Evaluacin del Aprendizaje.

Enfoque centrado en Competencias

Universidad de Guadalajara
Sistema de Educacin Media Superior
Direccin de Educacin Tcnica
Agosto 2009

Contenido de este documento

Definicin de la evaluacin por competencias

Principios de la evaluacin basada en competencias
Propsito de la evaluacin. Para qu evaluar?
Qu evaluar?
Actores de la evaluacin. Quin evala?
Momentos de la evaluacin. Cundo evaluar?
Pasos para evaluar aprendizajes por competencias
Mtodos y tcnicas de la evaluacin
Conceptos relacionados con la evaluacin
Fuentes de referencia

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Evaluacin del Aprendizaje. Enfoque centrado en competencias

Evaluacin del Aprendizaje. Enfoque centrado en competencias

Definicin de la Evaluacin por

Competencias

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Evaluacin del Aprendizaje. Enfoque centrado en competencias

Definicin de la Evaluacin por Competencias

Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolucin de
situaciones problema. (Zabala, 2007, p. 193).
La evaluacin es el estmulo ms importante para el aprendizaje () Un
enfoque basado en competencias asume que puede establecerse
estndares educacionales y que la mayora de los estudiantes pueden
alcanzarlos, que diferentes desempeos pueden reflejar los mismos
estndares, y que los evaluadores pueden elaborar juicios consistentes
sobre estos desempeos. (McDonald. 2000. p. 42).

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Evaluacin del Aprendizaje. Enfoque centrado en competencias

Definicin de la Evaluacin por Competencias

En su funcin formativa, la evaluacin debe dar informacin til y necesaria
para asegurar el progreso en la adquisicin de quien aprende. Tambin de
quien ensea. (lvarez en Sacristn. 2008. p. 221).
La evaluacin debe cumplir a que los estudiantes continen aprendiendo, an
cuando en algunos momentos esa tenga un fin sumativo, porque siempre ser
posible retroalimentar al evaluado para que la aspiracin y razn de ser de la
evaluacin sea la de contribuir a la mejora de los procesos de aprendizaje.
(Pimienta, 2008, p. 25).
La evaluacin es una etapa del proceso de enseanza-aprendizaje que se
utiliza para detectar el progreso del alumno. La informacin debe servir al
profesor y al alumno para tomar decisiones (Lpez, 2005. p. 15).

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Evaluacin del Aprendizaje. Enfoque centrado en competencias

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Principios de la evaluacin basada en

Competencias

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Evaluacin del Aprendizaje. Enfoque centrado en competencias

Principios de la evaluacin basada en Competencias

Segn McDonald
Validez: cuando se evala lo que pretende evaluarse en relacin a los
criterios de desempeo.
Confiabilidad: Cuando la evaluacin es aplicada e interpretada
consistentemente de estudiante a estudiante y de un contexto a otro.
Flexibilidad: Cuando se adaptan satisfactoriamente a una variedad de
modalidades de formacin y a las diferentes necesidades de los estudiantes.
Imparcialidad: Cuando no perjudican a los alumnos particulares, cuando
todos los estudiantes entienden lo que se espera de ellos y de qu forma
tomar la evaluacin.
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Evaluacin del Aprendizaje. Enfoque centrado en competencias

Evaluacin del Aprendizaje. Enfoque centrado en competencias

Propsito de la evaluacin

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Evaluacin del Aprendizaje. Enfoque centrado en competencias

Propsito de la evaluacin.
 Brindar a los estudiantes una
retroalimentacin adecuada.

Para qu
evaluar?

 Recolectar evidencias de aprendizaje y de

los progresos hacia los desempeos.
 Desarrollar la capacidad de
autoevaluacin a lo largo de la vida
profesional del educando.
 Validar competencias adquiridas en un
contexto especfico.

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Propsito de la evaluacin.
 Permite conocer el grado de dominio de
las competencias.

Para qu
evaluar?

 Tomar decisiones (administrativas,

informacin para el estudiante, para el
profesor, pronstico sobre el desarrollo o
motivacin de estudio.
 Ayudar a los estudiantes a comprender
claramente lo que se espera de ellos si
quieren tener xito en el curso.

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Evaluacin del Aprendizaje. Enfoque centrado en competencias

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Qu evaluar?

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Qu evaluar?

