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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN


UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LA FUERZA
ARMADA
UNEFA - GUANARE

PLAN
DE
CURS
O
SEMIN
ARIO I

BACHILLER:
RAFAEL TACOA 24615557
INGENIERIA DE SISTEMAS VIII SEMESTRE
DOCENTE AMANDA RONDON
GUANARE OCTUBRE 2016
1

INDICE
pp.
Presentacin3
Objetivos3, 4
Estructura instruccional4
Unidad I.5, 6
Unidad II...6, 7, 8
Unidad III.8, 9
Unidad IV..9, 10, 11
Unidad V..11, 12
Unidad VI.12, 13
Estrategia de facilitacin..14
Cronograma de actividades..15, 16
Referencias17

Presentacin
Esta unidad curricular est destinada a estudiantes de pregrado de la
carrera ingeniera de sistemas de I semestre de la universidad nacional
experimental politcnica de las fuerzas armadas (UNEFA) Con el propsito
Desarrollar herramientas de desempeo en el ejercicio de la ingeniera y
herramientas cognitivas que le permitan iniciar cambios en su persona, en funcin
de su proyecto de vida. Al finalizar la unidad, el estudiante ser capaz de ver las
diferencias entre el ambiente acadmico de un liceo y el de una Universidad, en
cuanto a las relaciones sociales y al nivel de responsabilidad del estudiante

Dicha unidad curricular tiene una duracin de diecisis (16) semanas, con
64 horas de 45 minutos, 32 tericas y 32 prcticas con un componente presencial;
conveinte (20) horas de trabajo de estudiante acompaado por el profesor, veinte
(20) horas de estudio independiente y veinticuatro (24) horasde trabajo de campo
en la comunidad
Objetivos

Mostrar las diferencias entre el ambiente acadmico de un liceo y el de una


Universidad, en cuanto a las relaciones sociales y al nivel de
responsabilidad del estudiante.

Describir las caractersticas de cada especialidad de la Ingeniera que se


imparte en la UNEFA

Comprender la importancia del manejo efectivo del tiempo, para satisfacer


las necesidades acadmicas y personales del estudiante

Comprender el respeto como un valor personal y como una necesidad al


relacionarse con otras personas

Desarrollar la informacin existente con relacin al cerebro triuno y a los


dos hemisferios del cerebro, y su importancia en el conocimiento de
nosotros mismos

Utilizar con eficiencia la teora del estrs, para que le permitan al estudiante
manejar situaciones personales y acadmicas que se le puedan presentar
en su vida

Estructura Instruccional
La estructura Instruccional del curso est compuesta por seis 6 unidades,
La evaluacin de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobacin
de la asignatura, vendr dada por la valoracin obligatoria de un conjunto de
elementos, a los cuales se les asign un valor porcentual de la calificacin final de
la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles tcnicas e instrumentos
de evaluacin que podr emplear el docente para tal fin.
Realizacin de actividades terico-prcticas. Realizacin de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad (informacin y difusin). Experiencias
vivenciales en el rea profesional Realizacin de pruebas escritas cortas y largas,
defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc. Actividades de Auto-evaluacin /
co evaluacin y evaluacin del estudiante.

Todas las actividades acadmicas

propuestas, estn configuradas para medir las competencias o capacidades de los


alumnos, de acuerdo a sus conocimientos previos y aquellas que desarrollar
durante el proceso de aprendizaje. A travs del anlisis y el intercambio de los
diferentes materiales instruccionales, entre los participantes y facilitador, el
ambiente de aprendizaje del curso se propicia para una participacin presencial,
donde la contribucin de los estudiantes puede valorarse justamente tanto por los
facilitadores como los participantes. La evaluacin de cada unidad ser mediante:
prcticas, foros, y proyectos.

