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北京师范大学全日制汉语国际教育专业硕士研究生

培养方案
一、培养目标
汉语国际教育专业硕士培养目标是:按照实践性、复合型、国际化的人才培
养要求,培养适应能力强、有较全面的实用教学技能的国际化汉语教师;把外语
能力、汉语知识、文化素养和教学技能有机地结合起来,突出实用性,课堂教学
与社会实践并重,汉语外语并重,适当加入中华才艺等技能性课程;毕业后能
在各级各类学校、教学机构从事汉语教学,也能在政府部门、公司或企业等机构
从事与汉语或中华文化相关的工作。

二、招生对象
具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)的人员。

三、学习方式及年限
第一年实行高密度的教学计划,学完主要学位课程;推荐研究生参加外派
汉语教学工作志愿者选拔,争取能够到海外从事汉语教学实践,未能到海外实
习的学生第二学年安排在国内进行教学实习;第三年在导师指导下撰写毕业论
文。
汉语国际教育专业硕士研究生学习年限为 3 年(享受中国政府奖学金的外
国学生学制为 2 年,第一、二学期修习课程,第三学期回国实习并完成开题 ,
第四学期完成论文并答辩)。

四、培养方式
采用课程学习与汉语国际教育实践相结合,汉语国际教育与中华文化传播
相结合,导师指导与实习指导教师指导相结合的培养方式。

五、学分要求与课程设置
(一)学分要求
公共课、必修课、选修课累计总学分不低于 36 学分(外国学生免修 “政治 ”、

“外语 ”,必修 “中国概况 ”,累计总学分不低于 32 学分)。

(二)汉语国际教育硕士专业学位课程设

课程
类别





课程中文名称

研究生院安排



2



36

上课
学期
1

研究生院安排
赵宏勃、吴成年、孙立峰
研究生院安排

4
2
3

144
36
54

1,2
1
1

朱瑞平

2

36

1

朱瑞平
卢华岩、贾放、盛双霞

3
4

54
72

1
1

李彦春

1

18

1

丁崇明、刘兰民、李晟宇

3

54

1

吕俞辉

2

36

2

马世华、陈小林、杨莹莹、潘凝

2

36

2

王健昆、王建喜、舒雅丽、汝淑媛、
李彤
朱瑞平、王学松、吴方敏

2

36

2

6

108

3

马燕华等
朱志平

2
2

36
36

1
1

中外文化比较
现代教育技术应用

张春燕
胡秀梅、张会、杨泉

2
2

36
36

2
2

中华文化资源建设

朱瑞平

2

36

2

当代中国国情

张和生

2

36

2

跨文化交际学理论与策略研究

张春燕

2

36

2

汉语教材分析、编写与使用

吴成年

2

36

2

李娜

1

18

2

冯丽萍

2

36

2

申东月、孙红娟

2

36

2

外教

2

36

2

政治
外语
中国概况
教育心理学
汉语国际教育概论
中华文化史
汉语课堂教学法
国际汉语教师礼仪
汉语语言学

跨文化交际案例分析
中华传统才艺
语言要素与教学
教学实习


高级汉语
汉语课程与教学设计

国外第二语言教学与中小学教育
语言学习与语言教学研究方法
韩国语
西班牙语

六、教学实践方式与管理

任课教师

备注
留学生不修
留学生不修
留学生必修

留学生必修,
中国学生修
习不计学分
中国学生必
修,留学生
选修

留学生选修

从 2012 级开
始开课

(一)教学实践方式
1. 通过各种途径赴中国大陆以外的国家或地区实习;
2. 在中国国内各类学校及教育机构进行汉语教学实习(限中国学生)。
(二)教学实践管理
实习期间,培养学校或实习机构安排教师进行指导,研究生需提交实习计
划,撰写实习报告,提交不少于 6 小时教学录像光盘。

七、学位论文与论文答辩
学位论文是评价研究生科研和创新能力的重要标志。汉语国际教育专业硕士
的学位论文应与汉语国际教育的实践密切结合,注重实践性与应用性,服务于
汉语国际教育实践。论文的选题应具有一定的学术意义和应用价值。
论文类型可以多样化,强调理论联系实际,既可以是基础研究,也可以是
应用研究或综合研究。鼓励研究生通过调查研究,解决教学中的实际问题,并提
供具体的可行性方案。
论文在导师的指导下由研究生独立完成。论文要充分掌握相关研究课题的研
究现状,占有的资料必须详实,要有新的见解、观点或方法。论文的写作应符合
学术规范。
学位论文一般包括:摘要(中外文)、引言、文献综述、主要内容和结论以及
参考文献和必要的附录。论文字数一般不超过 3 万字。要求概念准确、语言流畅、
数据可靠、结构完整、逻辑严密、持之有据、论证充分。
完成课程学习及教学实习,修满规定学分,成绩合格,完成学位论文并通
过答辩者,经学位授予单位学位评定委员会审核,授予汉语国际教育硕士专业
学位,同时获得硕士研究生毕业证书。

课程教学大纲
1、课程名称: 汉语课程与教学设计
(Course and Syllabus Design for Teaching Chinese Abroad)
总 学 时: 36

分: 2

适用专业: 汉语国际教育专业硕士
先修课程: 汉语语言要素与教学、汉语课堂教学法、中华才艺等

教学目标: 本课程的教学目标旨在培养研究生在非汉语环境下独立开设一门汉语课程并且
进行完整教学设计的能力。课程与教学设计的定位以海外中小学学生为主,兼及
成人和幼儿汉语教学。
主要内容: 本课程内容包括汉语作为第二语言的课程与教学设计的全过程,从需求调查到
教材及话题的确定、交际任务跟语言功能的配套分析、教学活动的安排以及教学
设计理念对目标学校教学原则的体现等等。
主要章节:
第一章:绪论(4 课时)
§1. 课程与教学设计基本理论
§2. 汉语作为第二语言教学中语言要素与教学设计的相关性
§3. 需求调查所需参数的制定
第二章:汉语第二语言课程设计的基本要素与课程规划阶段的调研(2 课时)
§1. 需求调查反馈信息分析
§2. 针对目标学校有关课程与教学设计的论证(小组协作讨论)
第三章:关于课程设计的论证(小组协作,派代表发言,班级讨论)(4 课时)
§1. 目标地区的教育制度、课程大纲分析
§2. 目标学校的教学原则分析
§3. 设计者课程教学原则的确定与论证
第四章:根据课程设计框架进行教学设计(讲授与操作实践结合)(4 课时)
§1. 学习者水平的分析与确定
§2. 本课程阶段基本教学内容的确定
§3. 汉语语言要素的选择
第五章:教学内容的设计 1(学生实际操作,教师现场指导)(4 课时)
§1. 根据教学原则选定教学内容(教材)
§2. 话题与交际任务的确定
§3. 教学内容的设计实践
第六章:教学内容的设计 2(学生实际操作,教师现场指导)(2 课时)
§1. 语言要素与话题相关性分析
§2. 语言要素与交际任务相关性分析
第七章:教学活动的设计(讲授与操作实践结合)(4 课时)
§1. 教学活动的分析与分类
§2. 与听说读写等交际技能相关的课堂活动
§3. 课堂活动与语言要素关系的协调

2. 大纲撰写人: 朱志平 2、课程名称:汉语国际教育概论 . 课程与教学设计成果展示 第十章:课程评估的手段与标准(4 课时) §1. 结课 教学方式: 本课程教学过程强调将所学其他课程的知识和理论转化为课堂教学之前的教学 设计能力。教学方式采取讲授、操作相结合,以课堂讨论和操作实践为主。重视小 组协作。 考核方式: 学期成绩重视课堂参与态度、实践操作能力和小组协作能力。由以下 4 部分组成。 (1)课堂讨论发言 20% (2)目标学校需求调查论证 30% (3)课程设计方案 20% (4)教学设计及教案样本 30% 教材及参考文献: 朱志平、伏学凤、李晟宇《汉语交际黄金句型 65》(世界图书出版公司,2008. 教案制作 第九章:教学实施过程中对课程设计的据实调整(讲授与操作实践结合)(4 课时) §1. 课程评估与教学反思的关系 §4. 朱志平、张江丽“海外中小学汉语第二语言教学汉字的优选与分级” 《识字教育科学化论 文集粹》中国轻工业出版社,2006,4 月,P. 设计思想和理念的论证 §2. 课程评估的具体措施 §3. 教学实施过程中问题的应急处理方案 §3. 课程评估的方式 §2.第 1 期 任课教师: 朱志平 1.130-135 朱志平“区域化汉语国际教育中教学设计的通则”《云南师大学报》2011.第八章:教学设计论证(讲授与操作实践结合)(4 课时) §1. 朱志平“澳大利亚中小学汉语教师培训与教学考察报告”《海外华文教育》2006. 4. 教学实施过程可能出现的问题分析 §2.1 朱志平“非汉语环境下汉语教材语料的选取”《第十届国际汉语教学讨论会论文集》2011 朱志平 “ 句型教学与交际能力的培养 ” 《对美汉语教学论集》外语教学与研究出版社, 2007 6. 朱志平“对尼泊尔中小学汉语教学的考察”《海外华文教育》,2005 年第 3 期 8.286-293 7. 5.1) 朱志平、马思宇“句本位”观与基础阶段汉语教学《武陵学刊》2010 年第 5 期,P. 课程与教学设计细节的分析与说明 §3. 3.

