Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
DISUSUN OLEH
NAMA:
I GUSTI NGURAH TUNAS WERDI, S.Pd
NI KETUT SRINASIH, S.S
Dra. NI WAYAN WIDHIASIH
I KADEK SIMPEN, S.Pd
DISUSUN OLEH
NAMA:
I GUSTI NGURAH TUNAS WERDI, S.Pd
NI KETUT SRINASIH, S.S
Dra. NI WAYAN WIDHIASIH
I KADEK SIMPEN, S.Pd
KOP SEKOLAH
PENGESAHAN
Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala SMP Negeri 1 Tembuku menerangkan
bahwa:
Nama
NIP
: -
Jabatan
: Guru
Memang benar yang tersebut di atas telah melakukan penelitian dengan judul:
Meningkatkan Kemampuan Mendengarkan Bahasa Inggris Melalui Audio-Visual
Bagi Siswa Kelas VIII F SMP N 1 Tembuku Tahun Pelajaran 2012/2013.
Bangli ,
Kepala SMP Negeri 1 Tembuku
KOP SEKOLAH
PERNYATAAN
Nama
NIP
: -
Jabatan
: Guru
Pengelola Perpustakaan
SMP N 1 Tembuku
Saya menyatakan bahwa Karya Tulis Ilmiah ini asli dan tidak berisi materialmaterial yang telah dipublikasikan di tempat lain, terkecuali yang dikutip sebagai
sumber referensi dan digunakan dalam teks tulisan ini, yang sumbernya sudah
dinyatakan. Karya Tulis Ilmiah ini tidak pernah diajukan untuk memperoleh
derajat kesarjanaan atau diploma pada institusi tertentu, begitu juga tidak ada
kolaborasi yang telah dibuat dengan orang lain.
Penulis
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadapan Tuhan Yang Maha Kuasa,
karena berkat rahmatNya penulis mendapat kekuatan, semangat, pikiran yang kuat
sehingga karya tulis yang berjudul Metode Pembelajaran Audio Visual Sebagai
Upaya Untuk Meningkatkan Kemampuan Mendengarkan Bahasa Inggris Bagi
Siswa Kelas VIII F SMP N 1 Tembuku Tahun Pelajaran 2012/2013, dapat
terselesaikan sesuai jadwal waktu yang telah direncanakan.
Karya ini penulis kerjakan dengan sekuat tenaga, dengan pengorbanan
material dan pemikiran untuk dapat memperoleh angka kredit pengembangan
profesi sebagai syarat bagi seorang guru untuk bisa naik ke jenjang kepangkatan
setingkat lebih tinggi dengan kewajiban mengumpulkan angka kredit minimal 12
poin.
Rasa terimakasih perlu penulis sampaikan kepada Bapak-bapak, Ibu-ibu
yang telah membantu sehingga karya ilmiah ini dapat terselesaikan. Untuk itu
terimakasih yang sebanyak-banyaknya penulis lanjut sampaikan kepada:
1. Kepala Sekolah SMP N 1 Tembuku.
2. Para siswa dan siswi, yang telah menunjukkan objektivitas yang tinggi
sehingga
data-data
hasil
penelitian
ini
benar-benar
dapat
dipertanggungjawabkan.
Demikian secara singkat pengantar yang dapat penulis sampaikan, semoga
karya ini bermanfaat dalam meningkatkan efektifitas proses belajar mengajar di
SMP N 1 Tembuku.
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL..................................................................................................... 1
PENGESAHAN KEPALA SEKOLAH........................................................................
PERNYATAAN PERPUSTAKAAN...........................................................................
KATA PENGANTAR..................................................................................................
DAFTAR ISI.................................................................................................................
DAFTAR TABEL.........................................................................................................
DAFTAR GRAFIK.......................................................................................................
ABSTRAK....................................................................................................................
10
BAB I
11
PENDAHULUAN.............................................................................................
A.
14
Latar
Belakang..................................................................................................
B.
15
15
Tujuan
Penelitian..............................................................................................
D.
14
14
Rumusan
Masalah.............................................................................................
C.
11
17
18
Manfaat
Penelitian............................................................................................
19
20
21
21
22
Kerangka Berfikir..............................................................................................
22
Hipotesis Tindakan............................................................................................
22
47
E. Analisis Data.....................................................................................................
51
F. Prosedur Penelitian............................................................................................ 52
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN..............................................
Hasil Penelitian.................................................................................................
Pembahasan.......................................................................................................
BAB V PENUTUP........................................................................................................
A. Simpulan...........................................................................................................
B. Saran..................................................................................................................
53
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Jadwal Penelitian.....................................................................
20
26
DAFTAR GRAFIK
ABSTRAK
10
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Didalam kehidupan kita, Bahasa adalah alat komunikasi yang paling
signifikan didalam komunikasi. Komunikasi bisa dilakukan dengan berbicara,
menulis dan lain sebagainya. Dengan bahasa kita bisa mengungkapkan
perasaan, ide-ide, dan pikirin kita kepada seseorang secara langsung, dengan
selembar kertas atau dengan gerakan tubuh.
