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LOS AUDACES

REVISTA EVALUACION ACCESIBLE

REVISTA EVALUACIN
olu
men
1/
N
mer
o1

Cul es la posicin de la UTN


sobre el tema de la
discapacidad?

Educacin y evaluacin
inclusiva.
PAG.5
Consejo Universitario aprob
las Polticas Institucionales
sobre Accesibilidad y
Discapacidad
PAG 6

Estrategias para el desarrollo


de una evaluacin accesible
PAG. 3

CONOZCA:
Qu es una adecuacin
curricular?
Cmo se aplica en la UTN?
PAG. 4
Nuevos paradigmas:

CREDITOS:
LOS AUDACES:

Carlos Arrieta R.
Marvin Piedra A.
Fabio Herrera O.
Basilio Silva N.
1

Fernando Jimnez B.
Boletn 04-16
Adecuaciones
Curriculares en
Educacin Tradicional,
curso lectivo 2015.
Direccin de
Planificacin
Institucional MEP
.

Cul es la
posicin de la
UTN sobre el
tema de la
discapacidad?

Sedes de la Universidad Tcnica nacional y es

Estrategias para el
desarrollo de una
evaluacin accesible

igualdad y no discriminacin hacia las personas en

La justificacin terica de las polticas en


materia de discapacidad promovida por la
UTN, se basa en un enfoque de Derechos

coordinada por la Administracin Universitaria por la


figura de la Psicopedagoga Lilliana Rojas.
La Comisin Institucional sobre Accesibilidad y
Discapacidad de la Universidad Tcnica Nacional
(CIAD-UTN) desarroll un ciclo de capacitaciones
entre los meses de agosto, setiembre y octubre del
2014,

dirigidas

funcionarios

de

diversas
toda

poblaciones
la

de

Institucin.

Esto con el objetivo de fortalecer los principios de


condicin de discapacidad y en acatamiento a la ley
7600 Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad y a toda la normativa conexa.
En materia de la aplicacin de la Ley 7600 y su
reglamento

la

UTN

aplica

las

siguientes

dos

estrategias para el desarrollo de una evaluacin


accesible:

Humanos y los artculos 14 y 17 de la Ley

De Acceso

7600
La CIAD se cre en el ao 2013

Construccin de rampas y barandales y baos en los


edificios para que la persona con discapacidad, como
los usuarios de sillas de ruedas, se puedan desplazar
libremente
Que las personas con discapacidad visual (ceguera
y/o baja visin) o de acceso ocupen los primeros
lugares en las filas, cercanas a las ventanas o de la
iluminacin.
Ayudas tcnica tales como: grabadoras de voz, lupas,
uso de software JAWS que es un lector de pantalla
especial para personas con baja visin o no videntes,
sillas de ruedas entre otros

Es importante destacar que en la UTN el proceso


para la puesta en prctica de las adecuaciones
curriculares segn la Ley 7600 tiene todo un protocolo

Impresin de material en braille para estudiantes que


as lo requieran.

a seguir creado por la Comisin Institucional sobre

A los alumnos sordos, deben drseles todas las

Accesibilidad y Discapacidad (CIAD) la cual est

instrucciones por escrito, y si no hablan se les debe

compuesta por un funcionario de cada una de las

permitir efectuar las consultas por escrito o en

materiales y tecnolgicos que facilitan el acceso del

LESCO,

estudiantado a las experiencias del currculo escolar,


entre ellos, ayudas tcnicas, aparatos, dispositivos,

No significativas

adaptaciones o equipo), que reciben los alumnos para

Tiempo adicional para actividades acadmicas y


evaluativas a los estudiantes que lo requieran
Los

docentes

especializada

brindan

atencin

individual

cada

estudiante

segn

y
sus

acceder al currculo regular o en su caso, al currculo


adaptado.
Adecuacin No Significativa: Apoyos curriculares
para apoyar al estudiante dentro del aula y que no

necesidades

modifican sustancialmente los factores internos del

Ubicar al estudiante con discapacidad cerca del

evaluacin).

profesor

currculo

(objetivos,

contenidos,

actividades

Adecuacin Significativa: Apoyos curriculares para


apoyar al estudiante dentro del aula y que modifican
sustancialmente los factores internos del currculo

Qu es una
adecuacin
curricular?

