SECRETARIA DE EDUCACIN DE GUANAJUATO

GRADO: 1 GRUPO: B CICLO ESCOLAR: 2016-2017

Fecha de inicio: 29 de agosto del 2016 Fecha aproximada de trmino: 2 de septiembre del 2016
Proyecto:
COMPETENCIAS GENERICAS
Tambin aqu vas a escoger una de las competencias
para la vida o las que consideres que son
congruentes con tus actividades

Para
Para
Para
Para
Para

el
el
el
la
la

aprendizaje permanente
manejo de informacin
manejo de situaciones
convivencia
vida en sociedad

COMPETENCIAS ESPECFICAS
Escoge uno de estos puntos de acuerdo a las actividades que vayas a trabajar, son los aspectos del
perfil de egreso para que quede claro que vas a desarrollar en los nios
1Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos
contextos sociales y culturales; adems, posee herramientas bsicas para comunicarse en Ingls.
Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica
estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.
Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes.
Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o
colectivas que favorezcan a todos.
Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica; acta con responsabilidad social y
apego a la ley.
Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica.
Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce,
respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o
colectivos.
Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida
activo y saludable.
Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener informacin y
construir conocimiento.
Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse
artsticamente.

ENFOQUE
MATEMATICAS
EXPLORACION DE LA
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD

ESPAOL

Desarrollo de competencias
comunicativas a partir del uso y estudio
formal del lenguaje.

Uso de
secuencias de
situaciones
problemticas
que despierten
el inters de los
alumnos, que
permitan
reflexionar y
construir formas
diferenciadas
para la solucin
de problemas
usando el
razonamiento
como
herramienta
fundamental.

ESPAOL

MATEMATICAS

Adivina quin es. 2.

Vamos a conocernos.
3. Mis cosas

Son iguales? 2.
Ms o menos?

ESPAOL

Fortalecimiento de
competencias bsicas al
explorar, de manera
organizada y metdica, la
naturaleza y la sociedad del
lugar donde vive.

LECCIONES O DESAFIOS
EXPLORACION DE LA
NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
Quin soy

FORMACION
CIVICA Y ETICA
Construccin de
la identidad
personal y de las
competencias
emocionales y
sociales,
asumiendo
posturas y
compromisos
ticos vinculados
con su desarrollo
personal y social,
teniendo como
marco de
referencia los
derechos
humanos y la
cultura poltica
democrtica.

EDUCACION
ARTISTICA
Desarrollo de
la percepcin,
la
sensibilidad,
la
imaginacin,
la curiosidad
y la
creatividad
artstica de
los alumnos;
a travs de la
apreciacin,
expresin y
contextualiza
cin de los
lenguajes
artsticos.

FORMACION CIVICA
Y ETICA

EDUCACION ARTISTICA

1. Mi nombre es

El punto, la lnea, la
forma y el color.

COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS
EXPLORACION FORMACION CIVICA Y
MATEMTICAS
DE LA
ETICA

EDUCACION ARTISTICA

NATURALEZA
Y LA
SOCIEDAD

Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento
para aprender.
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.

ESPAOL

Que los nios:

*Identifiquen personajes en
una imagen, mediante la
descripcin oral que haga un
compaero, con la finalidad
de
desarrollar
sus
habilidades para escuchar.
*Se
inicien
en
el
reconocimiento de la relacin
sonoro-grfica mediante la

Resolver problemas de
manera autnoma
Comunicar informacin
matemtica Validar
procedimientos y
resultados Manejar
tcnicas eficientemente.

Relacin
entre la
Conocimiento y
naturaleza y
cuidado de s
la sociedad
mismo.
en el tiempo.
Sentido de
Aprecio de s
pertenencia a la
mismo, de la
comunidad, la
naturaleza y
nacin y la
de la
humanidad.
sociedad.
Exploracin
de la
naturaleza y
la sociedad
en fuentes de
informacin.
PROPOSITOS / APRENDIZAJES ESPERADOS
EXPLORACION DE LA
MATEMTICAS
NATURALEZA Y LA
FORMACION CIVICA Y
SOCIEDAD
ETICA

Conozcan y
usen las
propiedades del
sistema decimal
de numeracin
para interpretar
o comunicar
cantidades en
distintas
formas.

