Unidad Algebra II.

1: Fundamentos del lgebra

Matemticas
5 semanas de instruccin
ETAPA 1 (Resultados esperados)
Resumen de la Unidad:

En esta unidad el estudiante aprender los fundamentos como una introduccin al lgebra II. En particular, estudiar la representacin de funciones y relaciones numricas,
algebraicas y grficas.

Preguntas Esenciales (PE) y Comprensin Duradera (CD)

PE1 Cmo se puede utilizar las propiedades de funciones?
CD1 Las propiedades de funciones se pueden utilizar para modelar y analizar relaciones cuantitativas del mundo real.
PE2 Qu tipo de relaciones se pueden modelar con grficas?
CD2 Las grficas pueden modelar simetra alrededor de los ejes x, y o el origen
PE3 Por qu usamos variables?
CD3 Las variables permiten expresar generalizaciones.

Objetivos de Transferencia (T) y Adquisicin (A)

T1. Al final de esta unidad el estudiante podr usar ecuaciones lineales y desigualdades para modelar y resolver aplicaciones de la vida diaria y relaciones cuantitativas.
El estudiante adquiere destrezas para
A1. Reconocer que la grfica de una ecuacin en dos variables es el conjunto de todas las soluciones trazadas en el plano cartesiano, a menudo forma una curva (la cual puede ser una lnea). Indicar los puntos de
interseccin con los ejes
A2. Calcular la distancia entre nmeros en el plano Cartesiano.
A3. Aplicar la frmula de punto medio.
A4. Escribir una funcin definida por una expresin en formas diferentes pero equivalentes, para explicar diferentes propiedades de la funcin e identificar las caractersticas de cada funcin.
A5. usar la media y la desviacin estndar de un conjunto de datos para ajustarla a una distribucin normal y para estimar porcentajes de poblacin.

Los Estndares de Puerto Rico (PRCS)

Estndar de Numeracin y Operacin

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ES.N.1.1

Explica por qu la suma, la resta o el producto de dos nmeros racionales es racional; y por qu la suma o el producto de un nmero racional y un nmero irracional es irracional.

ES.N.2.1

Define cantidades adecuadas con el fin de hacer modelos descriptivos.

ES.N.2.2

Escoge el grado de precisin adecuado a las restricciones de medicin al reportar cantidades.

Estndar de lgebra
ES.A.18.1

Reconoce que la grfica de una ecuacin de dos variables es el conjunto de todas sus soluciones ubicadas en el plano de coordenadas, lo cual frecuentemente da una curva (que podra ser una
recta).

Estndar de Geometra
(+)ES.G.38.3

Calcula la distancia entre nmeros en el plano complejo como el mdulo de la diferencia, y el punto medio de un segmento como el promedio de los nmeros en sus puntos extremos.

Estndar de Funciones
Grafica funciones expresadas simblicamente y muestra las caractersticas clave de la grfica, manual en casos sencillos y con tecnologa en casos ms complicados.
Grafica funciones lineales y cuadrticas, indica los puntos de interseccin, el valor mximo y/o el valor mnimo.
Estndar de Anlisis de Datos y Probabilidad
Usa la media y la desviacin estndar de un conjunto de datos para ajustarla a una distribucin normal y para estimar porcentajes de poblacin. Sabe que hay conjuntos de datos para los cuales
ES.E.41.1
dicho proceso no es el adecuado. Usa calculadoras, hojas de clculo y tablas para estimar las reas bajo una curva normal.
ES.E.41.2
Identifica escenarios donde la distribucin normal es de utilidad. Describe las caractersticas de la distribucin normal.
ES.F.24.3

Procesos y Competencias Fundamentales de Matemticas (PM)

PM2

Razona de manera concreta y semiconcreta, hasta alcanzar la abstraccin cuantitativa.

PM3

Construye y defiende argumentos viables, as como comprende y critica los argumentos y el razonamiento de otros.

PM5

Utiliza las herramientas apropiadas y necesarias (incluye la tecnologa) para resolver problemas en diferentes contextos.

PM6

Es preciso en su propio razonamiento y en discusiones con otros.

