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PLAN CURRICULAR DE AULA

I

DATOS INFORMATIVOS:
1 DRE
: LAMBAYEQUE
2 UGEL
: CHICLAYO
3 I.E.
: “SANTA ANA”
4 GRADO
: CUARTO GRADO
5 SECCIONES
: “A” Y “B”
6 PROFESORA DE AULA: ………………………………………………………
7 DIRECTOR
: BENITO QUINTANA GONZALEZ
8 LUGAR
: CAMPODONICO
9 DISTRITO
: CHICLAYO

2015
ÁREA DE COMUNICACIÓN CUARTO GRADO

ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
COMPETENCIA
Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en forma activa e intercambia mensajes
con sus interlocutores en diversas situaciones comunicativas.
CAPACIDAD

CONOCIMIENTOS

COMPRENSIÓN ORAL
1. Comprende
mensajes
orales,
lecturas, discursos,
noticias radiales y
televisivas.




2. Relaciona
contenido
de
discursos,
conferencias,

el
los

INDICADORES

Intención y propósito
comunicativo.
Significado global, el
mensaje.
Anticipaciones.
Inferencias de datos del
emisor:
edad,
sexo,
carácter,
actitud,
procedencia
sociocultural,
propósitos, etc.
Inferencias
de
informaciones
del
contexto comunicativo:
situación (calle, casa,
despacio, etc.) papel del
emisor y del receptor,
tipo de comunicación,
etc.

Implicaciones del texto
en la vida cotidiana:
relación de contenidos
del texto con las







Escucha la lectura de un texto o discursos, comunicado,
diálogos, noticias radiales y televisivas.
Interpreta la intención y propósito comunicativo de los mensajes.
Reconstruye mentalmente el significado global de los mensajes.
Infiere datos del emisor: edad, sexo, carácter, actitud,
procedencia sociocultural, propósitos, etc.
Infiere informaciones del contexto comunicativo: situación (calle,
casa, despacio, etc.), papel del emisor y del receptor, tipo de
comunicación, etc.
Retiene la interpretación y significado de los mensajes orales y
lecturas, discursos, noticias radiales y televisivas.
Comparte el mensaje.
Presenta un resumen.

Escucha documentales de discursos, conferencias, películas,
videos, programas radiales.
Interpreta la intención y propósito comunicativo de los mensajes.
Reconstruye mentalmente el significado global de los mensajes.

        4. coplas de su mayor agrado. Planifica la exposición. la progresión y transición de ideas primarias y secundarias. Declama el poema u odas. carácter. Relaciona la información con sus vivencias. con vivencias propias o cercanas. Analiza la audiencia. Retiene la interpretación y significado de los mensajes orales o lecturas. programas radiales. Selecciona un poema u odas.  La declamación. propuestos por otros o a partir de situaciones comunicativas vividas. Selecciona una situación significativa cotidiana. Concluye remarcando las ideas fuerza de la exposición. conferencias sencillas. video y documentales. tipo de comunicación. discursos. la secuencia lógica. al recitar poemas. coplas. vivencias. Expone con claridad sobre temas de interés. entre otros. Practica la exposición. videos. procedencia sociocultural. Técnicas de entonación y pronunciación. La postura corporal. Infiere informaciones del contexto comunicativo: situación (calle. Expresa y sustenta ideas de la exposición cuidando la unidad.       Infiere de datos del emisor: edad. los usos de materiales. sin omitir o cambiar palabras. etc. cuerpo principal y conclusión del mensaje.       PRODUCCIÓN ORAL 3. Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas. coplas. Presenta al auditorio el tema de la poesía.) papel del emisor y del receptor. noticias radiales y televisivas. etc. entre otros de la misma complejidad. casa. odas. propósitos. concentrando todo su arte en la voz y su modulación y la sutileza del gesto. Agradece los aplausos del público. Practica la entonación. películas de cine. Interpreta el significado del poema u odas. etc.  Situaciones comunicativas: discursos. Presenta el tema y objetivo de la exposición. Comparte el mensaje. Define el objetivo de la exposición: introducción. su autor. . Presenta un resumen. coplas. sexo. despacio. tono y ritmo adecuados del poema.películas. actitud.

Practica la exposición. Dialoga en pares o grupos sobre temas vivencias significativas: paseos. Convenciones de participación en la comunicación grupal: respetar el turno. Organiza las ideas sobre situaciones vividas dentro y fuera del aula o escuela. La opinión personal. Explica y defiende su punto de vista.  6. Define el objeto de la exposición: introducción.               7. Planifica la exposición. Respeta las reglas del debate. lecciones aprendidas.      Determina el tema y objetivos del debate.    El debate: características básicas.5. Presenta las conclusiones propias del debate. Pautas para la improvisación. Expone y escucha ideas sobre situaciones cotidianas y de interés. Analiza la audiencia. Plantea preguntas orientadoras. razonamientos acertados o erróneos). Acuerda pautas para conversar y opinar. Analizar las exposiciones de otros participantes (anotar aspectos positivos. Dialoga en parejas o grupos. negativos. Selecciona un tema de interés. Expresa y sustenta ideas de la exposición cuidando la unidad. Presenta el tema y objetivo de la exposición. cuerpo principal y conclusión del mensaje. . Presenta ideas. participación en actividades  La conversación: temas de interés y pautas para conversar y opinar. pedir la palabra. cuando participa en debates sobre situaciones vividas dentro y fuera del aula o escuela.   La exposición y sus recursos. la progresión y transición de ideas primarias y secundarias. Los argumentos. respondiendo a la pregunta orientadora. Escucha y responde preguntas. Expone las ideas elaboradas. Concluye remarcando las ideas de fuerza de la exposición. Secuencia lógica de las ideas. la secuencia lógica. los usos de materiales. Argumenta y refuta las ideas presentadas. Selecciona una situación significativa cotidiana.

expositivos. . entre otros. Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantásticas. ÁREA DE COMUNICACIÓN CUARTO GRADO DOMINIO: COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura. mediante procesos de interpretación y reflexión. Demuestra interés por participar en diálogos y explicaciones sobre programas radiales y televisivos. Ordena mentalmente la progresión de la historia o tema. descriptivos. misterio. familiar. Participa con agrado en actividades relacionadas con la improvisación. Produce textos narrativos. Produce el tipo de texto. guiones en forma oral. Toma decisiones INDICADORES Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector. escolar o comunal. siguiendo pasos específicos para cada caso.        Selecciona un texto narrativo o descriptivo. 8.culturales. CAPACIDAD 1. Elige una situación comunicativa personal. deportivas. expositivo. Participa en conversaciones. expositivo.  Producción oral de diversos tipos de texto. ACTITUDES       Participa en conversaciones con espontaneidad y seguridad en sí mismo. Socializa la producción del texto. Identifica las partes estructurales del texto narrativo. Evalúa procesos y resultados. cuentos de hadas. diálogos y exposiciones sobre temas de su interés y entorno. descriptivo. humor. Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas.

personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Reflexiona sobre el Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su . Reorganiza la información de diversos tipos de texto. ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. musical. animales. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas. 5. Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. audio visual) el contenido del texto. Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Representa a través de otros lenguajes (corporal. lugares en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura. gráfico. a partir de los indicios que le ofrecen el texto (imágenes. Infiere el significado del texto. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas. objetos. Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado. hechos. Formula hipótesis sobre el contenido. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.estratégicas según su propósito de lectura. párrafos e índice). Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura. personas. 3. 2. títulos. Identifica información en Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con diversos tipos de texto vocabulario variado. plástico. Deduce el tema central. Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Deduce las características de los personajes. según el texto y su propósito lector. 4. Reconoce la silueta o estructura externo de diversos tipos de textos. según el propósito.

. lector.  Planes o esquemas de escritura según las INDICADORES DE PROCESO  Toma consciencia de la necesidad de escribir para aprender a pensar. intereses. necesidades y emociones.  Tecnologías. CUARTO GRADO CAPACIDAD CONOCIMIENTOS 1. textos informativos. leyendas.  Establece un horario de escritura.  Escribe diariamente sobre los cuentos. cantos. etc. Elabora un plan de Proyecto de escritura escritura. Explica la intención de los recursos textuales. con monitoreo y cooperación de padres de familia y profesor. costumbres. instructivos. poéticos y dramáticos a través de los cuales expresa sus ideas. ÁREA DE COMUNICACIÓN IV CICLO: CUARTO GRADO DOMINIO: PRODUCCION DE TEXTOS COMPETENCIA: Produce con seguridad. individual o grupal sobre considerando las aspecto como: características del  Tradiciones. estructura. costumbres. mitos.  Elabora un plan de escritura.contenido y la forma del texto.  Diseña un cuaderno de producción de textos.  Cuentos. sentimientos. haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia de los textos. tecnologías de su comunidad.

descriptivos. revisión y reescritura. informativos o instructivos.  Compara y enriquece su primer borrador.  Planifica la situación comunicativa: designatario. textualización.  Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias lógicas.características lector. propósito y objeto o conocimiento. . pone el nombre del autor. informativos o instructivos. cantos de su comunidad. Escribe textos informativos e instructivos de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas  del  Socializa periódicamente su cuaderno de cuentos. 2. emisor. Tipos de textos: informativos e instructivos. siente o necesita comunicar. ilustra. imagina. expresando lo que piensa. pone el título del texto.  Socializa el texto final y remite a un destinatario específico. Etapas de la producción de textos:  Planifica la situación comunicativa: destinatario.  Corrige ortografía y redacción. Planificación. con la ayuda de un tutor de escritura. imagina. Conocimiento de escrituras y secuencias lógicas de textos narrativos.  Elige a un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido: informativos e instructivos. costumbres. organiza los párrafos.  Escribe el primer borrador. descriptivos. emisor.   3. Identifica los procesos que le permiten construir el texto. propósito y objeto o conocimiento. expresando lo que piensa.  Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido: narrativos.  Escribe el primer borrador.  Redacta la obra maestra.

