UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

MATERIA
MAESTRIA EN GESTION DE CENTROS EDUCATIVOS

TEMA A DESARROLLAR:
CONCEPTOS DE MTODO CIENTFICO

PRESENTADO POR
ROSA DEL CARMEN ALMANZAR RODRIGUEZ

MATRICULA
16-8224
FACILITADOR:
LIC. GELSON JOSE NAVARRO PAULINO

FECHA
28/06/16

Mtodo cientfico:

1- Es un mtodo o procedimiento que ha caracterizado a la ciencia natural desde el

siglo XVII, que consiste en la observacin sistemtica, medicin, experimentacin, la

formulacin, anlisis y modificacin de las hiptesis.
2- Se refiere a la serie de etapas que hay que recorrer para obtener un conocimiento
vlido desde el punto de vista cientfico, utilizando para esto instrumentos que resulten
fiables. Lo que hace este mtodo es minimizar la influencia de la subjetividad del
cientfico en su trabajo.
3- Es un proceso que tiene como finalidad el establecimiento de relaciones entre hechos,
para enunciar leyes que fundamenten el funcionamiento del mundo.
4- Es un proceso que nos permite organizar un grupo de elementos con la finalidad de
obtener

Introduccin
Siendo la Ley de educacin la encargada de garantizar el derecho de
todos los habitantes del pas a la educacin y la que regula la labor del
Estado y los organismos competente en el campo educativo, en vista de
esto la misma est compuesta de una serie de artculos con la finalidad de
hacer ms eficiente todo lo relacionado con la educacin en general donde
se involucran tanto los educando como los educadores, estos articulaos han
presentado regulaciones ya sea para alumnos, docentes, el sistema e incluso
la misma Ley.
La presente Ley consta de 12 ttulos 39 captulos y 228 artculos,
mismos que van dirigidos no solo a docentes, alumnos y entidades que
apoyan la educacin, sino tambin a padres y amigos de la escuela, al
Estado y toda la nacin.
En esta ocasin les voy a presentar una sntesis de los artculos
relacionados con los organismos de participacin, la estructura del sistema
educativo, organismos descentralizados y el fundamento de educacin.

Cuadro comparativo sobre las instituciones educativas pblicas y privadas

Estructura

Inst. educativas
publicas

4.1.3 Estructura
interna El centro
Educativo posee
una estructura
interna
constituida por
tres (3)
unidades: Unidad
de Coordinacin
Docente, Unidad
de Registro y
Control
Acadmico y
Unidad de
Mayordoma

Desarrollo del
currculo

Clasificacin
3.1
CLASIFICACIN
DE CENTRO Los
centros
educativos se
clasificarn
conforme a la
matrcula
(cantidad de
estudiante) a
que atienda, en
este sentido el
sistema
educativo podr
contar con cinco
(5) tipos de
centros: Centro
Educativo Tipo I,
Centro Educativo
Tipo II, Centro
Educativo Tipo
III, Centro
Educativo Tipo IV
y Centro
Educativo Tipo V.
Conforme con la
complejidad de
cada una de
estas categoras
o centro tipo, le
corresponder
una estructura
orgnica
funcional y un
determinado
nmero de

puestos y plazas
de trabajo. 3.1.1
Centro Educativo
Tipo I. Son de
tipo I, los centros
educativos cuya
matrcula
(estudiantes
inscritos) sea de
500 o ms. El
Director/a
contar con un
equipo por rea,
en quien delegar
la coordinacin
directa de la
ejecucin los
procesos. 3.1.2
Centro Educativo
Tipo II. Son tipo
II, los centros
educativos cuya
matrcula
(estudiantes
inscritos) oscile
entre 300 y 499.
El Director/a
contar con un
equipo por rea,
en quien delegar
la coordinacin
directa de la
ejecucin de los
procesos. 3.1.3
Centro Educativo
Tipo III. Son tipo
III, los centros
educativos cuya
matrcula
(estudiantes
inscritos) oscile
entre 100 y 299.
El Director/a
contar con un
equipo en quien
delegar las
funciones de

registro y control
acadmico, pero
se
responsabilizar
directamente por
la coordinacin y
ejecucin de los
procesos
docente y el
administrativo.
3.1.4 Centro
Educativo Tipo
IV. Son tipo IV,
los centros
educativos cuya
matrcula
(estudiantes
inscritos) oscile
entre 99 o
menos. El
Director/a es
responsable
directo de la
coordinacin y
ejecucin de los
procesos del
centro. 3.1.5
Centro Educativo
Tipo V
(Multigrado).
Aquellos centros
del Sistema
Educativo
dominicano
donde una
persona
(empleado/da)
funge como
gestor y
profesor, y
atiende
simultneamente
a ms de un
grado.
Generalmente
son centros que
funcionan en

comunidades
apartadas y de
difcil acceso y
poco pobladas.
Constituye una
alternativa para
garantizar la
equidad y
calidad del
servicio
educativo.
Incorpora la
relacin
escuelacomunida
d en el desarrollo
de la vida
educativa. En
ocasiones podra
tener hasta tres
docentes,
dependiendo de
la cantidad de
grado a que
atiende. Manual
Operativo de
Centro Educativo
Pblico 33 TIPO
ESTRUCTURA
ORGNICA
CANTIDA DE
UNIDADES
(REAS
FUNCIONALES) I
Coordinacin de
Docencia. 1
Coordinacin de
Registro y
Control
Acadmico. 1
Coordinacin
Administrativa. 1
TOTAL 3 II
Coordinacin de
Docencia. 1
Coordinacin de
Registro y
Control