Contenidos de aprendizaje:

Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

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Qu evaluar?
Contenidos de aprendizaje

Conceptuales

Son los hechos, datos y conceptos

basados en el aprendizaje significativo
que requiere de una actitud activa. Un
concepto se adquiere cuando se es capaz
de dotar de significado a un material o
una informacin que se presenta,
traducir algo con las propias palabras. La
comprensin de los conceptos permite
tener una representacin propia de la
realidad. (Lpez, p. 21).

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Qu evaluar?
Contenidos de aprendizaje

Procedimentales

Son los hbitos, habilidades, estrategias,

algoritmos, mtodos, tcnicas, etc. Es un conjunto
de acciones ordenadas, orientadas a la
consecusin de una meta.
Implica el aprendizaje de un saber hacer, con un
propsito claramente definido y que se espera
realizar de manera ordenada.
Una de las habilidades ms importantes en el
enfoque por competencias es la metacognicin, ya
que su desarrollo favorece la transferencia de
habilidades adquiridas en un dominio de
conocimiento a otros. (Duarte, p. 5).

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Qu evaluar?
Contenidos de aprendizaje

Actitudinales

Son los pensamientos y sentimientos que

demuestran, por medio de un comportamiento o
una forma de hablar, si algo gusta o disgusta. Son
organizaciones de procesos motivacionales,
emocionales, perceptuales y cognitivos.
Para evaluar los contenidos actitudinales lo ms
til es obtener la informacin por medio de guas
de observacin e inferir las actitudes a partir de
las respuestas verbales o manifestaciones
conductuales de los sujetos ante el objeto. Por
tanto se necesita hacer una interpretacin de los
datos para luego realizar la evaluacin (Lpez, p.
26).

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Actores de la evaluacin
Quin evala?

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Actores de la evaluacin. Quin evala?

Quin evala

Tipo de evaluacin

Caractersticas

Estudiante

Autoevaluacin

Valoracin realizada por los propios

estudiantes.

Reflexin sobre el propio proceso de
aprendizaje.

Desarrollo positivo sobre s mismos.

Aprender a regular emociones, actos y
responsabilidades.

Entre Estudiantes

Co-evaluacin

Evaluacin entre pares.

Especial para trabajos colaborativos.

Genera una valoracin crtica.

Estudiante y/o profesor

Hetero-evaluacin

Contribuye en los proceso de aprendizaje.

Valoracin de una persona sobre otra.

Valoracin entre estudiantes o de
estudiantes al profesor y viceversa.

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Momentos de la evaluacin.
Cundo evaluar?

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Momentos de la evaluacin. Cundo evaluar?

Evaluacin concebida como estmulo en el aprendizaje que da
importancia a los procesos de formacin ms que a los
productos. (Mc Donald, p. 42).
En ese sentido deber ser continua atendiendo a diferentes
tiempos en cada situacin especfica.

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Momentos de la evaluacin. Cundo evaluar?

Inicial
Procesual
(Durante el proceso)

Final

Fin diagnstico

Valoracin continua
Retroalimentacin sobre avances o
dificultades
Evaluacin de actitudes

Formativa y/o sumativa

Reflexin sobre el cumplimiento de los
propsitos del programa

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Pasos para evaluar aprendizajes

por Competencias

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Pasos para evaluar aprendizajes por Competencias

1.

Preparacin: Definir, qu se evala, qu tipo de evaluacin-inicial, procesual, final-

2.

Distinguir las competencias implcitas al logro de la actividad.

3.

Definir los criterios de desempeo (cmo lo hace) e indicadores de logro (qu hace).

4.

Disear el instrumento para evaluar; una mezcla de mtodos y tcnicas deber ser usada
para proveer evidencia suficiente de la cual inferir el logro de competencia (Mc. Donald, p.
55).

5.

Llevar a cabo la evaluacin.

6.

Interpretar los resultados (juicios y tomas de decisin del profesor sobre el progreso del
estudiante).

7.

Realizar la metaevaluacin (reflexin sobre el proceso de aprendizaje).

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Mtodos y tcnicas de la evaluacin

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Mtodos y tcnicas de la evaluacin

Mtodos y Tcnicas

Propsitos

Entrevista

Tcnica para evaluar el desempeo. til en reas donde el juicio y los valores son importantes
pude ser estructurada, semi-estructurada o no estructurada.

