DIRECCIN REGIONAL DE

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL

INSTITUCIN EDUCATIVA ABILIA
OCAMPO
PLAN DE ACCION TUTORIAL 2016
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA
:
1.2. UGEL
:
1.3. NIVEL EDUCATIVO
:
1.4. TURNO
:
1.5. DIRECTORA
:
1.6. COORDINADORA DE TUTORIA:
1.7. BENEFICIARIOS
:

ABILIA OCAMPO
RIOJA
SECUNDARIA
MAANA
HNA. DELIDIA VILCHEZ BENAVIDES
PROF. MILDRY HUAMAN CHAVEZ
ESTUDIANTES DEL 1 AL 5 GRADO

II. FUNDAMENTACION DE LA ATI

La Atencin Tutorial Integral tiene por finalidad brindar un acompaamiento afectivo a los estudiantes
de las instituciones educativas de la Jornada Escolar Completa para contribuir con su desarrollo integral
en las dimensiones PERSONAL, DE LOS APRENDIZAJES y SOCIAL COMUNITARIO,
mediante la implementacin de acciones planificadas de prevencin y orientacin acerca de diversos
problemas asociados, preferentemente, al bajo rendimiento, la desercin o el rezago escolar.
BI. OBJETIVOS:
GENERALES:
Acompaar a los estudiantes de las instituciones educativas de la Jornada Escolar Completa, en sus
necesidades socioemocionales y cognitivas a lo largo de su trayectoria escolar en el nivel de educacin
secundaria; promoviendo la construccin de su Proyecto de Vida Personal, en el marco de un clima
escolar de confianza y relaciones de respeto entre el tutor y las y los estudiantes.
ESPECIFICOS:
- Organizar, programar, orientar, monitorear y evaluar las actividades de la atencin tutorial integral.
- Contextualizar las actividades de la ATI priorizando las temticas a desarrollar de acuerdo al
diagnstico realizado.
- Acompaar el proceso de desarrollo de los estudiantes, con el objetivo de asegurar su formacin
integral.
- Promover y organizar acciones de formacin y asesora dirigidas a estudiantes, docentes y padres de
familia.
IV.

DIMENSIONES:
4.1. DIMENSIN DE LOS APRENDIZAJES
FUNDAMENTACIN:
La orientacin educativa, desde el anlisis de los resultados de los aprendizajes de las y los estudiantes,
se ha constituido en un factor relevante para favorecer su rendimiento escolar. En tal sentido, la accin
tutorial, mediante un acompaamiento cercano a la o el estudiante, les posibilita una mejor preparacin
para desempearse en la vida, motivndoles a adquirir una serie de habilidades y destrezas que hagan
exitosa su interaccin e integracin con el entorno que lo rodea. La funcin de institucin educativa es
la de desarrollar el potencial de todos y cada uno de las y los estudiantes, desde el logro de las
competencias previstas en los documentos curriculares, las mismas que repercutirn en su desempeo
futuro.
En este sentido, el conocimiento del historial del logro de los aprendizajes de cada uno de las y los
estudiantes, le permitir al docente tutor (a) realizar un adecuado acompaamiento al estudiante para