Acadmico. 1
Coordinacin
Administrativa. 1
TOTAL 3 III
Coordinacin de
Registro y
Control
Acadmico. 1
Mayordoma. 1
TOTAL 2 IV N/A
(su estructura es
de puestos) Ver
Tabla No. 2 TOTAL - V
(Multigrado) N/A
(su estructura es
de un puesto y
una plaza). 3.1.6 La cantidad
de personal
docente y
administrativo,
estar
condicionado por
tipo del centro y
a su vez por la
matrcula o
cantidad de
estudiantes a los
que este atienda,
tal y como se
establece en la
Tabla No. 2.
Puestos y plazas
de centros
educativos segn
el tipo.

Inst. educativas
privadas.

Sntesis de la ley 66-97

El fundamento de la educacin, establecido en el captulo II, artculo
IV, se resaltan los derechos que tienen los seres humanos con relacin a la
educacin, a fin de que puedan desarrollar su propia individualidad y la
realizacin de una actividad socialmente til, sin ningn tipo de
discriminacin, adems del derecho que tienen a participar de la vida
cultural, gozar de los beneficios del progreso cientfico y sus aplicaciones.
Estar basada en el respeto a la vida a los derechos fundamentales de la
persona, al principio de convivencia democrtica y a la bsqueda de la
verdad y la solidaridad.
El sistema educativo dominicano en general se fundamenta en los
principios cristianos evidenciados por el libro del Evangelio que aparece en
el Escudo Nacional y en el lema "Dios, Patria y Libertad"; se establece la
familia como la primera responsable de la educacin de sus hijos donde los
padres tienen el deber y el derecho de educarlos. Libremente, decidir el
tipo y la forma de educacin que deseen para sus hijos
En cuanto al fundamento de la educacin nacional se evidencian, El
patrimonio histrico, cultural, cientfico, tecnolgico universal, y el propio
del pas, es un servicio de inters pblico nacional, como desarrollo
individual y factor primordial del desarrollo social.
De igual forma expresa el deber que tiene el Estado de brindar igualdad de
calidad de educacin para todos los ciudadanos, donde se fomenten los
valores cristianos, ticos, estticos, comunitarios, participativos y
democrticos
En este captulo tambin nos habla de la obligacin del Estado para que se
haga efectivo el principio de igualdad de oportunidades educativas para
todos, promover polticas y proveer los medios para que la familia y los

educando puedan superar las carencias tanto de tipo familiar y

socioeconmica.
Se toma en cuenta la nutricin y la salud en general dada la importancia de
estas para el rendimiento escolar por lo que el Estado deber fomentar la
elevacin de las mismas, tambin nos habla de los derechos que tienen
todos los ciudadanos a recibir educacin apropiada y gratuita, incluyendo
superdotados y/o cualquier persona que tenga problemas fsico o de
aprendizaje, estos debern recibir una educacin especial.
Nos presenta como principio bsico del sistema educativo la educacin
permanente y en ese orden fomentara en los alumnos el aprender por si solo
desde su ms temprana edad y a los adultos proporcionarles diferentes
formas de aprendizaje, formar personas libres, crticas, creativas, amates a
su familia y a su patria, conscientes de sus deberes y derechos, solidarios y
pendientes de la paz mundial.
En cuanto a los organismos de participacin que abarca desde el capitulo
185 hasta 192 el Ministerio de Educacin hace nfasis en la importancia
que tienen las diferentes organizaciones en todas las instituciones
educativas su funcin y composicin, en las cuales debern estar
involucradas todas las personas que de forma directa o indirecta forman
parte del proceso , dentro de estas organizaciones tenemos, la asociacin
de padres, madres, tutores y amigos, el consejo estudiantil, los comits de
desarrollo para recoger las preocupaciones de los barrios y parajes ms
poblados. Todas las organizaciones mencionadas tienen la finalidad de
promover y apoyar todo el proceso educativo en las escuelas pblicas y
privadas, promovern la educacin del lugar, ayudarn a los centros
educativos, plantearn problemas y soluciones posibles y efectuarn todas
las tareas necesarias para apoyar el desarrollo de la actividad educativa en
su comunidad. Para lograr todos estos fines se crearan diferentes asambleas
con carcter consultivo y la asamblea general del Centro deber reunirse
dos veces al ao al inicio y al final del curso y extraordinariamente cuando
sea necesario.
La estructura acadmica que abarca desde el artculo 32 hasta el 57
menciona los diferentes niveles, inicial, bsico, medio y superior, las
funciones y lo que se pretende lograr con cada unos de ellos, al finalizar
cada nivel se busca que el individuo adquiera las competencias necesarias
para lograr una vida productiva

Conclusin

Al ser la educacin un derecho obligatorio para todos los seres humanos consideramos pertinente los
cambios que se han dado con el paso de los aos, puesto que la sociedad no se ha quedado esttica. Hay
cambios generales en el mundo y por ende deben ser a aplicados a todos los sectores sociales y no
podemos olvidar que es la educacin uno de los sectores mas importante para el desarrollo de una nacin,
sabemos que tenamos una sociedad muy diferente en el ao 1966 comparada con la actual y que la
Constitucin ha sufrido varias modificaciones por lo que es entendible la diferencia que se observa en el
artculo de esa poca con el artculo de la Constitucin actual.

