SISTEMAS EDUCATIVOS POLICIALES COMPARADOS

SUBDIRECCIN GENERAL DE ESTUDIOS Y DOCTRINA

ESCUELA DE ESTUDIOS SUPERIORES DE POLICA
POLICA NACIONAL CIVIL

CURSO: Capacitacin para el Ascenso al Grado de Comisario de

Polica y Diplomado en Seguridad de la Nacin.

ASIGNATURA: Sistemas Educativos Policiales Comparados

FACILITADOR: Anbal Danilo Barrientos Sandoval

ACTIVIDAD 1
TRABAJO INTEGRAL
ORGANIZARSE EN GRUPOS DE TRES INTEGRANTES

Subcompetencia:
Analiza el sistema educativo policial con el sistema nacional de educacin de Guatemala, en
el nivel medio ciclo diversificado, estudios superiores universitarios y estudios de posgrados,
de acuerdo a la legislacin de educacin y las normas internas de las universidades.

LINEAMIENTOS DE LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Organizarse en grupos de tres integrantes

Delegar los roles a travs de un trabajo colaborativo.
Dividirse las hojas del contenido
Lectura del contenido que se les presenta.
Anlisis de las ideas principales del tema
1. Elaboracin de un organigrama con la estructura del sistema educativo nacional con
sus niveles, ciclos, grados y etapas.
2. Elaboracin de un mapa de cajas con la estructura del Sistema de educacin de
estudios superiores universitarios con sus niveles de pregrado, grado y posgrado.

Qu es un mapa cognitivo de cajas?

Es un esquema que se conforma por una serie de recuadros que simulan cajas o cajones. En
la caja superior se anota el tema o la idea central. En el segundo Nivel se sintetiza la
informacin de cada uno de los subtemas

Cmo se realiza?
Se identifican los conceptos ms generales e inclusivos del tema
En las siguientes cajas se describen el subtema o idea central.
La elaboracin de Esquema de Cajas requiere de tres pasos previos que paso a
resumir a continuacin:
Lectura de la teora.
Subrayado de la teora.
Eleccin de las palabras claves del texto.

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EJEMPLO

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Introduccin al sistema educativo policial

La palabra Sistemas corresponde al plural del trmino sistema, en tanto, presenta diferentes
usos de acuerdo al contexto en el cual se la emplee. Una agrupacin de normas y mximas
sobre un tema determinado, los cuales se hallan asociados entre s, resulta ser un
sistema. Aquel cuerpo de elementos vinculados entre s que concurren juntos a la concrecin
de determinado fin. Tambin, al grupo de conceptos y fundamentos que dan lugar a una
teora organizada y terminada.
El sistema educativo es una creacin del ser humano que tiene como objetivo principal
permitir que una gran parte de la sociedad, si no toda, reciba el mismo tipo de educacin y
formacin a lo largo de su vida. Se trata de la estructura general a travs de la cual se
organiza formalmente la enseanza de una determinada nacin.
Este sistema que se ocupar de regir los destinos educacionales de un pas siempre
aparecer manifestado de manera formal a travs de una ley que expone explcitamente
todos los componentes que intervienen en este proceso.
El sistema educativo tiene adems otras funciones tales como la socializacin de los
individuos y diferentes opciones de capacitacin para enfrentar posteriormente y de manera
satisfactoria el universo laboral en el que se pretenda insertar. Se puede decir que el sistema
educativo surge con la necesidad de los Estados modernos de afianzar su poder sobre gran
parte de la sociedad.
El sistema educativo se convertira en un arma de gran importancia a la hora de permitir que
el Estado asumiera el rol central de gobierno y administracin de una sociedad especfica.
Esto es as ya que el mismo tiene como fin principal hacer llegar a diferentes sectores de la
poblacin el sentimiento de pertenencia y de unin a esa nacin que tambin representa el
Estado. Los saberes y conocimientos impartidos por el Estado en su sistema educativo
hacen que todos los individuos de una sociedad reciban el mismo tipo de educacin y estn
as equilibrados.
El sistema educativo se caracteriza por estar presente a lo largo de toda la infancia y
adolescencia de los individuos que forman una sociedad, por caso goza de una divisin
organizativa en diversos perodos que abarcan los mencionados perodos de la vida una
persona, siendo ellos la educacin inicial, primaria, secundaria. De acuerdo a las
necesidades e intereses de cada pas, el sistema educativo puede organizarse en ms o
menos niveles.