A. E.
Reconoce sus
caractersticas
personales como
parte de su
identidad y respeta
la diversidad.
Reconozcan su

Conozcan los
principios
fundamentales de los
derechos humanos,
los valores para la
democracia y el
respeto a las leyes
para favorecer su
capacidad de formular

Artstica y cultural

EDUCACION ARTISTICA
Obtengan los
fundamentos bsicos
de las artes visuales,
la expresin corporal y
la danza, la msica y
el teatro para
continuar
desarrollando la
competencia artstica

escritura de su nombre y la
comparacin entre sta y las
de
sus
compaeros,
identificndola en los tiles
escolares.
*Escriban su nombre y
domicilio, y reconozcan la
utilidad de estos datos en
acciones de la vida cotidiana.

Usen el clculo mental,

la estimacin de
resultados o las
operaciones escritas
con nmeros naturales.

historia personal,
familiar y
comunitaria, las
semejanzas entre
los seres vivos, as
como las relaciones
entre los
componentes de la
naturaleza y la
sociedad del lugar
donde viven.

juicios ticos, as
como la toma de
decisiones y
participacin
responsable, a partir
de la reflexin y el
anlisis crtico de su
persona y del mundo
en que viven.

y cultural, as como
favorecer las
competencias para la
vida en el marco de la
Formacin integral de
educacin bsica.

CONTENIDOS

EXPLORACION
DE LA
NATURALEZA
Y LA
SOCIEDAD

ESPAOL

MATEMTICAS

Discursos orales y sus funciones.

Descripcin de objetos, personas o lugares:
caractersticas fsicas y de modo de ser.
2. Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Sistema de escritura.
Direccionalidad de la escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro
convencional de letras en palabras.
Maysculas en nombres propios, lugares, al
inicio de prrafo y despus de punto.
Normas
de
participacin
para
el
intercambio comunicativo.
Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores,
ayuda e informacin.

Nmeros
sistemas
numeracin

y
de

Comparacin de
colecciones pequeas
con
base
en
su
cardinalidad.

Nmeros
sistemas

y
de

Quin soy

FORMACION CIVICA Y
ETICA

EDUCACION
ARTISTICA

Qu hago cuando
El alumno
conozco a otras
identificar
personas. Cmo me
que el punto,
presento. Qu me gusta
la lnea, la
de mi persona y me
forma y el
hace sentir orgullo. Qu
color estn
datos me identifican
presentes en
ante otras personas. A todo lo que se
qu personas puedo
encuentra a su
compartir mis datos y a
alrededor.
quines no. Por qu

Alternancia de turnos y escucha atenta y

respetuosa.
3. Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Sistema de escritura.
Maysculas en nombres propios, lugares, al
inicio de prrafos y despus de punto.

numeracin
Comparacin de
colecciones pequeas
con base en su
cardinalidad.

tengo derecho a un
nombre, una familia, un
hogar y unos
compaeros con los
cuales aprender.

SECUENCIA DIDCTICA

LUNES

INICIO:

Mediante el juego la pelota preguntona cuestionarlos sobre cul de los nombres del pizarrn es el suyo, apoyando a
quienes presenten dificultades. Cuando lo hagan, debern despegar su tarjeta y mostrarla a sus compaeros.
Observar todo lo que hay en el aula y preguntar a los nios Cuntas ventanas hay? Cuntos ventiladores? Cuntos
pupitres tenemos? Cuntas nias hay en el grupo? Cuntos nios?
Cada que se vaya contestando una pregunta, pedir a un nio que pase al frente a escribir el nmero de elementos
mencionado.
DESARROLLO

En el

Colocarse al centro del crculo y describir las caractersticas fsicas de algunos alumnos, mencionando tambin la letra
con la que inicia su nombre. Los nios debern adivinar a cul compaero se refiere su maestro.
Repetir esta dinmica pero permitiendo a los nios pasar al centro del crculo a describir a sus compaeros, intentando
identificar letras conocidas en los nombres escritos.
Pedir a los nios que se agrupen segn la letra con la que empieza su nombre.
cuaderno, dibujarse ellos mismos y escribir su nombre en grande utilizando colores para adornarlo.
Preguntar a los nios: En este saln, la cantidad de nias es igual a la de nios? La cantidad de pupitres es igual a la
cantidad de alumnos? La cantidad de libros es igual a la cantidad de alumnos? L.T. pg. 10.
Escuchar las respuestas de los nios y validar los resultados mediante el conteo.
En el cuaderno, resolver un ejercicio consistente en completar colecciones de imgenes. Por ejemplo:
Completa 8 pelotas:
Completa 10 paletas:

CIERRE

Reunir a todo el grupo por parejas y entregarles material con el cual trabajarn formando colecciones. (El material
vara segn las caractersticas del grupo). Pueden ser fichas de colores, borradores, lpices, colores, dulces, etc.
Una vez que se haya repartido el material, mencionar que deben formar 2 colecciones con 6 elementos cada una, ya
sea agregando o quitando objetos.
Repetir la operacin dando otro nmero para las colecciones, con la intencin de que los alumnos utilicen el clculo para
realizar el desafo.

