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no, pero que indica que ha sido percibido -en este caso las interacciones
verbales y visuales entre docente y alumnos en las actividades- .
Atencin: Con atencin nos referimos, segn Luria, al proceso
selectivo de la informacin necesaria, la consolidacin de los programas
de accin elegibles y el mantenimiento de un control permanente sobre el
curso de los mismos.
Debemos aclarar que en esta sala, segn nuestras observaciones y
confirmacin mediante entrevistas a docentes, no se hacen presentes
infantes con problemas atencionales.
Existen tres elementos que permiten que un hecho pueda pasar el
centro de la atencin: el volumen de la atencin, su estabilidad y sus
oscilaciones. El primero se refiere al nmero de seales aferentes que
pueden mantenerse y ser dominantes. Con respecto a la estabilidad es la
permanencia con que los procesos pueden conservar ese carcter
dominante y la oscilacin se refiere a que la atencin tiene un carcter
cclico por el cual determinados contenidos de la actividad conciente
adquieren valor dominante o lo pierden. En este caso podemos
ejemplificar con los estmulos visuales y auditivos que anteriormente
explicamos y que son fundamentales para que los chicos permanezcan
concentrados en lo que realizan y se garantice la interaccin en la clase,
existe un volumen de atencin, una estabilidad ya que todos los chicos
contestaban e efectivamente interactuaban, y en cuanto a la oscilacin es
lo que les permite cambiar de actividad segn el ritmo que propone la
docente.
El volumen de la atencin es caracterstico de los estmulos
externos que influyen en el sujeto, relacionndose con la estructura de la
informacin que procede del medio exterior. El segundo factor, el interno,
son determinantes en el sentido de la atencin, pertenecen al propio
sujeto y se relacionan con la estructura de su actividad. El sentido de la
atencin viene determinado por la estructura psicolgica de la actividad y
depende del grado de automatizacin de aquella. (Feld, V. 2004). El
proceso de automatizacin en la actividad genera que algunos actos
concretos que antes dependan fuertemente de la atencin se convierten
en operaciones automticas. En este caso podemos inferir que en las
observaciones realizadas la mayora de los chicos al escribir su nombre en
la hoja de actividades, se apoyaban directamente en la copia de su
nombre, mientras que otros no necesitaban del cartel, tenan sta
actividad automatizada, sin requerir de niveles de atencin ms precisos
como el resto de sus compaeros. En este caso, se dejan de fijar en las
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