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Por otro lado, la enseanza est dividida en materias, siendo su cursada obligatoria y
abarcando las diversas ramas del saber.
La enseanza puede ser impartida por parte de un ente educativo gestionado por el estado o
por un privado, ahora bien, ms all de ello debe existe una estructura bsica comn, una
columna vertebral en la que todos tengan las mismas posibilidades y oportunidades de
educarse, aprendiendo los mismos contenidos, sin distinciones de raza, o situacin
econmico social.
Al sistema podremos extenderlo en el tiempo y ms all de la etapa obligatoria, con las
carreras universitarias, que son optativas pero que sigue gran parte de la poblacin con la
misin de especializarse en algn campo y as desarrollar una profesin que le permita ser el
sustento econmico de su vida, adems de poder desarrollarse en el campo profesional que
haya escogido vocacionalmente.
Los sistemas educativos se establecen sobre la idea de disparidad entre aquellos que
asisten para recibir el conocimiento y aquellos que lo reciben. Por lo general, los grupos
suelen ser numerosos para incentivar la socializacin entre diversos individuos. Al mismo
tiempo, los sistemas educativos suponen que, a medida que se avanza en los niveles, la
complejidad del conocimiento aumenta progresivamente.
Y para finalizar no podemos soslayar la relevancia que ostentan algunos aspectos en el
proceso educativo y por supuesto deben ser considerados al abordar cambios o mejoras en
el sistema tal es el caso de las orientaciones acadmicas, los reglamentos, la integracin de
alumnos con problemas de aprendizaje y el rol clave que despliegan las familias y por ello es
importante establecer un nexo entre padres, docentes y autoridades.
Los pilares de la concepcin educativa policial es el enfoque humanista, potenciacin del
conocimiento, el enfoque constructivista y socio formativo de una educacin por
competencias. La Competencia transversal de la educacin policial, se refiere a la capacidad
para multiplicar conocimientos cientficos y conocimientos empricos que son las
experiencias, desde su sentir, pensar y actuar para que se fortalezca la imagen institucional
de confianza y credibilidad ante los habitantes de las comunidades guatemaltecas. El saber
policial debe ir enfocado a los procesos de desarrollo comunitario y la orientacin del servicio
de la comunidad con la resolucin de conflictos.
Los principios educativos policas son doctrina policial, fundamentacin cientfica, planeacin,
proyeccin, calidad, eficiencia, eficacia, ajuste, pertinencia, desarrollo institucional,
participacin, cobertura, dignificacin, relacin con la comunidad y convivencia.

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El modelo pedaggico institucional, tiene un enfoque educativo constructivista y socio
formativo con competencias de interaccin social. Que es el conjunto de procesos y recursos
mediante los cuales se logran los propsitos educativos mediante un programa de estudios o
currculo donde se integran, las competencias de rea, modulo, perfil de ingreso, perfil de
egreso que son las competencias especficas, la malla curricular, pensum de estudios y
programacin acadmica como un proyecto educativo macro de un curso policial.
La secuencia didctica es desarrollada por el cuerpo de docentes a travs de la planeacin
en la descripcin de asignatura y el plan de los aprendizajes donde define las estrategias de
los aprendizajes y actividades que estar realizando durante que imparta la asignatura en
cada sesin de clase. Las caractersticas del currculo es que es flexible, integral, pertinente,
transversal, rgido y su base son los derechos humanos. Las fuentes del currculo son
sociolgico, filosfico, psicolgico, epistemolgico, pedaggico, antropolgico, hermenutico,
tico, social y comunitario.
La Formacin del talento humano de toda institucin de polica para que brinde un servicio
de seguridad integral comunitaria eficiente, eficaz y extraordinario, no debe limitarse solo a
seleccionar a las personas idneas; esto es necesario pero no suficiente, hay que establecer
un sistema unitario de educacin o enseanza policial para la formacin, capacitacin y
especializacin los con la finalidad de que el recurso humano sea preparado de forma
integral con las competencias que se requieren para el desarrollo de las funciones y tareas
que les sern delegadas segn su grado de las escalas jerrquicas y el cargo que le ser
nombrado de acuerdo a su capacidad y a un perfil de egreso que establece el currculo de
donde fue egresado de la formacin.
Lo que requiere una pedagoga y una androloga justificada, entre otras razones, por la
creciente multiplicidad de leyes y reglamentos en que debe de fundamentar su actuacin y
los procedimientos policiales; la complejidad cada vez mayor de las relaciones sociales, las
numerosas y diversas funciones y las tareas asignadas a la polica de acuerdo a la misin y
visin que es la razn de ser de toda institucin, con base a su propia normativa policial.
La estructura de la malla curricular de todo curso de seguridad debe contemplar las reas de
ciencias siguientes: Policial, fsica, derecho, humanstica, ciencias sociales, administracin,
investigacin cientfica y tecnologas de informacin y comunicaciones.
La formacin del curso bsico para agentes de polica no debe finalizar cuando los jvenes
egresan de este curso y se gradan de policas. Cuando tengan que ascender al grado
inmediato de la escala bsica el agente debe de ser capacitado en las competencias para la
aplicacin de herramientas de tecnologa, en tres dimensiones seguridad ciudadana,
investigacin criminal, Inteligencia y la investigacin cientfica. As incentivamos al personal a
tener preparacin en estudios superiores universitarios a nivel tcnico o tecnlogos.