Unidad I
DEL LICEO A LA UNEFA
Desde el momento que egresamos del liceo, nuestra transicin de vida
sufre cambio, nace un poco mas de responsabilidad por si mismos, ya hay una
visin y una meta que cumplir para nuestro bienestar. En mi caso desde que
cursaba el 1Cs me empez a interesar la Ingeniera en Sistema y me gusto mucho
saber que la poda estudiar en la UNEFA ya que gracias a las normas regidas por
esa universidad nos ayuda a crecer siendo ms responsables. En la UNEFA
somos independientes, ya que nuestros estudios ya dependen de nosotros
mismos porque ya somos adultos con pensamientos ms maduros y somos
responsables de nuestros actos Aumenta la responsabilidad y la independencia en
lo social, cultural, estudiosa, entre otras. Surgen cambios psicolgicos al
presentarse a un nuevo ambiente y a un nuevo grupo social por lo que nosotros,
tenemos que buscar unas alternativas para lograr una mxima adaptacin al
ambiente universitario, en este caso la UNEFA, implica un cambio radical en cada
uno de nosotros hay que empezar a ver la realidad de la vida
Objetivo.
Mostrar las diferencias entre el ambiente acadmico de un liceo y el de una
Universidad, en cuanto a las relaciones sociales y al nivel de responsabilidad del
estudiante
Contenidos.

La transicin de un sistema a otro.


5

Perodo de adaptacin.

Procesos internos que se activan en el estudiante al ingresar a la UNEFA.

La responsabilidad.

El desenvolvimiento en un nuevo grupo social.

Estrategias de aprendizajes
1.

Realizar la lectura reflexiva de los siguientes materiales:

http://www.buenastareas.com/materias/del-liceo-a-la-unefa/0

https://www.clubensayos.com/Filosof%C3%ADa/LA-TRANSICI%C3%93NDE-UN-SISTEMA-A-OTRO/194898.html

http://www.buenastareas.com/ensayos/Seminario/3957456.html

https://es.wikipedia.org/wiki/Responsabilidad

http://profmargoris-s.blogspot.com/2009/04/seccion-101t.html

Estrategia de Evaluacin
1. Realizacin de actividades terico prcticas.
2. Realizacin de actividades de campo.
3. Aportes de ideas a la Comunidad (informacin y difusin).
4. Experiencias vivenciales en el rea profesional
5. Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos,
exposiciones, debates, etc. Actividades de Auto-evaluacin / co evaluacin
y evaluacin del estudiante
Unidad II
LA CARRERA DE INGENIERA EN LA UNEFA
La UNEFA, es una institucin dedicada principalmente a formar
profesionales y las especializaciones en las distintas ramas, siempre cubriendo las
6

necesidades tanto de las personas como las del mercado laboral.Categorizndose


por ser una Universidad con gran prestigio a nivel Nacional, por ser formadora de
gran disciplina, tica y valores para sus egresados y trabajadores, adems se
adapta al desarrollo profesional que requiere el pas en la actualidad, con una
visin abierta de no excluir a las personas pertenecientes a las diferentes clases
sociales. Considero que una de las labores de UNEFA, es la integracin de sus
alumnos, profesionales, entre otros, en los Proyectos Sociales dirigidos a las
Comunidades.
Objetivo.
Describir las caractersticas de cada especialidad de la Ingeniera que se imparte
en la UNEFA
Contenidos.

Plan de estudios de la carrera.

Las especialidades de la Ingeniera que se imparten en la UNEFA:

Objetivos y descripcin de cada especialidad, posibilidades laborales, el


programa de emprendedores.

Caractersticas personales del profesional a egresar.