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Matemticas
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ETAPA 1 (Resultados esperados)
Alineacin de
la Unidad
PRCS:
ES.N.1.1
ES.N.2.1
ES.N.2.2
ES.A.18.1
ES.F.24.3
(+)ES.G.38.3
PM:
PM2
PM3
PM5
PM6
PE/CD:
PE1/CD1
PE2/CD2
T/A:
T1/A1/A2/A3/
A4

Enfoque de Contenido
(El estudiante
comprender)

Dominio y Destrezas
(El estudiante
podr)

Plano Cartesiano
Que una recta
representa un nmero
infinito de puntos, y
que cada uno de ellos
representa una
solucin a una
ecuacin.
Cmo calcular la
distancia entre
nmeros en el plano
complejo como el
mdulo de la
diferencia, y el punto
medio de un segmento
como el promedio de
los nmeros en sus
puntos extremos.
Cmo graficar y
determinar los puntos
de interseccin en los
ejes de ecuaciones en
dos variables.
Cmo aplicar el
concepto funcin.
Cmo identificar que
una funcin desde el
dominio hasta el rango

Operaciones y
estimados
Representacin
Modelos
Matemticos
Localizacin y
relaciones espaciales

Reconocer las
propiedades de
los nmeros
reales
Calcular la
distancia entre
dos puntos en
el plano
cartesiano.
Determinar las
coordenadas
del punto
medio de un
segmento.
Trazar grficas
de ecuaciones
en dos
variables.
Determinar los
puntos de

ETAPA 2 (Evidencia de avalo)

Tareas de desempeo

Otra evidencia

Para obtener descripciones

completas, favor de ver la
seccin Tareas de
desempeo al final de este
mapa.
Grficas
En esta tarea de
desempeo los
estudiantes trabajan con
las funciones lineales y
cuadrticas, sus grficas
y ecuaciones. (ver anejo:
AL.1 Tarea de
Desempeo Graficas)
Clasificando las funciones
En esta tarea de
desempeo los
estudiantes demuestran
si comprenden la
relacin entre grficas,
ecuaciones, tablas y
reglas y explican lo que
es una funcin. (ver AL.1
Tarea de desempeoClasificando las
funciones)

Preguntas de ejemplo para tarea o prueba corta

Diario de matemticas (preguntas de ejemplo)
De qu manera los puntos de interseccin de
las grficas de dos funciones y se relacionan
a la solucin de una ecuacin en la forma
( )=( )?
Cules son algunos beneficios de resolver
ecuaciones grficamente? Cules seran
algunas limitaciones?
Papelito de entrada (ejemplos rpidos)
Use la informacin para orientar la clase del da.
Explica una idea que recuerdes de la clase
anterior.
Nombra una idea que no comprendiste de la
tarea para hoy.
Explica que fue difcil (o fcil) de la tarea
asignada para hoy.
Papelito de salida (ejemplos rpidos)
En la clase de hoy aprend _______.
Hoy estuve confundido con _______.

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ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)

Actividades de aprendizaje sugeridas y Ejemplos
para planes de la leccin
Para obtener descripciones completas, ver las
secciones "Actividades de aprendizaje" y "Ejemplos
para planes de la leccin" al final de este mapa.
Propiedades de nmeros reales
En esta actividad los estudiantes trabajan con
las propiedades de nmeros reales. (ver abajo)
La frmula de distancia
En parejas, los estudiantes juegan a un juego en
que se utiliza la frmula de distancia para
averiguar la distancia de su bote hasta su
blanco. Cada pareja necesitar dos dados de
diferente color uno para la coordenada en x y
uno para la coordenada en y, as como papel
cuadriculado. Los estudiantes tiran los dados
para determinar el punto del blanco y anotan
este punto en su propia cuadrcula. Entonces,
cada estudiante tira los dados para determinar

las coordenadas de su bote. Los estudiantes

utilizan la frmula de distancia para
averiguar la distancia de su bote hasta el
blanco. Se repiten varias rondas del juego.
Revisando las propiedades de los exponentes
Usa esta actividad como repaso de exponentes.
Ponga los estudiantes en grupos y entregue a
cada grupo una hoja grande de pster. En la

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ETAPA 1 (Resultados esperados)
Enfoque de Contenido
(El estudiante
comprender)

Alineacin de
la Unidad

Dominio y Destrezas
(El estudiante
podr)

le asigna a cada
elemento del dominio
exactamente un
elemento del rango.
Cmo identificar,
interpretar y traducir
las diferentes
representaciones de
funciones.
Las caractersticas
clave de la grfica
lineales y cuadrticas,
Cmo escribir una
funcin definida por
una expresin en
formas diferentes pero
equivalentes, para
explicar diferentes
propiedades de la
funcin.