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Adems de la formacin del polica, suele existir en los servicios policiales de los Pases ms
avanzados un sistema peridico de especializacin, capacitacin y actualizacin del Personal
en servicio activo, as como la posibilidad de completar la formacin bsica a nivel tcnico de
estudios superiores universitarios y de cursar estudios en un grado de licenciatura como de
estudios de posgrados con especialidad para los mandos que administran, direccionan y
gerencia las unidades administrativas y operativas de la Polica con planes estratgicos y
operacionales.
Por otra parte, si se tiene en cuenta el presupuesto, la cantidad de recursos humanos y
materiales que deben manejar los servicios policiales sobre todo los de cierta envergadura,
resulta de especial importancia la formacin de los mandos que ocupan posiciones de lderes
en las unidades, especialmente en materias relacionadas con la administracin y gestin del
servicio.
Sistema de educacin nacional en Guatemala
El sistema Educativo Nacional es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos,
procesos y sujetos a travs de los cuales se desarrolla la accin educativa, de acuerdo con
las caractersticas, necesidades e intereses de la realidad histrica, econmica y cultural
guatemalteca.
Caractersticas del sistema
Deber ser un sistema participativo, regionalizado, descentralizado y desconcentrado.
Estructura del sistema educativo de Guatemala.
El Sistema Educativo Nacional se integra con los componentes siguientes:

El Ministerio de Educacin.

La Comunidad Educativa.

Los Centros Educativos.

La Integracin
El Sistema Educativo Nacional se conforma con dos subsistemas:

Subsistema de Educacin Escolar.

Subsistema de Educacin Extraescolar o Paralela.

La funcin fundamental del sistema educativo, es investigar, planificar, organizar, dirigir,

ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades.

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El Subsistema de Educacin Escolar

Realiza el proceso educativo en los establecimientos escolares, est organizado en niveles,
ciclos, grados y etapas en educacin acelerada para adultos, con programas estructurados
en los currculos establecidos y los que se establezcan, en forma flexible, gradual y
progresiva para hacer efectivos los fines de la educacin nacional. Artculo 28 de la Ley de
Educacin Nacional.
En los Niveles del Subsistema de Educacin Escolar, se conforma con los niveles, ciclos,
grados y etapas siguientes: Artculo 29 de la Ley de Educacin Nacional.
1er. Nivel EDUCACIN INICIAL
2do. Nivel EDUCACIN PREPRIMARIA, Prvulos 1,2,3.
3er. Nivel EDUCACIN PRIMARIA, 1ro. a 6to. Grado y la educacin acelerada para
adultos de 1ra. a la 4ta. Etapa.
4to. Nivel EDUCACIN MEDIA
Ciclo de Educacin Bsica
Ciclo de Educacin Diversificada.
Sistema de educacin nacional en Guatemala en el nivel de estudios superiores
universitarios.
Autonoma de la Universidad de San Carlos de Guatemala
La Universidad de San Carlos de Guatemala, es una institucin autnoma con personalidad
jurdica. En su carcter de nica universidad estatal le corresponde con exclusividad, dirigir,
organizar y desarrollar la educacin superior del Estado y la educacin profesional
universitaria estatal, as como la difusin de la cultura en todas sus manifestaciones.
Promover por todos los medios a su alcance la investigacin en todas las esferas del saber
humano y cooperar al estudio y solucin de los problemas nacionales. Artculo 82 CPRG.
Gobierno de la Universidad de San Carlos de Guatemala. El gobierno de la Universidad de
San Carlos de Guatemala corresponde al Consejo Superior Universitario, integrado por el
Rector, quien lo preside; los decanos de las facultades; un representante del colegio
profesional, egresado de la Universidad de San Carlos de Guatemala, que corresponda a
cada facultad; un catedrtico titular y un estudiante por cada facultad. Artculo 83 CPRG.