Tipos de textos: informativos.  Compara y enriquece su primer borrador. siente o necesita comunicar.  Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido.  Compara y enriquece su primer borrador.  Identifica estrategias de textualización del texto. familiares. con la ayuda de un tutor de escritura. ilustra.  Socializa el texto final y remite a un destinatario específico.  Corrige ortografía y redacción. imagina.  Escribe el primer borrador. Escribe textos informativos. según la edad del estudiante. poéticos y dramáticos de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas de la vida personal. emisor.  Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias lógicas. pone el nombre del autor. Reflexiona sobre el proceso de producción realizado para escribir su texto.  Planifica la situación comunicativa: destinatario. instructivos.  Identifica estrategias de reescritura de texto.  Revisa los procesos de construcción de textos. 4. familiar y siente o necesita comunicar.  Interioriza los procesos de producción de textos. expresando lo que piensa. con la ayuda de un tutor de escritura. .  Identifica estrategias de planificación de textos.  Redacta la obra maestra. Vocabulario de uso común y técnico.  Reflexiona sobre la importancia de saber escribir un texto. durante y después de la producción de textos. propósito y objeto o conocimiento.personales. de la vida escolar y comunitaria. poéticos y dramáticos.    Estrategias antes. organiza los párrafos. pone el título del texto. instructivos. 5.

 Escribe el primer borrador. emisor. empleando diversos tipos de palabras. ilustra. entre otros. 6. .  Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto. entonces.  Corrige ortografía y redacción: o Conectores cronológicos: antes. o Conectores lógicos: pero. inmediatamente y finalmente. propósito y objeto o conocimiento. organiza los párrafos. siente o necesita comunicar. inmediatamente y finalmente. imagina. pone el nombre del autor.  Redacta la obra maestra. expresando lo que piensa.  Corrige ortografía y redacción.comunitaria.  Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido. pone el título del texto.  Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias lógicas. Conectores lógicos: pero. ahora. en situaciones de comunicación real. con la ayuda de un tutor de escritura. ahora. entre otros.   Conectores cronológicos: antes. organiza los párrafos. pone el título del texto. ilustra.  Socializa el texto final y remite a un destinatario específico. Escribe textos.  Planifica la situación comunicativa: destinatario. enlaces y conectores en oraciones y párrafos.  Redacta la obra maestra.  Socializa el texto final y remite a un destinatario específico. pone el nombre del autor. entonces.  Compara y enriquece su primer borrador.

 Gramática y ortografía: pronombres. Revisa. pone el nombre del autor. 8. valor gramatical.  Textos originales. número y persona. considerando la autoevaluación y la evaluación de otros.  Corrige ortografía y redacción: o Gramática y ortografía: pronombres. también). entonces. corrige y edita sus producciones.  Compara y enriquece su primer borrador.  Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido. punto aparte. propósito y objeto o conocimiento.  Planifica la situación comunicativa: destinatario. uso de enlaces (y. . también). relativos y artículos. propósito y objeto o conocimiento. Escribe textos originales. valor gramatical. emisor. imagina. siente o necesita comunicar.   Contexto e imaginario sociocultural.  Socializa el texto final y remite a un destinatario específico.  Redacta la obra maestra. entonces. Planifica la situación comunicativa: destinatario. acentuación general. significativo y expresivo de los signos de puntuación: punto seguido.7.  Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido. organiza los párrafos. relativos y artículos. número y persona. la coma enumerativa para ordenar palabras que guardan relación entre sí. con la ayuda de un tutor de escritura. pone el título del texto. considerando su contexto y su imaginario. significativo y expresivo de los signos de puntuación: punto seguido. ilustra. acentuación general. concordancia de género. uso de enlaces (y. concordancia de género. expresando lo que piensa. emisor.  Escribe el primer borrador. la coma enumerativa para ordenar palabras que guardan relación entre sí.  Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto. punto aparte.

 Compara y enriquece su primer borrador. con la ayuda de un tutor de escritura.  Se interesa por producir diversos tipos de textos.  Socializa el texto final y remite a un destinatario específico. siente o necesita comunicar.  Valora el esfuerzo realizado al producir su texto. expresando lo que piensa. imagina. ilustra. fantasías e inquietudes. pone el nombre del autor. pone el título del texto.  Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a través de las producciones de sus pares. organiza los párrafos. necesidades.  Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto. Escribe el primer borrador.  Redacta la obra maestra.  Demuestra orden y rigurosidad en la revisión de sus producciones. teniendo en cuenta la función social. ÁREA DE MATEMÁTICA IV CICLO – DOMINIO: NÚMERO Y OPERACIONES . ACTITUDES  Demuestra iniciativa e interés al proponer su plan de escritura.  Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de texto que responden a sus intereses.  Corrige ortografía y redacción.

empleando diversas estrategias de solución. 3. INDICADORES 4° GRADO  Experimenta y describe las nociones de números naturales de hasta cuatro cifras en situaciones cotidianas. Utiliza expresiones simbólicas. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. . DIMENSIONES Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a contar. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. el tablero de valor posicional.  Usa los signos >. para contar. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 4. 2. CAPACIDADES 1.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta cuatro cifras en centenas. medir y ordenar.  Expresa cantidades de hasta cuatro cifras. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. 6. < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta cuatro cifras. gráfica (recta numérica.) y simbólica. en forma concreta. justificando y valorando sus procedimientos y resultados.DOMINIO NUMERO Y OPERCAIONES COMPETENCIA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones. etc. medir y ordenar. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. decenas y unidades para resolver situaciones problemáticas. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 5.

Construcción del significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones problemáticas de agregar.  Construcción del significado y uso de las fracciones como parte de un todo y parte de un conjunto en situaciones problemáticas con cantidades continuas y discretas. igualar y comparar. 5.  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para resolver problemas aditivos. ¼ h) en la resolución de situaciones problemáticas. dominós. gráfica simbólica. esquemas. etc.  Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. y sus propiedades.)  Explica la relación entre la adición y la sustracción. ¼ kg).  Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. gráficos.  Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implicar las acciones de agregar. en la resolución de situaciones problemáticas. .).  Experimenta y describe las funciones de número naturales como parte de un todo y parte de un conjunto en situaciones cotidianas.  Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas. etc. 10. y fracciones equivalentes.  Usa los signos >. multiplicativos y de combinación de las cuatro operaciones con números naturales hasta cuatro cifras.  Usa expresiones simbólicas y fracciones usuales para expresar la medida de la masa de un objeto ( ½ kg. de tiempo ( ½ h.  Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. en forma concreta (regletas. < o = para expresar relaciones de comparación entre expresiones fraccionarias usuales.  Usa estrategias para estimar cantidades de hasta cuatro cifras. cuadro. 8. quitar. la división y la multiplicación como operaciones inversas.  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver las situaciones problemáticas 3. 3 y 6). gráfico (dibujos. quitar. base diez. 4. repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales. Que implican el uso de material concreto. igualar o comparar dos cantidades.4.  Expresa fracciones usuales (con denominadores 2. repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales. quitar sucesivamente.

quitar.2 con fracciones usuales de igual y diferente denominador. grafico (dibujos. 4.  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas aditivas de cambio y combinación que implican el uso de material concreto. esquemas. 2. recta numérica.  Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. justificando y valorando sus procedimientos y resultados. separar. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Usa diversas estrategias de cálculo escrito. empleando diversas estrategias de solución. 3. cuadros. 5.2 con fracciones usuales. Construcción del significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones problemáticas de agregar.DOMINIO: CAMBIO Y RELACIONES DOMINIO: CAMBIO Y RELACIONES COMPETENCIA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones. CAPACIDADES 1. mental y de estimación para resolver situaciones problemáticas aditivos de cambio y combinación 1. quitar. gráficos. juntar. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. ÁREA DE MATEMÁTICA IV CICLO .)  Expone acuerdos respecto a los procedimientos usados para resolver problemas aditivos de cambio y combinación 1. separar. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. juntar. . etc.  Experimenta y describe las operaciones con fracciones usuales en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar. Utiliza expresiones simbólicas. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

DIMENCIONES Construcción del significado y uso de los patrones de repetición. ¼ Kg= 250g). gráficos de barras.) para el establecimiento de relaciones de equivalencia entre unidades de una misma magnitud.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operadores. diagramas. gráfica y simbólica. tiempo (1 día=24 horas.  Ordena datos en gráficos (tablas. en situaciones problemáticas  Experimenta y describe la relación de equivalencia entre unidades de medida de masa cotidianas de medida y de (1Kg=1000g.  Describe con sus propias palabras el patrón de repetición. longitud (1m=100 cm. o de la representación concreta. diversos contextos. forma. Construcción del significado y  Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus uso en las relaciones de cambio conclusiones. con material concreto. . en forma gráfica y simbólica. gráficos y numéricos. INDICADORES 4° GRADO  Experimenta y describe patrones aditivos y multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales (color. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.  Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes. de cambio monetario (1nuevo sol=10 monedas de diez céntimos= 5 monedas de 20 céntimos).6. ½ m=50cm). 1 ½ día=36 horas). tamaño) y de posición de sus elementos. ½ día=24 horas. etc. aditivo y multiplicativo y los procedimientos que uso para encontrarlo. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas y numéricas. aditivos y multiplicativos en situaciones de regularidad. multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición de sus elementos.  Amplia y propone secuencias con objetos. cuadros de doble entrada.  Expresa patrones aditivos.