英文名称:Introduction to International Education in Chinese 课程类别:必修课 总 学 时:36 学 分:2 适用专业:汉语国际教育 先修课程:无 教学目标:本课程从汉语国际教育理论研究和教学实践的实际需要出发,借鉴国内外第二 语言教育研究的相关成果,试图通过对相关问题的讨论,让学生从宏观角度较为全面地了 解国家汉语与中华文化走出去的战略,了解汉语国际教育的性质、特点,了解当前汉语国际 教育的形势和任务,从而拓展学生的国际视野;明确作为汉语国际教育专业人才应负的使 命与职责,明确作为国际汉语教师必需具备的基础素质,强化学生的学科意识,为把学生 培养成合格的国际汉语教师奠定基础。 主要内容: 1、 汉语与中华文化走出去战略 2、 机遇与挑战——汉语国际教育当前的形势与任务 3、 汉语与中华文化传播的策略 4、 作为独立学科的汉语国际教育(学科理论基础及基本理论、学科应用理论和学科发 展现状及前瞻) 5、 汉语国际教育人才培养专题(人才素质、专业硕士培养、教师培训、本土人才培养) 6、 汉语国际教育教学资源专题(教材建设与评估、网络资源的建设与利用等) 7、 汉语教师中国志愿者计划及其实施 8、 汉语国际教育新形势下的汉语作为第二语言教学(基础理论、教学过程、教学阶段、 教学类型) 9、 汉语作为第二语言教学的研究现状 10、 世界各地汉语教育现状(东亚、东南亚、欧洲、北美、南美、非洲、中亚、西亚) 11、全球视野下的汉语教学标准和国际汉语教师标准 12、 孔子学院(含网络孔子学院)/孔子课堂的设立及其性质与任务 13、 汉语汉字汉文化对外传播史专题(至今) 14、 汉语国际教育相关理论问题(二语教学、传播学、教育心理学等) 教学方式:专家讲座、专题调研、课堂讨论等 评估与考核:考勤 20%,调研报告及讨论 50%,课程论文 30% 教材及参考文献: .

国家汉办,《国际汉语教学通用课程大纲》,外语教学与研究出版社,2008 8. 任课教师:朱瑞平(主持) 大纲撰写人:朱瑞平 3、课程名称: 当代中国国情 总 学 时: 36(周 2 学时或隔周 4 学时,根据讲课内容调整) 学 分: 2 适用专业: 汉语国际教育专业学位 先修课程: 无 教学目标: 本课旨在程帮助学生进一步认识当代中国国情,了解国家制订相关政策时的基 本出发点,激发学生的爱国主义热情和从事汉语国际推广的责任感、荣誉感、使 命感,培养学生在海外环境下的跨文化交际能力和对突发情况的应对能力,从 而胜任汉语国际教育工作。 主要内容: 介绍、分析中国当代政治、经济、军事、外交、社会、宗教、法律、民生等各方面的现 状;研究当代中国在国际社会中的地位与作用、成就与差距,困难与挑战;探讨 汉语国际教育工作者在国家和平发展事业中应有的表现。 . 国家汉办、孔子学院总部官方网站 2. KS 11. Lawrence. 赵金铭,《对外汉语教学概论》,商务印书馆,2004 4. National Standards in Foreign Language Education Project. Printed by Allen Press. 李 泉,《对外汉语教学理论思考》,教育科学出版社,2005 5. National East Asian Language Resouce Center. 欧洲理事会文化合作教育委员会,《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》, 外语教学与研究出版社,2008 9. 国家汉办,《国际汉语教师标准》,外语教学与研究出版社,2007 6. 全美中小学中文教师资格标准大纲, The Ohio State University. 北京外国语大学,《国际汉语教育》(2009 合订本),外语教学与研究出版社, 2009 10. Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century ( 3RD Edition ). 国家汉办,《国际汉语能力标准》,外语教学与研究出版社,2007 7. 刘 珣,《对外汉语教育学引论》,北京语言大学出版社,1999 3.1. Inc.

主要章节: 第一讲:“和谐”与“稳定”——中国的政治体制和政治改革 第二讲:经验与教训——新中国重大历史事件回眸 第三讲:GDP 与民生——中国经济的成就与困难 第四讲:中国经济与金融——全球经济一体化带来的推动与冲击 第五讲:中国的军事——动荡的世界,战争与和平 第六讲:中国的外交——冷战结束后的回顾与展望 第七讲:城乡差别与贫富差距——构建和谐社会必须面对的问题 第八讲:人口控制与环境保护——中国经济可持续发展的保障 第九讲:改善民生——中国在医疗、养老、社会保障等方面面临的挑战 第十讲:儒、释、道——中国宗教面面观 第十一讲:四项基本原则与民主、自由——中国宪法解读 第十二讲:人治与法治——中国民法、刑法、行政诉讼法概观 第十三讲:中国教育中长期发展规划——教育公平与培养创新人才 第十四讲:海外工作与生活中经常面对的敏感话题——西藏问题与新疆问题 第十五讲:海外工作与生活中经常面对的敏感话题——台湾问题 第十六讲:海外工作与生活中经常面对的敏感话题——人权问题 教学方式: 系列讲座与讨论 考核方式: 学期论文 教材及参考文献:课前或课后由主讲人布置 任课教师: 聘请校内外相关领域专家 大纲撰写人: 张和生 4、课程名称: 中西文化对比 Chinese Culture with Western Comparisons 总 学 时: 36 学 分: 2 适用专业: 汉语国际教育专业;对外汉语教学专业 先修课程: 教学目标: 本课程旨在帮助学生从理论高度探究中西文化的核心领域,把握中西文化走势; 以中西两种文化互为参照,用多角度,跨学科,跨文化的方法进行比较,了解 世界上不同文化的特点和精神;了解其它国家对中国文化的研究方向、状况及特 点,以及由于文化差异所产生的对中国文学艺术的不同理解;掌握中国文化中 .

and (Western) Greek and Roman aesthetics (中国古代儒道审美和古希腊 罗马艺术中“和谐”与“理想”的对比) §3. a. the “mountains and water” myth in Chinese culture (中国文化中的 “ 山水 ” 文 化) c. ethnocentrism (民族中心主义) c. cultural construct (文化建构) d. The Western framework of the “wilderness” vs. The Chinese framework of the “naturalness” (中西文化中关于“荒野”与“自然” 的理解) the “bush” myth in Western culture (西方文化中的“丛林”文化) b.一些抽象概念的英文翻译技巧;帮助学生了解文化研究中的价值判断并克服民 族中心主义。 主要内容: 本课程从文化研究的两个方面——主体和客体(人与自然),物质世界和精神 世界——选取中西文化(有时也涉及世界其他文化)中具有可比性的文化价值 观、哲学世界观、相似主题进行比较,既有关于文学艺术领域理论的探讨,又有 对于它们在文学艺术作品中的表现的欣赏。 主要章节: 第一章: Key Concepts for Comparing Cultures (文化比较研究中的主要概念) §1. Different interpretations of “harmony” and “ideal” in (Eastern) Confucian and Daoist aesthetics. The overview of traditional Western theoretical framework and ancient Chinese philosophical framework of the relationship between nature and culture (中西方文化 中关于“自然与文化”的理论与哲学框架) §2. Introduction (课程介绍) §2. Key concepts (主要概念) a. culture and civilization (文化与文明) b. the “imagined” landscape and “other” world of dreamland ( “ 想象 ” 的风景与 “他者”) e. Chinese and Western perspectives on “sublimity” (中西文化对“崇高”的不同理 解) . modernity (现代性) 第 二 章 : Chinese and Western Cultural Traditions: a study of subject-object (human-nature) system (中西文化传统对比:主客体关系体系) §1. nature in the world and nature in the mind (环境中的自然与意念中的自然) d.

Two major themes (两个主题) a. The theme of landscape in Chinese art vs. “lightness”. The Way and its Power. the subject of human body in Western art (中国 艺术中的山水主题与西方艺术中的人体主题) §5. Different interpretations of “tranquility” and “silence” in Chinese poetry. “simplicity” in Chinese art vs. The contexts of modernism in Chinese and Western cultures (中西文化中“现代主义”的社 会背景) §2. The theme of “progress” in Western culture vs. “richness” in Western art (中国艺术对于“清微淡远”的欣 赏与西方艺术对于“浓墨重彩”的欣赏) §6. The appreciation of “emptiness”. Western translations and interpretations of some Confucian and Daoist ideas in The Analects of Confucius. A comparison of world religions (religion as a worldview) (世界不同宗教对比) §2. The meeting of the Chinese and the Western cultures: the postmodern interactions (中西文 化的后现代交融) 教学方式: 教师讲解,学生分小组讨论,学生口头报告 “中西文化对比”是一门主要用英语讲授的课程。该课程以教师讲解为主,同时注重学 生的分组讨论及口头报告,让学生在学习相关文化知识的同时提高英语水平,尤其是口语 . the theme of “reclusion” in Chinese culture (西方文化中的“进取”与中国文化中的“退隐”) b. The shift from the concept of “harmony” to the concept of “conflict” in both Chinese and Western ideologies (中西文化意识形态从“和谐”到“冲突”的转变) §3. and The Book of Master Zhuang (《论 语》《道德经》和《庄子》中儒道思想的西方研究) §3. the appreciation of “fullness”. The representation of modernism in both cultures (中西文化对于现代主义的表现) §4. music and painting (世界不同文化对于中国诗词音乐中“静寂”的不同理解) 第四章:Chinese and Western Cultural Transformations (中西文化现代转型对 比) §1.§4. “heaviness”. Architectural style and gardens (世界不同文化中建筑风格(尤其是园林)的比较) §4. the ideas of “pastoral” and “arcadia” in Chinese and Western cultures (中西文化 中关于“田园”的不同理解) 第 三 章 : Chinese and Western Cultural Traditions: a study of physicalpsychological system(中西文化传统对比:物质世界和精神世界体系) §1.