ETAPA 2 (Evidencia de avalo)

Tareas de desempeo

Otra evidencia

interseccin en
los ejes de una
ecuacin de dos
variables.
Interpretar
diferentes
representaciones
de funciones.
Identificar las
caractersticas
claves de
funciones (lineal,
cuadrtica,
cbica,
identidad, raz
cuadrada, valor
absoluto)
Identificar el
dominio, campo
de valores ,
grfica y simetra
(si aplica) en las
funciones
bsicas.

ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)

Actividades de aprendizaje sugeridas y Ejemplos
para planes de la leccin
pizarra escriba ecuaciones con exponentes.
Cada ecuacin debe ilustrar una de las
propiedades de los exponentes. Pida cada
grupo que identifique las propiedades de los
exponentes de cada ejemplo creando un pster
con ellas. Deje a cada grupo presentar su pster
a la clase y explicarlo.
Crculos
En esta actividad los estudiantes revisan la
frmula de distancia y la manera en que se usa
para calcular la distancia entre dos puntos
dados y su aplicacin a los crculos. (ver abajo)
Frmula de Punto-Medio
En esta actividad los estudiantes hallan la
frmula del punto medio experimentando. (ver
abajo)
Que tan lejos esta
En esta actividad los estudiantes utilizan un
diagrama en el Plano Cartesiano para practicar
el teorema de Pitgoras y la frmula del crculo
(ver abajo).

Ejemplo 1 para planes de la leccin: Exploracin de

la simetra de funciones

Vocabulario de Contenido

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Matemticas
5 semanas de instruccin
ETAPA 1 (Resultados esperados)
Alineacin de
la Unidad

Enfoque de Contenido
(El estudiante
comprender)

Dominio y Destrezas
(El estudiante
podr)

ETAPA 2 (Evidencia de avalo)

Tareas de desempeo

ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)

Actividades de aprendizaje sugeridas y Ejemplos
para planes de la leccin

Otra evidencia

Plano Cartesiano
Coordenadas del punto medio
Frmula de Distancia
Puntos de interseccin en los ejes
Funcin
Notacin funcional
Evaluacin de funciones
Dominio
Campo de valores (alcance, recorrido, imagen o rango)
Grfica
Simetra
Funcin: constante, identidad, lineal, cuadrtica, valor absoluto,
cbica, raz cuadrada y raz cbica)

En esta leccin, los estudiantes transformarn

funciones bsicas, incluidos los deslizamientos
verticales, las expansiones, contracciones y
reflexiones para crear diseos y logotipos.
Aprendern a cmo diferenciar entre funciones
pares e impares por medio de grficas y
lgebra. (ver anejo: AL.1 Ejemplo para plan de
leccin - Exploracin de la simetra de
funciones)

Ejemplo 2 para planes de la leccin: Explorando la

Frmula de Distancia para el Plano Cartesiano
En esta leccin los estudiantes revisan su
conocimiento sobre el teorema de Pitgoras y
exploran la frmula de distancia en el plano
cartesiano. (ver abajo)

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Matemticas
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ETAPA 1 (Resultados esperados)
Alineacin de
la Unidad
PRCS:
ES.E.41.1
ES.E.41.2
PM:
PM2
PM3
PM5
PM6
PE/CD:
PE2/CD2
PE3/CD3
T/A:
T1/A5

Enfoque de Contenido
(El estudiante
comprender)
Distribucin Normal
Cmo usar la media y
la desviacin estndar
de un conjunto de
datos para ajustarla a
una distribucin
normal y para estimar
porcentajes de
poblacin.
Cmo usar
calculadoras, hojas de
clculo y tablas para
estimar las reas bajo
de una curva normal.
Escenarios donde la
distribucin normal es
de utilidad.
Las caractersticas de
la distribucin normal.
Cmo usar la regla
emprica para
solucionar de
problemas en
contexto.

ETAPA 2 (Evidencia de avalo)

Dominio y Destrezas
(El estudiante
podr)
Representacin de
datos
Probabilidad

Utilizar la media
y la desviacin
estndar de un
conjunto de
datos y ajustarla
a una curva de
distribucin
normal.
Utilizar la curva
de distribucin
normal para
estimar
porcentajes de
poblacin y el
clculo de la
probabilidad de
que ocurra un
evento.
Identificar las
caractersticas
de la Curva de
Gauss (curva de
distribucin
normal)
Utilizar la regla
emprica para
solucionar
problemas.