CAPTULO II DE LA ESTRUCTURA ACADMICA DEL SISTEMA EDUCATIVO Art.

32.- El sistema educativo dominicano comprende los siguientes niveles: a.
Nivel Inicial b. Nivel Bsico c. Nivel Medio d. Nivel Superior Art. 33.- El Nivel
Inicial es el primer nivel educativo y ser impartido antes de la Educacin
Bsica coordinada con la familia y la comunidad. Est dirigido a la poblacin
infantil comprendida hasta los seis aos. El ltimo ao ser obligatorio y se
inicia a los cinco aos de edad. En las instituciones del Estado, ste se
ofrecer gratuitamente. Prrafo.- El Estado desplegar esfuerzos que
faciliten la generalizacin de este nivel, para lo cual fomentar de manera
especial la participacin de todos los sectores de la comunidad y la creacin
de jardines de infancia en los cuales se desarrollen etapas del Nivel Inicial.
Art. 34.- El Nivel Inicial tiene como funciones: a. Contribuir al desarrollo
fsico, motriz, psquico, cognitivo, afectivo, social, tico, esttico y espiritual
de los educandos; b. Promover el desarrollo de las potencialidades y
capacidades de los educandos, mediante la exposicin en un ambiente rico
en estmulos y la participacin en diversidad de experiencias formativas; c.
Favorecer la integracin del nio con la familia; d. Desarrollar la capacidad
de comunicacin y las relaciones con las dems personas; e. Desarrollar la
creatividad; f. Respetar, estimular y aprovechar las actividades ldicas
propias de la edad de ese nivel; g. Desarrollar el inicio de valores y actitudes
como la responsabilidad, la cooperacin, la iniciativa y la conservacin del
medio ambiente; h. Iniciar el desarrollo del sentido crtico; i. Preparar para la
Educacin Bsica; j. Promover una organizacin comunitaria que estimule el
desarrollo de actitudes morales y esquemas de comportamientos positivos.
Art. 35.- El Nivel Bsico es la etapa del proceso educativo considerado como
el mnimo de educacin a que tiene derecho todo habitante del pas. Se
inicia ordinariamente a los seis aos de edad. Es obligatorio y el Estado lo
ofrecer de forma gratuita. Prrafo.- Cuando los nios al egresar del Nivel
Inicial demuestren que tienen competencia para comenzar el Nivel Bsico,
se les permitir su ingreso al mismo, con un mnimo de cinco aos de edad.
Art. 36.- El Nivel Bsico tiene como funciones: a. Promover el desarrollo
integral del educando en las distintas dimensiones: intelectuales,
socioafectivas y motrices; 8 b. Proporcionar a todos los educandos la
formacin indispensable para desenvolverse satisfactoriamente en la
sociedad y ejercer una ciudadana consciente, responsable y participativa
en el marco de una dimensin tica; c. Propiciar una educacin
comprometida en la formacin de sujetos con identidad personal y social,