Creativity and Taoism: A Study of Chinese Philosophy. The Problem of Nature: Environment. Wildwood House London Forke. E N 2003. Blackwell Publishers. F 2006. Readings in Chinese Literary Thought. The Meeting of Eastern and Western Art. The World-conception of the Chinese. Man’s Responsibility for Nature: Ecological Problems and Western Traditions. Inc. S 1992. Shanghai Chang. London Richard. London . Nicholas Brealey Publishing. Thames and Hudson. C 1997. C Y 1975. Harvard University Press Passmore. J H 2008. From the Sixteenth Century to the Present Day. London Spretnak. D 1996. J A 1974. J G & McCormack. USA Sullivan. Fudan University Press. Addison-Wesley Publishing Company. M 1973. University of Chicago Press Owen.和听力的水平。讲解过程中若遇到学生不易理解的概念或理论,则采用英汉双语教学。 “中西文化对比”课程开设的主要目的是让学生了解世界上不同的文化,以便他们将来 在汉语推广和教学过程中讲解中国文化时,能够根据学生的文化背景,结合相关主题,以 不同背景下长大的学生理解的方式来讲解。该课程先总体介绍文化比较研究方面需要注意的 问题,然后以“理论框架—文化主题-具体表现”的顺序依次讲解中西文化中主体与客体、物 质与精神、传统与现代等几个主要方面的异同之处。讲解文化艺术的具体表现时采用图片、视 频、音乐等相应艺术形式做辅助手段。每个方面讲完之后引导学生讨论,并作口头报告。 考核方式: 课堂表现:30% 口头报告:30% 期末考试:40% 教材及参考文献: Arnold. The Georgraphy of Thought: How Asians and Westerners think differently – and why. London Jullien. Duckworth. Western Civilization with Chinese Comparisons. Oxford Blair. The resurgence of the Real: Body. Arthur Probsthain. Culture and European Expansion. A 1925. The Impossible Nude: Chinese Art and Western Aesthetics. Art and Poetry. Nature and Place in a Hypermodern World.

北京大学出版社 张隆溪 2005,《中西文化研究十论》,复旦大学出版社 郑春苗 1994,《中西文化比较研究》,北京语言学院出版社 任课教师: 张春燕 大纲撰写人: 张春燕 5、课程名称: 跨文化交际理论与策略研究 Intercultural Communication--Concepts. Communication and models of communication process (交际的概念及模式) §4. Cultural diversity (文化的多样性) (incorporated in the lectures) . Theories and Strategies 总 学 时: 36 学 分: 2 适用专业: 汉语国际教育专业;对外汉语教学专业 先修课程: 教学目标: 本课程旨在通过讲授国际国内跨文化交际学领域一些较前沿、影响较大的理论成 果和交际策略,帮助学习者从理论的高度和深度发展跨文化交际能力;帮助学 习者掌握系统性文化分析的能力;帮助学习者理解不同文化的复杂性并且成为 身兼多重身份的跨文化者,在汉语推广的过程中避免基于自身身份理解他人的 定式;以英语授课为主,帮助学习者在提高跨文化交际能力的同时提高英语语 言能力,增强与他国文化主体互动交流的能力。 主要内容: 文化与交际、文化价值观念差异、身份差异、语言与文化、跨文化语言交际、跨文化 非语言交际、跨文化能力研究 主要章节: 第一章: Section One: Key Concepts §1.Yip. Intercultural communication studies and its development (跨文化交际研究及其国内 外发展) 第二章: Section Two: Theories and Strategies §1. concepts and characteristics (文化的定义、概念及特征) §3. Introduction (课程介绍) §2. Culture: definitions. University of California Press 辜正坤 2007,《中西文化比较导论》,北京大学出版社 张法1994,《中西美学与文化精神》. W 1993. Diffusion of Distances: Dialogues Between Chinese and Western Poetics.

activity orientation e. f. d. e. time orientation d. deep structure of culture (family. perception c. Hall’s High-context and Low-context orientations (霍尔的高语境交际与低语境 交际理论) b. individualism / collectivism b. religion)(文化的深层结构) b. b. masculinity / femininity §5. cultural patterns (文化模式) Cultural identity and theorizing cultural identification (跨文化交际中的文化身份及 相关理论) a. person / nature orientation c. uncertainty avoidance c. Words and meaning: Language and culture (词语及其意义:语言与文化) a. power distance d. values as the core of intercultural communication b. ethnic. worldview(life and death / religion)(世界观,生死观) c. history. definition racial. Study of value orientations: a historical view (文化价值取向研究) a. beliefs d. Conversational Constraints Theory d. Sapir-Whorf hypothesis b. c. cultural value patterns §4. Mutual impact of culture and language (文化和语言的相互作用) §8. gender. a. a. Hofstede’s contribution: his four cultural dimensions (霍夫斯泰德的文化维度模式 理论) a. Coordinated Management of Meaning c. national identities acquiring and developing identities establishing and enacting cultural identity cultural identity and international communication identity and multiculturalism §3. Face and facework (Face-Negotiation Theory) (面子和面子工作:面 子协商理论) §7.§2. Speech Code Theory . human nature orientation b. The Kluckhohns and Strodtbeck’s value orientations (克拉克洪与斯多特贝克的价 值观取向理论) a. relational (social orientation) §6.

Cross-cultural Adaptation b. Co-Cultural Theory c. time (punctuality. present and future orientation) c. pace. Strategies to improve cross-cultural awareness (提高跨文化交际能力策略) a. Uncertainty Management d. past. silence §11. Non-verbal communication (Hall’s Theory of Behavioral Components of Culture) (非 语言交际:霍尔的文化行为构成理论) a. Expectancy Violation Theory §10. Culture and non-verbal communication (文化与非语言交际) a. Cross-Cultural Perception (1) stereotyping (2) prejudice (3) racism (4) power (5) ethnocentrism (6) cultural shock (7) ethical considerations (8) gender 教学方式: 教师讲解,学生分小组讨论,学生口头报告 “跨文化交际理论与策略研究”是一门主要用英语讲授的课程。该课程以教师讲解为主, 同时注重学生的分组讨论及口头报告,让学生在学习相关文化知识的同时提高英语水平, 尤其是口语和听力的水平。讲解过程中若遇到学生不易理解的概念或理论,则采用英汉双语 教学。 “跨文化交际理论与策略研究”课程以国际上该领域权威著作为教材和参考文献,根据 汉语推广和教学的特点,主要讲解跨文化交际方面的相关理论,研究相关策略。理论的讲解 采取由简到难的方式,先介绍理论中涉及的概念,再讲解理论的意义及价值,最后引导学 生讨论如何用该理论分析跨文化交际过程中遇到的问题和解决策略。 考核方式: 课堂表现:30% 口头报告:30% 期末考试:40% 教材及参考文献: .§9. space and distance b. monochromic (M-time) and polychromic (P-time) d.

J. Samovar. 上海: 上海外语教育出版社 18. & Kullman.). Intercultural Communication: A Reader (11th ed. 5. Singer.). 3. Gudykunst.J. 超越文化的屏障 Crossing Cultural Barriers (Revised ed. A. 胡文仲 (1999). Porter. 北京: 生活 读书 新知三联书店 17. 12. Neuliep.: Prentice-Hall. 西安: 西安交通大学出版社 16. M. L. 2. Singer. (1998). 8. Communication Between Cultures. 上海: 上海外语 教育出版社 10. Brooks/Cole/Thomson Learning Asia. (1987).. E. B. 邓炎昌、刘润清 (1989). (2001).) (2006). Hatim. (2006).. Intercultural Communication in the Global Workplace (4th ed. 2007. Holliday. Retrieved December 18. 跨文化交际学选读 Selected Readings in Intercultural Communication. (2008). 李力. ME: Intercultural Press. 胡文仲 (2004). R.. R.. 重庆: 重庆大学出版社.). & Wong. 北京: 外 语教学与研究出版社 15.. E. Hyde. Interkulturelle Kommunikation: Zur Interaktion zwischen Menschen Verschiedener Kulturn (潘,亚玲. M. & McDaniel. (2000). Intercultural Communication: An Advanced Resource Book. California: Thomson/Wadsworth. N. 跨文化交际学. 北京: 北京大学出版社. R. Language and Culture: Contexts in Translating. A. Beamer. 陈治安. E. S. (Ed. 贾玉新 (1997). Perception & Identity in Intercultural Communication. 9. Theorizing about Intercultural Communication. Intercultural Communication: A Contextual Approach (3rd ed. Englewood Cliffs. 北京: 外语教学与研究出版社 14.. B. 刘承宇 (2005). 7. 469). L. Intercultural Communication: A Perceptual Approach. Intercultural Communication: A Discourse Approach. Trans. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press 11. I. S. (2001). R. L.. Thousand Oaks. 13. A. M. 6. 张隆溪 (2004). California: Sage. 上海: 上海外语教育出版社. W. E. L. Scollen. J. Communication Across Cultures: Translation Theory and Contrastive Text Linguistics. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. (2004). & Varner. Inc. R. Porter. pp. Yarmouth. 杜瑞清. W.). Belmont. Nida. GU library. 19. 李本现 (编著) (2004). & Stefani. R. (Eds. California: Sage Publications. 语言与文化,北京:外语教学与研究出版社 . A.1. Samovar. 跨文化交际学理论与实践研究 Intercultural Communication: From Theory to Practice. A. 4. 走出文化的封闭圈. 田德新. 跨文化交际学概论. Thousand Oaks.) (2005). New York: The McGraw-Hill Companies. (2000).