Bahasa merupakan suatu alat yang digunakan oleh manusia untuk
berkomunikasi dalam masyarakat. Bahasa itu sangat penting untuk semua
orang didunia ini, dengan bahasa mereka mampu menjalin hubungan dengan
orang lain yang berasal dari latarbelakang bahasa yang berbeda. Misalnya
bahasa inggris, bahasa inggris adalah sebuah bahasa internasional. Dimana
bahasa ini digunakan sebagai alat komunikasi dalam forum-forum
internasional. Sekarang ini, banyak Negara didunia ini menggunakannya
sebagai alat komunikasi. Oleh karena itu bahasa inggris menjadi mata
pelajaran yang sangat penting yang harus diajarkan sejak dini sampai dengan
perguruan tinggi seperti SD, SMP, SMA dan Universitas.
Salah satu tujuan pembelaran di SMP adalah mengembangkan kemampuan
mendengarkan dalam bahasa ingris. Tujuan tersebut dalam kurikulum Bebasis
Kompetensi dinyatakan dengan istilah Kompetensi Dasar. Kompetensi Dasar
Pembelajaran Bahasa Inggris di SMP/Mts adalah memahami makna dalam
11
sebagai
bahasa
asing.
Komponen
komponen
ini
akan
kemampuan
menyimak
siswa
dalam
bahasa
inggris
12
13
sesuai dengan materi yang dibutuhkan. Itu bisa digunakan untuk menonton
film. Berdasarkan film tersebut dapat meningkatkan pemahaman siswa.
Berdasarkan latarbelakang diatas dan mengetahui kelemahan siswa dalam
mempelajari listening dan kurangnya kemampuan siswa terhadap pemahaman
listening. Maka penulis focus untuk mengajar listening melalui Audio-Visual
bagi siswa SMP N 1 Tembuku kelas 8 F dengan menggunakan DVD (Digital
Video Disc).
1.2 Perumusan Masalah
Dari analisis situasi di atas, penulis dapat merumuskan masalah, yaitu
sebagai berikut: Apakah kemampuan mendengarkan siswa kelas 8 F SMP N 1
Tembuku dapat ditingkatkan melalui Audio-Visual?
1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah:
14
15
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
I.
16
pada tahun 1964. Metode ini menyatakan diri sebagai metode yang paling efektif
dan efisien dalam pembelajaran bahasa asing dan mengklaim sebagai metode
yang telah mengubah pengajaran bahasa dari hanya sebuah kiat ke sebuah ilmu.
Richards & Rodgers (1986;51 dalam Prayogo, 1998:9) menambahkan
beberapa prinsip pembelajaran yang telah menjadi dasar psikologi audiolingualisme dan penerapannya sebagai berikut:
1. Pembelajaran bahasa asing pada dasarnya adalah suatu proses
pembentukan kebiasaan yang mekanistik
2. Keterampilan berbahasa dipelajari lebih efektif jika aspek-aspek
yang harus dipelajari pada bahasa sasaran disajikan dalam bentuk
lisan sebelumdilihat dalam bentuk tulis.
17
baik secara internal maupun external dalam diri seseorang untuk mengadakan
perubahan tingkah laku. Motivasi belajar pada dasarnya dapat membantu dalam
memahami dan mejelaskan perilaku individu, termasuk individu yang sedang
belajar (Uno, 2007: 27). Ada beberapa peranan penting dari motivasi dalam
belajar dan pembelajaran yaitu: (1) menentukan hal-hal yang dapat dijadikan
penguat belajar, (2) memperjelas tujuan belajar yang hendak dicapai,
(3)menentukan ragam kendali terhadap rangsangan belajar, (4) menentukan
ketekunan belajar.
a. Peranan Motivasi dalam Menentukan Penguat Belajar
Motivasi dapat berperan dalam penguatan belajar apabila seorang anak yang
belajar dihadapkan pada suatu masalah yang memerlukan pemecahan, dan hanya
dapat dipecahkan berkat bantuan hal-hal yang pernah dilaluinya. Motivasi akan
menjadi penguat belajar pada anak ketika anak benar-benar mempunyai motivasi
untuk belajar sesuatu. Dengan kata lain motivasi dapat memperkuat anak dalam
perbuatannya
18
rangsangan untuk belajar. Tanpa motivasi anak tidak akan pernah terangsang
untuk memanfaatkan rangsangan-rangsagan sebagai pengendali dalam belajar.
d. Motivasi Menentukan Ketekunan Belajar
Seorang anak yang telah termotivasi untuk belajar sesuatu, akan berusaha
mempelajari dengan baik dan tekun, dengan harapan memperoleh hasil yang lebih
baik.
Kerangka Berfikir
Seperti telah diuraikan diatas bahwa siswa kelas 8 F SMPN 1 Tembuku
memiliki keterampilan mendengarkan dalam bahasa inggris masih kurang.
Kegiatan kelas sangat pasif. Siswa masih bingung memahami apa yang guru
19
Hipotesis Tindakan
Apabila Audio-Visual dilaksanakan secara efektif dalam pembelajaran
listening dalam bahasa Inggris, maka keterampilan berbahasa Inggris kelas 8 F
SMPN 1 Tembuku dapat ditingkatkan.
20
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Setting penelitian
1. Tempat
Penelitian ini dilakukan di kelas VIII F SMPN 1 Tembuku. Tempat ini
dipilih karena berdasarkan hasil observasi kelas dan wawancara dengan
guru bahasa Inggris di kelas itu dapat disimpulkan bahwa keterampilan
siswa menyimak dalam bahasa inggris masih rendah. Hal ini disebabkan
karena guru tidak menggunakan teknik yang memadai, terbatasnya buku
yang ada disekolah dan perlengkapan media yang masih kurang.