Debate

Tcnica para evaluar el desempeo. Confirmar la capacidad para sostener un argumento

demostrando un conocimiento amplio y adecuado sobre la materia.

Presentacin

Tcnica para evaluar el desempeo. Chequear la habilidad para presentar informacin de

manera adecuada a la materia y a la audiencia.

Examen

Tcnica para evaluar el desempeo. Evaluar los conceptos y habilidades bsicas y aplicarlos
usando ejemplos prcticos .

Examen oral

Tcnica para evaluar el desempeo. Revisar la profundidad de la comprensin de temas

complejos y habilidad para explicarlos en trminos simples.

Ensayo

Tcnica para evaluar el desempeo. Identificar la calidad y el estndar de escritura acadmica

y el uso de referencias, habilidad para desarrollar un argumento coherente, y confirmar la
extensin, comprensin, y transferencia de conocimiento y evaluacin crtica de ideas.

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Mtodos y tcnicas de la evaluacin

Mtodos y Tcnicas

Propsitos

Proyectos

Mtodo para evaluar el desempeo. Ampla el aprendizaje previo, desarrolla mltiples

habilidades para obtener informacin, innovar, organizar, crear, gestionar y evaluar ideas.

Informes, crticas o
artculos

Tcnica para evaluar el desempeo. Para identificar el nivel de conocimiento y evaluar

habilidades para el anlisis y la escritura y temas de actualidad en una rea.

Portafolio

Tcnica para evaluar el desempeo. Reflejan el aprendizaje anterior y los logros, incluye el
trabajo propio, las reflexiones sobre la propia prctica y la evidencia indirecta de otros que
estn calificados para comentarlo.

Solucin de
problemas

Tcnica para evaluar el desempeo. Pone en evidencia habilidades cognitivas al exponer una
respuesta-producto a partir de un objeto o de una situacin.

Mtodo de casos

Mtodo para evaluar el desempeo. Evaluar la profundidad de anlisis, la toma decisiones,

habilidades comunicativas y la forma de aplicar lo aprendido en situaciones reales que
sucedieron en un contexto particular

Diario

Tcnica para evaluar el desempeo. Esta tcnica se utiliza principalmente para la

autoevaluacin, la reflexin, la autovaloracin y la critica a s mismo.

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Mtodos y tcnicas de la evaluacin

Mtodos y Tcnicas

Propsitos

Rbrica

Tcnica de observacin. Permite compartir con el estudiante la responsabilidad de su

aprendizaje y de su calificacin. Evala niveles cognitivos altos donde la produccin y la
organizacin de las ideas son importantes. til para que los estudiantes muestren su
capacidad de integracin y sus habilidades creadoras.

Escala de rango o
categora

Tcnica de observacin. Consiste en un grupo de caractersticas que se deben juzgar mediante

un tipo de escala. Sirven para observar comportamientos especficos y definidos y permite
una forma comn de comparacin entre estudiantes.

Lista de cotejo

Tcnica de observacin. Permite al profesor identificar comportamientos con respecto a

actitudes, habilidades y contenidos de asignaturas especficas.

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Conceptos relacionados con la

evaluacin

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Conceptos relacionados con la evaluacin

Criterios de desempeo: Especificar los criterios con suficiente detalle
para que cada estudiante pueda juzgar la medida en que el criterio
ha sido satisfecho. El criterio necesita: el rea a ser evaluada, los
objetivos del trabajo de la evaluacin, los estndares a ser
alcanzados.
Indicadores de desempeo: es una estimador de una caracterstica
relevante del mbito que se pretende diseccionar, analizar y
contrastar.
Calificacin: Cumple con una tarea de certificar un aprendizaje, y esto
se realiza por medio de la asignacin de un valor, que puede ser
numrico o en forma de letra.
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Evaluacin del Aprendizaje. Enfoque centrado en competencias

La evaluacin debe estar al servicio de quien

aprende y al hacerlo simultneamente estar al
servicio de quin ensea.
Juan Manuel lvarez

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Fuentes de referencia

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DUARTE, Jakeline. Ambientes de aprendizaje, una visin conceptual. Revista
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LPEZ, Fras, Blanca Silvia; Hinojosa, Kleen, Mara Elisa. 2005. Evaluacin del
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MCDONALD, Rod. et. al. 2000. Nuevas perspectivas sobre la evaluacin. Seccin para la
educacin Tcnica y profesional. Pars: UNESCO. p. 42
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