 Elabora estrategias heurísticas.  Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas y de división.  Relaciona los datos de doble entrada. de su entorno y comunica con precisión la información obtenida mediante tablas y gráficos. Construcción del significado y uso de las igualdades con expresiones multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia. Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencias. Analiza el proceso de elaboración de tablas de doble entrada.  Encuentra la lógica de las relaciones encontradas entre los datos de las tablas de doble entrada.  Explica que la igualdad de dos expresiones multiplicativas se mantiene al multiplicarlas o dividirlas por una misma cantidad. con relación a situaciones cotidianas.  Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad. con relación a situaciones cotidianas. de líneas y pictogramas. de líneas y pictogramas. con relación a situaciones cotidianas. gráficos de barras. de líneas y pictogramas. . gráficos de barras. de líneas y pictogramas. Interpreta y elabora tablas de doble entrada. ÁREA DE MATEMÁTICA CUARTO GRADO EJE ORGANIZADOR : ESTADÍSTICA COMPETENCIA: Resuelve problemas con datos estadísticos. pictogramas y gráficos de líneas. CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO  Tablas de doble entrada. con relación a situaciones cotidianas.   Gráfico de barras. usando iconos o dibujos. de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica. gráficos de barras. CAPACIDADES 1. para encontrar el valor del término desconocido de una igualdad. gráficos de barras.

con relación a situaciones cotidianas. gráficos de barras.  Elabora tablas de doble entrada.  Formula y argumenta sucesos numéricos y no numéricos: seguros. probables e improbables.  Encuentra la lógica de las relaciones entre sucesos numéricos y no numéricos: seguros. probables e improbables. probables e improbables.  Representa Gráfica y simbólicamente sucesos numéricos y no numéricos: seguros. probables e improbables.  Relaciona sucesos numéricos y no numéricos: seguros. gráficos de barras. de líneas y pictogramas. relaciones en razonamiento que aparecen en las tablas de doble entrada. con relación a situaciones cotidianas. gráficos de barras. Formula y argumenta la posibilidad de ocurrencias de sucesos numéricos y no numéricos: seguros. probables e improbables.  Elabora las conclusiones acerca de los elementos. probables e improbables.2.  Representa gráfica y simbólicamente los datos de tablas de doble entrada. de líneas y pictogramas. gráficos de barras. con relación a situaciones cotidianas.  Sucesos numéricos y no numéricos: probables e improbables. ÁREA DE CIUDADANÍA CUARTO GRADO . de líneas y pictogramas.  Interpreta las relaciones de los datos de tablas de doble entrada. probables e improbables.  Analiza la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros.  Elabora las conclusiones acerca de los sucesos numéricos y no numéricos: seguros. de líneas y pictogramas. con relación a situaciones cotidianas.

las niñas. como base para la INDICADORES  Rechaza situaciones de exclusión o discriminación (por condición social. género) entre sus compañeros. ayudan a convivir mejor. en la familia y la escuela. y con todas las personas sin distinción. por iniciativa propia.  Se relaciona con todos y todas sus compañeros y compañeras.  Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras y que hay otras maneras de interactuar. Se compromete con las normas y acuerdos.  Explica que los acuerdos y normas.DOMINIO: CONVIVENCIA COMPETENCIA: Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia. a sus compañeros y compañeras cuando lo necesitan.  Explica que los niños.  Señala situaciones de maltrato que se dan en su entorno y sabe a quiénes acudirá para pedir ayuda y protección.  Ayuda.  Pide disculpas cuando agrede a alguien y acepta sinceramente las disculpas cuando lo han agredido/ molestando. CAPACIDADES Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas. los ancianos y ancianas y las personas con discapacidad merecen un cuidado especial.  Cumpla las normas de convivencia de la escuela. etnia. el temperamento o el género.  Ayuda a estudiantes que poseen habilidades diferentes o que están en situaciones de malestar. sin tomar en cuenta los diversos intereses. . insulta o agrede.  Manifiesta su desagrado cuando alguien le grita.

de manera sencilla.  Cuida los bienes materiales de su aula.  Evalúa el cumplimiento de las normas. con ayuda del adulto.  Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en la escuela.  Toma medidas para mejorar su entorno inmediato. Preserva el entorno natural y material. en función del bienestar general. contar hasta diez.  Propone cambios en las normas (o nuevas normas).  Cumple los acuerdos y ayuda a que otros y otras lo hagan. transporte público. . utiliza los recursos cotidianos de manera sostenible.  Expresa el punto de vista de sus compañeros y compañeras durante un conflicto. en situaciones de conflicto. que es importante a manejar las emociones para no hacer daño a las personas.  Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida.  Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados de manera sostenible y los cuida.  Con ayuda. etcétera.  Expresa lo que piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros y otras. etcétera) que deben cuidarse.  Explica.  Señala que existen espacios públicos (parques.  Expone su posición. calles. Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva. de acuerdo con las necesidades del grupo. sin agredir.convivencia.  Manifiesta su agrado por cumplir las normas de la escuela. reconociendo que son de uso colectivo.  Usa mecanismos para manejar la cólera: alejarse de la situación.  Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.

discapacidad.  Muestra disposición a disfrutar de la diversidad al participar en distintos eventos de su escuela y su comunidad. por lo menos. en sus acciones cotidianas. .Muestra. verbal). que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.  Señala los distintos tipos o formas de discriminación en la escuela: género. origen étnico. igualdad y maltrato. ÁREA DE CIUDADANÍA CUARTO GRADO DOMINIO: DELIBERACIÓN COMPETENCIA Delibera sobre asuntos públicos. sustentándola con.  Denota interés por conocer las muchas manifestaciones culturales del Perú.  Muestra interés y aprecio por las muestras de folclore en su comunidad. conceptos e información que dan sustento a la convivencia.  Señala diversos tipos de maltrato (físico.  Señala principales características de las culturas de su comunidad o región. Maneja principios. discriminación.  Maneja nociones básicas de espacio público. un argumento. a partir de argumentos razonados. características físicas. etcétera. CAPACIDADES Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.  Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú. INDICADORES  Manifiesta curiosidad e interés por descubrir e investigar temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.  Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos. la interiorización de principios de la interculturalidad.

juez de paz). Construye consensos en búsqueda del bien común.  Manifiesta la aceptación de las opiniones.  Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.  Explica la importancia de la tributación como forma de generar bienestar para todos. y explica la razón de su elección.  Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula. Utiliza fuentes de información a su disposición (dadas por el docente).  Opina sobre temas que involucran a los miembros de una comunidad.  Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente. que le posibiliten responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su comunidad. con base en información de ese asunto). sustentando su posición en razones que van más allá del agrado o desagrado.  Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (presidente regional. sentimientos y deseos de sus compañeros y compañeras. Explica y aplica principios. ÁREA DE CIUDADANÍA CUARTO GRADO . conceptos e información vinculados a la institucionalidad. así como de las opiniones de sus compañeros y compañeras.  Identifica las fortalezas y debilidades de la propia opinión. a la democracia y a la ciudadanía.  Establece relaciones de causa-efecto a partir de una situación concreta que afecta a los miembros del aula. defensor del pueblo.  Elige y apoya la postura/opinión que evidencia tener más fortalezas relacionadas con el bien común. alcalde. Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada (esto es.

DOMINIO: PARTICIPACIÓN
COMPETENCIA: Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
CAPACIDADES

INDICADORES

Propone
y
gestiona
iniciativas de interés
común.





Identifica las necesidades del salón y su entorno.
Acuerda las acciones por realizar, tomando en cuenta las necesidades del grupo.
Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes.
Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y Municipio).
Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela, para canalizar sus demandas.

Ejerce,
defiende
y
promueve los Derechos
Humanos.



Señala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la integridad persona.
Reclama cuando no se está cumpliendo algunos de sus derechos.
Expresa su desagrado cuando se vulneran los derechos de alguno de sus compañeros o
compañeras.
Señala que existen autoridades, dentro de su escuela y en su localidad, que velan por la
seguridad y por los derechos de los niños y niñas.
Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
Identifica los principales derechos establecidos en la Convención sobre los derechos del niño.




Usa y fiscaliza el poder
de manera democrática.

Promueve acciones para
la gestión de riesgo,
disminución
de
la
vulnerabilidad
y
el
desarrollo sostenible.





Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus
compañeros y compañeras.
Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
Identifica las funciones del alcalde y otras autoridades importantes de la comunidad.
Identifica el rol que mejor puede desempeñar en un momento, para el trabajo en equipo.
Delega algunas funciones a sus compañeros para realizar tareas en el aula.