MARTES
INICIO

Observar a los nios que aparecen en la leccin Adivina quin es. L.T pg. 10 y comentar cmo son fsicamente y
qu estn haciendo en la imagen.
Leerles en voz alta el nombre de cada nio y pedir que encierren las letras que conocen.
Escribir en grande en el pintarrn los nombres de cada personaje para que los nios identifiquen la forma en que se
escriben. Comentar cuales inician igual que su nombre, tratar de leerlos entre todos y preguntarles donde dice
Con las tarjetas de los nombre del pizarrn formar colecciones
Con los objetos del aula, formar colecciones diferentes con nmeros asignados por el docente.
Comentar con los nios cul es ms grande, cul es ms chiquita y cmo lo supieron.

DESARROLLO

En parejas, jugar a Adivina quin es. Un nio mencionar pistas mientras el otro intenta adivinar el nombre del
personaje.
Al finalizar el juego, comentar como le hicieron para adivinar. Apoyar a los nios que muestren dificultades para
expresarse.
Pegar en el pintarrn tarjetas con los nombres de los nios de la leccin pero con sus slabas desordenadas. El reto
ser, entre todos, ordenarlas correctamente. Pasar algunas parejas de nios al pizarrn.
Copiar en su cuaderno los nombres escritos correctamente.
Jugar a la lotera numrica. En tarjetones, se dibujan pequeas colecciones dentro de una cuadrcula. Se grita la lotera
mencionando nmeros que estn escritos en tarjetas. El reto es que al salir el nmero de alguna coleccin que tengan
el tarjetn, los nios lo identifiquen y lo marquen como en el juego tradicional.
Resolver un ejercicio, de manera individual, consistente en igualar colecciones quitando o agregando elementos.
Con material reciclado u hojas de colores, crear un lbum que servir para guardar los trabajos. (Con anticipacin, el
docente solicitar apoyo a los padres de familia para que cada nio tenga su material). L.T Pg. 12.
En la portada del lbum, escribir su nombre, dibujar su cara y las cosas que les gustan.

CIERRE:
Montar una exposicin de lbumes y permitir a los nios que vean los trabajos de sus compaeros. Esto les servir para
conocer ms gustos de los otros alumnos.

MIERCOLES
INICIO

Pegar en el pintarrn diferentes objetos. En el escritorio el docente tendr ms tarjetas con imgenes que
complementen a los objetos del pintarrn. Por ejemplo: perritos y huesos, pies y zapatos, ruedas y autos etc. El reto
consiste en que, de manera voluntaria, los alumnos pasen a tomar elementos y los peguen en el pintarrn igualando la
cantidad de elementos.

DESARROLLO

Pedir a los nios que dibujen su retrato en una hoja blanca y anoten su nombre. Haciendo nfasis sobre el uso de la
letra mayscula.
Con ayuda del maestro, escribir en el libro su nombre, identificar la primera letra y el nmero total de grafas que lo
componen. L.T espaol pg. 11
Reunirse con los compaeros cuya letra inicia con el mismo nombre y apoyarse para escribirlos en el libro de espaol.
L.T pg. 12
Dibujar la cara de su maestro y escribir su nombre copindolo del pintarrn. L.T espaol pg. 12
Agrupados en equipos segn estaban realizar el desafo 2, que consiste en formar un crculo y colocar dentro de l
diferentes objetos.
Cada integrante del equipo deber lanzar un dado y segn el nmero que le salga ser el nmero de objetos que debe
tomar. (El dado debe ser lo suficientemente grande para que sus caras sean visibles para todos).
Cuando todos los miembros del equipo hayan tirado el dado, debern agrupar los objetos y contar el total.
CIERRE:

Comparar las colecciones con las de otros equipos e identificar cul es la mayor, cul es la menor y cuntos objetos
deben tomar o quitar para que queden iguales.

JUEVES
INICIO

Presentar en el pintarrn imgenes de objetos diversos junto con sus nombres, en los cuales las letras estarn en
desorden. El reto ser, entre todo el grupo, ordenarlas para que cada una quede donde corresponde.
De manera oral, mencionar palabras que inicien con cada una de las letras presentadas.