2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan dari awal bulan oktober sebagai gambaran dari
pelaksanaan penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1.
Jadwal Penelitian
N
o
Kegiatan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1
1.
2.
Pelaksanaan tindakan I
3.
Pengamatan/pengumpulan data I
4.
Refleksi I
5.
Perencanaan tindakan II
21
6.
Pelaksanaan tindakan II
7.
8.
Refleksi II
9.
B. Subjek Penelitian
Yang dijadikan subjek dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas VIII
F SMPN 1 Tembuku. Seluruh kelas berjumlah 27 orang, yang terdiri dari 11
orang siswa perempuan dan 16 orang siswa laki-laki. Dua orang siswa
perempuan mempunyai kemampuan yang relatif baik dalam mendengarkan
bahasa Inggris, enam orang mempunyai kemampuan sedang, dan tiga orang
mempunyai kemampuan yang sangat lemah. Dua orang siswa laki laki
mempunyai kemampuan yang relatif baik dalam menyimak bahasa Inggris.
Lima orang mempunyai kemampuan sedang, dan sembilan orang sangat tidak
mampu mendengarkan dalam berbahasa Inggris.
C. Sumber Data
Data hasil penelitian ini bersumber dari siswa dan guru. Data dari siswa
adalah hasil test, baik test awal maupun test akhir yang dapat diamati langsung
oleh peneliti, dan aktifitas dalam proses pembelajaran. Data dari guru adalah hasil
observasi yang dilakukan peneliti saat proses belajar mengajar sedang
berlangsung sebagai data tambahan dalan penelitian ini.
22
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes
dan lembar observasi. Tes diberikan kepada siswa untuk mendapatkan
pemahaman siswa dalam mendengar bahasa inggris. Lembar Pengamatan
digunakan untuk mencatat informasi dari semua kegiatan yang sedang
berlangsung.
respon siswa, situasi kelas, dan catatan lainnya yang terjadi saat prosses
tindakan berlangsung
2. Alat Pengumpulan Data
Alat yang dipakai untuk mengumpulkan data adalah hasil dari test,
questionnaire dan lembar observasi.
E. Analisis Data
Data yang diperoleh dalam setiap tindakan akan dianalisis secara
kuantitatif dan kualitatif untuk mengetahui hasil akhir dari suatu tindakan.
Data kualitatip hasil belajar siswa akan dianalisis secara deskriptif dengan
cara mencari nilai rata-rata keberhasilan siswa baik dalam pre tes dan post tes.
Data hasil evaluasi akan dianalisis menggunakan analisis deskriptif dengan
cara mencari nilai rata-rata keberhasilan siswa baik dalam pre tes dan post tes.
Yaitu dengan menggunakan langkah-langkah berikut:
1. Nilai dari setiap siswa menjawab test dalam setiap pertemuan.
2.
X
X=
N
Dimana:
23
= Jumlah siswa .
Model 1.1
Alur Penelitian Tindakan Kelas
Perencanaan
Pelaksanaan
Pengamatan
Refleksi
SIKLUS I
Perencanaan
Refleksi
Pelaksanaan
Keempat langkah
dengan dua siklus Pengamatan
di atas dilakukan untuk meningkatkan
kemampuan siswa dalam mendengarkan bahasa inggris. Secara jelas keempat
SIKLUS II
langkah di atas akan dipaparkan secara rinci berikut ini.
24
1. Perencanaan
Tahapan ini peneliti menyusun dan merancang tindakan yang akan
dilaksanakan untuk meningkatkan kemampuan pemahaman listening siswa dan
motivasi belajar siswa yang rendah. Berdasarkan atas tes awal dan observasi
yang dilakukan, rata-rata siswa hanya 5,7 dan dengan semangat dan motivasi
belajar yang rendah.
menerapkan
tehnik
Audio-Visual
sesuai
dengan
rancangan
perlakuan
tindakan
melalui
penerapan
Audio-Visual
peneliti
25
26
Peneliti
mencatat semua hal yang diperlukan dan terjadi selama pelaksanaan tindakan
berlangsung.
Baik
Cukup
Kurang
4. Refleksi.
Tahapan ini dimaksudkan untuk mengkaji secara menyeluruh tindakan
yang telah dilakukan, berdasarkan data yang telah terkumpul pada langkah
sebelumnya. Dan mencari kesulitan yang dialami oleh siswa dan guru dalam
proses tindakan yang telah dilakukan. Siswa diajak diskusi pada setiap siklus
untuk menanyakan kesulitan-kesulitan yang mereka alami. Sedangkan guru
merenungkan kembali peristiwa yang sudah lampau ketika proses tindakan
27
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
28
Pada Bab IV ini penulis sampaikan data yang diperoleh dari penelitian
tindakan ini secara rinci berdasarkan penelitian yang dilakukan di SMP Negeri 1
Tembuku. Sebelum menyampaikan hasil-hasil penelitian ada baiknya dilihat
dahulu pendapat para ahli pendidikan berikut: dalam menyampaikan hasil
penelitian dan pembahasan, perlu menyajikan uraian masing-masing siklus
dengan data lengkap mulai dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan
refleksi yang berisi penjelasan tentang aspek keberhasilan dan kelemahan yang
terjadi. Perlu ditambahkan hal yang mendasar, yaitu hasil pembahasan (kemajuan)
pada diri siswa, lingkungan, guru, motivasi dan aktivits belajar, situasi kelas dan
hasil belajar, kemukakan grafik dan tabel hasil analisis data yang menunjukkan
perubahan yang terjadi disertai pembahasan secara sistimatis dan jelas (Suharsimi
Arikunto, Suhardjono, Supardi, 2006: 83).