Tareas de desempeo

Otra evidencia

Afiche de millas por galn

Los estudiantes
demostrarn su
comprensin de la
media, la desviacin
estndar y la
distribucin normal al
analizar la eficiencia de
combustible de los
vehculos (ver abajo).

Preguntas de ejemplo para tarea o prueba corta

Dibuja un diagrama de caja para datos con
distribucin normal. Traza una grfica en que
los datos tengan un sesgo positivo. Traza una
grfica en que los datos tengan un sesgo
negativo.
Diario de matemticas (preguntas de ejemplo)
Da un ejemplo de un situacin de la vida diaria
en que sea correcto usar una distribucin
normal
Por lo general, se distribuyen cuatrocientos
valores con una media de 120 y una desviacin
estndar de 15. Cul intervalo incluye 15 % de
los datos? Cul intervalo incluye 95% de los
datos? Explica.

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ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)

Actividades de aprendizaje sugeridas y Ejemplos
para planes de la leccin
Ejemplo 2 para planes de la leccin: Explotando
una Distribucin Normal
En esta actividad, los estudiantes conducen una
investigacin para determinar el ratio de
cambio de explosin de una palomita de maz
(popcorn) en el microondas. Necesita un horno
de microondas, 3 bolsas de palomitas de maz
para microondas de la misma caja y un reloj con
la disponibilidad de una segunda mano para la
actividad (ver abajo)

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Matemticas
5 semanas de instruccin
ETAPA 1 (Resultados esperados)
Enfoque de Contenido
(El estudiante
comprender)

Alineacin de
la Unidad

Dominio y Destrezas
(El estudiante
podr)

ETAPA 2 (Evidencia de avalo)

Tareas de desempeo

Otra evidencia

Vocabulario de Contenido

media
desviacin
estndar

distribucin normal
probabilidad de un
evento
regla emprica

curva normal

ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)

Conexiones a la literatura sugeridas

Martin Plimmer

Juan Carlos Arce

Trigonometric Delights

Teri Perl

La msica de los nmeros primos: El enigma de un problema matemtico abierto

Eli Maor

El matemtico del rey

Marcus Du Sautoy

Ms all de la coincidencia

Women and Numbers

Theoni Pappas

The Joy of Mathematics

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ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)

Actividades de aprendizaje sugeridas y Ejemplos
para planes de la leccin

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Matemticas
5 semanas de instruccin

G. Burrill y J. Cummins

E. Collins y G. Cuevas

Matemtica Integrada I (2002, Evanston, Illinois: Houghton-Mifflin)

R. Rubenstein, T. Craine, y T. Butts

Pasaporte al lgebra y a la geometra (1999, Evanston, Illinois: Houghton-Mifflin)

R. Rubenstein, T. Craine, y T. Butts

Algebra: Integracin, aplicaciones y conexiones (1998, Columbus, Ohio: Glencoe)

R. Larson, L. Boswell, y T. Kannold

Geometra: Integracin, aplicaciones y conexiones (1998, Columbus, Ohio: Glencoe)

Matemtica Integrada II (2002, Evanston, Illinois: Houghton-Mifflin)

R. Rubenstein, T. Craine, y T. Butts

Matemtica Integrada III (2002, Evanston, Illinois: Houghton-Mifflin)

Recursos adicionales

Varias grficas de ejemplo estn disponibles en: http://www.phschool.com/atschool/new_york/phmath07_intalg/IANYSENY06.pdf

Este sitio web repasa la resolucin de sistemas de ecuaciones algebraicamente para el maestro: http://www.mathwarehouse.com/algebra/linear_equation/systems-of-equation/index.php

Este sitio web repasa la resolucin de sistemas de desigualdades para el maestro: http://www.purplemath.com/modules/syslneq.htm.