(objetivos, contenidos, actividades y evaluacin)


adaptndolos al nivel de funcionamiento del
estudiante.

Cmo se aplica
en la UTN?

Procedimientos de las
adecuaciones
curriculares en la UTN

El Departamento de Educacin Especial del MEP

Solicitud: El o la estudiante solicita las Adecuaciones

define as las adecuaciones curriculares: Adecuacin

Curriculares (AC) EN LA Direccin de Vida Estudiantil

Curricular: Es el acomodo o ajuste de la oferta

de su sede en el perodo establecido. Esta solicitud

educativa a las caractersticas y necesidades de cada

se renueva cada cuatrimestre

alumno, con el fin de atender las diferencias


individuales de stos.

Entrevista: El encargado o encargada concierta una


entrevista con el estudiante solicitante. En sta

En el Sistema Educativo Costarricense se atienden

recopila los datos personales, historia de salud y

tres tipos de Adecuaciones:

acadmica, as como toda la documentacin mdica,

Adecuacin de Acceso:

Apoyos

Organizativos

(relacionados con el agrupamiento de los estudiantes,


como tambin en la organizacin del tiempo y los
espacios y clima organizacional del aula), Apoyos
Materiales

Tecnolgicos

(diversos

psicolgica, legal o de otro tipo que respalde la


solicitud. Se definen entre ambos las adecuaciones
que se crean necesarias y se llevan como propuesta
al Comit Asesor.

medios

Reunin Comit de Apoyo: Se realiza la reunin


donde se toman acuerdos sobre los apoyos al
estudiante. En la reunin participan la Direccin de
Carrera, docentes, encargada o encargado de las
Adecuaciones Curriculares y el o la estudiante.
Informe: Basado en el acta, el encargado elabora un
informe con las AC acordadas, mismo que ser
entregado a todas las personas involucradas
Realimentacin: Al final de cada cuatrimestre, se
solicita la realimentacin a una muestra de los
docentes y al estudiante, con la intencin de que en
ella se anoten sus observaciones y comentarios sobre
el proceso llevado a cabo.

Nuevos
paradigmas:
Educacin y
evaluacin
inclusiva.

Los alumnos con


dificultades de
aprendizaje no son un
problema, sino un medio
para perfeccionar
nuestra prctica, pues no
se trata de buscar
enseanzas especiales
para alumnos especiales,
sino una enseanza y un
aprendizaje eficientes
para todos
Entrevista a Jos Antonio
Torres Gonzlez. Catedrtico
del Departamento de
Pedagoga de la Universidad
de Jan y director de la
Revista de Educacin
Inclusiva

Pocos elementos hay tan determinantes en el

retroalimentar y ajustar el proceso de enseanza

establecimiento de una verdadera educacin inclusiva

acorde a las caractersticas y necesidades de los

como la evaluacin. Efectivamente, cualquier prctica

estudiantes, y comprobar si se han logrado o no, y en

de carcter inclusivo, cualquier esfuerzo por potenciar

qu medida, los aprendizajes.

el aprendizaje y la participacin de todos y cada uno


de los estudiantes, que no vaya acompaado por un
sistema de evaluacin que respete y valore las
diferencias individuales solo conseguir profundizar la
brecha de la desigualdad. En palabras de la profesora
M Antonia Casanova (2011):
"aun en los casos en que se haya
modificado la metodologa y se estn
tomando en cuenta algunas diferencias
de los estudiantes, un examen puntual,
nico,

igual

para

todos,

lo

que

promueve es la homogeneidad, ya que


en

base

un

mismo

nivel

preestablecido se va a juzgar la vala


del conjunto de la poblacin escolar.
Una evaluacin que parte de que todos
los alumnos son iguales (es lo que se
sobreentiende fcilmente cuando se
evala del mismo modo a todos),
nunca favorecer la atencin a la
diversidad ni estimular la educacin
inclusiva". (p. 82)
Sin duda, uno de los grandes dilemas de la educacin
inclusiva es cmo conciliar una enseanza atenta a la
diversidad

los

procesos

individuales

de

aprendizaje con una evaluacin igual para todos.