Dari cuplikan di atas jelaslah apa yang harus dipaparkan dalam Bab ini
yaitu menulis lengkap mulai dari apa yang dibuat sesuai perencanaan, hasilnya
apa, bagaimana pelaksanaanya, apa yang telah dicapai, sampai pada refleksi. Oleh
karenanya pembicaraan pada bagian ini dimulai dengan apa yang dilakukan pada
bagian perencanaan, apa yang dilakukan pada pelaksanaan, apa yang dilakukan
pada pengamatan dan apa yang dilakukan pada refleksi, seperti terlihat berikut ini.
1. Rencana Tindakan I
Hasil yang didapat dari kegiatan perencanaan meliputi:
A. Menyusun rancangan tindakan selanjutnya penelitian lengkap dengan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang akan dilaksanakan dengan
Audio-Visual Berdasar hasil awal kemampuan siswa kelas VIII F yang
tertera pada latar belakang, peneliti merencanakan kegiatan yang lebih
29
guru
yang
diminta
mengamati
pembelajaran
diupayakan
30
dengan
tujuan,
materi
pembelajaran
dan
tingkat
b. Alat Penilaian
Pembahasan dan jenis penilaian, terlampir di RPP berikut format penilaian.
c. Penampilan
Penampilan secara umum, peneliti berpakaian rapi, menggunakan bahasa
yang santun, menuntun siswa semaksimal mungkin dengan penggunaan
metode pembelajaran Audio-Visual. Peneliti mengupayakan strategi agar
mudah mengamati siswa yang sedang belajar. Setelah pembelajaran selesai
dilakukan, dilanjutkan dengan mengadakan pertemuan dengan guru yang
mengawasi proses pembelajaran untuk mendiskusikan hasil pengamatan
yang dilakukan.
d. Dari diskusi dengan guru, terungkap bahwa:
1. Pembelajaran yang dilakukan belum maksimal, karena peneliti baru
pertamakali mencoba metode ini.
2. Siswa-siswa memang belum aktif menerima pelajaran dan memberi
tanggapan, ini sesuai dengan tujuan metode Audio-Visual.
3. Peneliti mengusulkan agar guru yang mengamati mau kembali dan
bersedia mengamati kembali pada kesempatan di siklus II.
4. Untuk sementara, peneliti belum yakin bahwa pelaksanaan supervisi
kunjungan kelas akan membantu meningkatkan kemampuan siswa,
tetapi menurut pemikiran pengamat, cara yang dilakukan peneliti
cukup mampu mendorong meningkatkan kreativitas dan prestasi
belajar.
5. Penyampaian pengamat pada peneliti dapat disampaikan sebagai
berikut:
Perlu pengelolaan ruangan, waktu, dan fasilitas belajar yang lebih
baik.
Dalam mengelola ruang kelas, waktu serta fasilitas belajar, dapat
dipaparkan sebagai berikut:
32
terhadap
kemajuan
peneliti
dalam
menerapkan
model
Selain pengamatan yang dilakukan oleh teman sejawat, upaya lain yang
penulis lakukan adalah menyuruh salah satu siswa yang pandai untuk
mengecek apakah pelaksanaan pembelajaran Audio-Visual di kelas sudah
berjalan sesuai harapan atau belum. Baik guru yang mengamati, maupun
siswa yang disuruh mengamati kegiatan teman-temannya, sebelumnya sudah
dipanggil ke kantor dan diberi penjelasan tentang kebenaran pelaksanaan
pembelajaran Audio-Visual yang menuntut kreativitas; penemuan sendiri oleh
siswa; penekanan pada kegiatan intelektual; memproses pengalaman belajar
menjadi sesuatu yang bermakna dalam kehidupan nyata; membiasakan siswa
lebih produktif, analitis, kritis; penggunaan metode, teknik, dan strategi yang
memungkinkan siswa mencari dan menemukan jawaban sendiri secara
optimal. Selain itu, model ini menuntut kemampuan pemecahan masalah
untuk peningkatan kepuasan intelektual, mempertajam proses ingatan untuk
penguasan
lebih
lama,
pembelajaran
lebih
terpusat
pada
siswa,
Siklus
S1
S2
5.5
5
4.5
5.5
6
5
6
6
7
7
7
7
Yasa
Ni Kadek Ari C. Vedayanti
I Putu Arlan Wijaya Restu