Funciones y grficas: http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esomatematicasB/funciones1/impresos/quincena8.pdf

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Matemticas
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Tareas de desempeo
Afiche de millas por galn
Los estudiantes demostrarn su comprensin de la media, la desviacin estndar, la distribucin normal y el teorema de lmite central al analizar la eficiencia de combustible de los vehculos.
En grupos de dos o tres, los estudiantes completan lo siguiente en una hoja grande de papel; deben estar preparados para presentar frente a la clase:
A continuacin, se proveen las millas por galn en la ciudad y la capacidad de combustible del tanque en galones para automviles del ao 2012.
Lista de carros MP
MP
Lista de carros 2
1
G
G
Honda CRZ
Bentley
Scion IQ
37 Mulsanne
13
Hyundai
37 MB S600
14
Sonata
28 Bugati Veyron
10
Audi A3
34 CTS Wagon
14
Toyota Prius
42 MB CL65 AMG
14
Chevy Volt
60 Aston Martin
13
DB9
1. Halla la media, mediana y desviacin estndar de las millas por galn de los carros de la lista 1.
2. Halla la media, mediana y desviacin estndar de las millas por galn de los carros de la lista 2.
3. Haz un diagrama de caja de cada grupo de datos de millas por galn.
a) Cmo se comparan las medias de los dos grupos de datos?
b) Cmo se comparan las desviaciones estndar?
4. Cul grupo de datos tiene la variabilidad menor en millas por galn?
5. Usando las medidas de tendencia central de cada lista, traza una curva de distribucin por cada lista.
c) Explica si cada distribucin se distribuye de forma normal o si tiene un sesgo positivo o negativo.
d) Cmo se compara tu curva de distribucin con tu diagrama de caja?
6. Usando el teorema de lmite central y asumiendo que la media de poblacin de carros de la lista 1 es 34 y la media de poblacin de carros de la lista 2 es 11, explica qu debe sucederle a la desviacin
estndar y a la media de cada lista de carros si se aumentara la muestra.
Evala el trabajo de los estudiantes en la rbrica de evaluacin (ver anejo: Organizador - Rbrica de tareas de desempeo).
(Fuente: http://www.fueleconomy.gov/feg/best-worst.shtml)

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Matemticas
5 semanas de instruccin
Actividades de aprendizaje sugeridas
Propiedades de nmeros reales
En esta actividad los estudiantes trabajan con las propiedades de nmeros reales.
1) Para prepararse para esta actividad, el maestro necesita crear tarjetas que ilustren las propiedades de los nmeros reales. (ver abajo). Algunas tarjetas pueden ser numricas y otras pueden ser
algebraicas. En grupos de 3, los estudiantes recibirn un sobre grande con 24 tarjetas.
5(3 +2) = 5(3) + 5(2)

(12 +2)+ 9 = 12 +(2+9)