Promueve y participa de acciones simples para habilitar áreas deterioradas de su escuela.
Ejecuta acciones colectivas para cuidar las plantas y animales de su entorno inmediato.
Pone en práctica medidas de prevención ante desastres naturales.
Evacúa en forma correcta en los simulacros o en una situación real de peligro.
Nombra lugares y zonas de riego de desastres en su localidad.

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL CUARTO GRADO
EJE ORGANIZADOR
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS.
COMPETENCIA
Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico local y regional, describe y valora sus características
geográficas y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población.

Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la
historia del Perú y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispánica para asegurar mejores
condiciones de vida de la población.
CAPACIDADES

1. Aplica
nociones
espaciales
para
ubicar
y
representar
lugares
de
su
entorno local.

INDICADORES

Orientación espacio-temporal
Nociones temporales: pasado, presente y
futuro.


Recorre por los monumentos modernos y
arqueológicos, construcciones antiguas,
vestigios de suceso.
Investiga la fecha de su construcción o del
suceso.
Elabora un croquis de la comunidad y ubica el
lugar y la fecha de los monumentos y/o sucesos
ocurridos y proyecciones.
Expone ante sus compañeros utilizando
términos antes durante y después.

2. Relata hechos de
la historia regional
y
los
presenta
utilizando medidas
temporales: año,
quinquenio,
decenio, siglo.

3. Describe
las
características
geográficas de su
medio
local
y
regional:
clima,
flor, fauna, relieve
y las relaciona con
las
actividades
económicas
que
realiza
la
población.

4. Describe
las
características de
la cordillera de los
andes y de las
corrientes marinas
y
explica
su
influencia en el
clima y el paisaje
urbano.


Técnicas para la elaboración de líneas de
tiempo y cuadros cronológicos.
Categorías temporales: año, quinquenio,
decenio, siglo.

Técnicas para la elaboración de croquis y
mapas.




Diversidad geográfica.
La cordillera de los Andes, su influencia en
el clima y el paisaje.
Factores que influyen en el clima del Perú:
Corriente Peruana de Humboldt y la
corriente del niño.

Actividades económicas en las diversas
regiones del país y su impacto en el medio
geográfico.


Entrena la técnica de elaboración de línea de
tiempo con ayuda del profesor@ (antecedente,
conocimiento central, consecuencias)
Investiga la historia de su región.
Sistematiza en la línea e tiempo precisando
categorías temporales.
Ensayan la elaboración de croquis en papel
impreso al que complementan los sitios
específicos y nombres.
Identifica características geográficas de su
medio local y regional (clima, flora, fauna).
Relaciona las características geográficas con
las actividades económicas de su localidad o
región.
Sistematiza en croquis con su respectiva
leyenda.
Interpreta los códigos del croquis para relatar
su contenido.
Busca información de la cordillera de los Andes
y su influencia en el clima y el paisaje.
Busca información de la corriente del niño de
los andes y su influencia en el clima y el
paisaje.
Sistematiza en organizadores gráficos (árbol,
mapa mental, circulo, concéntrico cuadro
sinóptico, etc.) la diversidad geográfica: La
cordillera de los andes, corriente peruana y del
niño.

prevención de riesgos de su comunidad local. textos. Analiza el significado del término patrimonio cultural y natural. Investiga en grupo acudiendo a diferentes fuentes.  Analiza en grupo los peligros que presenta los desastres naturales. Acepta responsabilizarse de la investigación de un tema. Defensa civil para enfrentar situaciones de emergencia. Participa responsablemente en los simulacros. en la comunidad local.  8. acepta y lo incorpora a su lenguaje. Pone señales de evacuación en las zonas seguras de la I. del país y participa en su cuidado y conservación. causas. actividad de Señales y medidas de seguridad. Reconoce y Patrimonio Natural y Cultura. 6.  7.E. Declara que son valiosos apreciado por el mundo. Propone y/o participa de la organización de brigadas para intervenir en casos de desastre. nómades. Participa con Defensa Civil: prevención de situaciones de responsabilidad en riesgo. Grupos historia del Perú. . Se organiza en Gestión de Riesgos brigadas de  Brigadas de defensa civil en la escuela. económicos  Los primeros grupos humanos: ocurridos en la cazadores y recolectores. Explica influencias económicas. efectos impacto en el medio geográfico. Describe y explica Procesos Económicos en la historia del los procesos Perú. Se organiza en dinámicas de rompecabezas. Elabora una agenda geográfica de patrimonios naturales y culturales oficializados en el Perú. 5. revistas. Agricultores incipientes y         Plantea actividades que debe desarrollar las brigadas de defensa civil. videos. aprecia el  El patrimonio natural y cultural del Perú: patrimonio Santuarios Históricos y zonas de reserva cultural y natural natural biodiversidad y diversidad cultural.

La época del  Sistematizan un grupo utilizando la técnica de la ficha.  La economía primitiva    Nómades. el guano. uso de los andenes.desde los primeros pobladores hasta la república. Precisa que los medios geográficos influyen en la generación de desarrollo económico. los camellones. ganadería.  pastores. el sistema agrícola. La economía en el virreynato: minería. el petróleo. agricultura. El ayllu. artesanía. Expresa su opinión sobre los impactos de las actividades económicas. patrimonio de la humanidad.   9. las chaquitaclla. Participa en la plenaria con preguntas y respuestas. El mundo incaico: leyendas de origen. algodón. Machu Picchu. . la minka. las hoyas. La economía en la república: la minería. manufacturas y comercio. La economía Inka Agricultura. ganadería. artesanos. La agricultura: caña de azúcar. Domesticación de plantas y animales. ganaderos.     La economía pre inka. tecnología. Las culturas prehispánicas más importantes en el Perú y su organización económica: pesa. la raucana y los abonos naturales como técnicas productivas durante esta etapa. Distingue las diferencias entre periodos de desarrollo histórico humano y las diferencias de desarrollo económico. modernización agrícola. las cochas. en el medio geográfico donde se desarrollan. pasadores y recolectores. Expansión incaica. los canales y acueductos. Economía incaica. la mitta. Fin del Tahuantinsuyo. el salitre. Agricultores. La reciprocidad: el ayni. Sistematizan en LÍNEA DE TIEMPO a nivel de aula.

la pesa. 2. CONOCIMENTOS Estructura y funciones del cuerpo humano. circulación y excreción del ser humano. 3. Valora como un proceso natural los cambios físicos en su crecimiento y desarrollo. otros). calor. ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE CUARTO GRADO EJE ORGANIZADOR CUERPO HUMANO Y CONSERVCAION DE LA SALUD COMPETENCIA CUARTO GRADO Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación. circulación y excreción en el ser humano. Valora el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado y conservación. otros). Analiza de manera independiente los procesos de digestión.  Reacciones del cuerpo frente a estímulos físicos (luz. químicos (sabor. INDICADORES DE PROCESO      Busca y organiza información sobre las reacciones del cuerpo frente a estímulos. 4. el gas. nutrición y reproducción del ser humano. CAPACIDADES 1.  Órganos y funciones de los sistemas: digestivo. vibración. La industria y los recursos energéticos: el petróleo.caucho. Determina los criterios de relación entre los . circulatorio y excretor. Modelos. olor. Identifica reacciones del cuerpo frente a estímulos físicos. Aprecia las características geográficas de su medio local y regional. Caracteriza las diferentes formas de reacción del cuerpo frente a los estímulos externos. desarrollando hábitos de cuidado y protección de salud corporal. Relaciona los procesos de digestión. químicos y biólogos. ACTITUDES 1. 2. Expresa las reacciones del cuerpo frente a estímulos frente a exposiciones o redactación de texto expositivos. sonido. reciprocidad y honradez en la vida cotidiana de la escuela. hambre. Demuestra actitudes de solidaridad. otros) y biológicos (sed.

Determina el problema científico a resolver en relación a formas de protección de la piel y los órganos de los sentidos frente a factores.  Determinar la muestra. circulación y excreción.    Tecnología y salud  Protectores de la piel y de los órganos de los sentidos frente a factores: luz solar. circulación y digestivo. Investiga formas de protección de la piel y los órganos de los sentidos frente a factores. Identifica y localiza los principales órganos del sistema de reproducción humana y su importancia para la preservación de la especie. Determina los nexos inversos de los procesos de excreción. . frio intenso y otros. Determinar los nexos del proceso de digestión con el proceso de circulación y excreción a partir de criterios determinados. Formula los objetivos de la información. como la luz solar. Busca y organiza la información sobre los órganos del sistema de reproducción humana. c.   3. Importancia. Caracteriza los principales órganos del sistema de reproducción humana. el fio intenso (delimitar lo desconocido con el estudio de la información existente).  Órganos del sistema reproductor humano. Elabora las conclusiones generales sobre las relaciones en los procesos de digestión. Elabora la metódica de la investigación. con medios caseros o comerciales. a. 4. procesos digestión.  Definir lo conceptos fundamentales. el frio intenso y otros. como la luz solar.(Formación de grupos por subtemas) b. Formula las hipótesis de trabajo o hipótesis científica. circulación y excreción en el ser humano. Expresión la caracterización e importancia de los principales órganos del sistema de reproducción humana en exposiciones y/o en la redacción de texto expositivos. d.