orientar sus acciones hacia una toma de decisiones que favorezcan el desarrollo de sus aprendizajes. Le
ayudar a descubrir cules son sus fortalezas y debilidades en relacin a la construccin de sus saberes
y a disear estrategias para superar los problemas que le ocasionan un bajo rendimiento, contribuyendo
de esta forma con la promocin de las y los estudiantes de un grado a otro, evitndose as el fracaso o la
desercin escolar.
Por ello, desde la atencin tutorial integral, se hace necesario realizar un seguimiento a las acciones que
comprende la formacin de los estudiantes para ofrecerles apoyo y orientacin que les permita un
desempeo ptimo en la institucin educativa, logrando las metas acadmicas trazadas para el ao
lectivo. Asimismo, se les brindar una asesora socioemocional que atienda las necesidades
pedaggicas de las y los estudiantes con o sin necesidades educativas, contribuyendo con el desarrollo
de su proceso de maduracin y fortalecimiento de su autonoma, el cual les ayudar a desarrollar
proyectos de vida, actuales y futuros.
Si bien, la accin de formar a las y los estudiantes compromete a padres, docentes y principalmente a
estudiantes, como actores del proceso educativo, cada uno tiene una responsabilidad establecida segn
su rol:
La labor de apoyar afectiva y materialmente la labor educativa de sus hijos: los padres.
La tarea de asegurar y garantizar los aprendizajes de los estudiantes, atendiendo todas sus necesidades
pedaggicas: los docentes.
Ser responsables del proceso educativo en el cual estn inmersos, el cual les permitir fortalecer sus
propias capacidades y habilidades: las y los estudiantes.
Todos son responsables de contar con criterios y pautas unificadas respecto a su intervencin en el
proceso educativo, para impulsar el logro de la mejora educativa y contribuir de manera efectiva con
la construccin de un ambiente favorable para el logro de aprendizajes de los estudiantes.
LOS EJES
Gestin de los aprendizajes: Asume el control de su proceso de aprendizaje de manera disciplinada
y responsable. Planifica las acciones ms estratgicas para alcanzar sus metas.
Actitudes favorables hacia el aprendizaje: Encuentra satisfaccin en el proceso de aprender. Se
plantea retos de aprendizaje y demuestra empeo por alcanzarlos.
Tienen en cuenta los resultados de los aprendizajes de las y los estudiantes, con el objeto de
favorecer su rendimiento escolar. En tal sentido, la ATI (Accin Tutorial Integral) a travs del
acompaamiento socio afectivo, promueve en las y los estudiantes el fortalecimiento de su
capacidad de aprender a prender, motivndoles a adquirir una serie de habilidades y destrezas que
posibiliten la exitosa interaccin e integracin con su entorno.
PROPSITO
Uno de los aspectos clave que repercute en la formacin de los estudiantes, es el aspecto de los
aprendizajes, ya que toda accin formativa desarrollada desde la I E debe rendir cuanta de los
resultados de aprendizaje obtenidos por las y los estudiantes.
La atencin tutorial cumple un rol activo para acompaar al proceso educativo de las y los
estudiantes. La preocupacin del docente tutor (a) se dirige no solo hacia atender sus problemas
socioemocionales, sino conocer aquello que les ocasiona problemas de aprendizaje en las diversas
reas curriculares y asesorarlos para que puedan avanzar en el ciclo. Asimismo, animar y estimular
permanentemente al grupo para que tengan un desempeo exitoso, que se vea reflejado en sus
calificaciones.
ASPECTOS A CONSIDERAR:
Qu situaciones o cambios acadmicos deben afrontar nuestros estudiantes durante su paso por
la secundaria?
Las atencin tutorial se centra la orientacin y acompaamiento de las y los estudiantes durante su paso

por la secundaria, con todos los cambios que esto conlleva: ms reas curriculares y por tanto ms
profesores con caractersticas diversas. A la complejidad de la materia de enseanza y de las personas
que dirigen dichos aprendizajes, se les suman las preocupaciones propias del adolescente de tipo
familiar, amical, relacional, social en general, las cuales influyen de manera directa en el nimo de las y
los estudiantes, generndoles un ambiente emocional favorable, o no, para el estudio.
Qu tipo de acompaamiento necesitan nuestros estudiantes para afrontar los retos acadmicos
de la secundaria?
La intervencin del tutor deber centrarse en brindar una orientacin respecto al clima emocional que
rodea el proceso educativo de las y los estudiantes de su aula, contribuyendo con la bsqueda de
soluciones y alcance de las metas acadmicas previstas para el ao lectivo. Y asimismo, de promover en
ellos la autorreflexin acerca de su desempeo escolar, para que identifiquen sus fortalezas y debilidades
acadmicas que les permitan plantear estrategias de aprendizaje, favorables a sus metas.
Cmo puede ayudar la ATI a potenciar el desarrollo de aprendizajes significativos en los
adolescentes y promover su conclusin exitosa de la secundaria?
La Atencin Tutorial Integral considera la dimensin de los aprendizajes como aquel espacio donde
interactan estudiantes y docentes, con nfasis en el seguimiento a los factores que afectan los resultados
de aprendizaje del estudiante respecto al desarrollo de sus procesos cognitivos.
Cabe sealar que el docente tutor pondr especial inters en aquellas y aquellos estudiantes cuyo
desempeo no est acorde a los aprendizajes esperados, a fin de contribuir con la identificacin de las
causas que originan dichos resultados para brindarle orientacin o promover la toma de accin
respectiva.
Siendo el caso de encontrar estudiantes con problemas en su rendimiento escolar, evidenciados en
resultados debajo de lo esperado, el docente tutor (a) deber ayudarle a buscar las causas que originan
esta situacin, mediante entrevistas tanto a estudiantes o docentes del rea donde se presenta la
dificultad, las cuales le permitirn brindar estrategias para superarlas.