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Quines Integran la Universidad de San Carlos de Guatemala?

Las Facultades siguientes: Ciencias Econmicas; Humanidades; Ciencias Jurdicas y
Sociales; Ingeniera; Ciencias Mdicas; Ciencias Qumicas y Farmacia; y Odontologa.
Asimismo integran la Universidad los Institutos, Departamentos y Dependencias ya
existentes y las Facultades y Centros que la Universidad reconozca, incorpore o establezca
en lo sucesivo. Artculo 6 del Decreto Nmero 325. Ley Orgnica de la Universidad de San
Carlos de Guatemala.
La Universidad de San Carlos de Guatemala, tendr para su gobierno e integracin, los
siguientes organismos: un Consejo Superior Universitario, un Cuerpo Electoral Universitario y
un Rector. Artculo 12 del Decreto Nmero 325. Ley Orgnica de la Universidad de San
Carlos de Guatemala.
Forman el Consejo Superior Universitario de la USAC
El Rector, que lo preside, los Decanos de las Facultades, un representante de cada Colegio
profesional, de preferencia catedrtico de la Universidad y un estudiante de cada Facultad.
Forman parte tambin del Consejo Superior Universitario, el Secretario y el Tesorero de la
Universidad, quienes en las deliberaciones slo tendrn Voz, pero no voto. Artculo 13 del
Decreto Nmero 325. Ley Orgnica de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Los profesionales sern electos por mayora absoluta de votos, en el acto eleccionario, de los
miembros presentes del Colegio a que pertenezcan; y los estudiantes por mayora absoluta
de votos de los estudiantes electores presentes de cada Facultad. Artculo 14 del Decreto
Nmero 325. Ley Orgnica de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Reglamento para autorizacin de Carreras en las Unidades Acadmicas de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Se ofrecen carreras tcnicas cientficas y profesorados en las facultades y escuelas que
integran la universidad.
Reglamento del Sistema de Estudios de Postgrado
El Sistema de Estudios de Postgrado de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se
fundamenta en las disposiciones contenidas en los artculos 59 y 63 de los Captulos II y III
respectivamente, del Ttulo VI de sus Estatutos.

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Para realizar estudios de postgrado, en la calidad de alumno regular, se requiere poseer el
grado de Licenciado o su equivalente otorgado o reconocido por la Universidad de San
Carlos de Guatemala, Universidades legalmente autorizadas para funcionar en el pas y
Universidades extranjeras catalogadas como de primera clase.
Los estudios de Postgrado son aquellos que se programan y realizan en las Unidades
Acadmicas de la Universidad, para ofrecer a los graduados la oportunidad de actualizar sus
conocimientos, diversificar sus campos de actividad profesional, especializarse en reas
particulares de la ciencia, la tcnica y las humanidades as como contribuir a la formacin de
docentes e investigadores de nivel superior.
Los Niveles del posgrado
Los estudios de Postgrado se realizan de acuerdo a los currculos o planes de estudio
establecidos por las Unidades Acadmicas respectivas, debidamente aprobados por el
organismo que determine la ley, los estudios de postgrado comprenden:
a)

Aquellos que conducen a la obtencin de los grados acadmicos superiores a la

licenciatura: Maestra y Doctorado;

b)

Aquellos que impliquen una especialidad sin conducir a la obtencin de un grado

acadmico; pero que conducen a la obtencin del ttulo correspondiente.

c)

Los cursos de especializacin y de actualizacin de conocimientos o estudios

especiales, stos no conducen a la obtencin de grado acadmico, se les otorga diploma
correspondiente. Artculo 4 del reglamento.