Formula las hipótesis de trabajo o hipótesis científica. Elabora la metódica de la investigación. desarrollo del trabajo. Procesa los datos recolectados (agrupar en tablas. Procesa los datos recolectados (agrupar en tablas. Determina el problema científico a resolver en relación al valor nutritivo de los alimentos que consume (delimitar lo desconocido con el estudio de la información existente). e.  Determinar la muestra. recomendaciones. introducción. f. gráficos). anexos y referencias). h. desarrollo del .  Seleccionar y elaborar los instrumentos. i. (Formación de grupos por subtemas) b. e. g. introducción.5. Investiga el valor nutritivo de los alimentos utilizados en la dieta alimenticia que consume. La dieta alimenticia: valor nutritivo  Seleccionar y elaborar los instrumentos. Ejecuta la metodología diseñada (aplicar instrumentos y recolectar datos). y lo relaciona con la pirámide nutricional. Ejecuta la metodología diseñada (aplicar instrumentos y recolectar datos). i. Elabora las conclusiones y recomendaciones. d. conclusiones. Formula los objetivos de la información. h. presentación de los resultados. a. Redacta el informe final de la investigación (presentación. f. Analiza los resultados obtenidos. c. Redacta el informe final de la investigación (presentación. gráficos).  Definir lo conceptos fundamentales. Analiza los resultados obtenidos. g. Elabora las conclusiones y recomendaciones.

tabaco u otras drogas en la salud (delimitar lo desconocido con el estudio de la información existente). energéticos y reguladores. 8. Identifica los ingredientes básicos de las dietas.     7. Seleccionar y elaborar los instrumentos. Agrupa los alimentos en diferentes clases o tipos. Elabora la metódica de la investigación. c. apropiadas para su edad. La dieta alimenticia: Minúes por edades. tabaco y otras drogas en la salud.   b.6. presentación de los resultados. (Formación de grupos por subtemas) Formula los objetivos de la información. recomendaciones. Prepara la dieta y las expone en una feria gastronómica escolar y/o a nivel de aula. Determinar la muestra. Selecciona los criterios o fundamentos de clasificación. Identificar los alimentos de su localidad en: formadores. . Diseña y elabora menúes de dietas integrales. a. d. anexos y referencias). el tabaco y otras drogas: efectos nocivos en la salud. Investiga los efectos nocivos del consumo de alcohol. Definir lo conceptos fundamentales. Busca y organiza información sobre recetas de dietas alimenticias para diferentes edades. Establece los procedimientos básicos de preparación de las dietas. Los alimentos: Alimentos formadores energéticos y reguladores alimentos propios de la localidad. Dietas integrales. conclusiones.    Determina el problema científico a resolver en relación a los efectos nocivos del consumo de alcohol. trabajo.  El alcohol. El menú es según edad. Clasifica los elementos propios de su localidad en: formadores. energéticos y reguladores. Formula las hipótesis de trabajo o hipótesis científica.

gráficos). Propone alternativas para evitar peligros que lo amenazan.). Utiliza técnicas para la limpieza de los sanitarios (baños y letrinas) y para su conveniente uso. Determina técnicas de limpieza de sanitarios. f. Estrategias y técnicas para la limpieza de los sanitarios (baños o letrinas) y para su uso. Elabora conclusiones de los nuevos conocimientos que explican la aplicación de las técnicas de la limpieza en una ficha tecnológica. Elabora las conclusiones y recomendaciones. Procesa los datos recolectados (agrupar en tablas. y que se pretende aplicar los conocimientos de técnicas de limpieza. desarrollo del trabajo. Interrelaciona los conocimientos con las características de la técnica de limpieza aplicada.e. (presentación. Caracteriza la situación o objeto concreto (sarro de los sanitarios. Analiza los resultados obtenidos. recomendaciones. h. . anexos y referencias). grasas de las losetas. etc. g. Confirma el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar con las técnicas de limpieza. presentación de los resultados. introducción.      ACTITUDES    Valora y utiliza conocimientos de diferentes personas del entorno. Ejecuta la metodología diseñada (aplicar instrumentos y recolectar datos). i. Redacta el informe final de la investigación 9. conclusiones. Reconoce y tiene disposición para aceptar otros puntos de vista.

 Caracteriza y relaciona las cadenas y redes alimenticias con el tipo de alimentación que consume. emanaciones. cadenas y redes Tipos de alimentos que alimenticias y las relaciona consumen.   Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos. Identifica diferencias entre Ecosistema los componentes de las  Cadenas y redes alimenticias. Cuida y respeta su cuerpo y acepta los cambios corporales que le ocurren. y desarrolla acciones para su cuidado y protección. espinas. mimetismo. mecanismos de . glándulas INDICADORES DE PROCESO  Busca y organiza la información sobre cadenas y redes alimenticias.  Caracteriza los diferentes protección de los seres vivos. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1.  Busca y organiza información sobre mecanismos de protección de los seres vivos. las glándulas irritantes y Mecanismos de defensa de los seres vivos: camuflaje. aguijones. glándulas irritantes. 2. Aplica con empeño estrategias para protegerse. Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela. Identifica el camuflaje o mimetismo. los aguijones. ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE CUARTO GRADO EJE ORGANIZADOR SERES VIVIENTES Y CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE COMPETENCIA CUARTO GRADO Identifica las características. las espinas. mecanismos reproductivos y habitad de los seres vivientes de los ecosistemas locales.  Expresión las diferencias y relaciones de cadenas y redes alimenticias en exposiciones o en textos expositivos. con el tipo de alimentación que consume.

Características de los seres vivientes de la localidad.glándulas repugnatorias que poseen los seres vivos como mecanismo de protección. Tecnología y conservación de la vida  Sistema agroecológico escolar (SAE) criterios o vertebrados e al grupo que fundamentos de a. Biodiversidad  Busca y organiza información sobre los animales invertebrados y vertebrados. 4.(Formación de grupos por subtemas) b. siguiendo patrones como: beneficios que reportan. repugnatorias. Clasifica a los seres vivientes de su localidad por sus características. . 5. Identifica características de animales vertebrados y animales invertebrados y los grupos que lo conforman. Investiga los mecanismos de reproducción para asegurar la continuidad de la vida de las especies de animales y plantas. Beneficios que reportan. Formula los objetivos de la información.  Identifica los seres vivientes de su localidad. 3.  Expresión las características de los animales vertebrados e invertebrados en expresiones y/o en la redacción de textos informativos.  Expresa los diferentes mecanismos de protección de los seres vivos en exposiciones o en la.  Selecciona los clasificación. importancia económica y cultural.   Características de los animales: Vertebrados e invertebrados. importancia económica y cultural.  Caracteriza los animales invertebrados de acuerdo pertenecen. Determina el problema científico a resolver en relación a los mecanismos de reproducción para asegurar la continuidad de la vida de las especies de animales y plantas (delimitar lo desconocido con el estudio de la información existente). redacción de textos expositivos.  Agrupar los seres vivientes en diferentes clases o tipos.

introducción. Ejecuta la metodología diseñada instrumentos y recolectar datos). h.  Definir lo conceptos fundamentales. Normas técnicas. gráficos).  Identifica los procesos de crianza y protección de animales y cultivo de plantas.c. crianza y protección de animales y cultivo de plantas. d. Procesa los datos recolectados (agrupar en tablas. presentación de los resultados. conclusiones. g. i. Formula las hipótesis de trabajo o hipótesis científica. Analiza los resultados obtenidos. e. 6. Elabora la metódica de la investigación.  Seleccionar y elaborar los instrumentos. Redacta el informe final de la investigación (presentación. (aplicar f. Aplica técnicas siguiendo normas establecidas para el cuidado.  Busca y organiza información sobre técnicas de crianza y protección de animales y cultivo de plantas. crianza y protección de animales y cultivo de plantas de la localidad. Técnicas de cuidado. anexos y referencias). recomendaciones.  Secuencia procesos y estrategias de crianza de animales y cultivo de plantas. .  Determinar la muestra. desarrollo del trabajo. Elabora las conclusiones y recomendaciones.

 Reflexiona de los procesos ejecutados.  Observa las mezclas y disoluciones. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1.  Elabora el Plan de descripción (ordenamiento lógico a las mezclas y disoluciones a describir). Reconoce y describe los Materia y cambios cambios de las  Mezclas y disoluciones. ACTITUDES    Es cuidadoso en el contacto con animales y plantas. Ejecuta procesos y estrategias de crianza de animales y cultivos de plantas.  Reproduce las características de mezclas y disoluciones siguiendo el plan. . Demuestra atención a las necesidades que demandan las plantas y animales. características de mezclas y disoluciones al separar sus componentes.  Identifica los tipos de mezclas de estudio. infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los alimentos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del ambiente. Respeta a toda forma de vida. 2. Clasifica diferentes tipos Cambios en la separación de sus INDICADORES DE PROCESO  Determina mezclas y disoluciones para describir. ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE CUARTO GRADO EJE ORGANIZADOR MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE COMPETENCIA Experimenta.