4.2. DIMENSIN DESARROLLO PERSONAL

FUNDAMENTACIN:
La adolescencia es el periodo evolutivo en el cual los y las estudiantes atraviesan por una serie de cambios
diversos: fsico, psicolgico, social, etc. Como parte de su trnsito hacia la vida adulta. Esto conlleva a un
proceso de desarrollo de la personalidad, el mismo que se inicia con la aceptacin de la autoimagen, las
fortalezas y las debilidades propias de cada persona que forman parte de su esencia y que podrn ser
superadas con la orientacin respectiva. Y es la escuela la encargada de promover en las y los estudiantes la
construccin de espacios de autoconocimiento, de interaccin y socializacin, as como de estimulacin de
nuevas formas de pensamiento, acompandolos en su desarrollo bio-psico-social durante su paso por la
secundaria.
Esta etapa es considerada como el perodo donde se consolida la percepcin de s mismo, que se inicia con el
cambio fsico de la propia imagen corporal y que de manera paralela aborda el desarrollo intelectual,
haciendo posible la construccin de un concepto ms complejo y subjetivo de s mismo. Finalmente, se
observa el establecimiento de la creciente independencia emocional y la necesidad de adoptar importantes
decisiones sobre trabajo, valores, comportamiento sexual, etc.
Para todo este proceso, se requiere un idneo acompaamiento socio-emocional, el cual recae en la figura
del docente tutor (a), pudindole brindar el conocimiento, la orientacin y la asesora correspondiente ante
dudas o inquietudes que la o el estudiante tenga respecto a las complejidades que la vida le presenta.
El docente tutor (a) podr contribuir a canalizar las emociones y sentimientos de las y los estudiantes,
ayudndoles de esta forma a prevenir situaciones conflictivas que les puedan ocasionar problemas; adems,
brindarles pautas para orientar su autoconocimiento y as puedan reconocer sus fortalezas y aspectos por
mejorar. Estas son algunas de las habilidades que la o el estudiante puede aprender y poner en prctica en su
vida diaria de manera permanente- y que les permitir afrontar la vida fuera de la institucin escolar. Por

otro lado, el anlisis y evaluacin de sus propias creencias y conductas, as como de los compromisos que
asume con su propio desarrollo personal son otro aspecto importante que la tutora puede ayudar a canalizar
y acompaar de manera afectiva, con miras a contribuir en la formacin integral de la o el estudiante.
LOS EJES
Competencias socioafectivas y ticas: Se reconoce y acepta a s mismo, regula sus emociones y acta en
funcin a sus necesidades, intereses y anhelos, en un marco de derechos. Asume una prctica social
basada en valores y sustentada en la bsqueda de justicia e igualdad de oportunidades y derechos.
Proyecto de vida: Reconoce y valora sus fortalezas, capacidades e intereses, se plantea objetivos y metas
personales. Promueve y desarrolla estilos de vida saludable
Sexualidad de gnero: Ejerce su sexualidad en forma plena, placentera y responsable, estableciendo
relaciones igualitarias con mujeres y varones de su entorno, rechazando toda forma de violencia.
PROPSITO
Facilitar y mejorar el desarrollo integral de las y los estudiantes ayudndoles a:
Fortalecer sus interacciones y relaciones con las personas de su entorno.
Superar sus problemas de baja autoestima, que repercuten en su desempeo y causan desmotivacin
hacia el estudio.