80 年代的汉语教材研究 2. 胡文仲主编(1994). 80 年代与 80 年代以前的汉语教材 2. 新世纪的教材研究 4. 面向海外的汉语教材的历史与现状 第2章 汉语教材研究的历史与现状(2 学时) 1. 新世纪的汉语教材 4. 工具的准备与材料的收集 . 中英(英语国家)文化习俗比较,北京:外语教学与研究出版社 20. 90 年代的汉语教材 3. 跨文化非语言交际,北京:外语教学与研究出版社 任课教师: 张春燕 大纲撰写人: 张春燕 6、课程名称: 汉语教材分析、编写与使用 总 学 时: 36 分: 2 学 适用专业: 汉语国际教育专业 先修课程: 无 教学目标: a) 了解汉语教材发展、研究的历史与现状; b) 掌握汉语教材分析、编写与使用的基本理论; c) 培养汉语教材分析、编写与使用的能力。 主要内容: 本课程立足于该专业硕士的海外教学的能力需求,理论与实践相结合,在让研 究生掌握基本的教材分析、编写与使用的理论的基础上,培养研究生运用教材相 关理论,进行汉语教材分析、编写与使用的实践能力。本课程主要内容包括两个 方面:汉语教材研究理论;汉语教材分析、编写与使用实践。 主要章节: 课程内容主要分成两个部分:(共 36 学时) 第一部分:汉语教材研究理论(20 学时) 课程介绍与导入(2 学时) 第1章 汉语教材发展的历史与现状(4 学时) 1. 90 年代的汉语教材研究 3. 编教材前的理论准备 2. 编教材计划与方案 3. 教材研究中的几个热点问题 第3章 汉语教材编写的基本过程与创新(4 学时) 1.(1999). 毕继万(1999). 杜学增 21. 文化与交际,北京:外语教学与研究出版社 22.

第4章 1. 研究生作汉语教材编写实践报告 2. 教师进行点评与小结 第9章 教材分析、使用与编写实践总结(2 学时) 1. 教师进行点评与小结 第7章 汉语教材编写实践(6 学时) 1. 就教材分析、编写与使用实践中的一些主要问题的讨论与总结 教学方式:理论分析与例证分析相结合;分组合作式等。 考核方式: (1)教材分析实践报告 20% (2)教材编写实践报告 20% (3)教材使用实践报告 20% (4)教材编写、使用材料或课程论文 40% 教材及参考文献: A 类:教材研究理论著作: 1. 其他同学进行讨论评价 3. 3. 7.4. 6. 7. 研究生作汉语教材的分析报告 2. 具体的编写过程 编写后的试用与修改 创新的理论基础与创新的种类 个案分析 汉语教材编写的基本原则与基本要素(4 学时) 针对性原则 实用性原则 科学性原则 趣味性原则 现代化原则 外在要素:适用教材的国家、对象、教学环境、课时等。 内在要素:教学理念、教学方法、教学模式、语言要素的选择与编排、体例、课文、 练习编写等。 汉语教材的分析与使用研究(4 学时) 分析与评估研究的历史与现状 适用于本课程的教材分析、使用与评估项目及标准 个案分析 第二部分:汉语教材分析、使用与编写实践(16 学时) 第6章 汉语教材分析实践(4 学时) 1. 研究生作汉语教材的使用实践报告 2. 5. . 教师进行点评与小结 第8章 汉语教材使用实践(4 学时) 1. 研究生的教材分析、编写与使用实践中存在的主要问题 3. 2. 5. 3. 4. 研究生的教材分析、编写与使用实践的可取之处 2. 6. 第5章 1. 其他同学进行讨论评价 3. 李泉主编《对外汉语教材研究》,北京:商务印书馆,2006. 其他同学进行讨论评价 3. 2. 提高教材分析、编写与使用实践质量的要求与建议 4.

小学—高中 19. 许嘉璐主编《加油!》1-2 册,北京:北京师范大学出版社. 一些英语作为第二语言的教材 D 类:相关网站 24.pku. 陈绂、朱志平主编《跟我学汉语》1-4 册,北京:人民教育出版社。高中 9.edu.大学。 13. 《体验汉语》系列教材,北京:高等教育出版社.pep. 外语教学与研究出版社 http://www.211:3041 35. 周彦卓 舒一兵编《游戏学中文》,北京:北京语言大学,2010. 刘珣《对外汉语教育学引论》,北京:北京语言大学出版社,2000. 5. 4.cn 25. 周晓康编著《晓康歌谣学汉语》1-4 册,北京:北京大学出版社.中学 15.bnup. 马亚敏,李欣颖《轻松学汉语》,北京:北京语言大学,2010.com 28.幼儿 20.cntexts. 北京大学出版社 http://cbs. 姚道中等《中文教程与教学研究:刘月华教授荣退纪念论文集》,北京:北京语言 大学出版社,2006.cn 27.cn 29. 华语教学出版社 http://210. 北京语言大学出版社 http://www.com. 高教出版社 http://www.hanban. 刘富华等《汉语乐园》系列教材,北京:北京语言大学 2006-2010. 国内外学者有关教材研究的论文:赵金铭、李泉、李晓琪、周小兵、刘珣、刘颂浩、吴 中伟、吴勇毅、姚道中、刘月华等。 C 类:分析与研究的面向海外教学的汉语教材: 7.cn 33. 北京师范大学出版社 http://www. 世界汉语教学学会 http://www. 陈健《新意中文课本》1-24 册,北京:北京语言大学,2006. 李晓琪主编《快乐汉语》1-3 册,北京:人民教育出版社. B 类:有关教材研究的论文: 6.edu.小学—高中 17.edu.blcup.fltrp. 牟岭等《新启蒙汉语》1-4 级,8 册主课本,16 册练习本,课本带 CD,北京:外语 教学与研究出版社,2009.幼儿—中学 21.shihan. 刘月华等《中文听说读写》全 4 册,Boston:CHENG & TSUI COMPANY INC,20082009.72.com.小学-高中 16.20.高中 18.幼儿-高中.小学 12. 美国波士顿 CHENG & TSUI COMPANY http://www.chinese. 王双双《双双中文教材》1-20 册,北京:北京大学出版社.cn 34.com 36. 人民教育出版社 http://www. 刘珣主编《新实用汉语》1-4 册,北京:北京语言大学,2006.2008. 赵马冰如等编著《快乐幼儿华语》系列教材,北京:北京语言大学,2005.com 32. 8.com.edu.小学 22.cn 31.hep. 朱志平《汉语第二语言教学理论概要》,北京:北京大学出版社.大学 14.cn 26.幼儿 11. 中山大学国际汉语教材研发与培训基地 http://www. 国家汉办 http://www. 许笑浓主编《美洲华语》1-12 册,北京:北京大学出版社.cn 30. 刘富华等《美猴王汉语》系列教材,北京:北京语言大学,2006.org 任课教师:吴成年 大纲撰写人: 吴成年 . 商务印书馆 http://www. 孔子学院 http://www.初中 10.海外华裔儿童 23.2.cp.cheng-tsui. 3. 赵金铭主编《对外汉语教学概论》,北京:商务印书馆,2004.

阴阳与五行 §2.政治哲学 第五章:宗教与民间信仰 §1. 中华传统文化的起源 §2.风水 第四章:中华传统哲学 §1. 文化的交流与传播 第二章:中华传统文化特征 §1. 什么是文化 §2.复杂的文学观念 §2.儒学的发展 §3.士的品格 §2.对外传播的重要途径 . 诸子百家 §2.艺术化的人生理想 第七章:士的品格与庶民风气 §1.庶民风气 §3.7、课程名称: 中华文化史 总 学 时: 54 学 分: 3 适用专业: 汉语国际教育硕士专业学位 先修课程: 无要求。 教学目标: 使学生对中华传统文化有较全面的了解,满足从事汉语国际教育工作的需要。 主要内容: 1)文化的基本理论 2)中华传统文化的特征、发展过程和基本内容 3)国际视野下的中华传统文化 主要章节: 第一章:文化的基础知识 §1.对外来文化的吸收 §2.桃花源与梁山泊 第八章:中外文化的交流 §1.道教的产生与佛教的东来 §2. 什么是文化史 §3. 中华传统文化特征 第三章:阴阳五行观念 §1.多元的民间信仰 第六章:中华传统文学艺术 §1.阴阳五行观念的影响 §3. 中华传统文化的发展 §3.佛道的相克与共生 §3.纯美的艺术追求 §3.