2x (y + b) = 2xy + 2xb

6y + 0 = 6y

2) Pida a los estudiantes que ordenen las tarjetas en las categoras a las que ellos crean que corresponden.
3) Cada grupo crear un ttulo posible para las categoras en que ha ordenado sus tarjetas. Compartirn sus agrupaciones con la clase y los estudiantes de otros grupos podrn hacer preguntas sobre las
agrupaciones del grupo que est presentando y ste debe responder y defender las categoras que desarroll.
4) El maestro resalta que todas las categoras a las que llegaron los estudiantes estn asociadas con las propiedades de los nmeros reales, tales como distributiva, asociativa, conmutativa, identidad de la
suma, identidad multiplicativa, inverso aditivo e inverso multiplicativo.
5) Pida a los estudiantes que hagan analogas que relacionen las propiedades de los nmeros reales a sucesos de la vida real. Ellos usarn estas analogas y las imgenes para guardar una definicin
personal que le sea funcional de lo que l o ella piensa que cada propiedad es. Por ejemplo, ponerse las medias y los zapatos no es una propiedad conmutativa porque no te puedes poner tus zapatos y
despus tus medias.
6) Los estudiantes compartirn sus definiciones con todo el grupo y la clase llegar a un acuerdo sobre sus definiciones y ejemplos favoritos en cada propiedad. Entonces crearn un pster con estas
propiedades y estar en exhibicin para que recuerden las propiedades.
7) Los estudiantes vuelven a su orden original de tarjetas y recibirn 7 tarjetas nuevas coloreadas con los nombres de las propiedades de los nmeros reales. Usando lo que han aprendido, los grupos ahora
ordenarn las 24 tarjetas en las 7 categoras (propiedades) que recibieron.
Frmula de Punto-Medio
Organice los estudiantes en grupos de 4. Entregue a cada estudiante la hoja de actividad (ver anejo: AL.1 Actividad de aprendizaje - Investigacin del punto-medio) y cada grupo un pedazo de papel
grande, marcadores y una regla. Ellos trabajaran juntos para completar la hoja de actividad y luego llegar a un consenso en la frmula de punto-medio. Luego, harn una presentacin a la clase sobre lo
que es la frmula de punto-medio y como llegaron a ella. (Note que no todos los grupos llegarn a la frmula correcta. Esto est bien. Lo que usted busca es que ellos justifiquen el proceso y lleguen a una
conclusin como clase.) El maestro debe monitorear los grupos y hacer preguntas guas tales como:
Qu puedes usar para representar los nmeros para que puedas escribir una frmula?
Cmo encontraste el punto medio?
Ests seguro que es realmente el punto medio?
Puedes probar que tu punto es el punto medio?
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Matemticas
5 semanas de instruccin
(Fuente: http://alex.state.al.us/lesson_view.php?id=26361)
Crculos
1) Revise la frmula de distancia y de qu manera se usa para calcular la distancia entre dos puntos dados.
2) Discuta la definicin de un crculo y como se relaciona a la frmula de distancia. Revise la importancia de los parmetros centro y radio y como se usan para determinar la ecuacin de un crculo.
3) Discuta y trabaje con ejemplos para mostrar como determinar la ecuacin de un crculo dando las caractersticas del mismo y tambin mostrando como determinar el centro y el radio de un crculo dado
la ecuacin.
4) Discuta y trabaje con ejemplos para mostrar como graficar un crculo dada su ecuacin o caractersticas del mismo.
5) Permita a los estudiantes documentar lo que han aprendido al hacer un registro de memoria (anotaciones en sus propias palabras sobre la leccin). Debe incluir la definicin del crculo, su centro y el
radio. Debe incluir un dibujo y debe estar etiquetado e incluir una descripcin de cmo encontrar la ecuacin del crculo.
(Adaptado de: http://alex.state.al.us/lesson_view.php?id=6690 )
Qu tan lejos est?

Crea una historia que vaya con la grfica del tringulo rectngulo que se encuentra a continuacin.

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Matemticas
5 semanas de instruccin

Ej., Pedro creo un mapa de su caminata por el Viejo San Juan en el Plano Cartesiano para ayudarle a determinar qu tan lejos estuvo del comienzo de la caminata. Empez la caminata en frente de El
Morro (4, 2) despus se fue a un restaurante para almorzar
(1, 2). Despus del almuerzo se fue a la playa donde se qued para el resto del da
(5,2). Mirando la grfica qu tan lejos se
encuentra Pedro del Morro cuando l est en la playa?
Deja que los estudiantes trabajen en grupos para llegar a la respuesta. Dales pistas como se puede resolver el problema sin especificar el Teorema de Pitgoras. Cuando los estudiantes lleguen a la
solucin deja a cada grupo presentar su solucin el resto de la clase, y de esta manera, conduce una discusin.
Para reforzar las destrezas, pide a los estudiantes crear sus propios diagramas en distintos cuadrante o un diagrama que ocupe varios cuadrantes. Una actividad similar se puede hacer con un crculo
alrededor del origen proporcionndoles a los estudiantes la oportunidad de trabajar con la frmula del crculo.