Adquirir la habilidad de resiliencia para hacer frente las diferentes dificultades de la vida diaria.

Descubrir su potencial o fortalezas

ASPECTOS A CONSIDERAR
Qu situaciones o cambios deben afrontar nuestros estudiantes durante su desarrollo
evolutivo?
Los cambios durante el perodo de la adolescencia se presentan a diferentes niveles:
Nivel fsico: Las secreciones hormonales son las responsables de las transformaciones fsicas que repercuten
en el crecimiento del adolescente y su desarrollo sexual, y a su vez, actan sobre el sistema nervioso
produciendo una serie de modificaciones en su vida afectiva, razn por la cual debe aprender a adaptarse
psicolgicamente a diversas situaciones que se producen en torno a su propia imagen corporal y
comportamental. Es comn que mientras crecen se avergencen sobre su apariencia corporal y que por ello
estn preocupados por conseguir una figura parecida a un ideal fsico propio de su medio.
La accin del docente tutor ser importante para ayudarles a superar esta etapa, demostrndoles que las
personas que los rodean no estn evaluando su apariencia fsica, sino acercndose a su esencia humana. El
docente tutor(a) orientar en torno a estos cambios y apoyar a la o el estudiante a aceptarse y valorarse, a fin
de evitar problemas de baja autoestima que repercutan en su vida afectiva, social, escolar y causen posibles
interferencias negativas en su proceso educativo.
Nivel psicolgico: Es posible mencionar el descubrimiento del yo y del otro sexo, as como la necesidad de
intimidad o privaca personal, como las caractersticas ms relevantes de este aspecto. Se manifiesta una
crisis de identidad producindose una bsqueda intensa para definirse y de autoafirmar su personalidad. Se
vive una mayor emotividad, con cambios continuos y espontneos del estado de nimo. El adolescente
elabora su propia escala de valores y busca pautas de identificacin con sus pares. Adems se inicia el
proceso de separacin/individualizacin y bsqueda de autonoma plena.
Nivel cognitivo: Se consolida el pensamiento abstracto permitiendo que la o el adolescente busque la
solucin de problemas complejos, empleando el pensamiento crtico reflexivo y la capacidad de anlisis,
razn por la cual puede argumentar muy bien sus puntos de vista, aunque estos no necesariamente sean
correctos. Es por ello que el lenguaje es importante como forma de desarrollar el pensamiento crtico. En esta
etapa se va fortalecindose la capacidad de debatir y discutir sobre diversos temas entre estudiantes y
profesores. Para Vigotsky (1987) el lenguaje cumple importantes funciones en el perodo de la educacin
secundaria.