5.  Elabora las conclusiones acerca de los cambios que ocasiona la energía calorífica sobre los cuerpos. opacos y brillantes. distintos elementos de una llama.  Seleccionar los criterios o fundamentos clasificación de los tipos de mezclas.  Determina los objetivos de la observación de la luz en diferentes objetos. Reconoce el comportamiento de la luz en diferentes objetos: espejos. relaciones y razonamiento que aparecen en el objeto o información a interpretar. Interpreta los cambios que Energía.  Analizar el objeto o información. cuerpos Luz.  Determina el comportamiento de la luz para la observación. lógica lógica de de las las de relaciones relaciones .  Encontrar la encontradas. fuentes.  Elaborar las conclusiones acerca de los elementos. negros. transmisión y ocasiona la energía transferencia. negros. componentes. 3. Tipos de mezclas.  Agrupar las mezclas en diferentes clases o tipos con organizadores gráficos. blancos. opacos y brillantes. calorífica al actuar sobre  Energía calorífica: cambios que diferentes cuerpos como ocasiona al actuar sobre los colores emitidos por diferentes cuerpos. relaciona y razonamiento que aparecen en el objeto o información interpretada.  Encuentra la establecidas.  Relaciona los cambios que ocasiona la energía calorífica sobre los cuerpos. cuerpos transparentes. 4. Interpreta la interacción Calor: interacciones con materiales del calor con materiales blancos.de mezclas. translúcidos y opacos.  Analiza la información sobre la energía calorífica. propagación en diferentes objetos: espejos.  Relacionar las partes del objeto.

Ahorro de energía eléctrica. 7.  Fija los rasgos y características comportamiento de la luz con relación a los objetos. translucidos y opacos.  Determinar el objeto de observación.  Fijar los rasgos y características del objeto observado con relación a los objetivos. cables.  Confirmar el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar el objeto. etc. su conducción mediante redes o circuitos eléctricos.  Identifica y contrasta de características conductores y no conductores eléctricos.  Determinar los objetivos de la observación.  Caracterizar la situación u objeto concreto en que se pretende aplicar los conocimientos. Reconoce el Electricidad: formas de producción.  Determinar el objeto de la aplicación. de la electricidad. medio no conductores (aislantes) y bajo consumo de electricidad. circuito eléctrico en  Conductores y no conductores circuitos que dísela con (aislantes) de la electricidad.  Caracteriza el circuito eléctrico en circuitos que diseña con baterías. una o dos baterías. comportamiento formas conducción a través de redes o de producir electricidad y circuitos eléctricos. focos.transparentes. descargas eléctricas. Maneja técnicas de Descargas eléctricas: prevención de seguridad para controlar accidentes. 8.  Interrelacionar 9. Identifica las funciones de Circuito eléctrico: funciones de sus los componentes de un componentes.  Manifiesta las diferencias de conductores y no conductores. cables. los conocimientos con de las .  Recibe la información sobre conductores y no conductores eléctricos. 6.  Busca y organiza información sobre el circuito eléctrico. focos. Diferencia conductores y Artefactos eléctricos de alto.

Interpreta la Flujo magnético: propagación a propagación del flujo través de materiales no magnéticos. 11.  Elabora las conclusiones acerca de propagación del flujo magnético a través de materiales no magnéticos.  Encuentra la lógica de las relaciones establecidas de la propagación del flujo magnético a través de materiales no magnéticos. Reconoce Producción de sonidos según variaciones en la cantidad y tamaño de los materiales producción de sonidos que lo producen.  Determina la producción de sonidos para la observación.  Relacionar las partes de la propagación del flujo magnético. cuando se modifican el tipo.  Fija los rasgos y características de la producción de sonidos observado con relación a los objetivos.  Analizar la información sobre la propagación del flujo magnético.  Determina los objetivos de la observación de las variaciones de sonidos en la construcción de instrumentos.  Elaborar conclusiones de los nuevos conocimientos que explican el objeto y que enriquecen los conocimientos anteriores. relación y razonamiento que aparecen en el objeto o información interpretada. 12.  Busca y organiza información sobre tipos de 10. magnético a través de materiales no magnéticos.características del objeto de aplicación. Identifica tipos de Fuerza y movimiento . cantidad y tamaño de los materiales empleados en la construcción de instrumentos.

 Revela los nexos entre los rasgos esenciales de los cuerpos que se hunden o que flotan.  Descubre lo determinante. 15.  Compara entre sí las partes del todo del proceso de inmersión o flotación. Relaciona el La Tierra: movimiento de rotación. estable del todo del inmersión o flotación.palanca en el cuerpo humano y herramientas de mano. Comprende la inmersión o flotación de diferentes materiales en el agua y clasifica a los que se hunden. como menos densos que el agua. 13.  Caracteriza las palancas y herramientas de mano.  Caracterización los tipos de suelos.  Expresa las propiedades de los suelos en la agricultura y en la industria en una exposición y/o en un texto informativo. agricultura e industria. palanca en el cuerpo humano y herramientas de mano.  Clasifica materiales que se hunde y que flotan y lo expone o elabora un texto informativo. y a los que flotan. Cuerpos más densos que el agua y menos densos que el agua.  Busca y organiza información propiedades de los suelos.  Analiza la inmersión o flotación cuerpos. la tierra con la existencia  Analiza de manera independiente el movimiento de la rotación de la tierra. sus características propiedades de los suelos  Suelos: propiedades y sus que permiten sus diversas aplicaciones en la agricultura y aplicaciones en la la industria. sobre lo las . 14. fundamental. Inmersión y flotación de los materiales en el agua. el movimiento de rotación de día y la noche.  Reconoce las palancas en el cuerpo y herramientas de mano en una exposición y/o en un texto informativo. como más densos que el agua. características.  Máquinas simples en el cuerpo humano y en herramientas manuales. Identifica La Tierra.

 Cuida su integridad física cuando debe manejar instrumentos o artefactos en sus experimentos.  Es respetuoso de su salud activa.  Caracterización de la contaminación ambiental en su comunidad.  Determina los criterios de relación entre el movimiento de rotación de la tierra con la existencia del día y de la noche. Estrategias y realización de campañas técnicas para la elaboración de de prevención.  Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y la información proveniente de otras fuentes. Identifica problemas Tecnología y conservación del de contaminación en su ambiente comunidad y participa en  Contaminación ambiental en la la elaboración de normas y comunidad. Sabe que debe escuchar sonidos a bajo volumen.del día y del anoche.  Planifica campañas de contaminación ambiental. normas y técnicas para la elaboración de campañas de prevención.  Expresa la contaminación de su comunidad en una exposición y/o en un texto informativo.  Determina los nexos de movimiento de rotación de la tierra con la existencia del día y de la noche a partir de los criterios seleccionados.  Elaborar las conclusiones generales.  Busca y organiza información sobre problemas de contaminación en su comunidad. 16. de la .  Determina los nexos entre el movimiento de rotación de la tierra con la existencia del día y de la noche. prevención ACTITUDES  Busca con interés principios o evidencias para expresar eventos naturales.

Explora y experimenta Juegos las posibilidades actuación.  Ensaya los movimientos. Inventa un cuento dramáticos. historieta. forma de ver el mundo.  Elige un personaje de su preferencia para imitar. cosmovisión y espiritualidad. dramático y musical. voz. ÁREA DE ARTE CUARTO GRADO EJE ORGANIZADOR DE CUARTO GRADO EXPRESIÓN ARTÍSTICA COMPETENCIA Expresa con espontaneidad sus sentimientos. visual.  Representa con sus imitaciones. expresivas de su cuerpo (gestos. utilizando las técnicas del arte plástico. emociones. corporal. Práctica medidas de seguridad. para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno. voz y alguna manía para poder ensayar. o Viñetas. sonidos percutidos con manos y pies) para expresar diferentes estados de ánimo. INDICADORES DE PROCESO  Imita con anímicos. posturas. movimientos.  Escucha de sus padres y familiares narraciones de movimientos faciales diferentes estados . voz y manías del personajes elegido.  Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos corporales no convencionales.  Imita diferentes sonidos onomatopéyicos.  Destaca las principales características del movimiento.  Imita posturas y movimientos de personajes de su localidad. 2. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1.

color. Diseña y construye solo o en grupo. posturas.  Seleccionar un monumento arqueológico modelado con papel remojado. movimientos y voz a un personaje significativo de su entorno. Construye y representa un sketch imitando con gestos. movimientos. Arte dramático: juegos de roles. región o país.  Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda. cartel. Línea. expresión vocal.  Imita voces. posturas.  Escribe de su propia creación un cuento corto.  Seleccionar fragmentos y los acomoda a una secuencia de viñetas o historietas. animación de objetos y títeres. Mural. textura. personajes y situaciones para públicas ser muy . volumen.  Construye la maqueta de acuerdo al diseño. narrado con personajes y 3. forma.  Ilustra con imágenes del cuento. cuentos y los escribe. dos y tres dimensiones. panel. Artes visuales: Dibujo.  Identifica las principales características factibles a ser satirizadas. una maqueta representando un espacio natural. modelado.  Identifica comunes.  Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de sus padres y familiares. Gesto. postura. collage.  Describe los hechos y circunstancia en el que se desenvuelve el personaje.  Reconstruye el cuento argumentos similares. pintura.historia y lo representa mediante el uso de viñetas secuenciadas o historieta. arqueológico o construido de su entorno o su región.  Diseña el monumento arqueológico seleccionado. Maqueta… Sketch. 4. construcción.