Estrategias de aprendizajes
1. Realizar la lectura reflexiva de los siguientes materiales:
http://www.megatareas.com/doc/12912/Carreras-ingenieriaUnefa.html

http://www.buenastareas.com/materias/las-especialidades-de-laingenier%C3%ADa-que-se-imparten-en-la-unefa/0

http://es.slideshare.net/mhenry20/aprendizaja

Estrategia de Evaluacin
1. Realizacin de actividades terico prcticas.
2. Realizacin de actividades de campo. Aportes de ideas a la
Comunidad (informacin y difusin).
3. Experiencias vivenciales en el rea profesional
4. l Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de
trabajos, exposiciones, debates, etc.
5. Actividades de Auto-evaluacin / co evaluacin y evaluacin del
estudiante
Unidad III
EL TIEMPO
Vivir con plenitud con verdadero significado requiere que aprovechemos
ntegramente cada da de nuestra vida existe una estrecha relacin entre nuestro
futuro y la manera en que estamos usando las horas de este da administrar el
tiempo con sabidura es requisito indispensable si quieres lograr el xito y alcanzar
as las principales metas de tu vida
Objetivo.
Comprender la importancia del manejo efectivo del tiempo, para satisfacer las
necesidades acadmicas y personales del estudiante
Contenidos.

Manejo efectivo del tiempo.

La planificacin. El horario de estudios: importancia, aspectos a considerar


en su elaboracin.

Manejo de los imprevistos.

Hbitos de estudio.
8

Preparacin para las evaluaciones.

Estrategias de aprendizajes
Realizar la lectura reflexiva de los siguientes materiales

file:///C:/Users/Hard/Downloads/Guia_Practica_Para_Una_Eficaz_Administr
acion_Del_Tiempo_Luis_Ravizza.pdf

http://es.slideshare.net/jcfdezmx5/manejo-efectivo-del-tiempo-presentation

http://www.tecnicas-de-estudio.org/tecnicas/tecnicas3.htm

http://es.slideshare.net/AlexEscorcheM/presentacin1-33770805

Estrategia de Evaluacin
1) Realizacin de actividades terico prcticas.
2) Realizacin de actividades de campo. Aportes de ideas a la Comunidad
(informacin y difusin).
3) Experiencias vivenciales en el rea profesional
4) Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos,
exposiciones, debates, etc. Actividades de Auto-evaluacin / co evaluacin
y evaluacin del estudiante.

Unidad IV
Los valores
Detrs de cada conducta que tenemos y de cada decisin que tomamos,
encontramos la conviccin interior, propia de cada ser humano, de que algo
importa o no importa, vale o no vale. A esta realidad interior, previa a cada acto
9

cotidiano, le llamamos actitud, creencia, valor. El valor es la conviccin razonada y


firme de que algo es bueno o malo.

Entendemos los valores como guas o

caminos que nos orientan en la vida. Los valores constituyen componentes


esenciales en el mundo de los seres humanos Como afirma Tincopa, citando a
Adela Cortina en su obra Un mundo de valores, es imposible imaginar una vida
humana sin valores, especialmente sin valores morales, pues no existe ningn ser
humano que pueda sentirse ms all del bien y del mal morales, sino que todas
las personas somos inevitablemente morales. Son tambin importantes los
valores: estticos, religiosos, los intelectuales, y los de utilidad, pero son los
valores morales los que adecuan estos valores a las exigencias de una vida digna,
a las exigencias de nuestro ser persona
Objetivo.
Mostrar las diferencias entre el ambiente acadmico de un liceo y el de una
Universidad, en cuanto a las relaciones sociales y al nivel de responsabilidad del
estudiante
Contenido.

La transicin de un sistema a otro.

Perodo de adaptacin.

Procesos internos que se activan en el estudiante al ingresar a la UNEFA.

La responsabilidad

. El desenvolvimiento en un nuevo grupo social

Estrategias de aprendizajes
Realizar la lectura reflexiva de los siguientes materiales

http://clasev.net/v2/mod/folder/view.php?id=21345

https://abec.wikispaces.com/UNIDAD+4+LOS+VALORES+EN+EL+AULA?
responseToken=0c636c88bfd87830471d2a84050d120ec
10