DESARROLLO:

En el cuaderno resolver un ejercicio consistente en completar el nombre de objetos con la slaba faltante. Por ejemplo:
Pelota ___ ___ lota. Se les apoyara pronunciando las slabas que los alumnos deben utilizar para completar las
palabras y mostrando imgenes del objeto aludido.
Realizar una competencia, por equipos, consistente en pasar al pintarrn a unir imgenes con su nombre

Pelota
Piata

Mesa

Pedir a los nios que saquen sus colores y sus libretas.

Por parejas contar cuntos objetos tiene cada uno, delimitando quin tiene ms y quin menos.
Juntando todos sus objetos, indicar que formen dos colecciones con el mismo nmero de elementos.
Por parejas, resolver en el cuaderno problemas sencillos con colecciones. Por ejemplo: Luis tiene 12 camisas y Pedro
5 Cuntas le faltan a Pedro para tener las mismas que Luis?
Una vez contestados los problemas, socializar los resultados.

CIERRE:
Salir al patio y jugar a el barco se hunde. La actividad consiste en formar grupos con los compaeros, segn el nmero que
grite el maestro.

VIERNES
INICIO

Observar las imgenes de la leccin Mis cosas y hacer comentarios sobre cules tienen los alumnos y cules les
gustara tener. L.T espaol pg. 13. Apoyarlos para que escriban el nombre de cada objeto en la lnea. L.T pg. 13.

DESARROLLO:

Jugar a las adivinanzas. El docente describir un objeto que vea en el aula y mencionar la slaba inicial de su nombre
escribindola en el pintarrn. De manera grupal, los nios debern adivinar de qu objeto se trata.
Escribir los nombres de los objetos adivinados para que los alumnos los copien en el cuaderno junto con su ilustracin
correspondiente.
Despus de que cada pareja ha intercambiado esta informacin, formar grupos de cuatro o seis alumnos en los cuales
se procede a presentar a la pareja con la que trabajaron.
Cada alumno elaborar un dibujo de su casa y de su familia y le pondr su nombre.
Con estos dibujos, integrar un directorio ilustrado del grupo.
Preguntar a los alumnos: Creen que su cuerpo se parece a una hoja? Qu partes de su cuerpo son similares a las
hojas de un rbol? Y escuchar sus comentarios.
Pedir a los alumnos tracen el contorno de sus manos en una hoja blanca y la comparen con la forma de la hoja de un
rbol. Hacer que los alumnos exploren su cuerpo e imaginen las lneas y formas que tienen, observando que las lneas
son similares entre s; que vean al cuerpo en su conjunto y despus lo observen por partes.
CIERRE:
Solicitar que dibujen las lneas que existen en su mano, con diferentes colores y las recorten para que al finalizar realicen un
rbol con las manos de todos sus compaeros. Pueden poner un ttulo a su produccin grupal.
De tarea, escribir su domicilio con ayuda de un familiar, enfatizando el uso de las maysculas. L.T espaol pg. 13.
OBSERVACIONES
ACTIVIDADES
PERMANENTES

RECURSOS,
MATERIALES Y
BIBLIOGRAFIA

Pase de lista diario, en dos columnas (Quin vino?, Quin falto?)

Lectura de un texto
Lectura de orden del da.
Construccin de significados mediante el rescate de conocimientos previos.
Libro de texto de espaol. Pginas 10 a 13. Imgenes de objetos diversos.
Tarjetas.
Libro de texto. Pginas 10 y 11.
colecciones.

Cartulina.

Imgenes diversas.

Hojas blancas.
Objetos para formar

ADECUACIONES
CURRICULARES

FORMA DE EVALUAR: Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades. el trabajo en
equipo, disciplina, el trabajo colaborativo, las tutoras.

DE PROCESO
Presenta el producto en tiempo y forma
Colabora con sus compaeros en la organizacin y presentacin del

Hace uso de recursos histricos

DE PRODUCTO
Logra el propsito de ( el tipo de texto que se va a elaborar)
Destaca la construccin en todos los aspectos del texto
Evidencia documentacin y fuentes de consulta
Se genera un ambiente formativo
Genera motivacin y resulta interesante, atractiva y agradable (ldica)

Muestra satisfaccin al trabajar

Escritura de su nombre.

producto.

Consulta fuentes de informacin especializada

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

Resolucin de desafos de manera correcta.

Uso de maysculas.

Conteo y comparacin de colecciones.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Escala estimativa