Nivel afectivo, en esta etapa se produce la integracin social ms fuerte con el grupo de compaeros y a su
vez empieza el proceso de emancipacin familiar. La o el adolescente empieza a tener ideas propias y
actitudes personales, construyendo y elaborando la imagen de s mismo, as como un autoconcepto personal,
por lo cual buscar momentos de intimidad. Es una etapa en la que empieza a evaluar su vida pasada, a mirar
hacia el futuro y tomar decisiones en funcin de sus razonamientos.
Nivel social: Los intercambios e interacciones sociales se expanden de manera extraordinaria, mientras que
ocurre lo contrario con la familia, empezando a oponerse hacia las figuras de autoridad en esa bsqueda de su
autonoma. El adolescente establece lazos ms estrechos con los compaeros, acude a ellos en busca de
apoyo. En este momento es indispensable la figura del docente tutor(a) para observar que el grupo en el cual
se apoya sea positivo para su desarrollo personal, como una relacin equilibrada y democrtica, ya que lo
influenciar en su forma de pensar. Las opiniones de los compaeros de clase adquieren gran importancia en
su imagen fsica, psquica y social necesitando de la aprobacin de ellos. Sin embargo, un tutor emptico lo
ayudar a reflexionar sobre esta necesidad de aprobacin y la influencia de sta, en su conducta.
Qu tipo de acompaamiento necesitan nuestros estudiantes para afrontar los retos del mundo
globalizado?
Una actitud afectiva y positiva del tutor se convierte en la forma apropiada para acceder al mundo ntimo del
adolescente y de esta forma podr conocer aquellos aspectos que le preocupan, que le interesan, las fortalezas
sobre las cuales puede apoyarse y las debilidades que tratar de superar. El docente tutor que conoce los
cambios de esta etapa y la manera de afrontarlos podr acompaar de manera ptima al estudiante,
fomentando el desarrollo del pensamiento abstracto, apoyndolo en desarrollar su propia escala de valores y
a que conozca sus pensamientos y creencias , con respeto y consideracin hacia el estudiante.
Es sabido que la o el adolescente se vuelve ms inconformista y crtico con los adultos, especialmente con
aquellos que ejercen algn tipo de autoridad, por lo que prefieren buscar consejo y refugio en compaeros de
su misma edad. Es por ello que el tutor(a) debe ser un modelo, no solo en su conducta, sino en la forma de
socializacin o acercamiento hacia el otro.
Cmo puede ayudar la ATI a fortalecer la personalidad de nuestros estudiantes y prepararlos para la
vida?
Orientar y acompaar el proceso de crecimiento y desarrollo de los estudiantes es una tarea importante que
la institucin educativa debe realizar. Y es responsabilidad del tutor(a) conducir este proceso, conociendo a
sus estudiantes, desde sus caractersticas ms peculiares, atendiendo sus dudas e inquietudes respecto a su
proceso de crecimiento y maduracin y orientando la toma de decisiones respecto a las acciones que debe o
quiere desarrollar. Es as que la hora de tutora reviste de gran importancia para el desarrollo integral del
estudiante, desarrollando un objetivo claro y definido: prepararlo para la vida fuera de la institucin escolar
y hacer frente al mundo social y laboral como ciudadano del futuro.
4.3. DIMENSIN SOCIAL COMUNITARIA
FUNDAMENTACIN:
El contexto social es el espacio en el que vive, aprende y se desarrolla cada persona y est constituido por las
familias, los vecinos y los propios estudiantes. Cada uno de ellos, no solo es un habitante de dicho lugar
sino es poseedor de conocimientos, valores, vivencias, etc., es decir, son seres activos y con valor en s
mismos.
En ese sentido, la dimensin social comunitaria de la tutora atiende las influencias que provienen del
entorno que rodea al acto educativo, establecindose un vnculo entre la escuela y la comunidad a travs de
la preocupacin de ambas por los aprendizajes de los estudiantes, quienes llegan a la escuela con su propia
cultura, ideologa y opiniones respecto al medio que les rodea. Y es desde ah, que desplegarn sus sueos,
iniciativas y proyectos de vida.
La escuela se constituye en el lugar donde las y los estudiantes aprenden a participar y a ejercer su