7. Komang Arya adi Putra
8. I Pt. B. Taruna Jaya Y
9. Nengah Budiasa
10. I Made Indrawan
11. Ni Putu Devi Chantika
12. Ni Kadek Diah Mariani
13. I Putu Endra Adi Putra
14. Ni Komang Ernawati
15. A.A Istri Sintya P
16. I Wayan Susanta
17. Ni Nengah Meita Sari
18. Ni Kadek Mita Astuti
19. Ni Made Mita Prima D
20. Ni Luh Nia Devi Triani
21. Ni Kadek Uola Risma
22. I Komang Pasek Suadnyana
23. Ni Putu Suarningsih
35
24. I Gede Surya Darma
25. Dw. Ngakan Made Untung w
26. I Dw Md Wihendra Adi W
27. I Wayan Yudiana
Total
4
4,5
4.5
5
4.5
4,5
5
5
4,5
4,5
5
4,5
4,5
4
4
4
4
4,5
4
4
4
4
5
122
6
5
5
6
5
5
5
6
5
5
6
6
6
6
5
6
6
6
5
5
5
6
5
154
7
7
7
7
6
7
7
7
6
7
7
7
7
7
7
7
6
7
7
7
7
7
7
187
Siswa
Berdasarkan data yang ditunjukkan pada tabel diatas bahwa nilai dari pretest dan nilai post-test yang dikumpulkan oleh siswa kelas VIII F SMP Negeri 1
Tembuku pada siklus I dapat dihitung dengan cara sebagai berikut:
X0
1. Nilai Rata-rata Pre-test
122
=
= 4,5
27
X1
2. Nilai Rata-rata Sesi 1
= 5.7
27
X2
3. Nilai Rata-rata Sesi 2
154
187
=
27
= 6.9
5.7 + 6.9
2
12.6
2
= 6.3
X1
36
X2
konsep
diri,
kecepatan
menanggapi
tuntutan,
kemampuan
Siklus II
1. Perencanaan
Melihat semua hasil yang didapat pada siklus I, maka untuk perencanaan
pelaksanaan penelitian di siklus II ini ada beberapa hal yang perlu dilakukan
yaitu:
37
a. Peneliti
merencanakan
kembali
jadwal
untuk
melakukan
bersama-sama teman-teman
38
39
disuruh menjawab pertanyaan yang diberikan oleh penyaji secara lisan namun
pertanyaan yang diberikan kali ini lebih mendetail berhubungan dengan video
yang diputarkan.
Langkah selajutnya, siswa diputarkan video dengan topik Are You
Busy and What A Fat Bird selama dua kali. Setelah video tersebut selesai
diputarkan, kemudian siswa diberikaan
40
pertanyaan tersebut dibahas secara klasikal dan oral sehingga siswa terbawa
pada situasi pembelajaran yang menyenangkan.
Kemudian Guru menyuruh siswa menonton video yang berjudul Long
Farewell and What Do You Do secara mandiri dengan 10 item pertanyaan
yang diberikan yang meliputi aspek menemukan ide umum, menemukan
informasi tertentu, menemukan informasi rinci, dan arti kata. Test ini
sekaligus sebagai tes untuk menentukan kemajuan siswa pada siklus tindakan
pertama ini dan siswa diberikan waktu selama 15 menit.
Demikianlah langkah-langkah pembelajaran pada proses tindakan siklus
kedua ini dengan menerapkan Tehnik Audio-Visual dalam waktu 4 x 40 menit
(2 x pertemuan).
Observasi/Penilaian
Penilaian terhadap kebenaran pelaksanaan pembelajaran Audio-Visual
didahului dengan mencatat hal-hal penting seperti aktivitas belajar yang
dilakukan pada saat peneliti melakukan tindakan. Dari catatan-catatan yang
cepat tersebut penulis mengetahui bagian mana yang mesti diperbaiki,
dibagian mana diperlukan penekanan-penekanan, dibagian mananya perlu
diberi saran-saran serta penguatan-penguatan. Di samping itu adanya guru
yang mengamati proses pembelajaran akan sangat membantu untuk
mengetahui lebih jelas kesalahan-kesalahan yang dilakukan selama pross
pembelajaran. Guru yang mengamati mencatat juga kreativitas siswa,
kemauan siswa untuk ikut berpartisipasi dalam pembelajaran, kontribusi
41
diantara para siswa. Semua ini sudah terlaksana dengan baik. Pelaksanaan tes
prestasi belajar akhirnya dilanjutkan minggu depannya karena setelah guru
melakukan proses pembelajaran, waktu untuk memberikan tes tidak
mencukupi sehingga dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya. Hasil tes
prestasi belajar siswa siklus II akan dibahas pada refleksi II.