Las maestras
Son los estudios en nivel de postgrado que se desarrollan sistemticamente, con el propsito
de Proporcionar a los participantes el dominio cientfico y tecnolgico de reas especficas de
la ciencia y las humanidades, desarrollando las capacidades del profesional para el ejercicio
de la especialidad y la investigacin. Las maestras se dividen en dos categoras:
a) Maestra en Ciencias. Constituye el estudio sistemtico de una especialidad, que
proporciona a los participantes los conocimientos cientficos y tcnicos que contribuyen al
enriquecimiento de su formacin profesional, orientada a fortalecer su capacidad en el
campo de la investigacin cientfica para conducirlo a un nivel congruente con el grado
que se pretende.
b) Maestra en Artes. Constituye el estudio sistemtico de una especialidad, que
proporciona a los participantes los conocimientos cientficos y tcnicos que contribuyen al
enriquecimiento de su formacin profesional, orientada a desarrollar su capacidad de
aplicacin de los conocimientos adquiridos en su campo de trabajo.

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El grado acadmico que corresponde a las Maestras es el de Maestro en Ciencias o
Maestro en Artes, segn el caso, y su obtencin est normada por el artculo 63 literal b) de
los Estatutos de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Los estudios de especialidad
Son los que se realizan para proporcionar al profesional participante experiencias tericoprcticas que le permitan una formacin integral dirigida hacia el desarrollo de habilidades,
destrezas y actitudes que lo hagan competente para el ejercicio de la prctica profesional en
un campo especfico del conocimiento.
Los Crditos Acadmicos en las especialidades debern tener como mnimo treinta crditos
acadmicos, como mximo treinta y cinco crditos obtenidos en un perodo no menor de tres
aos o de acuerdo a las necesidades establecidas por la Unidad Acadmica y aprobados
segn el normativo de estudios de postgrado de cada unidad acadmica.
Las constancias en los estudios de especialidad se opta al grado de maestra, segn
normativo de la unidad acadmica y en cumplimiento de lo establecido en el Reglamento
General de Postgrado de la Universidad de San Carlos de Guatemala; se le extender un
diploma haciendo constar la Especialidad.
Los estudios de especializacin
Son aquellos que se realizan con el propsito de proporcionar al profesional participante,
una formacin ms profunda sobre un rea especfica de su carrera.
Crditos Acadmicos, los estudios de especializacin deben tener como mnimo un
equivalente a quince crditos acadmicos y como mximo veinticinco crditos acadmicos.
La constancia de los estudios de especializacin no conduce a la obtencin de grados
acadmicos y al concluirse satisfactoriamente, se extender al profesional un diploma
haciendo constar la especializacin de que se trata y los crditos acadmicos obtenidos.
Los Doctorados
Son los estudios de ms alto nivel acadmico otorgados por la Universidad de San Carlos de
Guatemala, que se desarrollan haciendo nfasis en los aspectos terico-metodolgicos, de
investigacin y tcnico-cientficos de la ciencia y las humanidades, caracterizndose por su
produccin cientfica y aplicacin tecnolgica.

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El grado acadmico que corresponde a este nivel es el de Doctor. Su obtencin est
normada por el artculo 63 literal c) de los Estatutos de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
Universidades privadas.
A las universidades privadas, que son instituciones independientes, les corresponde
organizar y desarrollar la educacin superior privada de la Nacin, con el fin de contribuir a la
formacin profesional, a la investigacin cientfica, a la difusin de la cultura y al estudio y
solucin de los problemas nacionales. Desde que sea autorizado el funcionamiento de una
universidad privada, tendr personalidad jurdica y libertad para crear sus facultades e
institutos, desarrollar sus actividades acadmicas y docentes, as como para el
desenvolvimiento de sus planes y programas de estudio. Artculo 85 CPRG.
Consejo de la enseanza privada superior. El Consejo de la Enseanza Privada Superior
tendr las funciones de velar porque se mantenga el nivel acadmico en las universidades
privadas sin menoscabo de su independencia y de autorizar la creacin de nuevas
universidades; se integra por dos delegados de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
dos delegados por las universidades privadas y un delegado electo por los presidentes de los
colegios profesionales que no ejerzan cargo alguno en ninguna universidad. Artculo 86
CPRG.
La Naturaleza y Fines de las universidades privadas
Las universidades privadas, como instituciones independientes a las que corresponde
organizar y desarrollar la educacin superior privada de la Nacin, gozan de libertad para
crear sus facultades, departamentos e institutos, desarrollar sus actividades acadmicas y
docentes, as como para el desenvolvimiento de sus planes y programas de estudio, con el
fin de contribuir a la formacin profesional, a la investigacin cientfica, a la difusin de la
cultura y al estudio y solucin de los problemas nacionales. Artculo 1 del Decreto Nmero
82-87 Ley de Universidades Privadas.
Creacin e Integracin de las universidades privadas.
Se crea el Consejo de la Enseanza Privada Superior el cual se integra de la siguiente
forma:
a) Dos delegados de la Universidad de San Carlos de Guatemala;
b) Dos delegados de las universidades privadas; y
c) Un delegado electo por los presidentes de los colegios profesionales que no ejerza cargo
alguno en ninguna universidad.

