UADER.

FHAyCS
Prof en Psicologa.
Ctedra Anlisis Institucional- Prof. Grattarola, A.

EJE II
Frigerio G; Poggi M; Tiramonti G; Aguerrondo I (2006) Las Instituciones educativas: Cara y Ceca.
Elementos para su gestin. Ed Troquel. Pgs 142-146.
Paradigmas en la Planificacin.
El perfil concreto del quehacer de la planificacin se resume en su capacidad de generar y sostener
lneas de accin.
1) SABER HACER;
2) QUERER HACER;
3) PODER HACER.
PLANIFICACIN NORMATIVA
- Se dividan en etapas o momentos.
- Objetivos, Diagnstico, Ejecucin y
Evaluacin.
- Modelo Tradicional o Clsico.
- Quedaba por sobreentendido que:
existen recursos humanos y/o
materiales para alcanzar los
OBJETIVOS, y que los/as beneficiarios
no opondran OBSTCULOS.
- Ideologa Tecnocrtica y Voluntarista.
Escaso realismo. Deber ser.
- Desconoce y/o ignora las
DIFICULTADES del CONTEXTO.
- Inflexibilidad y plena rigidez.
- Re acomodamiento a la realidad ante
IMPREVISTOS.

PLANIFICACIN ESTRATGICA-SITUACIONAL
- No se basa en las Normas. El DEBER
SER, de las circunstancias es superado
por lo IMPREVISTO de la realidad.
- No se puede hacer todo a la vez.
- Reconoce y plantea PRIORIDADES.
- Construye VIABILIDAD.
- Cada institucin tiene sus RITMOS,
TIEMPOS, ETAPAS.
- Se parte de la SITUACIN ACTUAL y se
intenta llegar hacia la IMAGENOBJETIVO.
- Se trata de GUIAR la institucin hacia
su TRANSFORMACIN.
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