https://sites.google.com/site/mvperalesalejandro/unidad-4-mercado-devalores

Estrategia de Evaluacin
1) Realizacin de actividades terico-prcticas.
2) Realizacin de actividades de campo.
3) Aportes de ideas a la Comunidad (informacin y difusin).
4) Experiencias vivenciales en el rea profesional
5) Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos,
exposiciones, debates, etc.
6) Actividades de Auto-evaluacin / co-evaluacin y evaluacin del estudiante.
Unidad V
El cerebro.
El cerebro (del latn cerebrum, con su raz indoeuropea ker, cabeza, en
lo alto de la cabeza y brum, llevar; teniendo el significado arcaico de lo que se
lleva en la cabeza)es un trmino muy general y se entiende como el proceso de
centralizacin y cefalizacin del sistema nervioso de mayor complejidad del reino
animal.
El cerebro se encuentra situado en la cabeza; por lo general, cerca de los
principales

rganos

de

los

sentidos

como

la visin, audicin, equilibrio, gustoy olfato. Corresponde, por tanto, al encfalo de


humanos y otros vertebrados y se subdivide en cerebro anterior, medio y posterior.
En otros animales, como los invertebrados bilaterales, se entiende como cerebro a
una serie de ganglios alrededor del esfago en la parte ms anterior del cuerpo
(vase protstomos e

hiponeuros)

comprendidos

por

el

protocerebro,

de

utocerebro y tritocerebro en artrpodos, ganglios cerebral, pleural y pedial en


moluscos gasterpodos y

masas

supra

moluscos cefalpodos.
11

esofgica

subesofgica

en

Objetivo.
Desarrollar la informacin existente con relacin al cerebro triuno y a los dos
hemisferios del cerebro, y su importancia en el conocimiento de nosotros mismos
Contenido.

Historia y evolucin del cerebro humano.

Teoras del cerebro triuno (Roger Sperry, Carl Sagan, Paul McClean, Elaine
de Beauport y Zoraida Montes). Los dos hemisferios del cerebro: derecho e
izquierdo.

El cerebro y los sentidos.

Estrategias de aprendizajes
Realizar la lectura reflexiva de los siguientes materiales

https://es.wikipedia.org/wiki/Cerebro

http://clasev.net/v2/mod/folder/view.php?id=21799

http://www.lifeder.com/articulo/neuropsicologia/funciones-partes-delcerebro-humano/20150522122827008492.html

http://clasev.net/v2/mod/page/view.php?id=16811

Estrategia de Evaluacin
1) Realizacin de actividades terico-prcticas.
2) Realizacin de actividades de campo.
3) Aportes de ideas a la Comunidad (informacin y difusin).
4) Experiencias vivenciales en el rea profesional
5) Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos,
exposiciones, debates, etc.
6) Actividades de Auto-evaluacin / co-evaluacin y evaluacin del estudiante
UNIDAD VI
El estrs
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Aunque casi siempre, principalmente en los humanos, la palabra estrs


suele poseer una connotacin negativa (lo opuesto quizs sera el nirvana budista
o el principio de nirvana deS.Freud) la ciencia distingue dos tipos de estrs, tanto
en animales como en humanos: Estrs positivo: es un proceso natural y habitual
de adaptacin, que consiste en una activacin durante un perodo corto de tiempo
con el objetivo de resolver una situacin concreta que requiere ms esfuerzo. En
los animales no humanos el estrs se evidencia en los estmulos que por reaccin
favorecen a la vida.
Objetivo
Utilizar con eficiencia la teora del estrs, para que le permitan al estudiante
manejar situaciones personales y acadmicas que se le puedan presentar en su
vida
Contenido.

Concepto.

Tipos: Eustrs y Distrs.

Ley de Jerkes-Dodson. Efectos somticos, emocionales, cognitivos y


conductuales del estrs.

El manejo del estrs.

Estrategias de aprendizajes
Realizar la lectura reflexiva de los siguientes materiales

https://es.wikipedia.org/wiki/Estr%C3%A9s#Eustr.C3.A9s_y_distr.C3.A9s

http://clasev.net/v2/course/view.php?id=341

http://www.crecimiento-y-bienestar-emocional.com/sintomas-yconsecuencias.html

http://pendientedemigracion.ucm.es/info/seas/estres_lab/el_estres.htm

Estrategia de Evaluacin.
1) Realizacin de actividades terico-prcticas.
13

2) Realizacin de actividades de campo.