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Los delegados de la Universidad de San Carlos de Guatemala sern nombrados por el
Consejo Superior .Universitario.
Los delegados de las universidades privadas sern nombrados por los Rectores de las
mismas en sesin especial que realicen con esta finalidad. El delegado de los presidentes de
los Colegios Profesionales ser electo por stos de acuerdo con las disposiciones
reglamentarias que los rijan. Los miembros del Consejo de Enseanza Privada Superior
desempearn sus funciones en forma ad honrem. Artculo 2 Decreto Nmero 82-87 Ley de
Universidades Privadas.
Los delegados suplentes, Las entidades antes mencionadas designarn, adems, un
suplente por cada uno de sus delegados titulares, los que integrarn el Consejo con voz y
voto, en caso de ausencia del titular a quien les corresponda sustituir. Para el nombramiento
de los delegados suplentes se observar el mismo procedimiento del artculo anterior.
Artculo 3 Decreto Nmero 82-87 Ley de Universidades Privadas.
Las funciones
Que le corresponde al Consejo de la Enseanza Privada Superior, velar porque se mantenga
el nivel acadmico en las universidades privadas sin menoscabo de su independencia,
autorizar la creacin de nuevas universidades y acordar la aplicacin de sanciones de
conformidad con lo establecido en la presente ley. Artculo 4 Decreto Nmero 82-87 Ley de
Universidades Privadas.

La presidencia del consejo.

Los miembros del Consejo de la Enseanza Privada Superior en la primera sesin que
realicen elegirn entre sus miembros al Presidente de dicho organismo. La presidencia se
ejercer en forma rotativa, por perodos de seis meses, correspondiendo cada perodo a uno
de los delegados de cada una de las instituciones representadas en el Consejo, no pudiendo
los delegados de una misma institucin ocupar la presidencia en forma consecutiva ni
desempearla dos veces hasta que cada uno de los representantes la hubiese ejercido una
vez. Esta presidencia corresponder en primer lugar a la Universidad de San Carlos de
Guatemala; en segundo lugar, a las universidades privadas del pas y en tercer lugar, a los
colegios profesionales. Deber observarse en el futuro el mismo orden. Artculo 5 Decreto
Nmero 82-87 Ley de Universidades Privadas.
Rgimen financiero. Las universidades privadas debern destinar dentro de su presupuesto y
por partes iguales una asignacin para sufragar el pago de los gastos administrativos que

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ocasione el funcionamiento del Consejo y sus rganos auxiliares. Artculo 10 Decreto
Nmero 82-87 Ley de Universidades Privadas.
Estudios. Los estudios de las universidades privadas deben regirse por sus respectivas
normas, planes y programas. Su inicio debe fundamentarse en inscripcin formal que slo
podr concederse mediante la presentacin de ttulo o diploma otorgado o reconocido por el
Estado de Guatemala, que acredite la aprobacin total de la enseanza de nivel medio.
ARTCULO 19 del Decreto Nmero 82-87 Ley de Universidades Privadas.
EGRAFIA
http://www.definicionabc.com/social/sistema-educativo.php
BIBLIOGRAFIA
Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala.
Ley de Educacin Nacional, Decreto Legislativo No. 12-91, Vigencia: 12 de enero de 1991.

Decreto Nmero 325. Ley Orgnica de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

Decreto Nmero 82-87 Ley de Universidades Privadas