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UNIDAD EDUCATIVA PCEI

FISCOMISIONAL
DR. CAMILO GALLEGOS
DOMNGUEZ
PLAN DE MONOGRAFA PREVIO A LA
OBTENCIN DEL TITULO DE
BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO EN
CIENCIAS

Tema:
Niveles de lectura comprensiva en el Tercer Ao de Bachillerato
Paralelo B de la Unidad Educativa PCEI Fiscomisional Dr.
Camilo Gallegos Domnguez del CAT Macas

Autor:
Kasent Uyunkar Yolanda Griselda

Director:
Lic. Teresa Arvalo

Ao Lectivo:
2015- 2016

(Macas Ecuador)

UNIDAD EDUCATIVA PCEI FISCOMISIONAL


"DR. CAMILO GALLEGOS DOMINGUEZ"

PLAN DE MONOGRAFIA

1.- DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCION: Unidad Educativa PCEI Fiscomisional "Dr. Camilo Gallegos


Domnguez"

NOMBRE: Kasent Uyunkar Yolanda Griselda

ASESOR: Lic. Teresa Arvalo

CURSO: Tercero de Bachillerato

PARALELO: A

CAT: Macas

AO LECTIVO: 2015-2016

1.- TEMA:
Niveles de lectura comprensiva en el Tercer Ao de Bachillerato Paralelo B
de la Unidad Educativa PCEI Fiscomisional Dr. Camilo Gallegos Domnguez
del CAT Macas
2.- JUSTIFICACION. (REDACTE DE ACUERDO ALTEMA)
La lectura es un proceso de pensamiento, as como los elementos que la
constituyen, ya son varios aos los estudiantes no leen comprensivamente,
porque no puede decodificar un textoo no hacen lo que el docente quiere que
haga o que respondan.
He considerado necesario descubrir qu est pasando en el proceso de
enseanza aprendizaje de la lectura.
Quizs no es algo nuevo, pero implementar estrategias variadas permitir
brindar una valoracin, argumentos juicios que contribuyan a desarrollar en los
estudiantes una lectura crtica, dinmica, consciente y que sean sujetos
dispuestos a mejorar el vocabulario, conservar y transmitir la cultura y los
conocimientos.
Es necesaria la investigacin para conocer qu tan efectivos son los procesos
desarrollados, las limitaciones, intereses y motivos que tienen los estudiantes al
leer un texto.
Tambin dar a conocer estrategias que nos permitan avanzar en la formacin
de ciudadanos crticos, comprometidos con la sociedad.
La investigacin permite resolver el problema mejorar la comprensin logrando
la participacin activa de los estudiantes.
3.- OBJETIVO:
3.1.- OBJETIVO GENERAL
Describir el grado de aplicacin de los niveles de comprensin de la lectura
que

alcanzan los estudiantes de 3 Bachillerato paralelo B de la Unidad

Educativa PCEI Fisco misional Dr. Camilo Gallegos Domnguez del CAT
Macas periodo escolar 2015-2016.
3.2.- OBJETIVO ESPECIFICO
-Analizar la aplicacin de los niveles de comprensin de la lectura a travs de
textos de lectura.
-Especificar las estrategias que se aplican en cada nivel de la lectura
comprensiva.
-Comparar el nivel de comprensin en aquellos estudiantes con dominio de la
lectura con aquellos cuya aplicacin es deficiente.
-Aplicar estrategias de comprensin lectora que permitan emitir juicios, inferir
mensajes, resumir el tema y despertar el gusto por la lectura.
-Disear un proyecto de mejoramiento general con base a los factores
identificados en el proceso de lectura comprensiva que fortalezca el anlisis
crtico.
4.- ESQUEMA DE CONTENIDO
CAPITULO I: LECTURA
1.- Concepto
1.2.-Clasificacin
1.2.1.- Oral (en voz alta)
1.2.2.-Mentalmente (en silencio).
2.-Recomendacin
CAPITULO II: LA LECTURA ORAL Y LA ENTONACIN
2.1.- Recursos para leer bien en voz alta
2.2.-La lectura mental
2.3.-Importancia

CAPITULO III: LECTURA COMPARTIDA.


3.1.-Importancia.
3.2.-Sugerencias para realizar lecturas compartidas
CAPITULO IV: LECTURA INDEPENDIENTE.
4.1.- La prctica de la lectura independiente
4.2.- Libros de texto
4.3. Leer y escribir
4.4.- Lectura en casa
CAPITULO V: LECTURA SILENSIOSA.
5.1.- Qu es la Lectura?
5.2.- Lectura Silenciosa
5.3.-Importancia
CAPITULO VI: LECTURA