ciudadana mediante su compromiso e involucramiento con las acciones generadas en la propia institucin
escolar. Su intervencin debe partir del nivel de desarrollo de la y el estudiante, no para acomodarse a l sino
para hacerlo progresar a travs de la zona de desarrollo prximo. Esta, se sita, segn palabras de Vigotsky,
entre el nivel de desarrollo efectivo (lo que la o el estudiante es capaz de realizar por s solo) y el nivel de
desarrollo potencial (lo que la o el estudiante es capaz de realizar con la ayuda del profesor). Es aqu donde
radica la importancia de contar con una tutora cercana a la realidad y a las caractersticas de las y los
estudiantes, que pueda contribuir con la formacin de sus anhelos presentes y futuros en torno a s mismo y a
la comunidad que las y los alberga. Asimismo, debe procurar a la y el estudiante un aprendizaje
transformador que lo conecte con la realidad del entorno, desarrollando su visin reflexiva, crtica y
proactiva frente a los cambios que ella requiere para mejorar o fortalecer su calidad de vida.
La atencin tutorial buscar tambin educar en la capacidad para tomar decisiones propias, sobre todo de
aquellas que tienen una mayor transcendencia personal o que comprometen el futuro personal o de la
colectividad que las o los rodea.
LOS EJES
Convivencias y participacin: Establece relaciones armoniosas basadas en el respeto de s mismo, de los
y las dems y del espacio compartido; valorando y enriquecindose a partir de las diferencias presentes en
su contexto y asume compromisos dirigidos a la bsqueda del bien comn, reconocindose como agente
activo de cambio en beneficio de su comunidad.
Prevencin de situaciones de riesgo: Se conduce de manera responsable y autnoma frente a las
diversas situaciones de riesgo personal, familiar y social cultural, tomado decisiones responsables.
PROPSITO
Facilitar y mejorar el desarrollo integral de los estudiantes:
Ayudndoles a integrarse con el medio de donde proceden, acercando experiencias locales y/o
comunales a la IE, y viceversa.
Generar un inters genuino por los problemas de la comunidad.
ASPECTOS A CONSIDERAR:
Qu necesitan nuestros estudiantes para formarse como agentes de cambio del medio que les rodea?
La escuela se constituye en el espacio cultural de la comunidad por naturaleza, con la misin de trasmitir la
cultura y valores socialmente aceptados. En este sentido, se hace imperiosa la necesidad formar ciudadanos
crticos y creativos que acten como agentes transformadores del medio donde proceden, asegurando un
desarrollo social que permita elevar la calidad de vida de las personas, evidenciadas en mejores
interacciones, cumplimientos de compromisos socio-comunales y preocupacin por el desarrollo
comunitario.
Qu tipo de acompaamiento necesitan nuestros estudiantes para construir su ser social?
Requieren un acompaamiento que permita la reflexin crtico-analtica de las vivencias de cada una de las
y los estudiantes, a fin de desarrollar su sentido de pertenencia, su identidad social-cultural y su autonoma
frente a la toma de sus decisiones en todos los aspectos de su vida.
Esta debe ser una estrategia metodolgica que no solo debe aplicar el tutor(a), sino todos los miembros de
la IE para lograr formar ciudadanos consientes y responsables de su vida y la vida de los dems.
Cmo puede ayudar la ATI al desarrollo social comunitario de nuestros adolescentes que les permita
transformar su entorno?
La atencin tutorial es un espacio de reflexin en torno a los procesos de crecimiento, maduracin e
interaccin entre todas y todos los miembros de la comunidad educativa. Ella, permitir favorecer la
integracin y la participacin de las y los estudiantes en la vida institucional, aportando con ideas y
acciones que contribuyan con la buena marcha de la escuela. Y es que "a participar se aprende

participando" y en este sentido no hay mejor modo propiciar que las y los estudiantes se integren
activamente en los diferentes espacios y mbitos que la escuela les puede ofrecer (talleres, clubes,
organizacin escolar, etc.), como un ejercicio futuro de vida ciudadana. La escuela debe constituirse en un
lugar donde ellos puedan expresar lo que piensan y sienten, dotando de sentido su experiencia escolar, lo
que implicar la construccin de espacios y experiencias escolares que aceptan e integran diferentes
pensamientos, voces y prcticas de quienes la habitan.
V. EJES CURRICULARES NACIONALES:
N
EJE
01
02
03
04

Aprender a ser
Aprender a vivir juntos
Aprender a aprender
Aprender a hacer

COMPRENDE

Trascendencia, identidad, autonoma

Convivencia, ciudadana, conciencia ambiental
Aprendizaje permanente y autnomo
Cultura emprendedora y productiva

VI. TEMAS TRANSVERSALES:

El Diseo Curricular Regional contempla temas transversales que responden a los problemas regionales
y de alcance nacional e internacional, de los cuales se han considerado y adecuado al contexto de
nuestra Institucin Educativa, quedando definidos de la siguiente manera:
N

TEMA TRANSVERSAL

2
3

Educacin para FORTALECER la vida Cristiana Catlica y la Espiritualidad

Mercedaria.
Potenciando la lectura para el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo.
Educacin que contribuye al desarrollo de actitudes para el cuidado personal y, la
proteccin y conservacin del medio ambiente.

VII. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:

VALORES
ACTITUDES
COMPORTAMIENTOS
OBSERVABLES
Amor

Acogida,
respeto, comprensin y tolerancia
incondicional
con
la
comunidad educativa.