Refleksi Siklus II
A. Analisis Kuantitatif untuk Perolehan Nilai Tes Prestasi Belajar
Siklus II
Hasil tindakan siklus II
IR
Siklus II
S3
S4
5.5
5
4.5
5.5
4
4,5
4.5
5
4.5
4,5
5
5
4,5
4,5
5
4,5
4,5
4
4
4
4
4,5
4
4
4
4
5
122
8
7
7
7
8
7
7
7
8
7
7
8
7
7
8
7
8
7
8
7
7
7
8
7
7
7
7
203
Siswa
I Made Adi Juliarta
I Nengah Adi Wiguna arta
I Putu Agus Eka Aditya
I Dewa Gede Alit Mahendra Yasa
Ni Kadek Ari C. Vedayanti
I Putu Arlan Wijaya Restu
7. Komang Arya adi Putra
8. I Pt. B. Taruna Jaya Y
9. Nengah Budiasa
10. I Made Indrawan
11. Ni Putu Devi Chantika
12. Ni Kadek Diah Mariani
13. I Putu Endra Adi Putra
14. Ni Komang Ernawati
15. A.A Istri Sintya P
16. I Wayan Susanta
17. Ni Nengah Meita Sari
18. Ni Kadek Mita Astuti
19. Ni Made Mita Prima D
20. Ni Luh Nia Devi Triani
21. Ni Kadek Uola Risma
22. I Komang Pasek Suadnyana
23. Ni Putu Suarningsih
24. I Gede Surya Darma
25. Dw. Ngakan Made Untung w
26. I Dw Md Wihendra Adi W
27. I Wayan Yudiana
42
Total
8
8
8
8
9
8
8
8
8
8
9
9
8
8
9
8
9
8
9
8
8
8
8
8
8.5
8
8.5
224
Berdasarkan data yang ditunjukkan pada tabel diatas bahwa nilai dari pretest dan nilai post-test yang dikumpulkan oleh siswa kelas VIII F SMP Negeri 1
Tembuku pada siklus I dapat dihitung dengan cara sebagai berikut:
X0
1. Nilai Rata-rata Pre-test
122
= 4,5
N
2. Nilai Rata-rata Sesi 3
27
203
X3
N
3. Nilai Rata-rata Sesi 4
X4
27
224
= 7.5
= 8.3
27
N
Nilai total Rata-rata pada siklus kedua adalah:
X3 + X
X3
X44
2
6.7
7.5 + 7.4
8.3
2
14.1
15.8
2
= 7.9
43
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
X0
X3
X4
Tindakan
Pre-test
SO
S1
S2
Rata-rata
4.5
5.7
6.9
S3
S4
7.5
8.3
Siklus I
Total rata-rata
X0 = 4.5
XI = 6.3
Siklus II
XII = 7.9
C. Pembahasan
1. Pembahasan Hasil yang Diperoleh dari Siklus I
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pembahasan data kualitatif
terhadap hasil pengamatan guru sejawat tentang pembelajaran Audio-Visual
adalah: kelemahan-kelemahan yang ada, kelebihan-kelebihan, perubahanperubahan,
kemajuan-kemajuan,
efketivitas
waktu,
keaktifan
yang
berpengaruh, cara-cara untuk memecahkan masalah, pertimbanganpertimbangan, perbandingan-perbandingan, komentar-komentar, tanggapantanggapan, tambahan pengalaman, summary, pendapat-pendapat, gambarangambaran, interpretasi/penafsiran-penafsiran, makna di belakang perbuatan,
trianggulasi, hubungan antaraspek, klasifikasi, standar-standar penetapan
nilai, alasan-alasan penggunan teknik tertentu, alasan penggunaan langkahlangkah
tertentu,
penggabungan,
penggolongan-penggolongan,
tabulasi,
pemakaian,
kriteria-kriteria,
penggabungankatagorisasi,
46
kelompok diskusinya. Hal inilah yang membuat siswa berpikir lebih tajam,
lebih kreatif dan kritis sehingga mampu untuk memecahkan masalah-masalah
yang kompleks dan efek selanjutnya adalah para siswa akan dapat memahami
dan meresapi mata pelajaran Bahasa Inggris lebih jauh.
Kendala yang masih tersisa yang perlu dibahas adalah prestasi belajar
yang dicapai pada siklus I ini belum memenuhi harapan sesuai dengan
tuntutan KKM mata pelajaran Bahasa Inggris di sekolah ini yaitu 7,5 Oleh
karenanya upaya perbaikan lebih lanjut masih perlu diupayakan sehingga
2.
47
pemilihan metode merupakan hal yang tidak boleh dikesampingkan. Hal ini
sejalan pula dengan temuan-temuan peneliti lain seperti yang dilakukan oleh
Inten (2004) dan Puger (2004) yang pada dasarnya menyatakan bahwa
metode pembelajaran yang diterapkan berpengaruh terhadap prestasi belajar
siswa.
Mata pelajaran Bahasa Inggris menitikberatkan kajiannya pada aspek
kognitif, afektif dan psikomotor sebagai pedoman atas kemampuan siswa
baik pikiran, prilaku maupun keter-Visual menempati tempat yang penting
karena dapat mengaktifkan siswa secara maksimal. Dari nilai yang diperoleh
siswa, lebih setengah siswa mendapat nilai 8,5, 13 siswa memperoleh nilai
menengah yaitu 8. Dari perbandingan nilai ini sudah dapat diyakini bahwa
prestasi belajar siswa dapat ditingkatkan dengan penggunaan metode AudioVisual.
Melihat perbandingan nilai awal, nilai siklus I dan nilai siklus II, terjadi
kenaikan yang signifikan, yaitu dari rata-rata nilai awal adalah 4,5 naik di
siklus I menjadi 6,3 dan di siklus II naik menjadi 7,9 Kenaikan ini tidak bisa
dipandang sebelah mata karena kenaikan nilai ini adalah dari upaya-upaya
yang maksimal yang dilaksanakan peneliti demi peningkatan mutu
pendidikan dan kemajuan pendidikan khususnya di SMP Negeri 1 Tembuku.
48
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Dengan mengetahui bahwa pemicu rendahnya aktivitas belajar dan
prestasi belajar ada pada faktor-faktor seperti metode yang digunakan guru,
sehingga penggunaan atau penggantian metode konvensional menjadi
metode-metode yang sifatnya konstruktivis sangat diperlukan, akibatnya
peneliti mencoba model pembelajaran Audio-Visual dalam upaya untuk dapat
memecahkan permasalahan yang ada di sekolah.
Berdasar pada rendahnya aktivitas belajar dan prestasi belajar siswa
yang disampaikan pada latar belakang masalah, penggunaan model
pembelajaran Audio-Visual diupayakan untuk dapat menyelesaikan tujuan
penelitian ini yaitu untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa.
