarural:unaaproximacindesde
lasrepresentacionesysentidosqueproducenlosmaestros.
CRAGNOLINOElisa:EstrategiaseducativasenfamiliasdelNorteCordobs.EnCUADERNOSFHyCSUNJu,
Nro.30:6984,Ao2006
DUSCHATZKYSilviaYREDONDOPatricia:ElPlanSocialEducativoylacrisisdelaeducacinpblica.
ReflexionessobrelassentidosdelospolticascompensatoriasenlostiemposdelaReformaEducativa.FLACSO
DUSSELIns:DesigualdadessocialesydesigualdadesescolaresenlaArgentinadehoy.Algunasreflexionesy
propuestas.Enpublicacin:DesigualdadessocialesydesigualdadesescolaresenlaArgentinadehoy.Algunas
reflexionesypropuestas.InsDusselFLACSO,FacultadLatinoamericanadeCienciasSociales,SedeArgentina.
2004.
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FRAVEGAAndrea:Laescuelapblicacomoexpresindelaeducacinpopular.Enpublicacin:PauloFreire.
Contribucionesparalapedagoga.MoacirGodotti,MargaritaVictoriaGomez,JasonMafra,AndersonFernandes
deAlencar(compiladores).CLACSO,ConsejoLatinoamericanodeCienciasSociales,BuenosAires.Enero2008.
FANFANITenti:Dimensionesdelaexclusineducativaylaspolticasdeinclusin(Borradorparaladiscusin,

agostode2007)
MICHINorma:ElMSTylaeducacin(cap4)ElMOCASEylaeducacin(cap.5)enMovimientocampesinoy
educacin.EditorialElColectivo2010

MODALIDADDEEVALUACIN
CONDICIONESPARAESTUDIANTES
Seinstrumentaraunparcialalicoeindividualysucorrespondienterecuperatorioyun
practicoevaluativogrupal,cuyasconsignassedarncontiempodeanticipacinalafechade
entrega(segncronogramadispuestoporlaSecretariaAcadmica)