que construyen sus conocimientos en las diferentes reas de la ciencia, el

arte y la tecnologa; d. Desarrollar actitudes y destrezas para el trabajo; e.
Desarrollar la capacidad de expresin en diferentes formas: verbal, corporal,
gestual, plstica y grfica; f. Promover en los estudiantes la capacidad para
organizar su propia vida; g. Propiciar la creacin de una cultura democrtica,
donde los estudiantes compartan un estilo de ejercicio participativo; h.
Impulsar las potencialidades de indagacin, bsqueda y exploracin de
experiencias; i. Articular la teora con la prctica y el conocimiento
intelectual con las destrezas manuales; j. Desarrollar aptitudes, habilidades
y destrezas a travs de actividades recreativas, gimnsticas y deportivas.
Art. 37.- El Nivel Bsico tendr una duracin de ocho aos, divididos en dos
ciclos: a. Primer ciclo, con una duracin de cuatro aos, que incluye de 1ro.
a 4to. grados. Se inicia ordinariamente a los seis aos de edad, nunca antes
de los cinco aos; b. Segundo ciclo, con una duracin de cuatro aos que
incluye 5to. a 8vo. grados. Art. 38.- El primer ciclo del Nivel Bsico tiene
como funciones: a. Ofrecer a los alumnos los elementos culturales bsicos;
b. Desarrollar la aceptacin del principio de igualdad entre los gneros; c.
Desarrollar el conocimiento elemental de la naturaleza, su conservacin, las
normas de higiene y preservacin de la salud; d. Desarrollar la dimensin
tica y la formacin cvica como base de la convivencia pacfica; e.
Desarrollar actitudes para las distintas expresiones artsticas. Art. 39.- Las
funciones del segundo ciclo son las siguientes: a. Profundizar las
capacidades desarrolladas por los educandos en el Primer Ciclo; b. Promover
en los educandos la reflexin, la crtica, la autocrtica y la construccin de
sus conocimientos; c. Desarrollar la capacidad de expresin en la lengua
materna y el inters por la lectura; d. Ofrecer la oportunidad de adquirir los
elementos bsicos de por lo menos una lengua extranjera; e. Garantizar el
aprendizaje de las ciencias, haciendo nfasis en la observacin, el anlisis,
la interpretacin y la sntesis; f. Enfatizar la educacin tica como un
conjunto de contenido especifico dentro del rea de las ciencias sociales; g.
Desarrollar las actitudes hacia las distintas expresiones artsticas; h.
Complementar la labor de formacin desarrolladas en el Nivel Inicial y en el
primer ciclo del Nivel Bsico; i. Que los educandos sean capaces de utilizar
con propiedad la comunicacin oral y escrita en su propia lengua y los
elementos bsicos de una lengua extranjera; j. Promover mayor inters por
la investigacin y los conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos,
as como por la comunicacin, la informtica y por las distintas expresiones
artsticas; k. Los educandos debern asumir libre y responsablemente una
escala de valores fundamentales para la convivencia humana; l. Ofrecer
orientacin profesional. Art. 40.- El Nivel Medio es el perodo posterior al
Nivel Bsico. Tiene una duracin de cuatro aos dividido en dos ciclos, de
dos aos cada uno. Ofrece una formacin general y opciones para responder
a las aptitudes, intereses, vocaciones y necesidades de los estudiantes, para
insertarse de manera eficiente en el mundo laboral y/o estudios posteriores.
Art. 41.- El Nivel Medio se caracteriza por las siguientes funciones: 9 a.
Funcin Social, pretende que el alumno sea capaz de participar en la
sociedad con una conciencia crtica frente al conjunto de creencias, sistema

de valores ticos y morales propios del contexto sociocultural en el cual se

desarrolla. Promueve que los estudiantes se conviertan en sujetos activos,
reflexivos y comprometidos con la construccin y desarrollo de una sociedad
basada en la solidaridad, justicia, equidad, democracia, libertad, trabajo y el
bien comn, como condicin que dignifica al ser humano. Contribuye al
desarrollo econmico y social del pas; b. Funcin Formativa, propicia en los
educandos abordar el conocimiento con mayor grado de profundidad, por lo
que favorece el desarrollo de experiencias tendentes al razonamiento, a la
solucin de problemas, al juicio crtico y a la toma de decisiones que los
prepare como entes activos y productivos de la sociedad para enfrentar las
tareas que les corresponda desempear. Promueve la formacin de un
individuo para una vida socialmente productiva, que le permita ejercer
plenamente sus derechos y cumplir con sus deberes, en una sociedad
democrtica, pluralista y participativa; c. Funcin Orientadora, contribuye a
desarrollar en el estudiante sus potencialidades y autoestima, promoviendo
su autorrealizacin personal en funcin de sus expectativas de vida,
intereses, aptitudes y preferencias vocacionales. De esta manera puede
responder de forma apropiada al mundo familiar, social y laboral e
interactuar crtica y creativamente con su entorno. Art. 42.- El primer ciclo
del Nivel Medio es comn para todos los estudiantes. Tiene como funciones:
a. Ampliar, consolidar y profundizar los valores, actitudes, conceptos y
procedimientos desarrollados en el Nivel Bsico; b. Desarrollar
integralmente al estudiante mediante la atencin de los aspectos biolgico,
intelectual, afectivo, valorativo, social, tico, moral y esttico; c. Propiciar la
integracin del educando al medio familiar, a la comunidad y la sociedad en
general con una actitud positiva hacia la dignidad humana, el respeto al
derecho de los dems y la convivencia pacfica. Art. 43.- El segundo ciclo del
Nivel Medio ofrece diferentes opciones. Se caracteriza por las siguientes
funciones: a. Desarrollar en los estudiantes capacidades para responder con
profundidad al desarrollo de la ciencia, la tecnologa y el arte, y de esta
manera conscientizarse sobre los hechos y procesos sociales, a nivel
nacional e internacional, sobre los problemas crticos de la economa, el
medio ambiente y de los componentes esenciales de la cultura, as como
tambin de la importancia que tiene el dominio de las lenguas, la historia,
costumbres, pensamientos y comportamientos humanos; b. Definir
preferencias e intereses para elegir modalidades que ayuden al desarrollo
de sus potencialidades y capacidades para ofrecer respuestas viables y
adecuadas a los requerimientos del mundo sociocultural y a las urgencias
de trabajo que demanda la sociedad y/o el medio en el que viven los
estudiantes; c. Desarrollar una actitud crtica, democrtica y participativa
que permita a los educandos integrarse como miembros de la familia, de la
comunidad local, regional y nacional; d. Propiciar la participacin efectiva en
la conformacin de una sociedad ms justa y equitativa, en la cual todos los
sectores sociales gocen de los beneficios que nos proporciona la naturaleza,
adquiriendo nuevos conocimientos y haciendo uso del desarrollo
tecnolgico; e. Desarrollar valores ticos y morales que normen el
comportamiento de los educandos a nivel individual y social; prepararlos