Seberapa besar peningkatan yang dicapai sudah dipaparkan dengan jelas pada
akhir analisis. Dari hasil penelitian yang disampaikan di Bab IV dan semua
data yang telah disampaikan tersebut, tujuan penelitian yang disampaikan
sudah dapat dicapai.
Untuk menjawab tujuan penelitian yaitu pencapaian kenaikan prestai
belajar siswa dapat dilihat bukti-bukti yang sudah disampaikan.
a. Dari data awal hampir semua siswa mendapat nilai di bawah, kemudian
pada siklus I menurun menjadi 8 siswa dan siklus II nilai semua siswa
diatas standar yang ditentukan disekolah tersebut.
b. Dari rata-rata awal 4,5 naik menjadi 6,3 pada siklus I dan pada siklus II
naik menjadi 7,9.
49
c. Dari data awal tidak ada siswa yang tuntas sedangkan pada siklus I
menjadi lebih banyak yaitu 4 siswa dan pada siklus II semua siswa
mencapai ketuntasan.
Dari
semua
data
pendukung
pembuktian
pencapaian
tujuan
50
DAFTAR PUSTAKA
Abdul. 2002. http://www.scribd.com/doc/9037208/
Arikunto, Suharsimi; Suhardjono; Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas.
Jakarta: PT Bumi Aksara.
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2007. Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007. Jakarta: BSNP.
Dahar, Ratna Wilis. 1989. Teori-Teori Belajar. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Dimyati dan Mudjiono. 2001. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Dirjen Dikti.
Djamarah, Syaful Bahri. 2002. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya:
Usaha Nasional.
Fernandes, H.J.X. 1984. Testing and Measurement. Jakarta. National Education
Planning, Evaluation and Curriculum Development.
Inten, I Gede. 2004. Pengaruh Model Pembelajaran dan Pengetahuan Awal Siswa
Terhadap Prestasi Belajar PKn dan Sejarah pada Siswa Kelas II di SMU
Laboratorium IKIP Negeri Singaraja. Tesis. Program Pascasarjana IKIP
Negeri Singaraja.
Miles, Matthew, B. Dan A. Michael Hubberman. 1992. Analisis Data Kualitatif.
Terjemahan Tjetjep Roheadi Rohidi. Jakarta: Penerbit Universitas
Indonesia.
51
Lampiran 1.
POST-TEST I
53
GOOD LUCK
Post test II
II
H. Hunting
6. What can I do for you?
What kind of expression it is?
A. Asking a help.
B. Offering a help.
C. Giving a help.
D. Refuse a help.
7. What kind of activity that speaker does on the conversation?
A. Fighting.
B. Sailing.
C. Selling.
D. Cooking.
8. What expression is used by the speaker for asking the price?
A. How must is this?
B. How much is this?
C. How must is these?
D. How match is this?
9. How about the discount for the product?
E. 10%
F. 20%
G. 30%
H. 40%
10. Do you know where the conversation happens?
A. At home.
B. In the yard.
C. In the shop.
D. In the office.
GOOD LUCK
55
POST-TEST III
III
G. meet
H. is meet
6. Who is the new neighbour of Jeff?
E. Nick
F. Bob
G. Kevin
H. Hellen
57
POST-TEST IV
IV
59
No
TIM
Komponen
Tim
Menjawab
Soal-soal
Kategori
TIM
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
60
Siswa
Menunjukkan
Kemampuan
Analisis
Siswa Kritis
Pembelajaran
Betul Berpusat
Pada Diri Siswa
Sis
Ke
Me
y
: SMP N 1 Tembuku
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas / Semester
: VIII / I
Aspek
: Mendengarkan
Alokasi Waktu
: 2 X 40 menit.
Standar Kompetensi
: Mendengarkan
61
Three phase listening think ( pre listening, while listening, and post
listening )
Kegiatan Proses Belajar Mengajar :
a. Kegiatan awal
- Memberi salam / greeting.
- Mengecek kehadiran siswa.
- Menyampaikan indicator dari video yang akan diputar.
b. Kegiatan Inti :
Langkah pertama, Video pertama dengan topic Always remember to
say please diputarkan kepada siswa dengan memberikan beberapa
brainstorming untuk meningkatkan keinginan minat belajar siswa.
Setelah video tersebut diputarkan selama 2 kali, kemudian siswa
disuruh untuk menjawab beberapa pertanyaan yang bersifat umum
sesuai dengan video yang diputarkan. Kemudian penulis mangjak
siswa untuk mebahas setiap jawaban dari setiap pertanyaan yang
diberikan.
Setelah pembahasan itu selesai, kemudian video kedua dengan topik
Cheers... hicccuupp
multiple
62
Kegiatan Akhir:
Mengawasi activitas siswa selama kegiatan berlangsung
Meminta siswamenjawab tes yang telah diberikan
Mengumpulkan lembar Kerja Siswa
Memberika siswa beberapa saran terhadap tes yang telah dijawabnya
Siswa diberi kesempatan bertanya sessuai materi yang telah diajarkan
Siswa dan guru mengucapkan salam perpisahan kelas berakhir.
Lampiran 4.