 Pone en escena el sketch.  Época es expresión. Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza tradicional de su región.5.  Religioso  Festivo Movimientos rítmicos.  Género  Agrícola Coreografías sencillas. Sonidos. Danza: Expresión corporal y danza.  Elabora un guion de un sketch. al centro).  Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época. atrás.  Escoge una danza para investigar.  Diseña la coreografía. Movimientos y desplazamiento en el espacio en diferentes direcciones (adelante.  Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad. Canto.  Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce. a la derecha.  Revisa poesías. cuentos juegos rítmicos. abajo. Danzas tradicionales de su región. a la izquierda) y niveles (arriba.  Vestimenta.  Ensaya repetidas veces el sketch. melodías.  Caza  Ceremonial  Lo que quiere expresar.  Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar. 6. sonoro o canción. ritmos. cuentos o fábulas y selecciona las más . Crea e interpreta solo o Música: en grupo un cuento sonoros.

tinya.  Hace algunos arreglos que le pueden facilitar darle una melodía completa. Canciones y temas musicales de la región. INDICADORES DE PROCESO  Valora espacios naturales y paisajes de su entorno local. grupo.  Interpreta melodías musicales de su entorno local. Interpreta cantando y ejecutando con la flauta. y las manifestaciones de su entorno y su región. elementos naturales y objetos construidos. Construcción de instrumentos de viento. . disfrutándolas e interesándose por conocer sus características. o instrumento de percusión. etc. bombo.  Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de viento: Flauta dulce. valorándose. significado e historia. CAPACIDADES 1. apropiadas para ser cantadas. 7.canciones.  Crea letra de canciones con su respectiva melodía y lo interpreta en grupo. canciones y temas de región. sus creaciones y las de sus compañeros.  Persevera en darle melodía a las poesías de modo que se pueda cantar.  Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus construcciones. Observa y describe las diferentes características compositivas de los espacios naturales y ambientes construidos de su entorno (paisajes. CONOCIMIENTOS Diseño y composición de los espacios. ÁREA DE ARTE CUARTO GRADO EJE ORGANIZADOR APRECIACIÓN ARTÍSTICA COMPETENCIA Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social.  Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está compuesto. quena. Instrumentos de viento y percusión. quena.

sus Manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su región. las diferentes formas creativas y recursos utilizados. Origen.  Explica el significado de cada uno de los espacios. materiales. 3. 2.  Explica el significado de cada uno de los espacios. Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composición.  Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural. compañeros. plazas.  Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está compuesto.bosques.  Expresa su satisfacción por ser miembro de una cultura con tanta riqueza. iglesias) explicando el significado de sus diferentes elementos. sitios arqueológicos. Procedimientos. chacras.  Participa durante la feria con un stand de exposición de los trabajos realizados durante el trimestre.  Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural. Reconoce y valora en su Califica y categoriza obra y la de sus producciones.  Distingues los espacios donde in intervino el hombre para levantar sus construcciones.  Participa en la organización de la feria de exposición de los trabajos realizados durante el trimestre.  Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. motivos y temas que contienen.  Expresa su satisfacción por ser miembro de una cultura con tanta riqueza. parques.  Participa como miembro del jurado calificador de alguna de las series de exposición:  Dibujo  Pintura . belleza y utilidad de las diferentes construcciones de su localidad. significado e historia.

etc. danza. orfebrería. Reconoce la historia de su significado e historia de contexto. Aprecia sus posibilidades de expresión. expresando sus opiniones. instrumentos musicales.. las de sus compañeros y las de los artistas. Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta sus razones. ACTITUDES Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio. Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros. tejidos. cerámica. las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región.  Modelado  Música  Canto  Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus compañeros.  Investiga el proceso histórico de las manifestaciones artísticas culturales de expresiones de música. Indaga sobre el origen.4. Aprecia sus posibilidades de expresión. las de sus compañeros y de los artistas. en las diferentes épocas. .   Pre inca  Inca  Colonial  Republicano Investiga los nombres de los artistas de diferentes expresiones artísticas más renombrados de nuestra historia.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA CUARTO GRADO EJE ORGANIZADOR COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD COMPETENCIA Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas. Valora su entorno natural y socio-cultural. INDICADORES DE PROCESO  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 1.  Desarrollan un programa de aprendizaje actividades físicas más complejas y variadas.  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y intenso: . Se interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artístico-culturales de su localidad y región. Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: las principales funciones corporales durante la actividad física.  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y región.Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística. durante la actividad física. mediante la práctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad. para mejorar el cuidado de su salud. Describe su cuerpo y lo Gimnasia básica y salud utiliza en la realización de  Nociones de las principales actividades físicas más funciones corporales complejas y varias.

. Nociones de frecuencia cardiaca y respiratoria.  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Reconoce actividades  que producen aumento moderado y progresivo de su frecuencia cardiaca y respiratoria.  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las principales funciones corporales durante la actividad física.  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: frecuencia cardiaca y respiratoria en las actividades motrices.  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.  Libera las tensiones propias de la clase.  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las principales funciones corporales durante la actividad física.  Se desplaza del espacio de Educación Física al aula. al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.juegos calmantes.  Libera las tensiones propias de la clase. al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.  Desarrollan un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas moderadas y progresivas que no pongan en peligro el funcionamiento del corazón ni los pulmones. 2.

 Desarrollan un programa de aprendizaje intenso: ejercicios de movilidad articular y elasticidad muscular. flexibilidad y resistencia en juegos motores de mayor dificultad. Reconoce y desarrollo de 1. al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase. velocidad.  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. postura y relajación corporal. e identifica las zonas corporales que intervienen.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: relación entre respiración. tomando precauciones para evitar accidentes.  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Nociones de las capacidades físicas básicas: fuerza. situaciones lúdicas.3.  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las principales funciones corporales durante la actividad física. 4.  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.  Desarrollan un programa de aprendizaje intenso: Juegos .  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: ejercicios de movilidad articular y elasticidad muscular. Explora ejercicios de  movilidad articular y elasticidad muscular.  Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.  Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.  Libera las tensiones propias de la clase.  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Relación entre respiración. manera global sus postura de relajación capacidades físicas en corporal.

vida cotidiana.  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. .  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.  Desarrollan un programa de aprendizaje intenso: juegos de posturas adecuadas en diversas situaciones. Posturas adecuadas en posturales adecuadas en diversas situaciones de la diversos accidentes.  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las principales funciones corporales durante la actividad física.  Libera las tensiones propias de la clase.sencillos de respiración. 5.  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las principales funciones corporales durante la actividad física. postura y relajación corporal.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: actitudes posturales adecuadas en diversas situaciones.  Libera las tensiones propias de la clase. Adopta actitudes 2. al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.  Se desplaza del espacio de Educación Física al aula. al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.

al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.  Se desplaza del espacio de Educación Física al aula. diaria.  Libera las tensiones propias de la clase.  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las principales funciones corporales durante la actividad física. alimentación o hidratación luego de la actividad física.  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.  Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Efectos de la relajación la relajación corporal en corporal en situaciones de situaciones de la vida la vida diaria. alimentación e hidratación. alimentación e hidratación. Procedimientos elementales de seguridad personal y prevención de accidentes: en situaciones lúdicas.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: efectos de la relajación corporal en situaciones de vida diaria.  Desarrollan un programa de aprendizaje intenso: juegos sencillos de relajación corporal en situaciones de vida diaria. 7. Hábitos de higiene.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: hábitos de higiene. . Describe los defectos de 3.6.  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene.  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.

 Disfruta de las actividades físicas y las considera un medio para cuidar su salud. Desarrollan un programa de aprendizaje intenso: actividades de hábitos de higiene.  Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.  Respeta y cuida su cuerpo y el de otros. mostrando seguridad en sí mismo.  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las principales funciones corporales durante la actividad física. ACTITUDES  Valora hábitos de higiene y alimentación. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA CUARTO GRADO EJE ORGANIZADOR DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA COMPETENCIA Domina su cuerpo y utiliza habilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices. alimentación e hidratación. consolidando sus nociones espacio – temporales. al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.  Libera las tensiones propias de la clase. su coordinación motora.  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO .

 Libera las tensiones propias de la clase.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: habilidades básicas en actividades lúdicas.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: desplazamientos. Identifica y utiliza Motricidad. actividades lúdicas. Reconoce y practica  distintos tipos de desplazamientos. utilizando diferentes direcciones y niveles. al mismo tiempo que se los motiva para la próxima clase.  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de habilidades básicas en actividades lúdicas.  Desarrolla un programa de aprendizaje habilidades básicas en actividades lúdicas.  Se desplaza del espacio de educación física al aula. y en de  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. 2. ritmo adecuadamente sus expresión habilidades básicas en  Habilidades básicas actividades lúdicas.  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.  utilizando diferentes direcciones y niveles Los tipos desplazamientos.  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. intenso: .  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: juegos Direcciones y niveles durante el movimiento.  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.1.  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.

 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.  Se desplaza del espacio de educación física al aula  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.  Desarrolla el programa de aprendizaje intenso: Actividades atléticas: carreras de velocidad y relevos.  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de actividades atléticas: carreras de velocidad y relevos. 4. Identifica y utiliza habilidades motrices que son comunes a juegos diversos. direcciones y niveles. al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase. utilizando diferentes  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. .  Libera las tensiones propias de la clase.  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de actividades atléticas: carreras de velocidad y relevos. Actividades atléticas: carreras de velocidad y relevos.sencillos de desplazamientos. 3.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Actividades Atléticas: carreras de velocidad y relevos.