para asumir el papel de conductor de familia, crendoles la conciencia sobre

la responsabilidad que esto implica; f. Contribuir a preservar y mejorar la
salud, a proporcionar una sana ocupacin del tiempo libre, a enriquecer las
relaciones sociales y desarrollar el espritu de cooperacin. Art. 44.- El
segundo ciclo del Nivel Medio o ciclo especializado comprende tres
modalidades: General, TcnicoProfesional y en Artes, el cual otorgar a los
estudiantes que lo finalicen, el ttulo de bachiller en la modalidad
correspondiente. 10 Art. 45.- La Modalidad General proporciona una
formacin integral mediante el progresivo desarrollo de la personalidad y la
apropiacin de nuevos y ms profundos conocimientos que permitan a los
estudiantes afianzar las bases para ingresar al Nivel Superior con
posibilidades de xito e interactuar responsablemente en la sociedad. Art.
46.- La Modalidad Tcnico-Profesional permite a los estudiantes obtener una
formacin general y profesional que los ayude a adaptarse al cambio
permanente de las necesidades laborales para ejercer e integrarse con xito
a las diferentes reas de la actividad productiva y/o continuar estudios
superiores. Esta modalidad ofrecer diferentes menciones y especialidades,
de acuerdo a las caractersticas y necesidades locales y regionales del pas,
de manera que contribuyan a su desarrollo econmico y social. Art. 47.- La
Modalidad en Artes contribuye a la formacin de individuos con sensibilidad
y actitud crtica en la comprensin, disfrute y promocin del arte, ofreciendo
oportunidades para el desarrollo de competencias para el ejercicio de
profesiones y ocupaciones en el campo del arte o para proseguir estudios
especializados en el mismo. Art. 48.- La Educacin Especial es un Subsistema que tiene como objetivo atender con niveles de especializacin
requerida a los nios y jvenes que posean discapacidades o caractersticas
excepcionales. Art. 49.- La Educacin Especial se caracteriza por las
siguientes funciones: a. Fomentar un mayor conocimiento sobre las
dificultades de las personas que necesitan este tipo de educacin, tratando
de determinar sus causas, tratamiento y prevencin, para que se
reconozcan sus derechos y se integren a la sociedad como cualquier otro
ciudadano; b. Ofrecer oportunidades especiales para los alumnos talentosos
a fin de potencializar sus capacidades especiales en cualquiera de los
campos en que se manifiesten; c. Ofrecer a los estudiantes discapacitados
una formacin orientada al desarrollo integral de la persona y una
capacitacin laboral que le permita incorporarse al mundo del trabajo y la
produccin; d. Promover la integracin de la familia y la comunidad a los
programas de educacin especial. Art. 50.- El desarrollo y la prctica de la
educacin fsica y el deporte son componentes de los diferentes niveles,
ciclos y modalidades de la Educacin Formal. Art. 51.- El Subsistema de
Educacin de Adultos, es el proceso integral y permanente, destinado a
lograr, tanto la formacin de los adultos que por diferentes motivos no
pudieron recibir la educacin sistemtica regular, como la de aquellos que,
habindola recibido a Nivel Bsico y Medio, desean adquirir formacin en el
campo profesional para integrarse al desarrollo laboral, productivo del pas y
para su autorealizacin. Art. 52.- La Educacin de Adultos se caracteriza por
las siguientes funciones: a. Desarrollar en el adulto una profunda conciencia