Libertad

actividades
dentro y
institucin
evanglico
Mercedaria.

Participa
en
programadas
fuera de la
con criterio
y con identidad

Promueve
ambientes saludables dentro
y fuera de la I.E.
Aceptacin de las diferencias - Respeta las ideas, opiniones,
personales que favorezca una
decisiones y creencias de los
relacin fraterna
dems.
Perseverancia en las tareas
Respeta
el
educativas y en el cuidado del
medio
donde
vive
medio ambiente
proponiendo alternativas de
solucin frente a diversos
problemas ambientales.
Brindar
las
mismas - Ayuda al ms dbil para que

INSTRUMENTOS
DE
EVALUACION

Ficha de observacin
Registro anecdtico.
Lista de Cotejo.
-

Justicia

oportunidades para todos.

sea capaz de superarse y

sentirse igual a los dems.

VIII.- ACTIVIDADES

ESTUDIANTES

GRUPO DE
ATENCION

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

Elaboracin del plan tutorial 2016

Coordinacin de
tutora.

Sistematizar informacin sobre logros

acadmicos y conductuales por grado y
seccin por trimestre.

Coordinacin de
tutora.
Tutores

Coordinar y organizar el trabajo tutorial para Coordinacin de

el ao lectivo
tutora.

CRONOGRAMA
M A M J J A SO N D
x
x

Sistematizar informacin de ocurrencias por Coordinacin de

trimestre.
tutora.
Tutores
Actualizacin y aplicacin de fichas Coordinacin de
personales de cada estudiante y padres de
tutora.
familia del 1 al 5 grado
Tutores

Eleccin y orientacin a los coordinadores y Coordinacin de

subcoordinadores de aula.
tutora.
Tutores
Auxiliares

Elaboracin y evaluacin de los acuerdos de Coordinacin de

convivencia del aula.
tutora.
Tutores

x x x x x x x x x x

Informe, seguimiento y desarrollo de Coordinacin de

actividades de prevencin de casos segn
tutora.
la problemtica detectada.
Tutores
Auxiliares

x x x x x x x x x x

Seleccin, orientacin y capacitacin a los Coordinacin de

fiscales escolares y ambientales para el
tutora.
cumplimiento de sus funciones en la I.E. Fiscala de la
nacin

Charla sobre prevencin de drogas

Coordinacin de
tutora.
Psicologa
Fiscales
escolares.

Atencin a los estudiantes de la I.E (grupal e Coordinacin de

individual)
tutora.

x x x x x x x x x x

TUTORES

PADRES DE FAMILIA

Tutores
Atencin a los padres de familia grupal e Coordinacin de
individual.
tutora.
Tutores
Asamblea informativo formativos

x x x x x x x x x

Tutores

Informar a los padres de familia sobre Coordinacin de

comportamiento de sus hijos dentro y fuera
tutora.
de la I.E.
Tutores

x x x x x x x x x

Apoyar el trabajo de psicologa en la escuela Coordinacin de

de familias.
tutora.
Psiclogo

Acompaar
y
brindar
soporte Coordinacin
psicopedaggico al equipo de tutores con
tutora.
apoyo de un psiclogo.
Psiclogo
Convocar a reuniones de equipo de tutores Coordinacin
con participacin de docentes de secciones
tutora.
parea conocer incidencias o avances del Psiclogo
grupo.
Acompaar y supervisar el plan de tutora Coordinacin
institucional y del aula.
tutora.
Implementar estrategias de la articulacin de Coordinacin
la IE con las familias de los estudiantes
tutora.
para la mejora de sus capacidades Psiclogo
socioemocionales y cognitivas.
Coordinar con el equipo directivo, docentes Coordinacin
tutores y auxiliares la identificacin de los
tutora.
estudiantes
que
requieren
refuerzo Psiclogo
pedaggico y el seguimiento a las
actividades de recuperacin.

de

de

de

x x x x x x x x x x

de

x x x x x x x x

de

RIOJA, SETIEMBRE DEL 2016

____________________________
MILDRY HUAMAN CHAVEZ
COORDINADORA DE TUTORIA