5.  Desarrolla el programa de aprendizaje intenso: Actividades atléticas: carreras de velocidad y relevos. manteniendo el equilibrio y la coordinación corporal. Gimnasia creativa: giros corporales.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Carreras de velocidad.  Libera las tensiones propias de la clase. al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase. manteniendo el equilibrio y la coordinación corporal.  Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.  Desarrolla el programa de aprendizaje intenso: Actividades atléticas: carreras de velocidad y relevos. manteniendo el equilibrio y la coordinación corporal. Reconoce y practica las  carreras de velocidad.  Libera las tensiones propias de la clase. al mismo tiempo . Carreras de velocidad.  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de gimnasia creativa: giros corporales.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Gimnasia creativa: giros corporales. Identifica y practica giros corporales en actividades gimnásticas sencillas 7.  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.  Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. 6.

 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de gimnasia creativa: giros corporales.  Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.  Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea. ACTITUDES  Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades físicas.  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.  Libera las tensiones propias de la clase.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: movimientos y ritmos sencillos de la comunidad. Espacio propio y próximo. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA CUARTO GRADO . Diferencia entre los ritmos de la comunidad.  Desarrolla el programa de aprendizaje intenso: Actividades atléticas: carreras de velocidad y relevos.  Se desplaza del espacio de Educación Física al aula. Adapta sus movimientos  a diferentes sonidos y experimenta con ritmos sencillos de su comunidad. 8.  Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.que se les motiva para la próxima clase.  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de gimnasia creativa: giros corporales. al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.

Se desplaza del espacio de Educación Física al aula. mini futbol. Desarrolla el programa de aprendizaje intenso: . Libera las tensiones propias de la clase. tradicionales y de iniciación deportiva. Desarrolla el programa de aprendizaje intenso: Actividades atléticas: carreras de velocidad y relevos. mini futbol. Juegos tradicionales de la región.EJE ORGANIZADOR CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ COMPETENCIA Participa organizadamente en la práctica de juegos recreativos. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. CAPACIDADES 1. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Juegos tradicionales pre-deportivos: mini básquet.  Mini futbol. Interactúa con otros utilizando sus habilidades motrices en juegos predeportivos: mini básquet. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de gimnasia creativa: giros corporales. al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase. Practica juegos tradicionales predeportivos respetando a sus compañeros y las reglas establecidas. valorando el trabajo en equipo y respetando las reglas establecidas por el grupo. 1. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Juegos tradicionales pre-deportivos de la región. INDCADORES DE PROCESO        2.     Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. CONOCIMINETOS Los juegos  Juegos pre-deportivos:  Mini básquet.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: actividades recreativas en el medio natural: caminata y paseo. Coopera con sus compañeros en la práctica de actividades recreativas en el medio natural. . al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula. al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.  Actividades recreativas en el medio natural: caminata y paseo. Normas de juego de mayor dificultad. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de gimnasia creativa: giros corporales. Desarrolla el programa de aprendizaje intenso: Actividades atléticas: carreras de velocidad y relevos. Libera las tensiones propias de la clase. Libera las tensiones propias de la clase. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.        4.     Actividades atléticas: carreras de velocidad y relevos. Desarrolla el programa de aprendizaje intenso: Actividades atléticas: carreras de velocidad y relevos. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.   3. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. 2. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de gimnasia creativa: giros corporales. Utiliza estrategias de cooperación u oposición según las situaciones del juego. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: estrategias de cooperación u oposición en los juegos deportivos.

ACTITUDES   Respeta reglas y normas establecidas. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de gimnasia creativa: giros corporales. Se esfuerza por superar retos y lograr metas.  Presenta los principios bíblicos que rige la conducta de Jesucristo amigo y salvador. INDCADORES DE PROCESO  Identifica un hecho bíblico de Jesucristo amigo y salvador. CONOCIMINETOS Dios se revela en Jesucristo.   Libera las tensiones propias de la clase. y su mensaje de Salvación para todos. Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarlo. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula. gracias a la fe de María.  Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos de . ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA CUARTO GRADO EJE ORGANIZADOR FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA COMPETENCIA Reconoce el amor de Dios Padre. Participa en los juegos evitando toda forma de discriminación. relevado en Jesús.  Justifica los principios desde su experiencia religiosa o de un grupo religioso. al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase. CAPACIDADES 1.

Formula propósitos de ser Jesús llama a todos a formar mejor persona cada día parte de la iglesia. 3.  Expresa la conducta moral en fórmulas y esquemas lógicos del lenguaje racional (lenguaje doctrinal). Zaqueo. Reconoce los sacramentos como fuente de salvación viable y medio actual para vivir en comunión con cristo.  Presenta una norma o precepto que rige la conducta moral.  Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso. Milagros: bendición de los niños. 4.  Narra hechos bíblicos sobre la vida de Jesús. Jesús está presente entre nosotros.  Invita a su prójimo al cambio de actitud de desprecio de las obras de Dios por el amor a las obras de Dios.  Representa el ejemplo de Jesús de amor y obediencia a Dios en esquemas de conducta moral (lenguaje moral). ejemplos de amor. 2. en el sacramento de la eucaristía.  Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana” del hombre. alimenta a la gente hambrienta.  Descubre su significación como expresión de una actitud humana. Reconoce en la vida de Jesús.  Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico. especialmente en los más pobres y enfermos. cristiana para superar el antivalor. imitando las enseñanzas de Jesús. (Lenguaje mítico – bíblico). etc.su vida o la experiencia del hombre que tienen relación con ella. Jesús presenta un programa de vida: las Bienaventuranzas.  Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta. las obras de misericordia.  Identifica un inconsistente. antivalor que practica de manera . (Praxis cristiana).

 Justifica la norma desde su experiencia religiosa personal o de un grupo religioso. ACTITUDES Muestra una actitud de respeto hacia la biblia. Muestra interés por conocer las enseñanzas de la Palabra de Dios. Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades. Respeta a las personas CONOCIMINETOS La familia cristiana. familiares y vecinos.  Cumple el mandato divino de la predicación: predica la palabra de Dios a sus compañeros. ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA CUARTO GRADO EJE ORGANIZADOR TESTIMONIO DE VIDA COMPETENCIA Muestra signos de valores y virtudes cristianas. CAPACIDADES 1. en acciones concretas de convivencia humana. escuela INDCADORES DE PROCESO  Narra hechos bíblicos sobre la creación del hombre a . Valora el sentido religioso de los domingos y de las fiestas religiosas importantes.  Formula un plan de vida cristiana de servicio a Dios y a su prójimo.

 Selecciona un valor y un antivalor cristiano. Bautizo. Jesús el buen Samaritano.  Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal y social. Agradecimiento a Dios por pertenecer a la iglesia.  Reconoce a todos los seres humanos como hijos de Dios. Metáforas. (Lenguaje mítico – bíblico).  Ora a Dios a que le ayude en la práctica el valor seleccionado. (Lenguaje litúrgico). en las . de la vida. imagen y semejanza de Dios.  Reconciliados en el trabajo para lograr un mundo mejor.  Expresa el lenguaje bíblico del hombre como hijo de Dios en formulas y esquemas lógicos del lenguaje racional. (Praxis cristiana). (Lenguaje moral). que ha recibido al espíritu santo La convivencia fraterna.  Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor seleccionado.  2. Promueve actitudes de reconciliación y de buen entendimiento entre sus compañeros. Identifica valores y antivalores cristianos metáforas bíblicas (el samaritano y otros).  Resume el tema en frases concisas y doctrinales. 3.  Identifica litúrgico o símbolo religioso: Espíritu Santo. (Lenguaje doctrinal).  Traduce la representación del hombre como hijo de Dios en esquemas de conducta moral. Asume que es miembro de la iglesia.  Representa al hombre como imagen y semejanza a Dios.por ser imagen de Dios.

símbolo religioso: .  Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico.en su Bautismo que lo prepara para ser seguidor o discípulo de Cristo 4. Interioriza el significado del sacramento de la eucaristía en la iniciación cristiana.  Descubre su significación como expresión de una actitud humana.  Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida ‘’profana’’ del hombre. 5. Eucaristía.  Jesús enseña a orar a Dios Padre. resurrección de Jesucristo.  Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.  Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Muerte. La comunidad cristiana se comunica con Dios mediante la oración. Participa en la oración y celebraciones de su entorno para dar testimonio de su fe.  Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico.  Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.  Identifica un signo litúrgico o Sacramento.  Descubre su significación como expresión de una actitud humana. La muerte y la resurrección de Jesús han salvado a todos (Celebración).  Descubre su significación como expresión de una actitud humana.  Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico.  Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida ‘’profana’’ del hombre. Oración.

Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades. Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida ‘’profana’’ del hombre.  Descubre la situación ideal hacia la que el siglo litúrgico apunta. ACTITUDES Muestra una actitud de respeto hacia la biblia. CHICLAYO. MARZO 2014 ---------------------------------------------DIRECTORA PROFESORA DE AULA ------------------------------------------------- . Adopta una actitud de oración para el diálogo con Dios. Comparte con los demás la alegría de ser amigos de Jesús. Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litúrgicas.