Una evaluacin continua, flexible y dinmica, que
acompae todo el proceso de enseanza aprendizaje
y tenga como propsito fundamental proporcionar
informacin -al inicio, durante y al final del proceso-,
para la toma de decisiones. Es decir, que permita
conocer el punto de partida de los alumnos en
relacin

con

los

aprendizajes

esperados,

Consejo
Universitario
aprob las
Polticas
Institucionales
sobre
Accesibilidad y
Discapacidad
UNIVERSIDAD TCNICA NACIONAL (UTN)MIRCOLES,
13 DE ENERO DE 2016

El Consejo Universitario de la UTN aprob por


unanimidad, en la sesin N 27-2015 del 10 de
diciembre de 2015, las Polticas Institucionales sobre
Accesibilidad y Discapacidad, presentadas por la
Comisin

Institucional

sobre

Accesibilidad

Discapacidad (CIAD).
Segn manifest Lilliana Rojas, coordinadora de
dicha comisin, con este importante acuerdo la UTN

avanza hacia su consolidacin como una universidad

b. Incluya contenidos generales y especficos en su

accesible y libre de discriminacin hacia las personas

currculo sobre discapacidad, con el fin de que los

en condicin de discapacidad.

futuros profesionales apliquen los principios de la

Rojas

agreg

que

estas

polticas

deben

ser

igualdad de oportunidades y el de no discriminacin.

incorporadas en el quehacer institucional desde cada

c. Incorpore el tema de la discapacidad en los

dependencia y funcionario, indistintamente de sus

programas, planes de estudio universitarios y cursos

ocupaciones y actividades, y con ello se garantiza la

de

equidad y respeto de los Derechos de las personas

discapacidad, para promover la equiparacin de

con discapacidad.

oportunidades y la no discriminacin de las personas

Polticas

Institucionales

sobre

Accesibilidad

Discapacidad

Humanos

especfica

en

el

tema

de

la

con discapacidad.
4. La UTN garantizar la inclusin y participacin de

1. La UTN adoptar, desde una perspectiva de los


Derechos

formacin

en

acatamiento

de

las

obligaciones jurdicas del Estado en materia de

personas con discapacidad en los diferentes espacios


y

dependencias

administrativas,

acadmicas

estudiantiles.

Discapacidad, una poltica de igualdad de derechos

5.

en su misin, visin, valores y objetivos institucionales

informacin, comunicacin, tecnologa y prestacin de

para las personas con discapacidad de manera

servicios que brinda, acorde con las demandas y

directa y transversal, prioritaria y sustantiva, que

necesidades de las personas con discapacidad.

incorpore la perspectiva de la discapacidad en todo el


quehacer de la institucin, con el fin de garantizar la
igualdad de oportunidades y la no discriminacin, y
con ello lograr un cambio en la actitud individual y en

6.

La

La

UTN

UTN

construccin,

asegurar

de

remodelacin

todo

en

plan

compra

la

de
de

infraestructura y adquisicin de flotilla vehicular, las


condiciones

2. La UTN incorporar iniciativas que permeen el

con discapacidad.

de

accesibilidad,

igualdad

de

oportunidades y de no discriminacin a la poblacin

tema de la discapacidad en las diferentes unidades


institucionales, a modo de que se incluyan en sus
anuales

accesibilidad

incluir dentro

la cultura institucional.

planes

la

operativos,

presupuestos

7. La UTN garantizar el seguimiento y monitoreo del


cumplimiento

de

estas

polticas

institucionales,

institucionales, polticas, normas y procedimientos.

desarrollando las medidas, tanto estratgicas como

3. La UTN asegurar un sistema de educacin

aplicacin de esta poltica en todos los mbitos que la

inclusivo que:

comprenden, mediante la creacin, desarrollo y

operativas, que sean necesarias para la integracin y

a. Lleve a cabo ajustes razonables en funcin de las


necesidades individuales de los estudiantes que lo
requieran,

facilitando

apoyos

personalizados

ejecucin

de

presupuestos

planes

anuales

institucionales

que

operativos

incluyen

la

perspectiva de la discapacidad.

efectivos en entornos que fomenten al mximo su


desarrollo acadmico y social.