3) Aportes de ideas a la Comunidad (informacin y difusin).
4) Experiencias vivenciales en el rea profesional
5) Realizacin de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos,
exposiciones, debates, etc.
6) Actividades de Auto-evaluacin / co-evaluacin y evaluacin del estudiante.
Estrategias de Facilitacin para cada una de las Unidades
Las asesoras se llevarn a cabo

presencial, las veces que el

estudiante las requiera a travs de La responsabilidad de estudiar, esto


recaer sobre el estudiante y de l depende la cantidad de conocimiento
adquirido. La funcin del facilitador es la de apoyar y orientar a los
estudiantes en el avance y desarrollo de los objetivos instruccionales. El
facilitador orienta al estudiante en la discusin de los contenidos, en
aspectos relacionados con las actividades acadmicas que se realizan en
las sesiones a distancia; en las tcnicas que le faciliten un mejor avance,
as como en la comprensin del contenido de los mismos.

14

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Cronograma de actividades

SEMANA

FECHA

HORA

CONTENIDO

EVALUACION

PONDERACION

29-08-2016

7:00-10:00

UNIDAD I

TALLER GRUPAL

5/

05-09-2016

7:00-10:00

UNIDAD I

EXAMEN

10/

12-09-2016

7:00-10:00

UNIDAD I

19-09-2016

7:00-10:00

UNIDAD II

EXPOSICION

10/

26-09-2016

7:00-10:00

UNIDAD II

EXAMEN ORAL

10/

03-10-2016

7:00-10:00

UNIDAD II

ACTIVIDAD POR

5/

CORREO
7

10-10-2016

7:00-10:00

UNIDAD II

17-10-2016

7:00-10:00

UNIDAD III

TRABAJO

10/

ESCRITO
9

24-10-2016

7:00-10:00

UNIDAD III

10

31-10-2016

7:00-10:00

UNIDAD III

11

7-11-2016

7:00-10:00

UNIDAD IV

16

TALLER

5/

DEBATE

5/

12

14-11-2016

7:00-10:00

UNIDAD IV

EXAMEN

5/

13

21-11-2016

7:00-10:00

UNIDAD IV

TRABAJO

5/

ESCRITO
14

28-11-2016

7:00-10:00

UNIDAD V

EXAMEN

5/

15

5-12-2016

7:00-10:00

UNIDAD V

TALLER

5/

16

12-12-2016

7:00-10:00

UNIDAD VI

TRABAJO DE

20/

CAMPO

17

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REFERENCIAS

Covey, S. (1999). Los 7 hbitos de los adolescentes altamente efectivos.


Editorial Grijalbo. Mxico, D.F.

Ros Cabrera, P. Psicologa. La aventura de conocernos. Caracas.

Covey, S. (1999). Los 7 hbitos de los adolescentes altamente efectivos.


Editorial Grijalbo. Mxico, D.F.

Ros Cabrera, P. (2004). La aventura de aprender. 4 edicin. Cognitus,


C.A. Caracas.

Acosta, J. (2005). El tiempo, la PNL y la inteligencia emocional. Ediciones


Gestin 2000. Barcelona.

Covey, S. (1999). Los 7 hbitos de los adolescentes altamente efectivos.


Editorial Grijalbo. Mxico, D.F.

Gleeson, K. (1996). El programa de eficiencia personal. Cmo organizarse


para hacer ms trabajo en menos

Tiempo. McGraw-Hill. Mxico, D.F.

Staton, T. (1987). Como Estudiar. Editorial Trillas. Caracas.

Covey, S. (1999). Los 7 hbitos de los adolescentes altamente efectivos.


Editorial Grijalbo. Mxico, D.F.

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Katherine, A. (1999). Donde terminas t empiezo yo. Editorial EDAF.


Madrid.

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