《佛教与中国文化》,孙昌武著,上海人民出版社,1988 15、 《中国佛教与传统文化》,方立天著,上海人民出版社,1988 16、 《道教与中国传统文化》,卿希泰主编,福建人民出版社,1990 17、 《禅宗与中国文化》,葛兆光著,上海人民出版社,1986 18、 《中国道教史》,卿希泰主编,四川人民出版社,1988 19、 《论儒学的宗教性》,〔美〕杜维明著,武汉大学出版社,1999 20、 《中国历史文化区域研究》,周振鹤主著,复旦大学出版社,1997 21、 《士与中国文化》,余英时著,上海人民出版社,1987 22、 《华夏饮食文化》 王学泰著 中华书局 1993 23、 《风水──中国人的环境观》,刘沛林著,上海三联出版社,1995 24、 《园林与中国文化》,王毅著,上海人民出版社,1990 …… 任课教师: 大纲撰写人: 王学松 8、课程名称: 语言要素与教学 总 学 时: 36 学 分: 2 适用专业: 汉语国际教育 先修课程: 教学目标: 语音部分——通过课堂讲授,让学生掌握现代汉语普通话语音知识,熟悉相 关的语言学概念;通过课堂、课下练习,让学生掌握普通话正词法规则并能使用正确的汉语 拼音进行对外汉语教学;通过在课堂上分析中国不同方言区的学生、不同国家的留学生专业 硕士的发音,让学生掌握普通话语音教学、正音的方法。 词汇部分——通过词汇要素教学. 《中国文化要义》,梁漱溟著,上海世纪出版集团,2000 4. 《文化研究导论》,[英]阿雷恩·鲍尔德文等著,陶东风等译,高等教育出版社 2005 2. 《中国古代文化史》1-3 册,阴法鲁等主编,北京大学出版社1989 5.§3. 《中国文明起源新探》 苏秉琦著 三联书店 1999 3.汉语国际教育与中华传统文化 ………… 教学方式: 课堂讲授、课外阅读、专题讨论和文化考察相结合 考核方式: 平时成绩(40%)+学期论文(60%) 教材及参考文献: 1. 使学生在了解现代汉语词汇基本知识的 基础上,掌握对外汉语课堂教学中词汇处理的基本环节和主要内容,从而能够在实际的课 堂教学中准确、有效地处理好词汇教学的内容。 .

普通话音节知识 §6.普通话韵律教学原则 第三章:概论 ——汉语词汇教学在对外汉语教学中的重要性(1 课时) 第四章:汉语词汇基本知识(2 课时) §1.普通话声调教学原则 §5.普通话声调知识 §5.普通话声母教学原则 §3.普通话音节教学原则 §6.普通话语音教学概述 §2.词义 1、 词义 2、 一词多义 对外汉语教学中多义词教学应注意的问题 .普通话语音概述 §2.语法部分——通过语法知识教学使学生掌握对外汉语教学语法基础知识和对外汉语课 堂中语法教学的方法和技巧。 汉字部分——通过对汉字知识的梳理,系统归纳现代汉字本体知识、介绍对外汉字教学 方法。 主要内容: 现代汉语普通话语音知识;方音基本知识;迁移理论;语音教学基本原则和方法。 现代汉语词汇基本知识、对外汉语课堂教学中词汇处理的基本环节和主要内容、词汇教 学实践及点评。 对外汉语教学语法基本内容,语法教学的方法和技巧。 对外汉字教学综述、独体字教学、合体字教学、汉字书写教学。 主要章节: 第一章:普通话语音知识(3 课时) §1.普通话韵律知识 第二章:普通话语音教学原则(3 课时) §1.词、语素、汉字 1、什么是词 2、语素-构词单位 3、语素与词的关系 4、汉字、语素、词之间的关系 5、汉语作为第二语言教学界关于汉语词汇教学基本单位的研究 §2.普通话韵母教学原则 §4.普通话声母知识 §3.普通话韵母知识 §4.

3、 同义词及同义词辨析 面向对外汉语教学的同义词范围及同义词辨析 §3. 对外汉语语法教学定位、原则与方法 §2.现代汉字教学的六种方法 §3. 虚词教学 §3. 句子教学 第十一章 对外汉语语法教学实践(3 课时) 第十二章对外汉字教学综述(1.对外汉字教学的目的与内容 .句子类型 §3.外国学生汉字学习难点 §6. 概说 §2.对外汉字教学对象的特点 §4.虚词的教学 §2.句子成分 §2.词语的巩固和扩展 1、常见的词语练习形式 2、扩大词汇量的方法 第六章:特殊词语的教学(2 课时) §1.词语的搭配和用法 §3.抽象词语的教学 §3.汉语修辞 第十章 对外汉语语法教学原则与方法(3 课时) §1. 汉语词类及短语 第九章:现代汉语语法要点扫描(3 课时) §1.词语释义 1、 现行对外汉语教材中通行的词语释义方法 2、 课堂教学中的词语释义方法 §2.5 课时) §1.外国学生汉字学习常见错误 §5.对外汉字教学的四种安排 §2.语块的教学 第七章:对外汉语词汇教学课堂实践及点评(2 课时) 第八章:现代汉语语法要点扫描(3 课时) §1.词汇 1、 2、 词汇的分类 对外汉语教学中词汇的范围 第五章:对外汉语课堂教学中涉及的词汇教学(2 课时) §1.

第十三章独体字教学(1 课时) §1.展示独体字的方法 §4.独体字教学重点 §3. 林焘、王理嘉:《语音学教程》,北京大学出版社,1992。 4. 袁家骅:《汉语方言概要》,语文出版社,2001。 6《现代汉语词汇》,符淮青,北京大学出版社,1985 .练习独体字的方法 第十四章 合体字教学(1.合体字知识 §2.合体字教学内容 §3.解释会意字字义的方法 §4.解释形声字字义的方法 §5.部首知识 §6.部首教学方法 §7.形声字字音教学方法 §8.部件知识 §9.汉字形体结构类型 §10.合体字字形教学方法 第十五章 汉字书写教学(2 课时) §1.汉字笔画知识 §2.外国学生笔画错误 §3.笔画的练习方法 §4.汉字笔顺知识 §5.对汉字笔顺规则的分析 §6.对笔顺规则的处理方法 §7.笔顺教学方法 第十六章 汉语国际推广中的汉字教学 ——学生试讲汉字课,点评(2 课时) 教学方式: 课堂教授为主,辅以自学,教师引导下的互动、讨论,分小组试讲、师生评介相结合。 考核方式: 闭卷笔试、考察、教学实践等多种方式相结合 教材及参考文献: 1.5 课时) §1.解释独体字字义的方法 §5. 北京大学中国语言文学系语言学教研室:《汉语方音字汇》(第二版重排本),语文出版社 , 2003 2. 何九盈:《汉语三论》,语文出版社,2007。 3.独体字知识 §2. 《语言文字规范手册》,语文出版社,2006。 5.

陆庆和 《实用对外汉语教学语法》北京大学出版社 2006 26.7《词汇》,郭良, 商务印书馆,2000 8 《汉语词汇讲话》,周祖谟,外语教学与研究出版,2006 9《汉语词汇研究》,葛本仪,外语教学与研究出版社,2006 9《词汇学新研究》(论文集),语文出版社,1995 10《汉语词汇研究史纲》,周荐,语文出版社,1995 11《同义词语和反义词语》,刘叔新、周荐,商务印书馆,2000 12《汉语语言学文萃词汇卷》,张博,北京语言大学出版社,2004 13《词汇研究》,刘叔新,外语教学与研究出版社,2006 14《汉语词汇教学理论与方法》,李红印,北京大学出版社,2007 15.刘月华等《实用现代汉语语法》(增订本)商务印书馆 16.吕叔湘主编《现代汉语八百词》商务印书馆 17.《现代汉语词典》第五版 商务印书馆 18.李晓琪等《汉语常用词用法词典》北京大学出版社 1996 19.彭小川等《对外汉语教学语法释疑 201 例》 商务印书馆 2004 20.张和生主编《汉语可以这样教——语言要素篇》商务印书馆 2006 21.孙德金主编《对外汉语语法及语法教学研究》(丛书) 商务印书馆 (新视角汉语语法研究——北语) 22.郭继懋 郑天刚《似同实异》 中国社科出版社 2002 23.金立鑫主编 《对外汉语教学虚词辨析》 北京大学出版社 2005 24.周小兵等《对外汉语教学中的副词研究》 中国社科出版社 2002 25. 整理:王健昆 9、课程名称: 中国传统才艺 总 学 时: 36 学 分: 2 适用专业: 国际汉语教育、对外汉语教学 先修课程: 教学目标: 了解中国传统才艺的审美,掌握一些技巧 . 卢福波 《汉语语法教学理论与方法》北京大学出版社 2010 27《汉字学概要》王宁 北京师范大学出版社 28《对外汉字教学研究》孙德金 商务印书馆 29《现代汉字学纲要》苏培成 北京大学出版社 30《外国人汉字速成》周健、林柏松 华语教学出版社 31《现代常用字部件及部件名称规范》国家语委 任课教师: 王建喜、舒雅丽、汝淑媛、李彤 大纲撰写人: 王建喜、舒雅丽、汝淑媛、李彤.