63
IR
Siklus
S1
S2
5.5
5
4.5
5.5
6
5
6
6
7
7
7
7
Yasa
Ni Kadek Ari C. Vedayanti
I Putu Arlan Wijaya Restu
7. Komang Arya adi Putra
8. I Pt. B. Taruna Jaya Y
9. Nengah Budiasa
10. I Made Indrawan
11. Ni Putu Devi Chantika
12. Ni Kadek Diah Mariani
13. I Putu Endra Adi Putra
14. Ni Komang Ernawati
15. A.A Istri Sintya P
16. I Wayan Susanta
17. Ni Nengah Meita Sari
18. Ni Kadek Mita Astuti
19. Ni Made Mita Prima D
20. Ni Luh Nia Devi Triani
21. Ni Kadek Uola Risma
22. I Komang Pasek Suadnyana
23. Ni Putu Suarningsih
24. I Gede Surya Darma
25. Dw. Ngakan Made Untung w
26. I Dw Md Wihendra Adi W
27. I Wayan Yudiana
Total
4
4,5
4.5
5
4.5
4,5
5
5
4,5
4,5
5
4,5
4,5
4
4
4
4
4,5
4
4
4
4
5
122
6
5
5
6
5
5
5
6
5
5
6
6
6
6
5
6
6
6
5
5
5
6
5
154
7
7
7
7
6
7
7
7
6
7
7
7
7
7
7
7
6
7
7
7
7
7
7
187
Siswa
64
Nama Siswa
65
Tanda
Tangan
Siswa
( Ni Ketut Srinasih)
NIP : 19711231 200604 2 012
RPP
Sekolah
: SMP N 1 Tembuku
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas / Semester
: VIII / I
Aspek
: Mendengarkan
Alokasi Waktu
: 2 X 40 menit.
Standar Kompetensi
: Mendengarkan
Three phase listening think ( pre listening, while listening, and post
listening )
Kegiatan Proses Belajar Mengajar :
d. Kegiatan awal
- Memberi salam / greeting.
- Mengecek kehadiran siswa.
- Menyampaikan indicator dari video yang akan diputar.
e. Kegiatan Inti :
Langkah pertama, Video pertama dengan topic I Want to Fly
diputarkan kepada siswa dengan memberikan beberapa brainstorming
untuk meningkatkan keinginan minat belajar siswa. Setelah video
tersebut diputarkan selama 2 kali, kemudian siswa disuruh untuk
menjawab beberapa pertanyaan yang bersifat umum sesuai dengan
video yang diputarkan. Kemudian penulis mangjak siswa untuk
mebahas setiap jawaban dari setiap pertanyaan yang diberikan.
Setelah pembahasan itu selesai, kemudian video kedua dengan topik
How Do I Get To Nanjing Road diputarkan selama 2 kali. Kemudian
siswa disuruh menjawab pertanyaan yang diberikan oleh penyaji
secara lisan namun pertanyaan yang diberikan kali ini lebih mendetail
berhubungan dengan video yang diputarkan.
Langkah selajutnya, siswa diputarkan video dengan topik Are You
Busy and What A Fat Bird selama dua kali. Setelah video tersebut
selesai diputarkan, kemudian siswa diberikaan multiple choice test
dan siswa diberikan kesempatan untuk menjawab pertanyaan tersebut.
Setelah semua jawaban siswa terkumpulkan, kemudian siswa
diberiakan naskah dari video pertama sampai video terakhir, kemudian
68
Kegiatan Akhir:
Mengawasi activitas siswa selama kegiatan berlangsung
Meminta siswamenjawab tes yang telah diberikan
Mengumpulkan lembar Kerja Siswa
Memberika siswa beberapa saran terhadap tes yang telah dijawabnya
Siswa diberi kesempatan bertanya sessuai materi yang telah diajarkan
Siswa dan guru mengucapkan salam perpisahan kelas berakhir.
69
IR
Siklus II
S3
S4
5.5
5
4.5
5.5
4
4,5
4.5
5
4.5
4,5
5
5
4,5
4,5
5
4,5
4,5
4
4
4
4
4,5
4
4
4
4
5
122
8
7
7
7
8
7
7
7
8
7
7
8
7
7
8
7
8
7
8
7
7
7
8
7
7
7
7
203
Siswa
I Made Adi Juliarta
I Nengah Adi Wiguna arta
I Putu Agus Eka Aditya
I Dewa Gede Alit Mahendra Yasa
Ni Kadek Ari C. Vedayanti
I Putu Arlan Wijaya Restu
7. Komang Arya adi Putra
8. I Pt. B. Taruna Jaya Y
9. Nengah Budiasa
10. I Made Indrawan
11. Ni Putu Devi Chantika
12. Ni Kadek Diah Mariani
13. I Putu Endra Adi Putra
14. Ni Komang Ernawati
15. A.A Istri Sintya P
16. I Wayan Susanta
17. Ni Nengah Meita Sari
18. Ni Kadek Mita Astuti
19. Ni Made Mita Prima D
20. Ni Luh Nia Devi Triani
21. Ni Kadek Uola Risma
22. I Komang Pasek Suadnyana
23. Ni Putu Suarningsih
24. I Gede Surya Darma
25. Dw. Ngakan Made Untung w
26. I Dw Md Wihendra Adi W
27. I Wayan Yudiana
Total
70
8
8
8
8
9
8
8
8
8
8
9
9
8
8
9
8
9
8
9
8
8
8
8
8
8.5
8
8.5
224
( Ni Ketut Srinasih)
NIP : 19711231 200604 2 012
71