ciudadana para que participe con responsabilidad en los procesos

democrticos, sociales, econmicos y polticos de la sociedad; b. Ayudar al
proceso de autorrealizacin del adulto a travs de un desarrollo intelectual,
profesional, social, moral y espiritual; c. Ofrecer al adulto capacitacin en el
rea laboral, que facilite su integracin al mundo de trabajo contribuyendo
as al desarrollo del pas; d. Capacitar al adulto para la eficiencia econmica
que lo convierta en mejor productor, mejor consumidor y mejor
administrador de sus recursos materiales; e. Estimular en el adulto una
profunda conciencia de integracin social para que sea capaz de
comprender, cooperar y convivir en forma armoniosa con sus semejantes.
Art. 53.- Las reas del Subsistema de Educacin de Adultos debern estar
estrechamente vinculadas al nivel de desarrollo alcanzado por la sociedad
dominicana. En este sentido se reconocen las siguientes reas: 11 a.
Alfabetizacin, destinada a combatir y reducir el ndice de analfabetismo en
el pas , la cual se complementar con conocimientos bsicos y elementos
que conduzcan a facilitar el ejercicio de una actividad ocupacional; b.
Educacin Bsica, llamada a proporcionar una formacin acelerada a
personas mayores de 14 aos de edad, en un perodo no menor de cuatro
aos tomando en consideracin el aporte de conocimientos que trae el
adulto a la escuela, fruto de la experiencia que le da la vida y en cuyo
perodo, incluyendo la alfabetizacin, aprueban el equivalente a los ocho
grados de la Educacin Bsica; c. Educacin Media, destinada a las
personas que han cursado y aprobado la Educacin Bsica, cuya duracin
ser no menor de cuatro aos, mediante un currculo que se aplique con
estrategias adecuadas a las caractersticas e intereses del adulto; d.
Capacitacin Profesional, destinada a ofrecer alternativas al estudiante y, de
manera especial, al adulto que deserta del sistema regular para que se
capacite en un oficio que le permita integrarse al trabajo productivo. Art.
54.- La Educacin Vocacional Laboral se incluye como parte del subsistema
de adultos. Es la encargada de ofrecer oportunidades a las personas
interesadas en adquirir capacidades para ejercer un trabajo productivo, bajo
la responsabilidad de instituciones especializadas del ramo, sean stas
pblicas, autnomas o privadas. Este tipo de educacin incluir diferentes
especialidades. Su duracin y requisitos de ingreso sern variables. Art. 55.Las experiencias profesionales y los conocimientos adquiridos de manera
informal o no formal se acreditarn como parte de los programas que siguen
los adultos, segn las regulaciones que dicte el Consejo Nacional de
Educacin. Art. 56.- La Educacin a Distancia se reconoce como una
estrategia adecuada para aumentar las oportunidades de educacin, tanto
en la Educacin Formal, como en la No Formal e Informal. Art. 57.- La
Secretara de Estado de Educacin y Cultura establecer relaciones entre
sus programas formales y no formales con las instituciones de formacin
profesional, laboral y ocupacional. Para esto se formalizarn acuerdos de
cooperacin y reconocimiento recprocos de estudios. El Consejo Nacional
de Educacin reglamentar las disposiciones legales pertinentes.

TTULO V DE LOS ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS CAPTULO I DE LOS

ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS NACIONALES Art. 102.- La
descentralizacin de las funciones y servicios de la educacin se establece
como una estrategia progresiva y gradual del sistema educativo
dominicano. Art. 103.- La Secretara de Estado de Educacin y Cultura
descentralizar la ejecucin de funciones, servicios, programas y proyectos
definidos en el marco de esta ley y sus reglamentos. En este orden, deber
garantizar una mayor democratizacin del sistema educativo, la
participacin y el consenso, una mayor equidad en la prestacin de los
servicios y garantizar una mayor eficiencia y calidad en la educacin. Art.
104.- La descentralizacin se realizar en las estructuras administrativas a
nivel central, regional, distrital y local. Se incorpora en los rganos de
gestin, en las instancias correspondientes, una representacin directa de
las comunidades respectivas. Art. 105.- Se crean las Juntas Regionales,
Distritales y de Centro Educativo como rganos descentralizados de gestin
educativa que tendrn como funcin velar por la aplicacin de las polticas
educativas emanadas del Consejo Nacional de Educacin y de la Secretara
de Estado de Educacin y Cultura en su propio mbito y competencia. Art.
106.- Como apoyo al principio de descentralizacin y ampliacin de sus
alcances se crean los Institutos Descentralizados adscritos a la Secretara de
Estado de Educacin y Cultura para ejecutar funciones especficas
sectoriales de mbito nacional. 24 Art. 107.- Las decisiones tomadas por las
Juntas Regionales, Distritales y de Centros Educativos y por los Institutos
Descentralizados, contrarias a la Constitucin de la Repblica, a la presente
ley u otras disposiciones legales del Sistema Educativo Dominicano, podrn
ser vetadas por el Consejo Nacional de Educacin. Esta decisin ser
inapelable. La iniciativa para solicitar la anulacin de estas decisiones ser
presentada por el Presidente del Consejo a solicitud de cualquiera de sus
miembros, o de los Presidentes de las Juntas en las cuales se origin la
decisin. CAPTULO II DE LOS ORGANISMOS REGIONALES DE EDUCACIN Y
CULTURA Art. 108.- En cada una de las regiones educativas del pas, habr
una estructura regional compuesta por una Direccin Regional de Educacin
y Cultura en el mbito administrativo y su correspondiente Junta como
rgano descentralizado de gestin. Art. 109.- La Direccin Regional de
Educacin y Cultura es el organismo ejecutivo de la Secretara de Estado de
Educacin y Cultura y depender de una Subsecretara. Tendr un Director
que ser designado por el Secretario de Estado de Educacin y Cultura. Art.
110.- Son funciones de la Direccin Regional de Educacin y Cultura en su
jurisdiccin: a. Aplicar las polticas emanadas del Consejo Nacional de
Educacin y de la Secretara de Estado de Educacin y Cultura; b.
Administrar la educacin e impulsar los aspectos cientficos culturales; c.
Investigar y planificar la educacin; coordinar la ejecucin de los programas
y proyectos educativos; asesorar el desarrollo de los aspectos tcnicos y
administrativos; coordinar, supervisar y controlar el funcionamiento de los
Distritos Educativos y responsabilizarse por la buena marcha de la
educacin. Art. 111.- Las funciones de las Juntas Regionales de Educacin y