创作,独立完成一幅作品 第三章: 剪纸 §1. 文房四宝的基本知识及使用 §5. 剪纸的风格 §4. 章法和布局(学习书体的各种章法) §4. 章法 §4. 作品的创作 第二章: 中国画 §1. 线条与造型 §3. 剪纸的用剪技法与各种折叠方法 §5. 剪纸的创作 第四章: 中国结 §1. 剪纸的题材,吉祥剪纸的内涵,剪纸的艺术语言 §3. 书法的含义(思想、审美、情感与技巧的结合) §2. 武术简介(武术的历史、武术中的传统民俗、武术的逸闻趣事、太极拳的相关知识) . 水墨画的知识 §5. 西洋结的基本技法 §3. 临摹与鉴赏 §6. 用笔、用墨、用纸、用水 §2. 实用结的基本技法 万字结编结方法 盘长结编结方法 蝴蝶结编结方法 多耳盘长结编结方法 第五章: 太极拳 §1. 剪纸的定义、历史发展、种类 §2. 中国结的种类及应用 §2. 用笔的技巧(如何使用毛笔进行汉字造型) §3. 欣赏书法的方法 §6.主要内容: 书法、中国画、剪纸、中国结、太极拳 主要章节: 第一章: 书法 §1.

24 式太极拳全套动作 教学方式: 讲练 考核方式: 知识问答试卷及作品 教材及参考文献: 《中国书法概论》南京大学出版社 ………… 任课教师: 马世华、陈小林、杨莹莹、潘凝、王雨辰 大纲撰写人: 马世华 10、课程名称: 跨文化交际案例分析 总 学 时: 36 学 分: 2 适用专业: 汉语国际教育专业硕士 先修课程: 无 教学目标: 培养学生的跨文化交际能力和社会实践能力,强化学生的跨文化 交际意识。 通过中外文化异同分析,正确认识世界多元文化的价值、地位与影响。了解跨文化交际 学基本概念、基础理论及典型案例,掌握基本的社交礼仪,知晓中西方在价值观、思维方式 和行为方式等方面的异同,提高理论水平与思辨分析能力。 通过对文化态度、文化观念,以及跨文化交际心理的探讨,使 学生加深对世界多元文化的理解,形成平等、尊重、宽容、客观的跨 文化观念。 主要内容: 本课程的基本内容主要包括:学科综述,跨文化交际的基本概念、基础理论以及典型 案例分析。本课程强调“案例教学”的重要性,突出课程的实践性和实用性,通过有针对性 的案例分析与讨论,帮助学生学会综合运用所学的理论知识进行跨文化交际案例分析。 为了培养学生对外交际的能力和学生对中国文化掌握的能力,我们的教学内容是促使 双向沟通的教学内容。所谓双向沟通是指我们的学生和所在国的人们的沟通和他们所教的学 生将来和中国人的沟通。我们的教学内容应该紧紧围绕着这双向沟通而展开。在课堂上,我 们给学生两种案例让学生分析,一种是他们在生活中和教学中可能遇到的跨文化交际问题 的案例,另一种是在课堂上、在文本中的中国文化问题的案例。双向沟通的教学内容,才能 . 太极拳技术动作方法 §3.§2.

保证学生在国外从事汉语国际教育工作时能顺利完成任务。 主要章节: 第一章 跨文化交际概述 第二章 文化因素与跨文化交际 1 价值观中的文化冲突 民族性格 案例分析 2 心理因素与跨文化交际 (1)语言的习得与发展 (2)中外思维方式的差异 (3)定势与偏见 3 自然环境、空间环境与跨文化交际 4 心理环境与跨文化交际---隐私 案例分析 第三章 社会环境与跨文化交际 1 情景与跨文化交际 2 角色与跨文化交际 案例分析 3 人际关系与跨文化交际 案例分析 第四章 规范系统与跨文化交际 1 关于规范和规则 2 规范系统的层次性 3 中外规范系统的不同 案例分析 第五章 符号、代码系统、编码和译码与跨文化交际 1 符号 2 代码系统 3 代码系统的不同层次 第六章 语言与跨文化交际 1 什么是“文化附加意义” 2 “文化附加意义”的特点 3 中外语言中文化附加意义的不同 4 词汇与思维方式及价值观念 案例分析 第七章 交往规则与跨文化交际 1 社会语言差异 2 合作原则及其文化差异 3 礼貌原则及其文化差异 案例分析 第八章 社会礼仪、社会习俗与跨文化交际 1 送礼 2 禁忌 .

案例分析 第九章 言语行为与跨文化交际 1 称呼 2 邀请 3 拒绝 4 招呼 5 请求 6 恭敬 7 道歉与感谢 案例分析 第十章 非言语行为与跨文化交际 1 非言语行为的特点 2 中外身势语的文化差异 3 中外手势语的文化差异 4 中外表情语的文化差异 5 中外体距语的文化差异 6 中外身体接触的文化差异 7 中外服饰语的文化差异 第十一章 跨文化适应 1 文化休克 2 跨文化适应的过程 3《刮痧》综合性案例分析 第十二章 跨文化交际与汉语教学 教学方式: “跨文化交际案例分析”的讲解采 取“ 基本概念+相关跨文化交际理论+ 典型案例分析 ” 相结合的授课方式,将概念、理论和典型案例进行合理分类与归纳,所以我们以跨文化交 际的理论为纲,以理论串案例,把那些典型性、综合性、前沿性、实用性,特别是那些能够 展示世界多元文化特点、有助于预见学生跨文化交际中可能出现障碍的案例置于不同的跨 文化交际理论框架下,先简要介绍跨文化交际的理论,然后,通过大量有针对性的案例的 分析与讨论,帮助学生学会综合运用所学理论进行分析,帮助学生循序渐进而又较为系统 地掌握相关知识,体现理论与实践紧密结合的教学宗旨。 本课程采用简要的理论讲解、全方位的课堂互动、立体化的学习材料等方式进行授课。 考核方式: 1 本课程采用 100 分制 课堂表现 20 分 案例分析 20 分 期末考核 30 分 论文:30 分 教材及参考文献: 1.贾玉新《跨文化交际学》,上海外语教育出版社,1997 2.关世杰《跨文化交流学》,北京大学出版社,1995 3.胡文仲《跨文化交际学概论》,外语教学与研究出版社,l999 .

[美]拉里·A·萨默瓦,理查德·E·波特著,闵惠泉等译《跨文化传播》,中国人民大学出 版社,2004 5. 李杰群《非语言交际学》,北京大学出版社 2002 10 许嘉璐《未惬集》,贵州人民出版社,2005 任课教师: 吕俞辉 大纲撰写人: 吕俞辉 11、课程名称: 国际汉语教师礼仪 总 学 时: 18 学时 学 分: 1 学分 适用专业: 对外汉语教学、汉语国际教育专业 先修课程: 教学目标: 1. 使学生因良好的礼仪素养给人留下美好的印象,而且还能把握住成功的机会。 主要内容: 礼仪的基本概念、教师礼仪、生活礼仪、交往礼仪、涉外礼仪、仪表礼仪、餐饮礼仪、求职面 试礼仪。 主要章节: 第一章:礼仪的基本概念 §1. 社交礼仪的规则和惯例 第二章:教师礼仪 §1. 礼仪的定义和基本特征 §3. 掌握基本的人际交往技巧,妥善处理好人际关系; 4. 吴为善 严慧仙《跨文化交际概论》,商务印书馆,2009 7. 了解正确的交际法则,避免在涉外交往与应酬中贻笑大方; 5. 正确认识师德,并身体力行地讲究师德; 2. 社会公德和教师的职业道德 .4. 胡文仲 毕继万《跨文化非语言交际》,外语教学与研究 出版社,1999 9. 礼仪的形成和发展 §2. 顾希佳《礼仪与中国文化》,人民出版社,2001 6. 毕继万 《跨文化交际与第二语言教学》,北京语言大学 出版社,2009 8. 认识教师穿着打扮的重要性,有意识地维护自身形象,掌握有关教师仪表修饰的基本原 则,熟练地运用教师仪表修饰的常规技巧, 3.

结束面试的礼仪 §5. 握手等见面礼 §4. 聚会礼仪 §3. 交换名片 §5. 谈话礼仪 §7. 涉外活动礼仪 §3. 介绍 §3. 婚礼和寿礼 §5. 国外旅游和生活礼仪 §4 海外赴任国的. 写求职信的礼仪 §2. 师表 第三章:求职面试礼仪 §1. 国际礼仪通则 §2. 探病礼仪 第五章:交往礼仪 §1. 电话礼仪 §6. 小组面试礼仪 §7. 馈赠礼仪 第六章:涉外礼仪 §1. 做好面试总结 第四章:生活礼仪 §1. 打电话 §6. 行为举止 §3. 称呼 §2. 节庆礼仪 §4. 表情神态 . 仪容修饰 §2. 教师语言 §3. 网上投简历的礼仪 §3.礼仪习俗(韩国、泰国、尼泊尔、墨西哥、美国等) 第七章:仪表礼仪 §1. 面试形象礼仪 §4. 出行礼仪 §2.§2.