ORAL

6.1.-Lectura oral de competencia


6.2.-Para quin leemos?
6.3.-Importancia
Nivel de comprensin lectora
Estrategias de nivel de lectura comprensiva.
5.- METODOLOGA
Ensear a leer no es fcil en absoluto. La lectura es un proceso complejo que
requiere una intervencin antes, durante y despus. Y tambin plantearse la
relacin existente entre leer, comprender y aprender. Para llevar a cabo esto
hay que tener en cuenta sus dos componentes:
El acceso lxico, el proceso de reconocer una palabra como tal. Este proceso
comienza con la percepcin visual. Una vez que se han percibido los rasgos

grficos (letras o palabras) puede ocurrir: un acceso lxico directo, cuando nos
encontramos con una palabra familiar que reconocemos de un solo golpe de
vista; o bien, un acceso lxico indirecto, cuando nos encontramos trminos
desconocidos o difciles de leer. Entonces hemos de acudir a nuestros
conocimientos sobre segmentacin de palabras, o atender a las condiciones
contextuales que hacen que el acceso lxico sea ms rpido.
La comprensin: aqu se distinguen dos niveles:
1. El ms elemental es comprensin de las proposiciones del texto. A las
proposiciones se las considera las unidades de significado y son una
afirmacin abstracta acerca de una persona u objeto. La comprensin de las
proposiciones se realiza a partir de la conjuncin de los elementos textuales
(informacin proporcionada por el texto mismo) y de los elementos subjetivos
(conocimientos previos). Este primer nivel se realiza de forma automtica en la
lectura fluida.
2. El nivel superior de la comprensin es el de la integracin de la informacin
suministrada por el texto. Consiste en ligar unas proposiciones con otras para
formar una representacin coherente de lo que se est leyendo como un todo.
Este nivel es consciente y no automtico. Estos procesos son posibles a partir
del conocimiento general que el alumno-a tiene sobre el mundo; es decir, para
que se produzca una verdadera comprensin es necesario poseer unos
conocimientos generales sobre aquello que se est leyendo. Adems tambin
seran imposibles sin un conocimiento general sobre la estructura de los textos.
A esto podemos aadirle lo siguiente:
-Tcnicas para aplicar la lectura comprensiva.
-Preguntas y enumeraciones de caractersticas y aspectos para la comprensin
de la lectura
-Comprensin lectora en el nivel interpretativo se aplican los siguientes pasos:
Lectura general del escrito.
Identificacin del vocabulario desconocido.
Identificacin del tema central.
Identificacin de ideas explcitas.
Elaboracin de la sntesis de lo ledo.
Dibujos y esquemas de organizacin, para facilitar comprensin lectora en el
nivel interpretativo.

5.1.-DESARROLLO DE PROCESO.
Proceso desarrollado en cinco fases se llev a cabo iniciando con la
identificacin de problema.
Los resultados llevaron a formular las preguntas de investigacin
1-Qu niveles de comprensin han alcanzado las y los estudiantes de tercero
de bachillerato general unificado de paralelo "B" en la lectura?
2-Cules son los factores que han afectado el desarrollo de comprensin?
El diagnstico reflej grandes dificultades en la comprensin e interpretacin de
un texto acompaado de lectura sin fluidez y escritura y ortografa con
limitaciones hace necesario preguntarse nuevamente y analizar el proceso
desarrollado.
Es necesario preguntarse:
Responden las estrategias implementadas a los niveles de comprensin?
Ven los docentes la lectura como un proceso integral?
Se prepara el espacio y momento para la lectura?
6.- RECURSO
6.1.-Humanos
-Rector
-Vicerrectora
-Docente
-Asesor
-Estudiantes
6.2.-Materiales
-Texto de lectura
-Computadora

-Flash
-Papel boom
-Esferos
-Cuaderno de apuntes
-Marcadores
-Lpiz
-Borrador
-Calculadora
-Impresiones
-Anillados
6.3.-Economicos
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

CANTIDAD
1
1
2
4
1
2
1
4
1
1
3
3

NOMINACION
Memoria (Flash)
Resma de papel boom
Esferos
Marcadores acrlicos
Cuaderno
Lpiz
Borrador
Uso de internet
Marcadores permanentes
Regla
Transporte
Calculadora
Impresiones y copias
Anillados
TOTAL

6.4.-Tecnolgicos
- Computadora
- Uso de internet

VALOR
U
12.00
5.00
0.40
1.00
1.50
0.50
0.50
50.00
1.00
0.50
50.00
15.00
10.00
4.50

VALOR TOTAL
12.00
5.00
0.80
4.00
1.50
1.00
0.50
50.00
4.00
0.50
50.00
15.00
10.00
5.00
150.00

- Flash - Memoria
- Telfono celular

7.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Descripcin
de Octubre
actividades
Seleccin del tema
x x x
Aprobacin de tema
Presentacin de plan
Elaboracin de monografa
Desarrollo de monografa
Primera revisin
Segunda revisin
Entrega del informe final
Entrega de calificaciones

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

x
x
x
x x

x
x

x
x

x
x

x
x

8.-BIBLIOGRAFIA
-Pgina web
http://www.adnetworkperformance.com/a/display.php?
r=308135&cb=1449000178320
http://yoprofesor.ecuadorsap.org/67-actividades-de-comprension-lectorapara-estudiantes/
http://www.reglasdeortografia.com/testprimaria1ciclo06.html

http://comprension-lectora.bligoo.cl/comprension-de-lectura-actividades-paraimphttp://repository.urosario.edu.co/bitstream/handle/10336/1231/tesis
%20completa.pdf;jsessionid=E25A7B759FA92A6CFAEA263BBAE18435?
sequence=1rimir

- Mi encarta
-Aporte personal
-Texto de literatura de 10 Ao de Bsica
-Enciclopedia de gramtica.
Fuentes: Routman, R. (2003). Reading Esentials. The Specific You Need to
Teach Reading Well
USA: Heinemann

9.-ANEXO