Cultura son: a. La definicin de los planes de desarrollo en Educacin y

Cultura en su regin; b. Fomentar y supervisar el desarrollo de la educacin,
la ciencia y la cultura en su jurisdiccin; c. Velar por la planta fsica
educativa y coordinar su mantenimiento; d. Preparar los presupuestos y
trazar la poltica para administrar los recursos asignados a proyectos
especficos de su regin; e. Apoyar a la Direccin Regional de Educacin y
Cultura en su gestin; f. Apoyar el desarrollo curricular y la ejecucin de
acciones complementarias que favorezcan la calidad de la educacin; g.
Proponer los directores, subdirectores y personal tcnico de las Direcciones
Distritales. Art. 112.- La Junta Regional de Educacin y Cultura coordina sus
actividades con el Consejo Nacional de Educacin. Estar conformada por:
a) El Director Regional de Educacin y Cultura, que representa al Secretario
de Estado de Educacin y Cultura; b) Un representante de la organizacin
magisterial mayoritaria en la regin; c) Un representante estudiantil de los
Consejos Distritales de Educacin; d) Un representante de las Asociaciones
de padres, madres, tutores y amigos de la escuela; e) Un representante de
las instituciones culturales de la regin; f) Un representante del sector
empresarial; g) Un representante de entidades de ciencia y tecnologa; 25 h)
Un representante de la iglesia Catlica; i) Un representante de las iglesias
cristianas no catlicas; j) Dos representantes de los directores distritales; k)
Un representante de los colegios privados; l) Un representante de la Liga
Municipal Dominicana elegido entre los municipios que integran la regin. ll)
Un Senador y un Diputado representante de la provincia, el cual se elegir
anualmente con carcter rotatorio. Prrafo I.- Los representantes de los
directores de distritos, de la Liga Municipal Dominicana y los legisladores se
elegirn anualmente con carcter rotatorio. Prrafo II.- La Junta Regional
tendr un Presidente, un Tesorero y un Secretario Ejecutivo. El Director
Regional ocupar el cargo de Secretario Ejecutivo. CAPTULO III DE LOS
ORGANISMOS DISTRITALES DE EDUCACIN Y CULTURA Art. 113.- Se crean
los Distritos Educativos y sus respectivas Juntas Distritales de Educacin y
Cultura como rganos descentralizados de gestin dependientes de las
Direcciones Regionales de Educacin y Cultura. Art. 114.- Los Distritos de
Educacin y Cultura tendrn como mbito jurisdiccional el territorio de los
municipios, y podrn estar conformados por uno o varios de ellos
dependiendo de factores relacionados con la densidad de estudiantes y
centros educativos en el territorio de esos municipios. Art. 115.- El Distrito
estar a cargo de una Direccin colegiada compuesta por un Director y
Directores Adjuntos, los cuales sern seleccionados por el Secretario de
Estado de Educacin y Cultura de una terna propuesta por la Junta Regional
de Educacin y Cultura. Prrafo.- La estructura, las funciones y la forma de
organizacin de las direcciones educativas distritales, quedarn
determinadas reglamentariamente por el Consejo Nacional de Educacin.
Art. 116.- Son funciones de las Juntas Distritales de Educacin y Cultura: a)
Participar en la planificacin educativa, en lo que respecta a su jurisdiccin;
b) Proponer, conocer y aprobar planes y programas para el enriquecimiento
y fomento de la educacin, la ciencia y la cultura en el mbito de su
competencia territorial; c) Evaluar la ejecucin de planes y programas