中餐 §2. 常规着装 §5. 教师礼仪概论,金正昆编著,北京大学出版社; 10. 国人必知的 2300 个礼仪常识,周晓孟、沈智主编,北方联合出版传媒(集团)股份有 限公司 13.§4. 世界名人给你上的 80 堂礼仪课,华阳编著,金城出版社 任课教师: 李彦春、外请专家、外交部有关工作人员(讲座)、李燕(形象设计师)(讲座) 大纲撰写人: 李彦春 12、课程名称: 国外第二语言教学与中小学教育(双语授课) 总 学 时: 18 学 分: 1 适用专业: 汉语国际教育专业硕士 先修课程: 教学法 教学目标: 能够理解外语教学领域的基本理论,能够将基本教学理论与对外汉语教学实践 联系起来,能够用英语讨论语言教学与学习中的常见问题。 主要内容: 第二语言教学中的常见问题如教师角色、学习风格、学习动机等;第二语言教学 . 自助餐 §4. 西餐 §3. 商务礼仪,金正昆编著,北京大学出版社; 12. 饮酒 讲座一:请外交部有关工作人员介绍在国外工作和生活中应该注意的礼仪 讲座二:请形象设计师介绍色彩的调配和形象的整体设计 教学方式: 教师讲授和演示、观看录像并进行案例分析、学生讨论、学生实践、外请专家做讲座 考核方式: 平时作业 30%、课堂表现 30%、考试 40% 教材及参考文献: 9. 社交礼仪,金正昆编著,北京大学出版社; 11. 佩戴饰品 第八章:餐饮礼仪 §1.

Conveying vs. Strokes. Tones and tone changes §3. Chinese phonetic symbols §2. Factors affecting the difficulty of listening §2. Task types and examples 第三章:对外汉语中的语音、汉字教学(1 课时) §1. Basic information about Chinese characters §4. Listening strategies §4. How to help reluctant students? 第七章:第二语言阅读教学(2 课时) §1. practising language §2. Methods of teaching Chinese vocabulary 第五章:第二语言听力教学(2 课时) §1. Popular methodology §2.中关于听说读写四项语言技能的理论与实践;国外中小学教育情况介绍,如英 美、澳大利亚、墨西哥、韩国、泰国等。 主要章节: 第一章: 第二语言教学方法及流派简介 (2 课时) §1. The definition and criteria of task §2. The role of questions §5. Drills vs. Methodology and educational culture 第二章: 任务型语言教学(2 课时) §1. A basic methodological model for teaching productive skills §5. Three models of listening §3. Purpose and strategies of reading . radicals and structures of Chinese characters 第四章:第二语言词汇教学(1 课时) §1. Features of an effective listening course 第六章:第二语言口语教学(2 课时) §1. real-thing practice §3. Activity sequence §4. Vocabulary instruction §2.

Designing reading courses §4. Different teaching aims §2. The Communicative Approach to Language Teaching (交际法语言教学) . Second Language Teacher Education (第二语言教师教育) Richards. Five kinds of knowledge to create effective texts §4. D. (2008) 2. Five task components in the L2 writing class 第九章:国外中小学教育概况及海外汉语教学概况(约 4 课时) §1. Second Language Learning and Language Teaching (第二语言学习与教学) Cook. Research Methods in Applied Linguistics Dornyei. Teaching and Learning in the Language Classroom Hedge. Second Language Teaching and Learning (第二语言教与学) Nunan. D. (2007) 7. (2007) 3. 墨西哥、西班牙 §3. The Practice of English Language Teaching Harmer. How to increase comprehension §3. 韩国、泰国 §4. Instructional models in reading 第八章:第二语言写作教学(2 课时) §1. N. J. V. 澳大利亚 教学方式: 教师授课、课堂讨论、小组作业及报告、录像观摩 考核方式: 出勤:10% 平时作业:20% 平时课堂表现:20% 期末考试:50% (随堂开卷,论述题形式) 教材及参考文献: 1. T. (2000) 6. 英国、美国 §2. J. (2001) 5. Six writing orientations §3. and Nunan. Z. (2000) 8.§2. (2000) 4. C. An Introduction to Applied Linguistics (应用语言学入门) Schmitt.

C.J. 学生观 §4. (2000) 任课教师: 李娜 大纲撰写人: 李娜 13、课程名称: 汉语课堂教学通论及观摩与实践 总 学 时:108 学 分: 6 适用专业: 汉语国际教育 先修课程: 教学目标:  明确国内外现代课堂教学理念  掌握汉语课堂教学的基本流程与基本规律  培养汉语课堂教学基本技能 主要内容:  国内外现代课堂教学理念  汉语作为外语/第二语言课堂教学的本质与规律  汉语课堂教学基本流程  多种汉语课堂特点与教学方法(国内与海外、成人与儿童汉语教学特点与方法策 略)  汉语课堂教学评价  汉语课堂教学观摩  汉语课堂教学基本技能训练  汉语课堂教学设计与实践 主要章节: 第一单元 汉语课堂教学通论(20 课时) 第一讲: 绪论:现代课堂教学理念 §1. and Johnson.Brumfit. 教师观 §3. K. 教材观 . 语言教学观 §2.

教学准备 §2. 中小学汉语课堂 §6. 单一母语学生汉语课堂 §3. 环境观 第二讲: 汉语课堂教学流程 §1. 海外汉语课堂 §4. 儿童汉语课堂教学设计 §2. 零起点多母语背景学生汉语课堂 §2. 海外汉语课堂教学设计 §5. 国内汉语课堂 §4. 儿童汉语课堂 第四讲:汉语课堂教学设计 §1. 海外第一堂课教学设计 第五讲:汉语课堂教学评价 §1. 好课的标准 §3.§5. 教学实施 §3. 成人汉语课堂 §5. 国内汉语课堂教学设计 §4. 成人汉语课堂教学设计 §3. 课堂教学的有效性 §2. 教学评估 第三讲:课堂教学案例分析与讨论 §1. 反馈与评价 第六讲:汉语课堂组织管理 第二单元 汉语课堂教学观摩(16 课时)。 第一讲:课堂观摩要领、方法及注意事项。 第二讲:集体观摩《汉语课堂教学示范》、 《初级汉语课堂教学演示》、 《教师优质课实录》等系 列教学录像,并进行点评。 同时自主实地观摩 3 次课,时间、地点、课程内容自选,建议侧重选择初级阶段的听说 读写技能课教学。完成 3 份《汉语课堂教学观摩记录表》。 第三单元 汉语课堂教学技能训练(36 课时) .

提问、讲解、纠错教学示范 §2. 语音、朗读示范训练 第二讲:教学法及课堂教学技能训练与研讨 §1.教师合作与教材问题 第四讲:试讲、点评 教学方式:  教师讲授  课堂演示与示范  录象观摩与点评  案例分析与讨论  课堂模拟试讲 考核方式:  学生自评、同伴互评、教师评价相结合  形成性评估 30%  终结性评估 课堂教学设计 20% 教学观摩与点评 20% 试讲 30% 主要参考文献: 14.第一讲:教师课堂口语表达技能训练 §1. 陈田顺主编,对外汉语教学中高级阶段课程规范,北京语言文化大学,1999 18. 王钟华主编,对外汉语教学初级阶段课程规范,北京语言文化大学,1999 17. 杨惠元,课堂教学理论与实践,北京语言大学出版社,2007 16. 徐子亮、吴仁甫,实用对外汉语教学法,北京大学出版社,2005 15. 语言点认定与讲解 §4.教师合作的内容 §2. 提问语设计与实施 第三讲:教师合作 §1. 张和生、马燕华主编,对外汉语教学示范教案,北京师范大学出版社,2009 . 辨音和纠错能力训练 §3. 汉语听力和口语表达训练与教学示范 §2.

W·F·麦基. 程棠,对外汉语教学理论与实践关系问题综论,北京语言大学出版社,2007 23. 杨惠元.北京:北京语言大学出版社,2007. 杨惠元. 26. 课堂观察——走向专业的听评课。沈毅 崔允漷,华东师范大学出版社,2008。 25. 北京:北京大学出版社,2010.19. 任课教师: 贾放 盛双霞 卢华岩 大纲撰写人: 贾放 盛双霞 卢华岩 14、课程名称: 现代教育技术应用 总 学 时: 36 学 分: 2 适用专业: 汉语国际教育 先修课程: 无 教学目标: 通过理论讲授与讨论,结合课件制作的实践与分析,使学生具有资源获取、资源 加工处理、教学设备操控、课件设计与制作四个方面的基本技能,能够有效地利 用现代教育技术辅助汉语教学和文化推广工作。 主要内容: 本课程在介绍有关现代教育技术的基本理论与知识的基础上,着重讨论现代教 育技术与汉语教学和文化推广之间的关系以及运用,并结合一些多媒体课件制 作软件进行对外汉语教学和文化推广活动的多媒体课件的演示、制作和讨论,以 提高学生利用现代教育技术辅助汉语教学和文化推广工作的能力,特别是针对 不同教学内容和课型、不同文化推广活动进行课件设计与制作的能力。 . 盛炎. 傅海燕,汉语教与学必备:教什么?怎么教?北京语言大学出版社,2007 20. 北京:北京语言文化大学出版社,1996. 29.语言教学原理[M]. 姜丽萍. 28.北京:商务印书馆,2006. 31. 曾妙芬.课堂教学理论与实践[M]. 卢华岩.外语教学心理学[M].汉语听说课理论与方法[M]. 30.语言教学分析[M]. 32.推动专业化的 AP 中文教学[M].重庆:重庆出版社,1996. 北京:北京语言大学出版社,2007.对外汉语听力教学研究[M]. 北京:北京语言学院出版社,1990. 朱纯. 北京:北京语言大学出版社,2007. 27. 李晓琪.上海:上海外语教育出版社,2001. 教师课堂教学研究指南。[英]戴维·霍普金斯,华东师范大学出版社,2009。 24.教师汉语课堂用语教程[M]. 朱志平,汉语作为第二语言教学理论概要,北京大学出版社,2008 22. 周健,汉语课堂教学技巧 325 例,商务印书馆,2009 21. 33.汉语听力说话教学法[M].