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Matemticas
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Ejemplos para planes de la leccin
Explorando la Frmula de Distancia para el Plano Cartesiano
1) Inicie con un repaso del Teorema de Pitgoras.
2) Despus del repaso, pregunte Con el Teorema de Pitgoras, te dan dos lados de un tringulo, y te piden que encuentres el tercer lado. Qu sucedera, si en lugar te dan dos puntos en una cuadrcula, y
te preguntan que encuentres la distancia de uno al otro?
3) Haga que los estudiantes empiecen con un tringulo sin el tercer lado, aplique el Teorema de Pitgoras y encuentre el lado que falta. Luego regrese al punto de las coordenadas de los vrtices del
tringulo y rehaga el problema, pero ahora use solo la informacin de los vrtices para resolver el tercer lado. Muestre a los estudiantes que lo que usted ha encontrado es la distancia entre dos puntos.
4) Ahora los estudiantes deben atravesar el proceso por ellos mismos para que vean la conexin del el Teorema de Pitgoras con lo que se les pide que hagan con la frmula de distancia.
5) Algunos estudiantes podran confundirse e inclusive lo asociarn con la frmula de la pendiente dado el factor de que la misma notacin y algunas de las mismas operaciones son usadas. Una explicacin
cuidadosa y una demostracin de las diferencias debera cualquier confusin.
6) Para los problemas de prctica, comience con uno o dos problemas que estn en los ejes, luego comience a agregar complejidad, para que los estudiantes obtengan experiencia y confianza al resolver
problemas simples con la frmula al inicio. Abajo hay algunos ejemplos de problemas que pueden usarse:
a) Encuentre la distancia entre el punto A(6,0) y el punto B(0,4). (Vare los puntos incrementando la complejidad en cada ocasin.)
b) La mquina de ATM de la que Juan necesita sacar dinero est localizada cinco bloques al Norte de su casa, y el cinema donde Cynthia lo encontrar est localizado siete bloques Oeste de la casa de l.
Cul es la distancia ms corta entre la maquina ATM y el Cinema?
c) La escuela a la que Mark asiste est localizada tres bloques Este y cuatro bloques Sur de su casa, y el McDonalds donde l trabaja est localizado cinco bloques Oeste y tres bloques Norte de su casa.
Cul es la distancia ms corta que Mark debe recorrer de la escuela al trabajo despus que sale de la escuela?
(Fuente: http://www.tsusmell.org/downloads/Online%20Learning/CartesianPlaneLessonPlan.pdf)
Explotando una Distribucin Normal
En esta actividad, los estudiantes conducen una investigacin para determinar el ratio de cambio de explosin de una palomita de maz (popcorn) en el microondas. Necesita un horno de microondas, 3 bolsas de
palomitas de maz para microondas de la misma caja y un reloj con la disponibilidad de una segunda mano para la actividad. (Si esto no es posible, el maestro puede explotar el maz en casa y hacer un video
mientras exploran para mostrarlo en clase.)
1. Inicie la leccin con un repaso de la distribucin normal y la curva normal.
2. Pregunte a los estudiantes sobre experiencias que han tenido al explotar palomitas de maz usando un microondas, especialmente sobre el ratio de explosin. Pregnteles que si ellos fueran a poner en el
horno de microondas algunas bolsas de palomitas de maz, cules seran las variables a observar y registrar? Pregnteles cmo sonara una distribucin normal? Luego pdales que escriban algunas
preguntas en las que estn interesados en investigar relacionadas a la explosin de las palomitas de maz. La clase genera un conjunto de preguntas y un voluntario las registra en la pizarra.
Algunas preguntas posibles pueden ser:
1. Tendr el histograma del tiempo de explosin forma de campana?
2. Cunto tiempo se toma para escuchar el sonido de la primera explosin?
3. Cunto tiempo se tomar para que exploten el 50% de los granos de maz?
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Matemticas
5 semanas de instruccin
4. Ser la respuesta a la pregunta (3) la misma para las tres bolsas si vienen de la misma caja?
(Si los estudiantes no determinan ninguna de las preguntas de arriba, agrguelas por su cuenta)
5. Pida 4 voluntarios para estimar el tiempo transcurrido cuando la explosin ha alcanzado los 5 puntos marcados en la curva normal (ver anejo: AL.1 Tarea de desempeo Explotando una Distribucin
Normal) y pdale a otro estudiante que cuente el nmero de sonidos de explosin en un perodo de 5 segundos y que registre el resultado en la Tabla B.
6. Repita el experimento con la segunda y tercera bolsa de palomitas de maz, y pida a los estudiantes que registren las frecuencias de explosin en la segunda y tercer copia de la Tabla B. (Nota: En
cualquier momento despus de 2 minutos de explosin la distribucin normal alcanzar oblicuidad. Detenga la recoleccin de datos a los 2 minutos). Permita a los estudiantes que completen la hoja de
trabajo.
7. Muestre la tabla de uno de los estudiantes como punto de discusin. Analicen los datos como clase volviendo a las preguntas que hicieron los estudiantes al inicio de la leccin. Asegrese de
preguntarles sobre el tiempo que toma la explosin del 50% del maz. Aqu se puede tener una discusin en clase sobre la simetra de la distribucin normal.
8. Esta actividad de recoleccin de datos se puede usar para ensear sobre las caractersticas de la distribucin normal en adicin a la simetra.

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