dentro de su jurisdiccin y efectuar revisiones de la planificacin establecida

para ella, a fin de actualizarla y mejorarla, en el mbito de su competencia;
d) Recomendar a la Secretara de Estado o a los Institutos Descentralizados
adscritos a la Secretara, la implantacin de polticas que favorezcan el
desarrollo educativo de su distrito; e) Solicitar a las autoridades centrales de
la Secretara, asesoramiento ante problemas especiales, comunicarles la
existencia de fallas, asegurarse del oportuno envo de datos e informaciones
y en general facilitar el cumplimiento de las tareas que les corresponden,
dentro de su jurisdiccin; f) Supervisar la administracin educativa distrital y
apoyarla a fin de que cumpla sus obligaciones; g) Aprobar el proyecto de
presupuesto ordinario anual de gastos de su distrito y los presupuestos
extraordinarios que sean necesarios para adaptar el primero a nuevas
situaciones; y velar por el 26 mantenimiento y la revisin peridica de los
controles internos y financieros, acorde con las disposiciones vigentes; h)
Decidir sobre la realizacin de obras materiales de reparacin y
construccin, en coordinacin con las instancias correspondientes y dar
seguimiento a su ejecucin; i) Procesar, mediante concursos de oposicin y
recomendar los nombramientos de todos los directores de las instituciones
educativas y tambin de otros docentes, de acuerdo a la normativa vigente;
j) Recomendar la remocin, por causa justificada, del personal sealado en
el inciso anterior; k) Contribuir con la realizacin de las ms variadas formas
de expresin cultural que se desarrollarn rotativamente en los municipios
que integren el distrito; l) Identificar las necesidades de los centros
educativos de su jurisdiccin y proponer las soluciones ante las instancias
correspondientes; ll) Administrar los recursos econmicos de su jurisdiccin;
m) Apoyar el desarrollo de la innovacin curricular en su regin. Art. 117.La Junta Distrital de Educacin y Cultura estar conformada por: a. El
director del Distrito; b. Dos directores de centros educativos pblicos; c. Un
director de centro educativo privado; d. Un representante de la Asociacin
de Padres, Madres y Amigos de la Escuela; e. Un representante de la
agrupacin mayoritaria de educadores; f. Un representante estudiantil
elegido por los estudiantes miembros de los Consejos de Escuela; g. Un
representante de la iglesia Catlica y un representante de las Iglesias
cristianas no catlicas; h. Un representante del sector productivo escogido
de la federacin de campesinos de la jurisdiccin; i. Un representante de la
sala Capitular de cada uno de los municipios que integren la Junta Distrital;
j. Un representante de las instituciones culturales; k. Un representante de
los docentes de los colegios privados. Prrafo.- La Junta Distrital tendr un
Presidente, un Tesorero y un Secretario Ejecutivo. El Director Distrital
ocupar el cargo de Secretario Ejecutivo. Art. 118.- Las Juntas Distritales de
Educacin y Cultura sern dotadas de recursos propios, de ingresos
provenientes del presupuesto nacional, subvenciones econmicas
provenientes de las municipalidades, de las instituciones autnomas y
recursos de carcter especial. Las asignaciones del Presupuesto Nacional se
harn por el programa de transferencias y sern asignados en funcin del
nmero de alumnos por distrito. El Estado asignar sumas adicionales para
compensar a los Distritos de menos recursos y los de mayores problemas

educativos. CAPTULO IV DE LOS ORGANISMOS LOCALES DE EDUCACIN Y

CULTURA Art. 119.- Cada uno de los centros educativos pblicos y privados,
dentro del mbito de la presente ley, estar referido a uno de los Distritos
de Educacin y Cultura en funcin de su localizacin geogrfica. Los
criterios de creacin, acreditacin y financiamiento estarn enmarcados en
los reglamentos que dicte el Consejo Nacional de Educacin y en
consonancia con la legislacin vigente. Art. 120.- Los centros educativos
pblicos tendrn una direccin y una junta como rgano descentralizado de
gestin de centro. 27 Art. 121.- La direccin del centro educativo tendr a
su cargo velar por el cumplimiento en su plantel de las disposiciones legales
y las emanadas de los organismos superiores as como viabilizar el
cumplimiento de las decisiones de la Junta del Centro Educativo. Art. 122.En cada centro educativo se constituir una Junta Escolar concebida como el
organismo de participacin representativo, encargado de crear los nexos
entre la comunidad, el centro educativo y sus actores, con el fin de que el
centro educativo desarrolle con xito sus funciones. Art. 123.- Son funciones
de la Junta del Centro Educativo: a. Aplicar los planes de desarrollo del
centro educativo, enmarcados por las polticas definidas por el Consejo
Nacional de Educacin; b. Fortalecer las relaciones entre escuela y
comunidad y el apoyo de una a otra; c. Articular la actividad escolar y
enriquecerla con actividades extracurriculares; d. Velar por la calidad de la
educacin y la equidad en la prestacin del servicio educativo; e. Supervisar
la buena marcha de los asuntos de inters educativo, econmico y de orden
general del centro educativo incluyendo especialmente el mantenimiento de
la planta fsica y los programas de nutricin; f. Canalizar preocupaciones de
inters general o ideas sobre la marcha del centro educativo; g. Buscar el
consenso en las polticas educativas del centro como expresin de la
sociedad civil; h. Administrar los presupuestos que le sean asignados por la
Secretara de Estado de Educacin y Cultura y otros recursos que requiera; i.
Proponer el nombramiento de profesores en escuelas de ms de 300
alumnos; j. Impulsar el desarrollo curricular. Art. 124.- La Junta del Centro
Educativo estar integrada por: a. El Director del Centro Educativo, quien la
presidir; b. Dos representantes elegidos por los profesores del centro; c.
Dos representantes de la Asociacin de padres, madres, tutores y amigos de
la escuela; d. Un educador elegido por la Asociacin de padres, madres,
tutores y amigos de la escuela; e. Dos representantes de la sociedad civil
organizada; f. Un representante de los estudiantes elegido por los miembros
del Consejo Estudiantil. Art. 125.- Las Juntas Regionales, las Juntas
Distritales y las Juntas de Centros Educativos podrn, si as lo consideran
necesario, crear organismos asesores o consultivos como comits asesores.
Prrafo.- La organizacin y funcionamiento de las Juntas Regionales,
Distritales y de Centros Educativos sern objeto de reglamentacin especial
por parte del Consejo Nacional de Educacin.
Para hacer el comentario
50va.- Crear, sostener y administrar, cuando lo estimen necesario o til,
escuelas u otros planteles de enseanza, bibliotecas, museos, parques o

jardines zoolgicos o botnicos, academias y bandas de msica, salas para

actos y conciertos, teatros, campos para deportes, hipdromos u otros
establecimientos de educacin y recreo