6 其他 第四章: 多媒体技术相关软件使用技巧(14 课时) 1、Word 相关技巧(2 课时) 2、PPT 相关技巧(4 课时) 3、图片处理技巧(2 课时) 4、音频编辑与处理技巧(2 课时) 5、视频编辑与处理技巧(2 课时) 6、Publisher 版式设计相关技巧(2 课时) 第五章:海外文化推广活动中的多媒体技术应用(2 课时) 1、海外文化推广活动类型 2、文化推广活动中的多媒体资源利用 3、文化推广活动辅助材料制作 第六章:对外汉语教学的多媒体课件设计与制作(4 课时) 1、课件设计 (1 课时) .1 教育传播学理论 2.3 教育技术的本质特征 1.4 BB 教学平台 2.2 现代教育理论 2.1 什么是“技术” 1.5 电子白板 2.2 教育技术的名称演变 1.3 语言学理论 第二章:现代教育技术与现代外语教学(对外汉语教学) 1、现代教育技术在现代外语教学中的历史 2、多媒体技术辅助外语教学 3、多媒体技术与对外汉语教学 4、多媒体技术与文化推广 第三章:教学资源的获取与教学设备的使用(4 课时) 1、教学资源的获取 1.1 网络资源的获取 1.3 语音教室 2.4 教育技术的研究内容 2、相关理论 2.1 数码摄像机、照相机 2.2 其他资源的获取 2、教学设备的使用 2.主要章节: 第一章:现代教育技术相关概念与理论 (1 课时) 1、相关概念 1.2 多媒体教学设备 2.

2006 年 . 对外汉语计算机辅助教学的理论研究[M].2 讲解 2.3 报刊课 2. 北京:商务印书馆. 北京:商务印书馆.2 语音教学 1.2 听力课 2.4 复习 2. 北京:北京语言大学出版社. 2006 年 郑艳群.3 练习 2. 对外汉语计算机辅助教学的实践研究[M].5 其他 第八章: 课件制作实践与讨论(6 课时) 1、针对不同教学内容的课件制作 2、针对不同课型的课件制作 3、针对文化推广活动的课件制作 4、课件展示与讨论(分小组结合进行) 教学方式: 课堂讲授、上机实践、教学观摩 考核方式: 提交教学课件 成绩构成:出勤 10%、课堂讨论 20%、课件提交(平时+期末)70% 教材及参考文献: 1.3 语法教学 1. 郑艳群.4 版式设计 2、课件制作 2.4 视听说课 2.1 设计原则 1.1 会话课 2.1.5 其他 2、针对不同课型的多媒体教学法 2.5 作业 2.6 考试 第七章:多媒体课堂教学法(4 课时) 1、针对不同教学内容的多媒体教学法 1.4 文化教学 1. 2009 年 郑艳群. 3.1 精读课 2. 汉语多媒体教学课件设计[M]. 2.1 汉字教学 1.2 教学设计 1.1 导入 2.3 功能设计 1.

北京师范大学出版社 何克抗. 9. 外语电化教学.3 祝智庭、钟志贤.伊利 T. 11. 10.李文光.北京师范大学出版社,2002. 12.高等教育出版社 何克抗. 现代教育技术与现代教育[M]. 2003 年第 2 期 D. 济南:山东大学出版社. 多媒体技术与应用[M]. 2006 年版 何高大. 杭州:浙江大学出版社. 普洛姆. 对教育技术前景的再评估[J]. 语言文字信息处理[M]. 7. 教育技术学 [M].广西教育出版社,2002. 8.华东师范大学出版社 高金岭. 5.广西师范大学出版社 程清钧、扬帆等. 心理科学进展. 13.4. 2003 年版 盛玉麒. 1988 年第 4 期 其他相关资料 任课教师:胡秀梅、张会、杨泉 大纲撰写人: 胡秀梅 15、课程名称: 语言学习与语言教学研究方法 总 学 时: 36 学 分: 2 适用专业: 汉语国际教育专业硕士 先修课程: 第二语言习得、汉语教学 教学目标: 以汉语国际教育专业硕士的培养目标、知识与能力结构为出发点,针对第二语言 学习和跨文化适应研究、第二语言教学研究(包括课堂教学、教学法、教材、大纲、 课程等)、教师研究等选题,通过理论学习与实际运用,使汉语国际教育专业硕 士能进行比较科学的研究设计、资料收集、数据分析与解释,为完成合格的学位 论文及入职后的学术研究提供帮助,从而将研究能力的提高与专业技能及发展 相关联。 主要内容: 课程内容包括基础知识与实际操作两部分,基础知识主要包括:研究选题、研究 设计、第二语言学习研究、第二语言教学研究、教师研究、常用数据分析方法、研 究报告撰写方法;在知识教授的基础上,引导学生结合自身研究选题进行实际 操作、讨论,从而具备进行科学的研究设计与实施、正确评价他人研究设计的能 力。 主要章节: 第一章:研究设计 . 杨欢耸. 现代教育技术概论[M]. 14.10 董奇、孙燕青. 现代教育技术与现代外语教学[M]. 多媒体语境条件下的第二语言词汇学习[J]. 6. 现代教育技术—促进多元智能发展[M]. 现代教育技术[M].

§1. 研究设计中的常用概念 §3. 教材分析与评估 §4 课程与大纲研究 第四章:教师研究 §1. 学术论文与研究报告的撰写程序程序与方法 教学方式: 讲授、实践、讨论、报告、文献阅读与自主学习 考核方式: 考勤、作业、研究设计 . 面向教学的语言学习常见专题:学习过程、学习策略、学习环境、学习者 §2. 实验研究的设计与数据收集 §4. 行动研究 第五章:常用数据分析方法 §1. 优秀学位论文示范 §3. 课堂教学研究 §2. 质性数据整理与分析 第六章:学术论文与研究报告的撰写 §1. 学术论文与研究报告的结构 §2. 应用型研究的设计 第二章:第二语言学习研究 §1. 汉语国际教育专业硕士的论文特点与选题 §2. 非实验研究的设计与实施 第三章:第二语言教学研究 §1. 教学法研究 §3. 师资培训研究 §4. 语言学习研究的设计与数据收集方法 §3. 量化数据整理与分析 §2. 专业发展与职业规划 §2. 教师能力认证与标准 §3.

James Popham Classromm asseement what teacher need to know.10 语调 . Research methods in language learning. 2002 35.3 声母 2. Exploring second language classroom research :a comprehensive guide. W.Bailey. Herbert W Seliger&Elana Schohamy.6 声调 2.1 现代汉语概述 1.教材及参考文献: 34.5 韵母 2. 2010 36.2 现代汉语的形成 1.2010 任课教师: 教师团队 大纲撰写人: 冯丽萍 16、课程名称: 汉语语言学 总 学 时: 54 学 分: 适用专业: 国际汉语专业硕士 先修课程: 教学目标: 通过学习,掌握现代汉语的基础知识,并能利用所学知识分析现代汉语语音、文 字、词汇、语法等各种现象。 主要内容:现代汉语总论、现代汉语语音、文字、现代汉语词汇、现代汉语语法共个五部分。 主要章节: 第一章:现代汉语总论 1.Second language research methods 1997 37.7 音节结构 2.9 音变 2. David Nunan& Kathleen M.1 语音基本知识 2.2 普通话语音系统 2. David Nunan.8 音位和音位的归纳法 2.3 汉语方言的分布 第二章:现代汉语语音 2.

1 词汇、词汇单位和词的结构 4.6 熟语 4.9 补语及其种类 5.4 汉字的整理和标准化 3.10 部分特殊句式和特殊格式 5.6 实词的特征、应注意的用法及部分相关句式 5.2 汉字的形体 3.3 短语 5.3 词义的分解 4.8 动态 5.第三章 汉字 3.5 使用规范汉字 第四章 词汇 4. 黄伯荣、廖旭东主编《现代汉语》(增订版)高等教育出版社。 39.4 句子成分 5.11 复句 教学方式: 讲授、讨论、自主学习 考核方式: 教材及参考文献: 38.2 汉语的词类 5.5 句子的分类 5.7 词义的发展变化和词汇的规范化 第五章 语法 5.1 语法概说 5. 丁崇明《现代汉语语法教程》北京大学出版社 .2 词义的性质和构成 4.4 词义的聚合——语义场 4.3 汉字的结构 3.5 现代汉语词汇的组成 4.7 虚词的特征、应注意的用法及部分相关旬式 5.1 汉字概说 3.

丁崇明、荣晶《现代汉语音教程》北京大学出版社 4. 邵敬敏主编《现代汉语通论》上海教育出版社 辅导教师:丁崇明、刘兰民、张会 大纲撰写人: 丁崇明 .40. 邢福义主编《现代汉语》高等教育出版社 5.